数学作业面批,提高教学效率论文

作业“面批”：促进学生数学学习的一种有效方式摘要：促进学生的数学学习，让学生在数学知识和数学素养上得到提高和发展，是数学教师的教育目标。

作业批改是实现这一目标的重要环节，结合农村中学的数学教学实际情况，笔者认为，作业“面批”尤为重要。

本文就作业订正后，实施的与学生面对面交流的二次批改，介绍了几点体会：促进学生的作业方式转变；促进学生的数学知识理解；促进学生的解题规范；促进学生的情感体验等。

关键词：作业“面批”；数学学习；有效方式作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取、巩固和运用知识，提高能力素质和培养情感态度的重要途径．由于种种原因，如今农村初中学生的知识基础相对薄弱，对课堂上的学习内容不能很好地理解和应用，回家作业的质量令人堪忧．面对如此形势，我们任教七年级这个中学起始阶段的农村数学老师，要对学生的作业方式、知识理解、解题规范及情感体验等方面给予足够的重视．笔者认为解决问题的有效方式之一是改进作业的批改方式，实行作业“面批”，这样既可以提高学生的作业质量，更可以有效地促进学生的数学学习．这里的作业“面批”，是指在第一次批改的基础上，利用课余时间，针对错题、难题，让学生订正后实施的与学生面对面的二次作业批改．当着学生的面，就学生的作业，及时与其进行解题思路、解题策略等方面的沟通．这种一对一的师生交流，不仅能够促进学生的数学学习，提高学习效益，也是个别化教学的一种有效方式。

一、作业“面批”可以有效促进学生的作业方式转变我们经常教育那些学习不努力的学生，希望他们在学习上多花点功夫，以提高学习成绩．但我们也常常看到，很多学生学习非常刻苦，作业本也能写满，但正确率却不高，学习成绩不理想。

作业“面批”能从一定程度上改善上述情形．1.作业“面批”改变学生作业程序笔者给学生作业“面批”时曾做过一个口头调查，询问学生回家的数学作业是怎么完成的．大部分学生的做法非常相似：先做作业，遇到不会的题目再翻开书本看看，之后继续做．这是一种很普遍的作业程序，但这里就有一个问题：“遇到不会做的题目再翻开书本看看”，参照书本上的“参考答案”，这种依靠帮助之后做出来的作业，多半是一种模仿，对所学知识并不能真正地理解．针对这种情况，作业“面批”时，笔者会给学生提出作业程序建议：作业前，先看书回顾梳理当天的上课内容，确定掌握之后合上课本再开始做作业．这样的作业，并非对他人或书本的一味模仿，知识掌握应该是牢固的．多次当面重复提醒，可以有效地帮助学生养成先梳理后作业的习惯．2.作业“面批”改变学生作业顺序学校安排的数学作业是跟教材配套的作业本和同步练习册．一节新课，配套作业本约6-7题，同步练习册约11-12题，其中必做题约12道，其余为选做题．虽然做了分层选做，但对农村的学生来说，大部分完成必做题还是有一定困难的．通过对所在农村中学七年级学生的调查显示：感觉“数学很难”的人数最多．学生们完成回家作业大多有一个特点，先做简单的或感兴趣的学科作业。

优化数学作业设计提高课堂教学效率获奖科研报告论文摘要：随着新课程的深入，数学作业的设计也应要创新，要优化作业设计，抛弃其难、烦、偏、旧的弊端，以学生为主体，设计及布置形式多样、接近生活，且学生乐于接受的数学作业，从而提高课堂教学效率。

关键词：数学作业；优化设计；教学效率00G623 000B 001002-76610006-371-01随着新课程的实施和课程教学改革的不断深入，教育创新的意识已深入到教学的每一个环节。

