《微课对学生自主学习促进作用的研究》课题研究方案

《利用微课促进学生个性化学习的研究》第一阶段计划一、选题的意义新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。

其中“自主”放在第一位，可见其重要性，没有学习的主动性，就更不要说合作与探究了，但是现在的小学生所缺少的往往就是学习的主动性。

为此提高学生学习的自主性，就显得尤为重要了。

首先微课资源的共享，给学生提供了自主学习的环境，更好地满足学生对知识点的个性化学习，能让学生按需选择学习——愿意自主学习。

其次应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体——乐于自主学习。

相比较于传统教学的固定模式，“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点——喜欢自主学习。

二、选题的价值1、本课题力图通过学习、实验、反思等方法，探究微课资源对学生自主主动学习方式的影响和改变。

2、发挥微课资源在学生课外学习中的作用，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。

由于是在小学一线的实践层面的研究，有很强的应用价值。

三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处（一）研究目标：1、通过研究，促进教师专业化成长，能够设计出应用微课促进学生自主学习的教学模式，并将这种教学模式进行推广应用。

2、通过研究，使学生认识到微课对教学的辅助效果，并愿意积极参与到这种新型的教学模式中，提高学生的自主学习的能力和积极性。

3、通过研究，提高学生应用网络进行自主学习的能力，让学生在活动中学习，把教材静态呈现变为学生灵动的学习过程。

（二）研究内容：1、对学生语数学科自主学习的现状进行了解和分析。

2、对如何利用微课进行学生课前自主预习和课后复习巩固的研究。

3、在课堂教学中针对不同的课型运用微课促进学生自主学习，增强课堂教学的有效性的策略研究。

（三）主要观点：1、通过运用微课的研究，改变教师教的方式和学生学的方式，提高学生学习的积极性和主动性。

2、应用微课提高学生学习的自主性，必须遵循实践性、循序性、鼓励性等原则。

微课促进学生自主学习的实践研究作者：唐浩来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第14期【摘要】微课是一种应用于现代教学课堂的新型教学方式，为了适应激烈的市场竞争对人才的需求，在高中阶段的生物教学中开展以微课教学的新型方式提升学生的学习自主性。

由于学生在长期的应试教学机制下，难以在短时间内改变原有的学习习惯，所以本文主要立足于长期的教学实践经验，简要分析微课教学对提升学生自主性的效果研究。

【关键词】微课教学自主学习高中生物课程【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0151-02所谓的微课教学主要是指视频教学，在课程的提前预习，课程讲解以及课后复习等环节中学生都可以通过微课来获得自己需要的教学资源。

微课程的灵活运用对于改善学生的学习习惯，提升学习自主性具有明显的促进作用，强化学生对高中生物知识的掌握情况。

一、微课所具有的教学意义（一）改善学习习惯新型的微课教学方式主要是指以视频录制的形式，将学习过程加以储存的技术手段，有效的拓展学生学习资源的获取渠道。

微课的应用使得学生可以在课前灵活的了解课程内容，依据学生的实际情况，学有余力的学生可以利用微课提前学习自己需要的知识，在自主选择的过程中强化学生的生物知识，有效的改善学生被动的学习状态。

（二）增强学习兴趣微课的教学方式相比于传统的灌输型教学更具灵活性，学生可以依据自己的喜好与需求选择适合自己的课程。

与此同时，以老师讲解为主导的课程难免显得枯燥，乏味，但是在微课的学习中，学生可以在试听媒介的冲击下调动个人的求知欲与好奇心，在视频的观看中提升学习效率。

比如说，老师可以采用微课教学的形式参与高中生物实验教学，在视频的观看中学生不仅仅可以更加详细的了解实验的各个步骤，还能够在最大限度内减少实验风险，节约实验的时间与有效解决实验器材不足的问题。

（三）更直观的展示微观世界生物课程的教学内容需要大量的涉及微观世界，在微课程的讲解中学生可以更加直观生动的了解课程内容。

微课在小学数学自主学习中的研究【摘要】本文主要探讨了微课在小学数学自主学习中的研究。

在分析了研究背景、研究目的和研究意义。

接着在介绍了微课的概念和特点，探讨了微课在小学数学教学中的应用现状，揭示了微课在小学数学自主学习中的作用机制，分析了微课设计对小学生数学自主学习的影响，并列举了一些微课在小学数学自主学习中的实践案例。

最后在总结了微课对小学数学自主学习的促进作用，提出了存在的问题和改进措施，探讨了未来研究方向。

通过本文的研究，有望推动小学数学教学模式的创新，提高学生的自主学习能力，促进数学教育的发展。

【关键词】微课、小学数学、自主学习、研究、应用、作用机制、设计、影响、实践案例、促进作用、问题、改进措施、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景随着网络技术的发展，微课在教育领域得以广泛应用。

微课是指短小精悍、内容简洁明了的教学视频，结合了多媒体技术和教学内容，可以帮助学生更好地理解知识点，激发学习兴趣。

尤其是在小学数学教学领域，微课的应用越来越受到重视。

目前对于微课在小学数学自主学习中的研究还比较有限，尚未形成系统完整的理论框架。

通过深入研究微课在小学数学自主学习中的作用机制和影响因素，可以为教育教学提供更多的启示和借鉴。

本文旨在探讨微课在小学数学自主学习中的作用与影响，希望能够为教育教学领域提供一定的参考和帮助。

1.2 研究目的研究目的是为了探究微课在小学数学自主学习中的实际效果和作用机制，以更好地指导教师和学生在课堂教学和学习过程中应用微课资源。

通过深入分析微课设计对小学生数学自主学习的影响，可以为教育教学实践提供可靠的理论依据和有效的方法指导。

通过实践案例的研究，可以从更具体的案例中找到微课在小学数学自主学习中的具体应用方式和效果，为教育工作者提供更直观和实用的参考。

通过本研究的探讨，旨在促进小学数学教育的创新和发展，提高学生数学自主学习的质量和效果，为教育变革和提升提供有益的启示和建议。

运用微视频提高学生自主预习能力研究课题计划
随着课题研究的开展，我越来越关注有关于学生的课前自主预习活动，研究中，我发现微课能使学生自主、高效的进行有效课前预习，本学期将继续研究。

