基于学生自主学习的微课程(视频)资源建设规范

以我给的标题写文档，最低1503字，要求以Markdown文本格式输出，不要带图片，标题为：微课库建设方案# 微课库建设方案## 引言随着科技的不断发展，信息技术在教育领域的应用也越来越广泛。

微课作为一种基于互联网的教育资源，具有灵活性、互动性和个性化的特点，受到了越来越多教育机构和教育者的关注和认可。

本文将介绍如何建设一个优质的微课库，利用现有的技术和资源为学生和教育者提供更好的学习和教学体验。

## 目标和意义建设微课库的目标是为学生提供丰富多样的学习资源，为教育者提供高质量的教学资源，以促进教育教学的有效实施和升级。

通过微课库的建设，可以实现以下几个方面的意义：1. 学生可以根据自己的需求自主选择微课进行学习，提高学习效率和积极性。

2. 教育者可以获取到丰富的教学资源，提高教学质量和效果。

3. 利用现有资源建设微课库，能够节约教育资源和成本，并提高资源的可持续使用性。

## 方案流程微课库的建设可以分为四个主要步骤：需求分析、资源准备、平台搭建和内容发布。

下面将对每个步骤进行详细介绍。

### 需求分析在建设微课库之前，首先需要明确建设的目标和需求。

需求分析的过程包括以下几个方面：1. 目标用户：明确建设微课库的主要用户群体，例如学生、教育者还是其他相关人员。

2. 学科和年级：确定微课库的覆盖学科和年级范围，以及对应的教学目标和内容要求。

3. 学习方式：调研学生的学习方式和需求，确定微课库的学习模式和功能要求。

4. 技术支持：评估已有的技术资源和设备，确认能够提供的技术支持。

### 资源准备资源准备是建设微课库的基础工作，主要包括教学资源的整理、采集和编制等方面。

具体步骤如下：1. 整理现有资源：对已有的教学资源进行整理和分类，包括课件、视频、音频等形式的资源。

2. 采集新资源：在现有资源不足的情况下，可以通过采集和订购的方式获取更多的优质教学资源。

3. 资源编制：对已有和新采集的资源进行适当的编辑、合并和改进，以适应微课库的需求和学习方式。

-----------微课制作要求------------一、什么是微课微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。

主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，播放时间一般不超过10分钟。

总大小不超过100MB。

二、上报微课作品要求报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。

视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位等信息。

视频格式统一为WMV格式，高清像素为1080×720，标清像素为720×576，总大小不超过100MB。

教师提交作品为：每位老师报送微课一个，内容包括：（1）微课视频（每课1个，一课对应一个知识点）（2）进阶练习（每课2套，与微课视频配套）进阶练习是基于标准的测试，是类似游戏通关的在线检测系统，学习一段视频教程后要完成相应的练习题，只有当学习者全部答对一套题目后，才可以进入到下一个单元的学习。

这种在线检测的设计目的在于帮助学生掌握课程的基本能力要求，便于学生通过“微课视频学习—练习—重复学习微课视频—再练习”，直至全部掌握知识点知识能力目标。

一般可分为概念辨析、熟练练习和应用拓展3种题型。

（3）学习任务单（每课1个，与微课视频配套）由教师设计，用于为学生自主学习微课程提供“学什么”和“怎样学”建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、学习方法建议以及配套学习资源推荐（包括教材相关内容阅读及其它学习资源学习）。

学习任务单强调任务驱动和问题导向，把学习任务转化为激发学生思考的问题，让学生在问题解决过程中达成学习目标。

(课堂教学实录的片段、说课、讲座的片段等不是本次评选的微课)三、微课的分类根据学科和教学内容特点，中小学微课一般可分为讲授类、应用类和实验演示类三种。

中小学微课资源库建设浅谈随着信息技术的不断发展，微课已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。

