浅谈如何提高数学课堂教学效率

浅谈如何提高小学数学课堂的教学效率随着社会的不断发展，人们对于教育的重视程度也越来越高。

在小学教学中，数学知识的学习对于学生以后的发展也有着十分重要的作用。

若是想要促进学生得到更好的发展，数学的培养必不可少。

在数学学习的过程中，数学能够让学生的思维逻辑能力得到培养，也能够让学生学会用数学的思维看待问题。

让学生在日后的学习道路上更加完善自己的处理问题的能力。

标签：小学数学;数学课堂;教学效率引言在小学数学知识的学习过程中，课堂是学生接收知识的主要来源，也正是因为如此，提高小学的课堂学习效率是十分重要的。

数学课堂更是如此，在小学的学习过程中，学生刚刚接触到数学学科，所以，在数学知识的学习中，学生对于数学的思维并不全面，并且，每一位学生对于学习的兴趣都不一致，这也会导致学生课堂学习效率不高，不愿意认真学习。

一、我国传统数学课堂教育的弊端随着时代的发展和社会的不断进步，现在社会数学的教育存在的问题、弊端日益显现。

在课堂上教师在讲解完数学的相关知识后会运用大量的题型题目进行练习，在课堂上向学生传授大量的题型让学生掌握，运用的题海战术对基础知识学习不牢固的学生来说作用并不大，正是因为这样的教学方式和安排的学习方法，导致学生学习的效率不高。

在现在数学的教学中大部分依然是教师在课堂上讲解重难点，然后学生在下面机械化的画重点记笔记，一堂课下来学生基本听得云里雾里，完成教师布置的作业时也是翻翻数学书本，随便抄抄，根本没有自己的思考。

在考试来临时将教师上课画的重点死记硬背下来然后套用到题目中，其实根本不理解题目要求。

在这种情况下的教学学生似乎变成考试机器，学习知识只是为了应付考试，实则什么都不懂。

正是因为如此，学生也不能在课堂上学习到自己想学的、感兴趣的知识。

而因为这种畸形的教学方式，学生对数学知识的学习也失去兴趣。

二、提高学生数学课堂效率的原因小学的数学是学生以后学习数学知识的基础，只有打下了坚实的基础，让学生学习如何学习数学，如何运用数学思维解决问题，这样才能帮助学生提高学习效率。

师生关系 。这种沟通交流可 以是一句温 馨的问候 、 个肯定的眼神 、 一 一个赞许的
微笑 ，不一定抽专 门的时问和学生谈心
才 能达 到沟 通 交 流 的 目的 。课 堂实 际上 就 是 一 个 交 流 、互 动 的 舞
台， 这种沟通交 流对提高课堂效率有着 积极 的意义 。 学生非常在乎 老师对他的评价 ， 每个学生都有 自己的优缺点 ， 如果教师对学生的
ｓ ｕ ｘ ｅ ｄ ｈ ｅ ｈ ｕ ａ ｓｉ ｉ ｆ
课 堂教 学 是 学 生 学 习科 学文 化 知 识 的主 阵 地 ，也 是 对 学 生 进
☆籀藏筵掘☆数学大世界 四 、 善 源自 应 用 多媒 体 进 行 教 学 要
行思想品德教育的主渠道。 新课 程改革要求教师转变观念 ， 积极探
点一滴的进步给予 充分 的肯定 ， 于学生 的不足能及时指出 ， 对 给
予 学 生 正 确 的评 价 ， 对 于学 生 的进 步 成 长 是 非 常 有 意 义 的 ， 会 这 也
促使他更加努力 的学 习。 七、 加强教师 自身素 质、 提高业务 水平
每堂课都有 自己的教学任务 、 目标 ， 教师应能根据不 同的教学 内容 、不 同的学生以及 教学设备 的实 际情况灵活应用教学方法才 能有效提高课堂效率。如有些 内容概念较多但 学生理解起来 不是 很 困难 ， 完全可 以让学生阅读 自学 ， 老师给予必要 的指导并提 高检
达 自己的观点 ；做练习 、作业书写要认 真， 过程要完 整 ； 作图要用 铅笔 ， 要规 范 等等。 只有学生养成 了良好的学习习惯 ， 我们 的课 堂效率提高才有保证。 六、 注重与学生的情感交流 。 给予学
生正 确 、 积极 的评 价
特点 ： 一是情感化 ； 二是技 术化 。所谓情感化 ， 就是要动之 以情 ， 晓 之以理 ， 体现人性化色彩。教师应 创设 富有情感 的课堂教学氛 围，