运用微视频提高学生自主预习能力研究课题计划1
众所周知，预习是学生学习不可或缺的一个环节。

但是传统的预习作业，学生只是读读课文，划划生字词，查查不理解的词语等一些最基本的工作。

但是究竟学生在家预习得怎么样？遇到了什么困难？老师无法掌握，也无法指导，必须得等到第2天课堂上进行逐项交流时，才能掌握学生学习情况。

第2节课再进行反馈，这样就占用了第2课
时的时间，造成了课堂的低效。

那么怎样才能使预习变得高效呢？是我们本次课题所要研究的内容。

微课模式下学生自主学习能力培养研究摘要：随着信息技术的快速发展，微课作为一种新型的教学模式逐渐被广泛运用于教育领域。

本文以微课为背景，探讨了微课模式下学生自主学习能力的培养方法与策略。

通过对相关文献的综述和实证研究的分析，发现微课模式可以激发学生的学习兴趣、提高学习效果，并培养学生的自主学习能力。

关键词：微课；自主学习；培养策略；引言：传统的教学模式注重教师的单向传授，学生的自主学习能力得不到充分发展。

而微课作为一种基于网络和移动设备的教学模式，具有灵活的时间和地点选择、个性化的学习内容等特点，为学生提供了更多的自主学习机会。

因此，如何利用微课模式培养学生的自主学习能力成为了当前教育研究的热点之一。

一、微课模式下学生自主学习能力的意义1.激发学生的学习兴趣微课模式通过多媒体技术和互动性设计，能够更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

学生在微课中可以通过观看视频、参与讨论等方式进行学习，这种多元化的学习方式能够满足不同学生的学习需求，提高学习效果。

2.培养学生的自主学习能力微课模式强调学生的主动参与和自主学习，通过提供多样化的学习资源和学习任务，培养学生的自主学习能力。

学生在微课中可以根据自己的学习进度和兴趣爱好选择学习内容，并通过在线讨论和作业提交等方式与他人交流和合作，从而提升自己的学习能力。

二、微课模式下学生自主学习能力的培养策略1. 创设良好的学习环境在微课模式下，教师应该致力于创设一个积极、和谐的学习环境，以鼓励学生积极参与到学习中来。

这种学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和效果。

为了实现这一目标，教师可以通过多种方式来创建良好的学习氛围。

教师可以设置明确的学习目标。

这些目标应该是具体、可衡量的，并与课程内容紧密相关。

通过明确学习目标，学生能够清楚地知道他们需要达到什么水平，从而更有动力去努力学习。

同时，教师还可以提供学习资源，如教材、参考书籍、网络资源等，为学生提供更广阔的学习材料和知识支持。

微课教学对学生自主学习能力培养的调查【摘要】本研究旨在探讨微课教学对学生自主学习能力的影响，通过对一定数量的学生进行调查和分析，发现微课教学在促进学生自主学习能力方面具有积极作用。

微课教学的定义和学生自主学习能力的重要性为研究提供了理论基础。

调查方法采用问卷调查结合实地观察，结果显示微课教学可以提高学生的学习主动性和独立性。

研究也发现存在一些问题，如学生在实际学习中仍存在依赖教师指导的倾向。

建议学校和教师加强对学生自主学习能力的培养，推广微课教学以提升学生的自主学习能力。

未来研究可深入探讨微课教学的具体实施策略和效果评估，为教学改革和学生能力提升提供更多参考。

【关键词】微课教学、学生、自主学习能力、调查、影响因素、促进作用、存在问题、改进建议、未来研究、展望。

1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学方法的不断更新和变革，学生自主学习能力的培养也逐渐成为了教育领域的热门话题。

学生自主学习能力指的是学生在学习过程中主动参与、独立思考、自我调控、自主选择学习策略和方法的能力。

这种能力不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的自主性、创造性和批判性思维能力。

如何有效地培养学生自主学习能力成为了当前教育研究的重要课题。

对于微课教学对学生自主学习能力的影响，目前相关研究还比较有限。

本研究旨在通过实地调查研究的方法，探讨微课教学对学生自主学习能力的影响因素，并提出相应的改进建议，以期为促进学生自主学习能力的培养提供参考。

通过本研究的开展，希望能够为教育教学领域的进一步发展和创新提供有益的借鉴和参考。

1.2 研究目的研究目的：通过本研究，旨在探讨微课教学对学生自主学习能力的影响，深入分析微课教学在培养学生自主学习能力方面的作用机制，从而为提升学生的自主学习能力提供有效的教学策略和方法。

具体目的包括：1. 研究微课教学如何促进学生的自主学习能力发展，探究其具体的影响路径和机制；2. 分析微课教学在激发学生学习兴趣、提高学习动机、培养学习能力等方面的具体作用；3. 探讨微课教学在不同学科、不同年龄段学生中对自主学习能力的影响差异；4. 提出针对性的改进建议，促进微课教学在培养学生自主学习能力上的进一步发展和应用。

《微课对学生自主学习促进作用的研究》课题研究方案一、课题界定“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程，一般为5至10分钟。