微课是一种以视频为主要形式的教学资源，可以帮助学生更生动地了解知识点，提高教学效果。

中小学微课资源库的建设至关重要，它为教师提供了更多更好的教学资源，也方便学生进行自主学习。

本文将就中小学微课资源库的建设进行一番探讨。

一、中小学微课资源库的重要性1.1 提高教学质量中小学微课资源库的建设可以为教师提供更多的教学资源，这些资源能够丰富教学内容，使得课程更加生动有趣。

通过微课，学生们可以更直观地了解知识点，提高学习兴趣，从而提高学习效果。

1.2 促进教学改革微课资源库的建设可以促进教学改革。

传统的教学方式可能会限制教师的教学效果，而微课资源库中的资源可以为教师提供更多的教学方式和思路，让教学更加灵活多样化。

1.3 方便学生自主学习中小学生们通常需要在课堂之外进行自主学习，微课资源库中的资源可以为他们提供更多更好的学习资源，方便他们进行自主学习，提高学习效率。

2.1 资源质量参差不齐目前中小学微课资源库中的资源质量参差不齐，有的资源更新速度慢，内容不够丰富，有的资源甚至存在错误。

建设一个质量优良的微课资源库需要投入大量的人力物力来筛选和制作资源。

2.2 建设成本高昂建设一个包含丰富资源的中小学微课资源库需要投入大量经费和人力物力，这对于一些教育基础薄弱的地区来说可能会是一个不小的挑战。

3.1 加大投入，提高资源质量为了解决资源质量参差不齐的问题，我们需要加大对中小学微课资源库建设的投入，引进更多的优质资源，提高资源质量，从而提高教学效果。

3.2 多渠道合作，共享资源可以通过多渠道合作的方式来共享资源，吸引更多的教师和培训机构参与到中小学微课资源库的建设中来，这样可以更快地积累资源，提高建设速度。

学校和教师可以通过一些特色的活动和课程来提高学生的自主学习能力，引导他们更多地利用微课资源库进行自主学习，提高学习效果。

关于课程教学资源库建设内容与要求一、根据课程教学资源库建设内容，分别收集对应课程教学素材（详见附件1）。

二、提供素材文件命名要求：专业名称+课程名称+资源类型+提供者姓名，如：轮机管理专业《主推进动力装置》课程标准-韦景令三、各类教学素材资源按照学校统一模板及相关标准制作。

附件1：1．分析和界定管理问题的能力；2．培养创新能力；3．培养决策能力；4．了解计划工作的性质、特点和内容。

5．掌握计划的类型、编制过程和方法步骤。

6．了解目标和目标管理的概念与过程，学会目标管理评价理论的运用。

7．了解战略计划的应用，初步学会制定战略规划的基本步骤。

技能训练项目一决策与计划能力测试【实训目的】通过测试决策能力、计划能力和时间管理能力，明确自身在这些方面的不足，并采取措施进行训练和提升。

【实训内容】决策能力测试决策能力是企业家维持其公司生存的必备素质。

据兰德公司统计，世界上85%的大企业破产倒闭是由企业家决策失误造成的。

只有通过恰当的决策，企业家才可以对企业资源进行优化配置。

通过下面的测试题，来看看自己是不是决策高手吧！（测试时间5分钟）1.你能够在决策前发现并确定需要作出决定的问题吗?A.是的B.有时会C.不会2.你会获取尽可能多信息和尽可能真实的信息吗?A.是的，这样利于决策B.经常关注，但很难确保取得足够的真实信息C.从不在意信息积累3.解决问题前你会拟上几个备选方案，以期找到更多的解决方式吗?A.是的B.不一定C.你认为这样太费时间4.你是否让熟悉有关业务的人员参与决策?A.是的B.有时这样C.不会5.你设置了决策机制，来使决策尽量程序化A.是的，已经设置B.正在为此努力C.还没有6.对于重大决策，你会让决策经过不同部门的论证吗?A.是的，这样才会尽可能降低风险B.偶尔会让人们去论证C.还没有这样做7.你是否会去实施没有反对意见的决策?A.大家一致赞同的意见肯定没问题B.多数情况下会马上实施，但有时会想一想C.不会马上做，这里可能存在着风险8.你是否会去执行只有一种解决方案的决策?A.是的B.有时会C.不会9.作决策时，你总是表现得决心很大，却忽视了具体情况的复杂性A.是的，你为此犯过错误B.有时是这样C.不是，你会综合考虑10.你会让参与决策者的能力与决策的难易程度相匹配A.很少如此B.有时会这样安排C.是的11.对于管理者的个人决策，你会设置一定的制约机制，使其慎A.你还没有想过这方面的问题B.有这方面的想法，但未付诸实施C.是的，你已这样做12.对于群体决策，你会对提出建设性意见者进行奖励A.没有这样做B.偶尔会口头表扬C.你会在精神和物质方面同时奖励评分标准1—6题：选A得3分；选B得2分；选C得1分7—12题：选A得1分；选B得2分；选C得3分测试结果评价12—20分。