浅谈如何提高数学课堂教学效率新的教学目标给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟提高效益，保证质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。

一、注重课前知识准备课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。

例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。

抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。

二、注重新授知识的突破小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点突破难点（1）基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。

例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。

（2）针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。

例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。

（3）操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。

例如在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。

（4）口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。

例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。

浅谈数学教学如何提高课堂效率学生在校期间由于学习文化科学知识而不能离开教学课堂，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，完成最高效的教学任务。

根据本人多年的数学从教经验得其五法，供大家借鉴。

一、观要定法每堂课都有一定的教学任务和目标要求，教师应根据教学内容、教学对象和教学设备的变化，灵活应用教学方法。

数学教学的方法较多，对于新课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。

在立体几何中，我曾尝试着时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。

如在讲立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的位置关系，以及各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。

通过这种方法在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以对这些几何模型直观地加以说明。

此外，由于学生在知识、技能、能力等方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。

在教学中不能追求片面的成绩增长，教师要精心设计，创设情境，教学既要适应个体的差异性，也要考虑全局，以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都能参与教学的全过程。

我们还可以结合课堂内容，采用谈话、读书指导、作业、练习等多层面多渠道的教学方法，只要能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，有助于思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都可以大胆去尝试。

二、主客明晰法学生是学习的主体，教师是教授的主体，在教学互动中，以学生为主角，使学生变被动为主动，充分发挥他们的主观能动性，使其成为学习的主人，教师成为学习的导航者——领引他们在知识的海洋里正确顺利前行。

三、学问结合法在讲课过程中，让学生自己提问题，人们常说：“提出问题比解决问题更有价值。

”恰当地提问可以将抽象的语言转化为具体的语言，使学生易于参与到问题当中，同时刺激学生大脑中枢，使其处于兴奋状态。

课堂提问的目的，一是启发学生围绕所教目标进行积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们精力集中。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率王树顺《数学课程标准》指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。

”在应试教育向素质教育转变的今天，在新课程教育理念的指导下，作为小学数学教师，必须要重视提高小学数学教学的效率和质量，更新教学观念，精心地进行教学系统设计，优化教学过程，开展小学数学课堂有效教学，以下是本人小学数学教学的几点经验。

一、注重小学数学高效课堂教学的创设构建小学数学高效课堂模式，教师必须结合学生自身特点，从学生已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将小学知识直观化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，使小学课堂充满趣味与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握知识，这样的课堂构建，对提高小学数学课堂教学效率大有裨益。

二、应突出学生的主体地位，积极开展探究式学习新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。

在小学数学教学中，要想有效构建高效课堂，就要将学生放在教学的主体地位，并积极开展探究式学习，培养学生的探究能力，提高整体教学效果，具体可以采取以下措施：1.分析学生特点，突出学生的主体地位。