“自主学习”顾名思义就是以学生作为学习的主体，通过其独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方法。

现在学生缺乏的就是吃苦耐劳的精神和自主学习的能力，所以我们要找一种行之有效的方法来促进学生的“自主学习”的意识和能力。

“微课”是将传统的结构课堂知识体系打破，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式。

它所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

它是传统课堂教学的有效补充形式，为促进学生的自主学习起到了积极的作用。

二、课题研究的背景与意义随着时代的发展，我们的教育也在探索中不断地改革和进步。

在改革浪潮的冲击下，作为一线教师的我们也改变了对传统教学方式的态度。

在新课程标准和教学实践的要求下，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容传授给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，那么教学方式和方法及手段就显得尤为重要了。

面对高中生学习压力大、时间紧的情况，我一直在思索：能不能把那些零碎的时间都利用起来，短期内完成一次有趣的学习活动？我们常说“时间就像海绵里的水，只要挤就有”，经过长时间反复地思考，最终我把目光落在了“微课”上。

它不仅给学生提供了自主学习的环境，更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习，还能让学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体。

微课，打破了传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏，又能充分利用时间强化巩固知识，还能促进学生自主学习的积极性。

微课教学对学生自主学习能力培养的调查近年来，微课教学成为教育领域的热门话题，它通过短小精悍的视频课程，将知识点呈现给学生，为学生提供了更加便捷高效的学习方式。

微课教学对学生的学习方式、学习效果以及自主学习能力有着显著的影响。

关于微课教学对学生自主学习能力培养的影响如何，还有待于进一步的研究和调查。

本文将通过一项关于微课教学对学生自主学习能力培养的调查，来探讨微课教学在学生自主学习能力培养方面的作用和影响。

一、调查目的1. 了解学生对微课教学的认知和接受程度。

2. 探究微课教学对学生自主学习能力的培养是否具有积极意义。

3. 分析学生在接受微课教学后，自主学习能力的变化情况。

二、调查对象本次调查对象为某中学高中学生，共计500名。

三、调查方法采用问卷调查的方式，设计相关问题，通过分发纸质问卷或者在线问卷的形式进行调查。

四、调查内容1. 你认为微课教学对学生自主学习有何作用？2. 你是否接触过微课教学？接触频率如何？3. 你在学习过程中更愿意选择什么形式的教学？4. 你认为自己的自主学习能力与接触微课教学前相比，有没有明显的提升？5. 请描述一下你接触微课教学后的学习状态和体验。

五、数据分析根据问卷调查得到的数据进行分析，统计学生对微课教学的接受程度，以及在自主学习能力方面的变化情况。

通过对调查数据的分析，得出结论，总结微课教学对学生自主学习能力培养的作用和影响。

六、调查结果分析1. 学生对微课教学的认知和接受程度根据调查结果显示，90%以上的学生对微课教学有一定的认知和接受程度，他们认为微课教学能够帮助他们更好地理解知识点，并且形式新颖、内容丰富。

2. 微课教学对学生自主学习能力的培养调查结果显示，50%以上的学生认为微课教学对他们的自主学习能力有积极的影响。

在接触微课教学后，他们更愿意尝试自主学习，耐心阅读资料、查找相关信息、解决问题。

他们也更愿意通过自主思考和总结的方式来巩固所学知识。

3. 学生在接受微课教学后，自主学习能力的变化情况绝大多数学生表示，在接受微课教学后，他们的自主学习能力得到了一定的提升。

利用微课程培养学生自主学习能力的实践研究摘要：微课程是以互联网平台为依托，以在线学习或移动学习为目的的新型课程教学模式，能够更好地激发学生的学习自主性和积极性。

小学计算机科学与技术教师在教学中运用微课程，可以很好地提高学生的学习积极性，使学生的学习状态从“被动接收”转变为“自主探究”，从而更好地加深学生对所学知识的理解及掌握，培养学生的自主学习能力，进而促进学科教学质量的高质量发展。

基于此，本文以小学计算机科学与技术教学为立足点，针对小学计算机科学与技术教师利用微课程培养学生自主学习能力的路径、反思进行了全面的分析，以供相关教育工作者参考研究。

关键词：小学计算机科学与技术教学；微课程；自主学习能力引言：《基础教育课程改革纲要》对教师提出了“尊重学生自主性，培养学生自主学习能力”的明确要求。

计算机科学与技术学科作为义务教育小学阶段的组成部分之一，在此时代背景下，小学计算机科学与技术教师必然要改变传统的教育理念，摒弃“灌输式”的教学方法并采取全新的教育模式，给予学生更多自主学习的空间，让学生的自主学习能力可以得到锻炼[1]。

微课程是现代信息技术广泛应用于课程教学而形成的新型教育模式，其主要利用文字、图像等形式承载内容来供学生进行在线学习或移动学习。

小学计算机科学与技术教师在教学中运用微课程，将练习题、PPT课件等学习内容发布到学习平台，可以满足学生的自主学习需求，让学生拥有更多思考、探究的空间，使得学生能够加深对相关知识点的理解并提升自主学习能力，从而贯彻落实《基础教育课程改革纲要》提出的相关要求。

一、关于小学计算机科学与技术教师利用微课程培养学生自主学习能力的路径小学计算机科学与技术教师将微课程应用到学科教学中，能够弥补传统教育模式的弊端，以充分体现学生的学习主体地位，培养学生的自主学习能力。

对此，下文将“课前预习”、“课堂教学”及“课后复习”这三个教学环节出发，分析小学计算机科学与技术教师应当如何利用微课程来培养学生的自主学习能力？（一）运用于课前预习课前预习是课堂教学的基础，有效的预习可以让学生初步了解新课的知识内容、扫清学习障碍，还能够很好地培养学生的自主思考、学习能力；微课程具有“学习内容微小，主题明确”的特点，可以为学生的学习指明方向[2]。