江西省级精品在线开放课程建设技术规范一、教学内容教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。

应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。

各类资源的具体规范如下：（一）视频（教师的授课录像）（1）技术要求时长范围：5至20分钟（尽量控制在15分钟以内）。

视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M，视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9； 960×720，4:3）。

音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷；音频压缩采用AAC(MPEG4 Part3)格式；采样率48KHz；音频码流率128Kbps (恒定)；双声道并做混音处理。

片花（课程宣传片）：片长1至3分钟，应包含的元素有：教师团队介绍、教学目标、内容简介等。

（2）拍摄要求画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT 配音。

录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。

视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以内。

一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。

（3）字幕文件（可选）字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt格式。

字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字,每屏只有一行字幕,画幅比为4:3的，每行不超过15个字,画幅比为16：9的，每行不超过20个字。

（4）课间提问时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5至6分钟插入一次。

课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、判断题。

课间提问不计入平时成绩。

（二）教学资料教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。

演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。

随着信息与通迅技术的迅猛发展，互联网已进入到移动互联的“微时代”：微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。

微课与慕课，是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，并伴随着“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教学改革项目的开展，受到广大师生的高度关注。

微课资源的共享，给学生提供了自主学习的环境，更好地满足学生对知识点的个性化学习，能让学生按需选择学习——愿意自主学习。

应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体——乐于自主学习。

相比较于传统教学的固定模式，“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点——喜欢自主学习。

微课的“精选性”可以让学生学到更有针对性和价值性的内容。

微课的“简短性”让利于学生在较短时间内保持高度注意力的专注式学习，提高学习效率。

微课的“多样性”让学生的学习有更大的自主性和选择性，实现开展“按需学习”、“因材施教”。

微课的“可视化”可以让学生基于视频载体的情景化、交互式、体验式的学习，提高学习品质。

1 、国内微课一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。

2012 年 9 月，教育部举办了全国中小学微课作品征集评选大赛。

广州、江苏、江西、山东等省份的微课比赛也顺利展开。

2013 年 7 月，山西省也举办了全省中小学教师的微课大赛。

可以说，微课迅速地在全国中小学校掀起了一股教学改革的热潮。

2、关于微课有不少国家对此都有相应的研究。

微课程(Micro-lecture)概念是在 2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计到 David Penrose 提出的。

可汗学院：由孟加拉裔美国人萨尔曼可汗创立的非营利性教育组织；内容涉及数学、历史、物理、化学、生物等学科，教学影片超过 3500 段；课程设计突出学生的学习过程，体现“以学生为中心”，甚至正在“翻转课堂”。

基于微课的学生自主学习能力提升研究作者：魏晓波田佳来源：《中国教育技术装备》2015年第12期摘要结合教学案例，分析利用不同类型的微课资源有助于学生自主学习能力的提升，并指出在使用微课资源过程中需要注意的问题，以期对中小学微课教学过程起到一定的借鉴作用。

关键词自主学习；微课；微课资源中图分类号：G434 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2015）12-0051-02随着新课程改革与信息技术的深度融合，充分利用新媒体手段创建微课资源，越来越受到广大师生和家长的欢迎和青睐。

微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

它是针对传统单一资源类型的局限而发展起来的一种新型的教学资源，以其主题突出、资源多样、短小精悍、半结构化的特点，为教师的课堂教学和学生自主学习提供更多获取教学资源的机会和平台。

使用不同类型的微课资源，为师生、生生之间不断地进行教学资源的补给，为学生自主学习能力的培养，提供更加开放和扩充的条件。

1 学生自主学习需要微课自主学习是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动。

微课更关注学生的自主学习，它将传统的课堂教学真正变成学生自主学习的乐园。

将传统课堂教学变为学生自主学习自主学习是以学习者为中心的学习，传统课堂教学使用微课使得学生获取知识具有直接性、需要性、便捷性和有效性。

学生的学习不再是“填鸭式”，而是在良性的师生互动中进行。

学习者独立地确定自己的学习目标、学习内容、学习方法、学习时间和一系列有效评估体系进行自主学习。

助力“人机一对一”学习微课教学主题突出、短小精悍，更宜于下载保存到终端设备（如平板电脑、智能手机等）上，它将原有课程按照学生学习规律分解成一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的课程体系，将一些隐性知识显性化。