在构建高效课堂过程中，应对学生的特点进行全面了解，同时突出学生的主体地位，满足学生的实际需要，培养学生的数学能力。

2.培养学生的探究精神，提高探究式学习的效果。

从目前小学数学教学的实际开展来看，培养学生的探究精神对提高学生的学习能力很有必要，只有努力培养学生的探究精神，才能使学生具备基本的数学素质。

3.将探究式学习作为高效课堂的主要教学目的。

考虑到探究式学习的重要性，在构建高效课堂中，应将探究式学习作为主要教学目的，明确探究式学习的作用，积极开展探究式学习。

出数学 问题 ， 关注 学 生独特 、 异 的提 问与 回 奇
答． 著名 科学 家 爱 因斯 坦 指 出 ： 提 出一 个 问 “
握 和贮 存常 用 的 问题 解 决 模 式 ， 以期 形 成 良
好 的模 式识 别 的 能 力． 同时 ， 还注 意 通 过 “ 题
题往 往 比解决 一个 问题 更 重 要 ． 为解 决 一 因
其 次 ， 好 练 习是学 好数 学 的关键 一 环 ， 做
但 是盲 目多 练 ， 仅 费时 多 ， 不 而且 必然 冲淡对 关 键知识 、 法 的掌 握 ， 方 造成 学 习是高 耗低 效
的． 日常 教学 中 ， 师注意 帮 助学生 有效 掌 在 教
学信 息 的发掘 和分 析 ， 于引导 、 善 鼓励 学生提
最后 ， 的数 学 教 师 似 乎 也 注 意 向学 生 有 创设 挑战性 的 问题 ， 但创 设 的 问题 或重 点 不
突 出或超过 学 生 的最 近 发 展 区 ， 成时 间没 造
少用 ， 但效果 欠佳 ； 也有 的教师注 重思维 的训
练 ， 忽视对 学生 思维 活动 调控 与评价 ， 但 如有
这 样界定 的 ： 在数学 课 堂教学 过程 中 ， 过数 通 学 教师对 数学 本质 的理 解和 教育 教学 的深刻
师不 是让学 生 的 活跃 停 留在 表 面层 次 上 ， 他
们课 堂表 面上 可 能是 安 安 静 静 的 ， 学 生 的 但 内部 思维却 在 高 速运 转 ， 学 生 思 维 的训 练 对
大量 的教 学 实践 ， 我认 为提 高 数 学 课堂 教 学
效 率应该 做好 下面 几件 事． １ 启 发 思 维 是 提 高 数 学 课 堂 效 率 的 根 本

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同，教师的教学观念和教学行为等都已经有了一定的改进，但是数学课堂教学的实际效率并不尽如人意。

笔者认为，通过精心备课，采取多种教学手段，激发学生学习兴趣，并创造性地使用教材和加强师生互动等活动，是可以提高课堂教学效率的。

标签：小学数学课堂;课堂效率;提高方式基于新课标下小学数学课时数比原先少了许多，而农村家长又无法辅导孩子的课后作业，如何高效提质就成了数学教师着力思考的问题。

通过31年课堂教学，我总结了以下几点：一、精心备课是提高小学数学课堂教学效率的前提。

备课的过程亦如画画，“胸中有竹，方能画竹”。

备课的过程也就是了解画画中物象、意象形成的过程。

只有这样上课才能更好地由“关注我怎么教”到关注“学生如何学”转变，也就是新课改的“以教师教学方式的转变引导学生实现学习方式的转变”。

这样，我们的视点才能更好的落实到学生身上，占据我们关注中心的将不是关于教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心，才能促进学生在学得知识的同时真正培养能力，才能更有利于课堂教学质量的提高。

二、采取多种教学手段，激发学生学习兴趣。

在学习过程中，学习兴趣与学习效果之间有着密切的关系。

浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情，能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。

那么，如何激发与培养学生的学习兴趣呢？（一）感受数学教师的魅力。

教师的人格力量和教学艺术是教师魅力产生的根本。

“亲其师，信其道”，从某种程度上说，教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬与喜爱，从而提高学生学习的效率。

（二）感受数学课堂的魅力。

在教学过程中，情境的创设、趣题的讲解、设计的新颖、成功的体验等等都能够激发学生参与数学学习的兴趣。

其中创设情境是提高教学效率的关键。

《标准》下的实验教科书其最大的特点之一就是知识的引入和问题的解决都是在一定的情境中展开的。

课堂是课程与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。

2.营造民主化的师生关系。新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样？”……笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时高小学数学课堂教学效率应该是更新教学观念、深入解读教材、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。要提高数学课堂教学效率，采取的形式、方法很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系，我们教师要勇于实践， 敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
三、要提高课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
我们都知道“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
1.充分了解学生。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。一是要从备课上了解学生。备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。二是从课堂上关注学生的学习状态。传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。课堂上，学生提出错误的结果时，教师不要轻易的给予批评，而是要顺着学生的思维，找出问题的症结，达到解决问题的目标。

二、数学目标明确化
教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。
三、教学பைடு நூலகம்法科学化
教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。
教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
六、基本训练序列化
小学数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基（基础知识教学、基本能力训练），什么时候加强双基，教学质量就高；什么时候削弱双基，教学质量就下降。加强基本能力的训练应注意如下问题：①首先应确定哪些是基本训练的内容，然后根据各年级的教学要求，由浅入深地安排，形成一个符合小学数学特点和儿童特点的基本训练序列；②训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得最好的训练效果；③习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能得到成功的喜悦；④应针对学生存在的问题，精心选编习题。例如：为引人新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断题、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题，等等，从而实现训练目标。