12/2020初中数学微课促进学生自主学习研究◆杜丽娟（山东省临沂市第十三中学）【摘要】随着新课程改革的不断深化和素质教育的提出，对我国教育领域提出了全新的要求，人们也愈加关注教育事业的发展。

作为初中教育领域中的重要组成部分，初中数学教学也受到了前所未有的重视。

在此形势下，教师不仅要对学生进行基础知识的传授，还应当将学生自主性的培养重视起来，引导学生自主学习，并逐步形成自主学习的能力。

而微课适合学生之间存在的个性化差异，能够为学生的自主学习创造极其有利的条件，实践证明，这是一种切实可行的教学手段。

【关键词】初中数学微课自主学习近年，信息技术得到了迅猛发展，我国陆续提出了“互联网＋”战略，其重要作用逐渐凸显出来，它不仅在一定程度上改变了人们的生活方式，还为教育事业的发展起到了极大的促进作用。

各种移动设备，如智能手机、i P a d 等设备的发展，使学生能够打破时间、空间以及区域的限制，在家里、草坪等场所利用碎片化时间展开学习。

在此环境下，微课应运而生，它凭借着自身的优势被广大教学工作者认可和欢迎，并逐步被应用到教学领域中，使得教育领域焕发出新的生命力。

一、微课概述所谓微课，主要指的是将视频作为载体，记录教师在教学过程中根据某个知识或教学环节而开展的教学活动，时间通常在５至８分钟，它是课堂教学的补充形式之一。

在实际教学中，微课具有点状、碎片化等特点，主要是以视频的方式进行呈现，内容包括知识点、题型讲解、习题训练、方法指导、学生反馈以及教师点评等。

建构主义认为，知识并不是通过教师的传授得来的，而是学生在特定情境，即社会文化背景下，在他人帮助的同时，借助相应的学习资源，通过意义建构的形式而得来的。

在互联网如此发达的今天，微课十分适用于可视化学习，能够较好的满足学生的个性化需求。

二、微课促进学生自主学习自主学习，即新课程改革和素质教育发展的产物，是新时期所提倡的学习方式之一，它与以往的接受学习是相对应的，具有鲜明的现代化特征。

数学学习与研究2015.24【摘要】联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的:“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人.”而终身学习一般是全靠一个人的自主学习能力.自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力.微课是一种近年来较新的教学方式,它弥补了传统课堂教学不足,是一种很好的教学手段.微课不但可以解决教师旧的困扰,还可帮助教师解决现实问题,解决学生学习过程中的疑难问题,让课堂再现,过程自由控制,内容自由选择,充分发挥学生主体性、能动性,使学生在课后的学习是开放的.真正实现由被动学习向主动学习转变.【关键词】微课;课后;自主学习一、现状我校是一所城乡结合的初中,近年来我校生源质量不高,特别是数学科整体偏弱,再加上连年期末考试数学试题偏难,学生叫苦连天;教师压力很大.在全面实施素质教育之后,各个学科的课时相应减少,学生课后自主支配的时间增多.如果学生不好好利用好课后自由时间,学生的成绩势必将要受到很大的影响,这和课改初衷背道而驰!这种现状与国家教育部门的要求相差甚远!二、问题的提出针对目前的困惑,在详细了解微课的特点后,我试图探究如何利用微课,让学生能在课后自我学习的过程中,解决其中的疑难问题,让课堂再现,过程自由控制,内容自由选择,充分发挥学生主体性、能动性,使学生在课后的学习真正实现开放.能否探索出用微课实现课后数学学习的有效策略及途径,真正实现由被动学习向主动学习转变和由痛苦学习数学向快乐学习数学转变.以期望学生能高效自主学习,获取知识,为提高我校数学教学水平提供一定的实践依据和有效策略,也为我校初中学生课后其他学科自主学习提供实践参考.三、实施过程1.微课优点微课优点很明显,即是课例简单,学习内容与目标单一,学习和研究时间节约,微课是以“小”、“实”、“新”、“效”为特点,微化知识内容、利用碎片化时间、实现个性化需求三大优势,通过将重点、难点、疑点问题以简短几分钟视频方式予以呈现,使得学生能够有效利用碎片化时间进行针对性的数学知识补充.加之利用现在已经普及的电脑信息技术和网络环境,在线教育已经成为可能.2.常用的制作微课的软件目前常用制做微课的软件有:轻松录屏软件和答疑宝原笔迹录制专家软件.3.利用微课促进学生课后自主学习主要有(1)利用微课解决新授课的两类问题:a.解决新授课中的难点.例1:二次函数增减性函数是贯穿于初中及高中数学的重要知识,为高等数学中函数概念及性质的研究奠定了一定的基础.因此,函数的教学非常重要.然而函数的学习对于初中学生来说却是个难点,学生在学习函数时会碰到的困难很大,所以我制作了一系列的二次函数的微课来帮助学生掌握函数.例2:整式乘法与图形面积由图形写出等式,由等式画出图形对于学生来讲是比较抽象的,由于学生的年龄特点,解决这类问题是比较困难的.但数形结合思想在学数轴时渗透过,只要方法得当,学生还是容易接受的.应用电子白板的各种功能解决由等式到图形构造,由图形计算面积得到等式的问题.