第三节声音的特征
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声音的特性课件第三节声音的特性一、引言通过上节课的学习,我们知道了声音是什么,现在再次走进丰富多彩的声音世界。
我们几乎每天都要听音乐,它们由不同乐器演奏出来。
这些声音是千差万别,有强有弱,有高有低,那么声音有那些基本特性呢?这些特性又与什么有关呢?现在我们就一起来探究这些问题。
二、新课教学1.响度物理学中称声音的强弱叫做响度;很强的声音震耳欲聋,我们说它响度大;微弱的声音几乎听不见,我们说它响度小。
我们先来探究声音的响度与什么因素有关。
问题:课桌上都有一只鼓,要使它发出声音,怎样做呢?要使鼓声更响些,又要怎样做呢?学生操作,你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢?猜想:“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。
”实验:鼓面上放些碎纸屑,先后以大小不同的力敲击鼓面,以来纸屑跳起的高度显示鼓面振动幅度的大小,观察声音强弱不同时,纸屑跳起的高度不同。
结论:声音的响度与声源振动的幅度有关,_________越大,响度越大。
(物理学上声音的振动幅度称为振幅)。
2.音调声音有响度的不同,也有音调的不同。
有得听起来音调(pitch)高,有得听起来音调低。
声音为什么会有音调高低的不同?什么因素决定音调的高低?(声源振动的频率_________,声音的音调高;声源振动的频率_________,声音的音调低。
声音音调的高低决定于声源振动的频率)日常用语中声音的“高”“低”有时指音调,有时指响度,含义不是唯一的。
例如,合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”,这里的“高”“低”指的是音调;而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。
物理学中的用语要求清楚准确,含义惟一,不能产生歧义,所以在物理语言中,声音的“高”“低”只用来描述音调,而用声音的“大”“小”来描述响度。
3.音色四、练习A部分1.用线条把相关知识连接起来。
震耳欲聋的雷声刺耳的尖叫声音调响度声源的振幅声源的振动2.“震耳欲聋”反映了声音的_____________很大;“声音刺耳”反映了声音的________很高;我们能够瞧分离出各种不同的乐器的声音,是因为它们的______________不同。
人教版物理八年级上册《1.3声音的特征》达标试题及答案(ABC卷) 物理八年级上册第一章第三节《声音的特征》达标试题A卷1、乐音的三个特性分别是响度、和.女同学的声音较尖细,是指她声音的较高.2.你观察过下列现象吗?安静的傍晚,狗竖起耳朵在警觉地谛听.这是由于()A.狗听到很远处的人们手机的对话B.狗听到火星发出的声音C.狗听到人耳所不能觉察的某些高频率的声音D.狗听到无线电波3.物理教科书上有下列两则信息,如下图图1和图2所示根据上述两则信息,可以判断下列说法中正确的是()A.人凭听觉能发现飞行的蜜蜂和飞行的蝴蝶B.狗凭听觉能发现飞行的蜜蜂和飞行的蝴蝶C.猫凭听觉能发现飞行的蝴蝶,不能发现飞行的蜜蜂D.人凭听觉能发现飞行的蜜蜂不能发现飞行的蝴蝶4.夏天人们在购买西瓜时,有经验的人总是把西瓜拿在手中拍一拍,根据声音判断西瓜的成熟情况。
这种选瓜的方法主要是依据声音的()A.响度不同 B.音调不同 C.音色不同 D.回声大小不同5.在日常生活中,常用“高声大叫”、“低声细语”来形容人说话的声音,这里的“高”、低”是指声音的( )A、音调B、响度C、音色D、音调和晌度6.我们平时所说的“女高音”、“男低音”,这里说的“高”和“低”指的是()A.音色 B.音调 C.响度 D.速度7.图15中,老师用同样的力吹一根吸管,并将它不断剪短,他在研究声音的()A、响度与吸管长短的关系 B.音调与吸管材料的关系C、音调与吸管长短的关系 D.音色与吸管材料的关系参考答案:1.响度音色2. C3. D4. C5. B6. B7. C物理八年级上册第一章第三节《声音的特征》达标试题B卷1、声音的三个特性是指、、。