刘 燕
四、 创设情 境 问题 。 发 学生认 知兴趣 ， 学生 主 激 使 动 学 习
在 课 堂教学 中 ， 如果 学生 能够 自觉 、 积极 、 独屯 地参 与数学 学 活动 ， 也就 足 说 学 生处 于一 种 创 造 性 学 爿 活动 的心 胂 能 动 状 态 ， 极大 地提 高数 学 课 堂教 学 效 率 。例 如 ， 教学 分 数 大 小 将会 在 比较 时 ， 我设计 的是 Ｊ 猪八 戒 分 西瓜 的奄 活故 事导 入 课 题 ： 两 丌 】 在 天取 经 的途 『 ， 唐 僧 派徒 弟 猪 八 戒前 去探 路 。谁 知 ， 猪八 ｆ 师傅 １ 这 成 了好 久也 不见 凹来 。于是 师 傅 唐 ｆ 只得 派徒 弟 孙 悟 空 前 ｌ ： ！ ｝ 去看 个究 竟 。原来 这猪 八成 在半 路 得 ｒ 两 瓜 ， Ｌ ｔ 个 ｄ ｆ 备美 滋 滋 ￣ 地吃 四瓜 呢 ！ 时 ， 这 孙悟 空从 天 『 牵， 悟 大 喊道 ：好你 个 八戒 ， “ 党躲 在这 儿吃 两瓜 ！我 告诉 帅傅 ， 他老 人家 怎么 罚你 ！ 八戒 看 ” 忙说 ：师兄 ， 兄 ， ！我 这 不 正 准 备 和 你 分 四瓜 嘛 ！悟 说 ： “ 师 别 ” “ 好， 那 我要 吃二 分之 一 西瓜 。 八 戒一 心想 多 吃点 ， ” 听悟 这 么 说， 挺高 兴 的 ， 口而 ： 好 ， 脱 “ 那我 可 要 吃八 分 之 一 西 瓜 噢 ， 不 过 剩下 的就 全归 你 啦 ！悟 卒 一 听 ， 笑 ：傻 八 戒 ， ” 大 “ 今天 怎 么 这么 谦 让 啊 ， 我就 不客气 了 ！ 讲完 故事 后 提 出 问题 ： 底 ＿谁 吃 的 那 ” 到 足 两 瓜 多呢 ？学牛 的求 知兴趣 被 一下 子激 发 束 ， 极 主 动地 投人 积 剑课常 学 Ｉ去 ， Ｉ 获得 满意 的教 学效 果 。 ｌ

浅谈如何提高初中数学课堂的效率今天的教育环境是多元化的，由于竞争的激烈，学校如何让每一位学生都得到更好的教育，提高初中数学课堂效率变得尤为重要。

本文将讨论如何提高初中数学课堂的效率，旨在帮助学生更好地实现学习的目标。

首先，教师应该正确地使用教学方法，有助于提高数学课堂的效率。

最重要的是，要清楚地让学生明白基础技能，确保所学知识的质量，掌握一些技巧，能够更有效地解决高级问题。

其次，如果课堂没有相应的步骤或认知活动，学生往往会感到枯燥。

因此，教师应该做准备，利用有趣的方式来让课堂活跃起来，如讨论、问答、小组活动等，让学生以实践的方式来学习，有助于提高学习效率。

其次，教师应该做好学生的督导和管理工作。

当学生发表观点或者讨论时，教师应该能有效地结合学生的观点进行指导，建立规范的教室秩序，要求学生在约定的时间内完成他们的作业。

如果教师的态度严格，学生会更加专注于学习，从而提高效率。

此外，通过不同的活动还可以提高初中数学课堂的效率。

例如，教师可以安排计算机学习游戏，让学生认真思考问题，有助于深入理解知识点，而且可以将学习数学变成一种有趣的体验。

另外，教师也可以安排一些比赛，比如数学竞赛或者解决某一问题的比赛，来鼓励学生努力学习，以求在课堂上能提高学习效率。

最后，教师应该在学习的过程中建立良好的师生关系。

建立师生间的信任和尊重，让教室充满了友好的气氛，能让学生更加自信，并充分发挥自己的学习潜力，合理的安排和调整学生的学习方式，有助于提高学习效率。

从以上分析，可以清楚地看出，提高初中数学课堂的效率，需要教师使用不同的教学方法，加强学生的督导和管理，充分利用计算机学习游戏、数学竞赛等活动，以及建立良好的师生关系。

只有这样，才能帮助学生更好地实现学习目标，提高课堂教学的效率。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率王小强课堂是教学的主要场所,提高课堂教学效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。