学生通过将图形不断地从资源库里调出来,在白板上拼图,激发了学习兴趣,体会到学习数学的快乐,学生比以往更加情绪高昂,积极参与,调动多元智能参与学习数学,从而促进学生课后自主学习,提高了教学效率,减少了学生畏惧数学的情绪,进而使数学后进生有了很大的转变.学生利用电子白板资源库,通过拖曳,交换图形位置,发现有不同拼法从而得到完全平方公式.再请学生拼另外的图形,并写出等式,通过在白板上演示,学生掌握完全平方公式的几何意义.再拓展到其他等式及解决相关问题.学生利用配套的电子白板课件中的图形资源,自己动手进行拼图,对所学的知识理解更加深刻.学生学习的热情从课上延伸到课下,整个学习过程更加自如和具有动态性.b.课本例习题的拓展、变式.近几年中考试卷起点低,覆盖面广,中等难度的题量有所增多,用现在的“灵活”代替以前的“难偏”,用“逆向思维”呈现基础知识,用“含字母参数的题目”考查知识的本质.现行教材的编写体现了课标的理念和要求,教材是教学的重要资源,是学生学习的主要材料,同时也是命题的主要素材.中考试卷中许多试题源于课本,可以是课本中的原题,有的是对课本原型进行加工、组合、延伸和拓展,以教材题目为基本素材构建知识和方法体系,进行针对性训练.从课本中选择例题或习题时注重探索性,开放性,尽量多角度考察同一个知识点.例1:浙教版九上第四章相似三角形4.5(3)相似三角形的性质及其应用作业题5.原题:有一块三角形余料ABC,它的边BC=120mm,BC边上的高AD=80mm.如果把它加工成正方形零件,使正方形的一边在BC上,其余两个顶点分别在AB、AC上.问加工利用数学微课促进学生课后自主学习的实践研究◎成海艳(浙江省杭州市三墩中学310000). All Rights Reserved.数学学习与研究2015.24成的正方形零件的边长是多少?例2:勾股定理的证明知识、能力和创新三者应水乳交融,交融的基础是过程,反思则是过程的重要环节.学生在反思中补充和完善自己的知识结构,获得了解决问题的策略.因此,教师应及时抓住契机,引导学生反思能否从另外角度或途径去分析、思考,从而寻找多种方法求解,寻找最佳解题方案,并在解决问题过程中鼓励学生提出新的问题,使材料成为问题的“策源地”和“催化剂”.使学生的思维朝着灵活、精细和新颖的方向发展.《勾股定理》是几何中一个非常重要的定理.其证明方法多种多样,且每种方法的背后都隐含着一定的知识点,学生理解起来较为困难.在学习八年级(下)第十八章第1节《勾股定理》后,我们可以结合后面的选学内容《勾股定理的证明》加以设计,使学生对这一定理得到了更深刻的理解与认识.c.第三类是很重要但浙教版数学课本选学或删去内容,:对于浙教版课本有一些选学或删去内容,比如韦达定理,十字相乘法因式分解都是比较重要或在高中的后续学习中需要用到,但可能会因为课时的原因课上没有对全体学生讲,对于部分学有余力的学生完全可以在课下利用微课自主学习.例1:韦达定理例2:十字相乘法分解因式(2)利用微课解决优等生课后作业辅导问题.教师在课堂教学中,从面向全体学生出发,中下等学生占有了绝大部分教学时间,班级优等生在课堂上普遍存在吃不饱的现象.从我多年的教学经验来看,优等生的提高比较困难,优等生的辅导培养在现实中存在诸多困惑,导致优生不再优.教师们对这种情况很烦恼,拿不出有效的辅导方法.目前学生自习课增多,简单一些的题目可以靠小组合作解决,但难题老师只能靠零星的课余时间给个别学生讲解,还有相当一部分学优生的作业提高题是老师利用在校时间没有办法解决的.微课可以让他们充分利用课后时间解决作业中的难点问题,而且效果比较好.a.作业中较难的题例1.《教与学》31页第11题:已知m 为非负整数,且关于的一元二次方程(m -2)x 2-(2m -3)x +m +2=0有两个实数根,求m 的值.例2.第四章平行四边形导学案第8题(2011·嘉兴):①②③④⑤五个平行四边形拼成一个含30°内角的菱形EFGH (不重叠无缝隙).若①②③④四个平行四边形面积的和为14cm 2,四边形ABCD 面积是11cm 2,则①②③④四个平行四边形周长的总和为().例3.《教与学》108页第10题:在正方形ABCD 中,点E 在AC 上.(1)求证:BE =DE ;(2)你能将上面的命题用文字概括成一个命题吗?(3)你能用这个命题证下面这道题吗?如图②,点P 在正方形ABCD 的对角线AC 上,PE ⊥AB ,PF ⊥BC ,垂足分别为E ,F.求证:EF =DP .b.另一类是解决留给学优生的每日一题例1.《走进重高》91页第3题:四边形ABCD 面积为1,第一次操作:分别延长AB ,BC ,CD ,DA 至点A 1,B 1,C 1,D 1,使A 1B =AB ,B 1C =BC ,C 1D =CD ,D 1A =DA ,顺次连接A 1,B 1,C 1,D 1得到四边形A 1B 1C 1D 1.第二次操作:分别延长A 1B 1,B 1C 1,C 1D 1,D 1A 1至点A 2,B 2,C 2,D 2,使A 2B 1=A 1B 1,B 2C 1=B 1C 1,C 2D 1=C 1D 1,D 2A 1=D 1A 1,顺次连接A 2,B 2,C 2,D 2,得到四边形A 2B 2C 2D 2,…按此规律,第n 次操作得到的四边形的面积是多少?例2.