作业作为数学教学的重要环节，是课堂教学的延伸，也是知识落实的重要途径和学生能力培养的重要载体。

为此，优化数学作业设计，提高教学效率，也是教学改革的一项重要内容。

那么，我们怎样优化作业的设计，才能调动学生学习的参与意识，提高教学效率呢？笔者从数学作业内容的角度，介绍如何优化数学作业设计，以期提高数学教学效率。

一、作业布置不能随意，必须精心设计考虑学生负担，主张少而精，减少知识点或题型的重复度。

作业还要起巩固学习知识的作用，主张有针对性。

许多课堂习题与课外作业，其主要目的是巩固所学知识，加深对定义、公式、的理解。

对于新知课，课堂练习以巩固所学知识为主，难度与例题水平相当，可浅些，便于学生“摸仿”。

重视数学思想的渗透与数学方法的运用。

新课标提出了要培养学生运用数学思想和数学方法解决数学问题的能力，强化了数学思想和数学方法在中学数学中的地位。

布置作业要有意识地体现方程、分类、数形结合、化归、参数、函数等各种数学思想，让这些数学思想潜移默化渗透到。

二、让有趣的作业使学生产生学习兴趣学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦役”。

著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。

”布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。

关于提高数学课堂教学效率和教学效果的几点思考和建议【摘要】提高数学课堂的教学效率和教学效果不仅要求教师合理按排新课的教学和练习的巩固，还要要求学生自己去发现问题、去寻求帮助、去改正错题，直到完全掌握为止。

【关键词】改正；错题；掌握；提高；效率；效果《数学新课程标准》提出：让学生经历数学知识的形成过程，让学生自主学习，通过小组讨论、操作、分析，然后得出结论并掌握知识。

在这个过程中，学生必然会从感性认识到理性认识，必然会经历做错、改正、掌握这三个步骤。

本文就教师在安排教学过程中怎样提高数学课堂教学效率和效果进行研究与实践。

一、新课宁可少做练习也要精讲，让学生经历知识的形成过程。

很多教师认为高效课堂就是简单直接地讲完新课，然后让学生多做练习，从而达到巩固新课又讲完练习的目的。

但我不认为这样是高效课堂。

如果教师在学生没有经历知识的形成过程，在没有构建成自己本节课的知识体系的情况下讲完新课，就算学生在练习上会做，也不代表学生已经掌握了本课的知识。

因为在小学阶段，课后的练习题多与例题的题型和解题方法相似，学生可以从例题中去模仿解题的方法，学生在模仿的过程中会做对的，但做对不代表学生是理解了，学生会在以后的学习中慢慢遗忘的。

二、作业除了在评讲前批改，还可以在评讲后再批改。

很多教师都知道批改作业的重要性，尤其在评讲之前批改，这一点我也认同。

但很多教师有时为了能把作业批改完再评讲，宁可昨天学习的新课，今天不评讲练习加以巩固，今天又接着学习新课。

我认为这样做不好，批改作业要根据教师不上课的时间进行的，如果教师在早上第一节或第二节有课上的话，作业不可能批改完的。

既然昨天学习了新课布置了作业，今天就算没有批改完全班的作业，教师也应该先评讲完昨天新课的作业，再根据学生的掌握情况再决定明天是学习新课还是上练习课。

至于作业的批改，教师可以在上练习课之前能改多少本就改多少本，大概了解学生的作业情况，没有批改完的作业教师可以在作业评讲过程中，让学生同桌间交换来批改。

以作业评价为指导提高小学数学教学【摘要】数学知识与学生生活的最直接联系方式就是学生的课堂和课后作业，而如何设计学生作业，使其能够充分融入学生生活与实践也成为了数学教师关注的重点，同时，教师如何对学生作业进行评价，使其真正发挥出促进学生数学学习，提高数学课堂教学的作用也逐渐引起了教师关注。

本文就以冀教版小学数学教材为例，分析了如何以学生作业为基础，通过对学生作业的评价来促进小学数学教学效率和质量的提高。

【关键词】作业评价小学数学教学教学质量数学是我国小学教育的基础课程，能够有效培养学生的逻辑思维和思考能力，能够为学生以后的发展奠定良好学科基础，提高学生的问题解决能力。