从学习者自主学习理论上来讲，学生的自我学习意识、内在学习动机、学习策略等方面也活跃起来，微课为“人机一对一”的自主学习提供了一个更加广阔和灵活的空间。

2013年基础教育微课资源设计与制作要求一、微课资源的概念与内容微课资源的概念从一门科目看，微课资源是覆盖该学科的有内在逻辑联系的体系化的微课资源群，而非某一知识点的单一微课。

相对传统类型教学内容多、需达成多个教学目标而言，“微课”教学目标相对单一，教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学指向更加明确，且更多的是一种“1对1”的教学取向。

本任务的微课资源，是指以课程标准为依据、参照人教版教材设计的课程资源。

微课资源嵌入教学活动中，可用于课堂教学、网上学习或两者融合的混合式学习。

首先是要设计“学科知识地图”和“微课知识点清单”。

然后是围绕单一的、严格定义的知识点开发“微课视频”，并提供与视频相配套的“微课说明”、“进阶练习”和“学习任务单”。

另外，各学科每年级每单元还应提供相应的“综合试卷”，用于阶段测试。

微课资源所含内容学科知识地图知识地图是一种知识导航系统，表明知识间的相互关系。

依据课程标准和学习质量标准，绘制学习知识导航地图。

知识地图中知识点的标号，与“微课知识点清单”中“微课编号”一致。

每学科每年级提供1个学科知识地图（doc）。

具体参照示例。

微课知识点清单微课知识点的选择围绕2011年版课程标准，突出重难点的解决，覆盖学科的主要知识点。

每学科每年级提供1个微课知识点清单列表（word）。

微课视频微课视频是围绕单一的、严格定义的知识点，用视频形式呈现的教学资源。

经加工制作后的微课视频时长在5-8 分钟，最长不超过8 分钟。

微课视频一般用于解释知识点的核心概念或内容、演示方法、模拟与实验、知识应用讲解等。

根据实际需要，视频中可插入动画等媒体形式。

视频中建议使用以下教学步骤：（1）学习导入：通过提出问题、设置疑问等方式导入即将学习的知识点，并带领学生回顾有关知识，为新知识的学习做好准备。

（2）阐述与解释：引入核心概念或新知识点，围绕该新知识点进行讲解阐述或操作示范，并根据需要适时举出例子。

推荐使用可视化表征方式讲解知识点。

教育部等五部门关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见文章属性•【制定机关】教育部,国家发展和改革委员会,工业和信息化部,财政部,国家广播电视总局•【公布日期】2021.01.20•【文号】教基〔2021〕1号•【施行日期】2021.01.20•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部等五部门关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见教基〔2021〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、通信管理局、财政厅（局）、广播电视局，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、文化体育广电和旅游局：为深入贯彻党的十九届四中、五中全会和全国教育大会精神，认真落实《中国教育现代化2035》和全国基础教育会议部署要求，充分发挥信息技术对推进教育现代化的重要作用，在深入总结新冠肺炎疫情防控期间大规模在线教育宝贵经验的基础上，现就大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用工作提出如下意见。

一、总体要求（一）指导思想。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。

将信息技术在教育教学中的融合应用作为推进“教育+互联网”、深化基础教育育人方式改革、加快推进教育现代化的重大战略工程，加强系统谋划，加大工作力度。

完善线上教育教学资源建设与应用保障体系，提高基础教育应对重大突发事件能力；积极推进教育服务供给方式变革，更好地服务课堂教学，服务学生自主学习，满足人民群众新时代教育需求，缩小城乡教育差距，大力促进教育公平，全面提高基础教育质量，加快推进教育现代化。

（二）基本原则——坚持育人为本。

遵循学生身心发展规律和教育规律，以促进学生成长为中心，注重德智体美劳全面培养，创建更加适宜学生全面发展、满足学生多样化需求的学习环境。

——坚持统筹规划。

注重部门协同、上下联动，完善政策条件保障机制，统筹建设平台，系统开发各类线上教育教学资源，提高资源建设效益和运行保障水平。