《走进重高》102页第2题:在面积为15的平行四边形ABCD 中,过点A 作AE 垂直于直线BC 于点E ,作AF 垂直于直线CD 于点F .若AB =5,BC =6,则CE +CF 的值为多少.(3)数学微课在总复习的课后辅导在初三总复习时,由于内容的综合性,丰富性,学生课后还需反复研究,以达到对所学内容深刻理解,融会贯通.例1:浙教版九上第四章相似三角形4.4(1)相似三角形的判定课本作业题2原题:已知,△ABC 中,①②1. All Rights Reserved.数学学习与研究2015.24∠ACB=90度,CD⊥AB,D为垂足,找出图中的相似三角形.例2:微课程在旋转题型的应用a.旋转题型之一———特殊图形中的旋转b.旋转题型之二———图形的翻转c.旋转题型之三———旋转型全等三角形d.旋转题型之四———旋转型相似三角形e.旋转题型之五———构造旋转型全等三角形(4)利用微课培养学生学习数学的兴趣a.第一类是利用数学史的微课提高学生学习数学的兴趣例1:笛卡尔坐标系的由来例2:无理数的由来b.第二类是利用几何画板的绘图功能制作图形或图像,让学生通过动手来激发学习数学的兴趣.例1:制作勾股树:本微课是在学习完勾股定理之后进行的.勾股树是一个美好的一幅图画,在学完勾股定理后,利用几何画板制作出漂亮的勾股树,是美的享受,应用于教学,可以提高学生学习数学的兴趣.本微课内容是介绍利用几何画板制作初中数学勾股树的过程.单击动画按钮,“奇妙的勾股树”动态变化,颜色也进行不断变化,在展示数学规律的同时,给人以赏心悦目的感觉.几何画板在日常教学中,使用的比较少,大部分教师对使用几何画板也不是很熟悉.勾股树本身是个难点,在网上关于这个知识点的解释不多,视频类的几乎没有.所以,本人在对文字资料的仔细研究的基础上,制作了这样一个视频,效果比较满意,里面清晰的讲了6大步骤可以制作出漂亮的勾股树,效果十分的漂亮和谐.例2:画函数图像培养学生的探索、观察能力.“探索是数学的生命线”.用《几何画板》进行探索思考、观察,使学生的想象力得以发挥,其显示功能通过动态的演示轨迹,增强学生感性认识,化抽象的事物为具体的事物.初中代数虽然涉及图形的内容较少,但是在某些方面仍然可以发挥出《几何画板》强大的绘图功能.比如初三代数中的二次函数内容,在讲解它的顶点、对称轴、开口方向及其他一些变化规律时,一般情况下只是由教师在黑板或纸上画出抛物线图像进行理论上的说明,学生对于抛物线的形状是否受到系数a、b、c的影响和受到怎样的影响不容易理解,总会有一种模糊的感觉,好像明白却又不是非常透彻.而如果用《几何画板》来讲授抛物线是如何随着系数a、b、c的变化如何发生变化的过程就会变得清楚、形象、直观,学生不用再单凭脑筋想象,而是可以做到一边用眼睛观察,一边动脑想象.教师做好如何使用几何画板画函数图像的微课,学生学会之后,亲自操作电脑,在动手操作的过程中对函数的性质理解得更深刻这样可以充分发挥左右脑的功能,可以达到事半功倍的教学效果.四、实践成效经过近一年半的亲身体会,发现利用微课,完全可以对学生课后辅导进行进一步优化完善,促进学生向更高的层次发展,增强他们解决数学问题的信心和能力.基本可以形成良性循环.利用微课进行课后辅导进行了一段时间后,我对学生进行了书面调查,学生普遍反映,这种辅导方式方便灵活,时间上也好控制(微课短的只有3分钟,长的也就10分钟),而且看自己老师录的微课比在教室里上课还要清晰,明白,感觉很亲切,如果没听懂,还可以重新听一遍,效果很好.为了了解学生对于微课中讲解的题目掌握情况,我隔一段时间便出一张“微课使用反馈测试题”给学生做,做得好的大力表扬,在这种措施下,学生研究题目、探讨题目的热情很高,测试成绩也普遍较优秀.下图中这四名学生本来的数学成绩是属于中等偏上,并不突出,但由于他们在微课学习中非常认真,所以连续几次测试成绩都是优秀,极大地增强了他们成为数学尖子生的自信心.五、反思在信息时代,教师要转变观念和态度,树立正确的教育观,知识观,人才观,要不断提高信息技术意识.“微课”是最近两年才被广大教师所了解并逐渐应用于教学的一个新的教学模式.我尝试着利用“微课”这种新的信息媒体手段,进行学生课后自主学习的实践研究.但任何事情都有两面性,我们不能因噎废食,只要老师引导得当并建立有效的反馈机制和家长的严格监督,利用微课促进学生课后自主学习一定可以向非常好的方向发展.事实证明,我做这件事情这么久,还没有哪个家长反映问题.我想如果数学微课课后辅导继续坚持下去,必定会给老师和学生都带来更多的收获,更大的成就感.【参考文献】[1]李晓华.对图形旋转问题的探索与思考[J].中国数学教育,2010.9.[2]周友士.数学史在数学新课程中的教学意义[J].数学通报,2005.[3]陈新兰.浅谈自主学习的重要性[J].东南西北·教育观察,2012.[4]汪晓东.微课的外在特点与核心特征[J].中小学信息技术,2014.[5]周青政.微课程内涵、特征及应用研究[J].课程教育研究,2013.. 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微课教学对学生自主学习能力培养的调查1. 引言1.1 研究背景随着微课教学的逐渐普及和应用，人们也开始关注微课教学对学生自主学习能力的培养效果。