学生的课后作业是小学数学教学中的重要组成部分，能够对课堂教学内容和教学效果起到有效的巩固作用，同时，课后作业也是学生将数学知识与实际生活相结合的主要途径，让学生能够更加深刻地形成对数学知识的理解。

然而长期以来，小学数学教师简单地作业评价形式却淡化了课后作业的重要作用，阻碍了学生个性的发挥。

因此，小学数学教师应改革现有的作业评价模式，促进课堂教学效果的巩固和提高。

一、改变数学作业评价角度传统的数学作业形式较为呆板，通常全部是完全客观的计算题，因而相应的评价方式也简单的对与错，或是评分制，但是这种作业形式和评价方式却严重限制了学生个性的发挥，也很难让学生看到数学知识对于自己生活实际的指导作用，因此，数学教师必须改变原有作业设置形式和评价方式，使学生的自主性得到充分的体现。

在新课程标准的指导下，小学数学作业的设置和评价不仅仅要关注数学知识本身，还应该重视学生在完成作业的过程中所体现出的个性和思维过程，以不同的方式从各个角度来全面关注和衡量学生的作业体验。

教师在评价学生作业时，要根据学生思维过程的不同进行个性化的评价，并以鼓励性的评语，来培养学生的主动学习能力，开拓思路，充分挖掘学生的学习潜能，激发学生的创新思维，让学生能够在作业中尽情地发挥自己的想象和能力。

创新数学作业提高练习实效作业是课堂教学的补充和延续，起着巩固与发展的作用。

为了使数学作业发挥最大的作用，切实为提高课堂教学的实效服务，作为数学教师应在作业设计上多下功夫，要遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发去精心设计，从而有效地巩固课堂所学知识。

让学生感觉数学作业不再只是枯燥的文本，而应是富有色彩，充满情趣的、多元的复合体。

通过多角度、多形式、多需求设计作业，拓展作业的内涵充分挖掘各种各样的教育资源，并进行重新组合与调整，使作业成为沟通学生生活实际和书本世界的桥梁。

一、减负提质——相逢何必曾相识教师布置作业的时候要本着惜字如金的思想，精心设计练习，删除无用的练习，作业内容必须符合“课程标准”和教材的要求、符合学生水平、符合教学目标，更要严格控制作业量，符合减负的要求。

作业体现启发性、典型性、多样性，有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，促进学生发展。

第一，作业内容精炼化。

首先要科学地控制数学作业的量，教师在布置书面作业时要从全局着眼，各学科利益着想，既要考虑自己所任学科的作业量，又要考虑其它科目的作业量，要以适量性为主。

严格控制作业时间。

其次教师应注意数学作业的“质”，教师要研究作业目标，确定训练方向，做到心中有数，有的放矢。

作业布置时，教师要注重本堂课知识的承上启下作用，为学生进一步学习后续知识打下伏笔，即所谓的立竿效应和可持续发展。

要精心设计、选择作业内容，努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练。

同时，也要注意在布置的作业中既要有基本知识、基本概念等硬件作业，又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣等软件作业。

第二，作业布置层次化。

教育对象具有极大的差异性，每个学生都是独一无二的，作业设计应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。

因此，在设计作业时，应该从学生实际出发，力求适合思维能力、层次不同的学生的不同发展需要。

针对学生的个体差异设计有层次性的具人性化的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展的环境。

小学数学教研论文关注作业建设，提升学习成效作业，不仅能够加强学生对于知识的巩固，也能更好的便于教师掌握学生学习情况，但是，仅仅一本练习册已经不能够满足现在学生的需求，学生每天痛苦的事情就是放学前老师作业的布置，每周末甚是加重，周末作业不仅对于学生是痛苦的，周一对于教师收交作业、批改作业更是一种折磨，因此，作业必须注重有效性，分层性，趣味性。