“未其见人,先闻其声”是由于不同人的不同来分辨是何人的声音的。
2、同一木头槌子轻轻地敲击桌面,再重敲桌面,那么音调、响度中发生变化的是,不发生变化的是。
3、人的听觉范围一般是。
动物与人的听觉范围不同,大象可以用人听不到的交流,海豚可以利用超声波进行交流,此时人类(填“能”或“不能”)听到它们的声音。
声音的特征教学目标:1、知识与技能目标:⑴知道乐音的三个特征:音调、响度和音色⑵了解音调的高低跟频率的关系,响度大小跟振幅关系,了解不同的发声体的音色不同。
⑶知道声音在空气中的传播速度⑸通过演示实验和学生实验,培养学生的观察能力,分析概括能力,并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。
2、过程与方法目标⑴采用演示实验,来引导学生探究物理知识的规律⑵通过学生实验和听录音,指导学生运用对比的方法寻找物理规律 3、情感态度和价值观目标⑴增加典型的演示实验,激发、培养学生学习声学基础知识兴趣。
⑵通过声音的三要素学习,提高学生音乐审美能力。
⑶培养学生的科技意识和团队精神。
教学重点和难点1、教学重点及施教策略乐音的三要素,音调与频率关系,响度跟振幅关系,通过观察实验现象,归纳得出结论。
2、教学难点及施教微略音调和响度的区别,采用对比的方法,同时加强听音的反复训练:教学用具:钢尺(钢锯条)每人一把,吉他(或二胡)、笛子、小鼓、音乐磁带(录有钢琴、吉他、提琴等演奏曲的音乐片段)等。
教学程序:一、引入新课设问:声音是由物体振动产生的,请同学们利用身边的器材如桌子、凳子、铅笔盒和尺子等比较它们发声的现象有什么不同?学生活动:同时让两名学生利用教具来动手做实验。
学生讨论:可能会提出声音现象在多方面的不同。
教师总结:这些都是声音的特征。
二、新课教学1、探究声音强弱(大小)与什么因素有关。
同学们在刚才的活动中,已经发现,小鼓的声音特别响,请敲鼓的同学谈谈,你怎么做的使小鼓特别响?边说边再做给同学们看看。
设问:①请你介绍一下,特别响时鼓面的振动有何特点?怎样让别的同学也能看到鼓面振幅大小,按照你设计的方案再做一次。
②根据这一现象,同学们能否认为敲鼓时,声音响到什么程度与鼓面振动的幅度大小有关学生讨论…… ③换了声源,上述的结论还成立吗?能否根据表格的内容设计实验来验证?锯条振动幅度与声音响度间关系拨动形式振动幅度声音响度轻轻拨用力拨学生活动:…… 换用二胡可以做同样的实验。
八年级上册物理声音的特征八年级上册物理:声音的特征一、声音的音调声音的音调是指声音的高低。
音调取决于发声体的振动频率,频率越高,音调越高;频率越低,音调越低。
1. 频率:物体在单位时间内振动的次数,表示物体振动的快慢。
频率的单位是赫兹(Hz)。
2. 音调与频率的关系:一般来说,声音的音调与其频率成正比。
例如,高音调的声音往往具有较高的频率,而低音调的声音则具有较低的频率。
二、声音的响度声音的响度是指声音的强弱。
响度取决于发声体的振幅,振幅越大,响度越大;振幅越小,响度越小。
1. 振幅:物体振动的幅度,表示物体振动的强度。
2. 响度与振幅的关系:一般来说,声音的响度与其振幅成正比。
例如,大声说话时振幅较大,声音响度大;小声说话时振幅较小,声音响度小。
三、声音的音色声音的音色是指声音的品质。
音色取决于发声体的材料、结构、形状和大小等因素。
不同的发声体具有不同的音色特征。
例如,钢琴和吉他发出的声音具有不同的音色。
1. 音色与波形的形状:不同的发声体振动产生的波形形状不同,这导致了不同的音色特征。
2. 音色与声音的感觉:人们对声音的感觉也会影响对音色的评价。
例如,柔和的声音可能会被认为是温暖的,而刺耳的声音可能会被认为是尖锐的。
3. 音色的应用:在音乐、电影和广播等领域中,音色被广泛用于创造氛围、表达情感和增强艺术效果。
总之,八年级上册物理中涉及的声音特征主要包括音调、响度和音色。
这些特征是理解声音传播的基础,也是欣赏音乐和其他声音艺术的关键要素。
通过学习这些概念,我们可以更好地理解声音的本质和表现形式,从而提高我们对声音的感知和欣赏能力。