自主学习能力作为当今教育领域重要的能力之一，对于学生的学习质量和终身学习能力的培养具有重要的作用。

研究微课教学对学生自主学习能力的影响，探索微课教学在自主学习能力培养中的潜力和优势，具有重要的理论和实践意义。

通过深入的调查和分析，可以为教育教学实践提供新的思路和方法，促进学生自主学习能力的全面发展和提升。

【2000字】1.2 研究意义研究微课教学对学生自主学习能力的培养，有助于深入了解学生在教学过程中的学习状况和需求，指导教师更好地设计和实施教学内容和方式。

通过对微课教学的研究，可以促进学校教育教学改革，推动教育信息化的进程，提高教育教学的质量和效率。

研究微课教学对学生自主学习能力的培养，可以为学校和教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地引导学生，培养学生的自主学习意识和能力。

通过对微课教学的研究，可以进一步探讨学生在自主学习方面存在的问题和困难，提出相应的解决方案，促进学生自主学习能力的全面发展。

【2000字】1.3 研究目的研究目的是对微课教学对学生自主学习能力的影响进行深入探讨，揭示微课教学在学生自主学习能力培养中的作用机制，为提高学生自主学习能力提供理论支持和实践指导。

具体目的包括：一是分析微课教学在学生自主学习过程中的作用和价值，探讨其对学生学习动机、学习方法和学习策略等方面的影响；二是探讨影响学生自主学习能力培养的因素，分析微课教学中可能存在的问题与挑战；三是通过实证研究，验证微课教学模式对学生自主学习能力的促进作用，探讨不同条件下微课教学的有效性；四是总结微课教学实践中存在的问题，并提出相应的改进建议，为未来微课教学实践提供参考。

通过以上研究目的，旨在推动微课教学对学生自主学习能力的培养效果，促进学生全面发展。

2. 正文2.1 微课教学的概念和特点微课教学是一种基于互联网和多媒体技术的教学模式，通过短小精悍的视频课程来传授知识和技能。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

微课对学生自主学习促进作用的研究课题名称：微课对学生自主学习促进作用的研究关键词：单位申报申报级别：邯山区实验小学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证本课题的研究背景（包括研究问题的缘起、研究的意义及价值、国内外对本问题的研究概述、研究课题中的关键概念界定等）。

1、课题提出的背景为提高课堂教学效率，打造高效课堂，我校提出引入翻转课堂这一概念。

即让学生在家中学，家中练，课堂上交流展示，巩固提升的教学模式。

而微课则是这一教学模式所采用的教学载体。

微课的核心是教师，是知识的传播者，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，不是教师灌输的对象。

所以，微课不但能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。

微课对学生的学习而言，给学生提供了课外自主学习的平台，能更好地满足学生对学科知识点的自主学习，学生根据个人的需要，利用闲暇时间选择性地学习。

在学习过程中，将自己疑惑的问题记在笔记本上，在课堂上通过讨论、交流，获得准确的答案。

这样既可以查缺补漏，又能强化巩固知识，是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体。

2、课题提出的意义和传统的课堂教学相比，微课教学有以下优点：（1）微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习过程中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

（2）学习时间和地点可以自主选择，有很大的自主空间，只要学生有学习的愿望即可实现。

（3）由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

用微课提高全校学生预习及作业实效的行动研究一、研究的现实背景及意义（一)研究的背景《国家中长期教学改革与发展规划纲要（2010－2０２0年）》明确提出,要“加强网络教学资源体系建设，开发网络学习课程,建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享”。

信息时代，许多新兴教学技术不断涌现,微课便是其中之一，受到了广泛关注.微课是指以短小的教学视频为主要载体,针对某个学科知识或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源,具有简单化、实用化、多样化和智能化的特性。

柯桥区实验中学在“立德树人”要求下，提出了“规范立校、精准减负、灵动提质”十二字教学方针，根据《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》,在搭建了学校课程体系，修订了各学科建设方案的基础上,不断推进基础类课程分层走班,并通过微课助学、自主作业等补充,让3000余名学生走出机械、被动的学习，逐步学会主动学习,培养科学、创新精神。

微课,因此成为学生在信息化背景中“量身定制"教学理念指导下学习的生动实践。

(二)研究的意义学校教学调研发现，在平时的学习中,学生自我进行课前预习时，往往感到茫然，虽然花了很多时间，却进度很慢，掌握有限,便慢慢放弃了预习，课堂上进入状态也延缓了许多。

同时，学生完成回家作业时经常碰到一些难题,虽然苦思冥想,却因思路、方法不对，又没有人及时指点，便胡做一气,有的甚至通过同学QQ群传抄答案。

当下,信息技术与教育深度融合。

作为现代教育技术手段,“微课”在点拨、帮助、促进学自主学习方面有着独特的作用。

“微课＂是一个有控制性的实践内容，它以视频为主要载体,有助于教师和学生集中解决某一个特定的教学内容,可以让学生利用“碎片化时间”全天候进行自主学习.对学生来说,“微课”给学生提供了一个自主学习的通道，能更好地满足学生对不同学科不同知识点的特殊需求。

它可以让学生无数次“回放”研究课堂的难点和重点，能有效解决学生在“预习、作业”两个端口出现的问题,可以为学生解疑释惑。

微课在学生自主，合作，探究学习中的有效应用随着互联网技术的不断发展和普及，微课已经成为了一种全新的教学模式，逐渐走进了现代教育的课堂。

微课是指把一节完整的课程精简或者“微化”成短小的教学视频，这种视频可以提供给学生随时随地在线观看学习。

微课以其独特的形式和便捷的传播方式，受到了越来越多教育工作者的青睐，成为现代教育中一种极具潜力的教学资源。

微课在学生自主，合作，探究学习中的有效应用，不仅能够提升学生的学习兴趣和学习效果，还可以促进学生的多元化学习方式和能力提升。

本文将探讨微课在学生自主，合作，探究学习中的有效应用，并提出一些建议。

微课的灵活性和便捷性为学生提供了更多的自主学习时间和方法。

学生可以在不受时间和地点限制的前提下，根据自己的学习进度和兴趣，灵活选择和观看学习视频。

这种自主学习模式能够完全满足学生的多元化学习需求，激发学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。