结合我校数学组作业建设的提出和实施，发现作业中存在着许多学问，下面是我校数学组关于作业的一些见解。

作业中存在的问题：1、给学生布置的作业远远突破了规定，铺天盖地的数学作业压得学生疲于应付，难于招架。

2、数学作业还存在着质量偏低的问题。

目标不明确，在实际操作过程中，存在着较大的主观性、盲目性和随意性。

渗透不广泛，将数学学科和其他学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就着数学练数学，忽视了多学科之间的交叉渗透。

层次不清晰，在知识理解、学习方法、智力发展三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练。

对象不区分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在数学作业设计中没有得到充分的体现。

形式不灵活，单一的做题练题成了学生千篇一律的作业形式，作业缺乏创新，如此单一的作业，难以激发学生学习数学的兴趣。

总结之前的数学作业：总量过大，质量偏低，以数量代质量——小学数学作业量与质的这种巨大反差形成了十分明显的负面效应。

它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使数学教学质量一直处于一个较低的水平。

经过数学组不断地研讨与尝试，教师总结了一套新的作业建设理论：1、给学生布置的作业减量不减质，大篇幅的作业不会出现在学生的作业中，让学生轻轻松松学数学。

2、提高数学作业的质量。

明确作业布置的目标，让学生在实际操作过程中体会到今天学习的内容。

3.渗透数学与其他学科的联系，将数学学科和其他学科紧密相连，在小升初考试中，大篇幅的题目会越来越多，提高学生的阅读能力迫在眉睫（和语文的联系），每单元学习完之后，给学生布置次本单元的知识梳理手抄报，加深学生的学习内容的理解与复习（与美术的联系）。

数学作业面批，提高教学效率作者：郭凌云来源：《读写算》2012年第54期【摘要】批改作业是数学教学的一项常规工作。

它对于学生获得学习指导，弥补学习缺漏，对于教师检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。

面批面改的作业，能当面向学生讲清作业中的错误原因，使学生当堂掌握所学知识，效果是非常好，能够起到事半功倍的教学效果。

【关键词】事半功倍提高教学效率及时纠错适时激励强化记忆存留励优促差省时省力避免损坏小学数学课堂作业是小学数学课堂教学的延伸，是学生课堂学习数学知识的重要组成部分，更是教师了解学生获取数学知识程度、把握数学技巧水平和运用所学数学知识解决实际题目能力的重要途径。

而作业批改是教学中的重要环节，要提高教学效率，绝不能忽视批改这一环节。

教师在办公室埋头批改，然后发还给学生便了事的方法，教师负担很重，学生只翻看对与错，对学生影响不深，收效甚微。

所以，有效的作业批改，有利于改进教师的教和学生的学的方法，能够帮助师生及时矫正和补漏，巩固课堂教学效果。

所以采用面批面改的方法，当面向学生讲清作业中的错误原因，使学生当堂掌握所学知识，效果是非常好，能够起到事半功倍的教学效果。

根据我多年的教学实践和所获得的经验，面批对提高学生学习成绩的作用是相当大的，现就自己的做法谈点体会。

一、对比研究，得出的结论我曾以自己所教的一年级做过比较研究，开学时，以两个小组作为研究对象，一组每天都实施面批作业，见错就说，在一旁看批改的学生，被老师指出错误，常有一种害羞感，不等老师打“X”，他在一旁已悄悄地用手指算开了，并赶快说：“老师，我知道为什么错了，我要改正一下。

”我也让他去改，毕竟这是好事，知错就改是多好的习惯啊！长此下去，我发觉这组学生的学习积极性提高很快，并且逐渐形成知错即改的习惯。

而另一组学生的作业是带到家里慢慢地改，即使老师在作业本上写了“下次要认真”、“你太粗心了”之类的评语，学生看一眼就抛诸脑后，不该错的仍旧出错，该改的仍没有改。

通过数学作业提高小学数学教学效率摘要：众所周知小学阶段的数学教学主要由课堂教学和课后作业这两部分组成，课堂教学应该是小学数学教学的重点，而数学作业应该起到为小学数学课堂教学服务的作用，本文通过教学经验总结在小学数学教学中数学作业提高课堂教学效率的方法，达到让课堂教学和数学作业在小学数学教学过程中浑然一体的目的。

关键词：小学数学，作业设计，教学策略引言在小学教育阶段，数学作为重点教学科目之一，教师除了传授重要的知识点以外，常常利用作业加以辅助，切合实际地培养学生的学习能力，让学生更好地理解数学知识，巩固知识并熟练掌握。

布置数学作业是巩固知识的一种手段，为了学生能够充分吸收消化知识，教师要整合更多的教学策略进行作业设计，让每位学生都能得到最合适的教学方式。

一、小学数学教育课后作业要体现出针对性对小学数学教育而言，很多授课内容对于小学生来说都有一定的难度。

于是就有教师误认为作业越多越好，作业越多学生越能把较难的教学内容学好。

小学阶段的数学课程作业要和课堂教学深入结合，这就要求小学数学教师在布置作业时不能“以量取胜”，而应该加强针对性，每一项作业都应该很清楚地理顺出教学目的，每一项作业分别代表着什么知识点也应该非常清晰。

一部分同学在完成作业的时候有这样的情况，把困难的题目空出来不做，连思考都懒得思考，这其实是主动放弃了一个锻炼自身思维的过程。

作业不是只有顺利地做出来才是目的，重要的是作业是一个锻炼学生思维的过程。

一旦思维培养养成了，那么做作业的目的也就达到了，因此说就着这个想法，在某一些章节当中，我尝试使用了“一题作业法”，一次作业只布置一道题目，就难度而言这道题目对难度进行分层，同一个题干下进行多个问题的问题，由易到难一步步地引导学生作答。

二、培养学生的探索热情数学课后作业是学生进行知识学习的一项基础活动，数学学习需要学生进行动手操作和探索实践。

通过操作实践活动获得数学概念，对学生知识的形成影响很大，同时也有助于培养良好的学习态度、锻炼学生的思维方法。

课后练习效果提高方略摘要精选习题，批阅时笔下留声，面批，优作展示等方略，订正，精讲精练，二次作业，整理利用等手段，能起到事半功倍效果。

关键词精选批阅二次作业效果提高在轰轰烈烈推进素质教育的今天，在新课程改革的理念下，教学质量，教学效果显得更加重要的，不容轻视。

作为一名数学教师，我们一定会在课后布置适量的习题，使学生通过练习来消化，巩固课上所学知识，具有一定的数学能力。

批改作业时，你会获取从学生处反馈来的信息：学生或掌握或未完全掌握某些知识。

于是，你会让学生订正做错的习题，但问题恐怕还没有解决，经过测验考试等手段，你可能会发现有的学生可能会犯同样的错误，这就说明他们对曾做错并订正过的习题没有真正弄懂，对该节课的知识没有真正掌握。

于是，我们的教师感叹，埋怨学生不努力，没脑子，甚至手足无措。

这时，作为教师，我们必须要反思，考虑如何运用“做作业”这一手段使学生尽快掌握课堂知识，即如何来提高学生课后练习的效果。

笔者在教学实践中是从以下几个层面着手的：第一层面，每次作业都要选好题目，千万不能照搬某个练习册或习题集。

第二层面，对学生做错的习题细致分析，思考，查究，要求学生认真订正，让学生真正理解透彻。

第三层面，使用多种方法对错误信息强化刺激，使学生对所犯的错误有一种铭心刻骨的感觉。

笔者将自己的一点经验与想法作了整理，具体做法这样：一、选题现在的数学资料很多，名目也繁多，如：数学练习册，精选习题集，数学非常讲解，优等生学案等等，还有互联网上也有许多相关的内容，这时候教师不能照单全收，虽然说那里头有许多好题，但也有一些不是很好的，也可能存在一些不合适你学生现在水平的，这时教师应认真阅读，分析，对着题海中的题目进行取舍，甚至改编，教师可将题目和学生都进行分层，既要控制好题量，更要把握好质量。

一般课后练习包括在校作业和家庭作业，两种作业不是简单的重复，后者略加深加宽，如果有备课组的话，还可以有机的做好合作和分工的工作。