在微课的应用中，教师可以为学生提供多样化的学习资源和方法，让学生可以有更多的选择权进行自主学习。

在微课的教学模式中，学生可以根据自己的学习情况，通过观看学习视频、参与在线讨论、完成学习任务等方式，进行个性化的学习，让学生在学习中更多地发挥自己的主观能动性，培养学生的自主学习能力。

这种自主学习模式能够在一定程度上促进学生的独立思考和学习方法的培养，让学生在学习过程中更多地发挥自己的主动性和积极性。

微课的灵活性和多样性为学生合作学习提供了更多的可能性。

通过微课的应用，学生可以将学习资源和信息通过线上平台分享给其他同学，展开合作学习。

学生可以通过观看学习视频、参与在线讨论、共同完成学习任务等方式，进行合作学习，相互交流学习心得和体会，共同解决学习中的问题，提升学习效果。

在合作学习过程中，学生可以相互学习，相互启发，达到相互促进的效果。

在微课的教学模式中，教师可以设计一些合作学习的任务和项目，让学生围绕这些任务和项目进行合作。

通过这种方式，可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的协作能力，锻炼学生的组织管理和沟通协调能力，促进学生的相互学习和共同进步。

初中数学微课促进学生自主学习的实践探究随着信息技术的不断发展和应用，教育界也在不断探索和尝试新的教学方法和手段，以更好地促进学生学习。

微课是近年来兴起的一种新型教学方法，它以短小精悍的形式，通过多媒体技术将知识点讲解和案例分析呈现给学生，从而引导学生主动思考和学习。

在初中数学教学中，微课也越来越受到教师和学生的重视。

本文将探讨初中数学微课如何促进学生自主学习的实践探究。

一、微课激发学生学习兴趣微课是以多媒体技术为基础的教学视频，它能够生动直观地呈现数学知识点和解题方法，吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的兴趣。

在微课中，教师可以通过动画、实物演示等形式，将抽象的数学知识呈现得更加具体形象，使学生更容易理解和接受。

微课中的案例分析和实际应用也能够激发学生学习的兴趣，让他们看到数学知识的实际运用，从而更加主动地去探索和学习。

二、微课提供个性化学习支持很多学生在数学学习中存在着不同程度的困难和差异，传统教学方法往往无法满足所有学生的学习需求。

而微课则可以根据学生的学习进度和能力为其提供个性化的学习支持。

学生可以根据自己的学习节奏，在任何时间、任何地点观看微课视频，重复学习或者跳过熟悉的内容，从而更好地适应自己的学习方式和节奏。

微课还能为学生提供在线交流和答疑的平台，让学生在学习过程中得到更及时的帮助和指导。

三、微课培养学生自主学习能力微课的学习过程是一个主动的学习过程，学生需要自己选择合适的学习时间和地点，自己安排学习内容和学习节奏。

在微课中，教师更多地扮演着知识传授者和学习指导者的角色，学生需要在教师的指导下，主动地去思考和研究知识点，积极参与到学习过程中。

通过微课学习，学生逐渐培养了自主学习的能力，学会了自我管理和自我指导，提高了学习的主动性和自觉性。

四、微课提高学生的学习效率微课视频通常比传统课堂讲解更加简明扼要，能够快速、直接地传递知识点和解题方法，从而提高学生的学习效率。

学生可以根据自己的学习节奏，随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。

初中数学微课促进学生自主学习的实践探究近年来，随着数字化技术的不断发展，微课已经成为初中数学教育中的一种重要教学手段。

微课以短小精悍的形式，结合图文、视频等多种方式，针对性地解决学生在数学学习中的难点和问题，减轻教师的负担，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

本文将以初中数学微课的实践探究为例，介绍微课如何促进学生的自主学习。

在微课设计中注意学生的主体地位。

微课应该由学生学习的需求和困难出发，结合学生的个体差异，分类设计不同类型的微课，满足学生的不同学习需求。

微课也可以给学生提供自主选择学习内容的机会，让学生能够根据自己的学习兴趣和目标选择合适自己的微课，提高学习的积极性和主动性。

在微课的内容设计中注重激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生主动学习的重要动力，也是促进学生自主学习的有效手段。

微课的内容设计应该紧密结合学生的生活实际和学习特点，运用生动有趣的方式呈现数学概念和解题方法，引发学生的学习兴趣和探究欲望。

可以适当加入一些趣味性的小活动和案例分析，让学生积极参与激发学生的学习热情。

在微课的学习过程中鼓励学生主动思考和交流。

微课的学习过程不应该是机械地接受知识，而是需要学生主动思考和交流的过程。

在微课的设计中，可以设置一些引导性的问题和思考题，引导学生思考和探究，培养学生的学习能力和解决问题的能力。

可以通过微信群、班级论坛等方式，让学生之间进行互动和交流，相互讨论问题和分享学习心得，促进学生之间的合作学习，提高自主学习的效果。

在微课的评价和反馈中注重个性化和及时性。

微课的评价和反馈应该针对学生的个体差异和学习特点，给出具体针对性的建议和指导，引导学生自主学习并改进学习方法。

要及时给予学生反馈，激励学生的学习动力和积极性，让学生能够清楚地了解自己的学习状况，及时调整学习策略和方法。