提高小学数学的课堂教学效率，就是如何花最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果。

我校倡导推行的“20+20”、“先学后教，当堂达标”教学模式就是基于这个目的提出的。

下面我就从三个方面谈谈自己的一些粗浅认识：一、提高小学数学课堂教学效率，做好充分的课前准备是基础备课是教师工作的首要一环，备好课是上好课的关键，教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果。

要打造高效课堂，教师备课应从以下几方面入手：备课时，教师首先要认真研读教材，找准教材的重点、难点和关键之处，对教材内容做到心中有数。

其次要深入了解学情，选择适合本班学生的教法、学法。

最后就是编写教案。

写教案是备课最具体、最深入的一步，也是提高课堂教学效率的重要环节。

教者不仅要明确每一节课的教学目标是什么，重点、难点和关键之处是什么，更要细化一些教学环节，比如复习什么内容能为教学新知做更好的铺垫，采用何种方式提问学生更容易思考，在解题中哪些地方学生容易出错、应该如何防止，哪些地方学生容易模糊、如何提醒，哪些地方是关键应该多强调，以及需要准备哪些教具等，教师备课时都应考虑再三，以不变应万变。

二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键教学活动展开的主要场所是课堂。

不管是过去、现在还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。

教学过程是一个双边活动，要实现数学教学的高效，必须充分发挥学生的主体地位，激发他们的求知欲望，让他们积极主动地参与课堂教学，在自主探究中获取新知，并体验成功的喜悦，从而张扬学生的个性，培养学生的创新精神。

优化教学过程关键是要细化教学过程，优化自己的教学方法，课堂上要精讲多练，让学生在自主学习中自我领悟，理解掌握知识，真正将所学知识内化为自己的能力，能够学以致用。

同时应注重激励评价，调动学生的积极性，并关注学生听课表现，努力向课堂教学要质量。

满的 完成教育教 学任 务，是提 高教育教 学质 豆 、 黄 瓜 、 茄 子 等 蔬 菜 ， 便 于 切 割 出一 些 不 教学过程 ，增强教学效果，提 高学 习效率 。 量，培养二 十一世纪合格人才的关键 。 同的几何 形状 ，使学生 直观 的去观察 ，加强 五 、教 师 引导 ，学 生 动 脑 、动 口、 动手 关键词：效率；启发 ；调动 学生对知 识 的理解 和可信 度 ，省去教师 不必 数 学是 思 维 性 、 实 用 性 、理 论 性 都 很 传 统 的课 堂 教 学 以教 师 教 为主 ， 即所 要的描述 ，有效利用有限的课堂 时间。 强 的一 门学 科 ，学 习数学 只要记住 定义 、公
应 决 定 学 生 的 学 习 目标 ， 使 学 生 了解 了 知 识 用 ， 而 且 能 使 学 生 产 生 学 习 兴 趣 ， 提 高 了 教 学效 率 。
备 课 要 从 教师 与 学 生 双 方 面 去考 虑 。
总之 ，教 学 过 程 是 一 个 双 向 的过 程 ， 提 高课堂 效率就 必须 既要提高 教师授课 效率 又 要提高 学生听课 效率 ，只有两 者都得 到提 高 ，并将 两者有机 结合在 ～起 ，才能产 生的
先进 的手段 和方法 ，使教 学更加冲 满活力 ，
１ ７Ｏ
点、能力 点要求 ，可 以有 的放矢 的学 ，避免 学 习 的盲 目性 。第 三 ，备 课时还应 考虑 师生 双边 活动 ，设计学 生活动 时间和 内容 ，让 学 生动起来，积极参与到教 学活动 中去 。
新 课 程 的 标 准 下 ， 提 高 学 生 的 学 习 效 要
率， 课前预 习是必不 可少的 ，尤其对于数 学课 题 的难 易程度 去选择不 同层次 的学生 ；在作 做 好 课 前 预 习 ， 不 仅 可 以 明 确 新 课 的 重 点 和 业 选 留 上 分 为 必 做 题 与 选 做 题 两 类 ， 使 不 同 难 点，发现 不懂 的问题 ，使 自己在 课堂上 有

浅谈如何提高高中数学课堂教学效率数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。

要提高课堂效益，就必须彻底改变“课上教师激情机械地讲解，课下学生被动乏味的模仿”的传统教学形态，使学生从课上到课下都必须主动地参与学习的全过程，使教师的角色变为导学、助学和促学。

为了克服目前课堂教学中存在的重应试教育、轻素质教育的现象，全面提高课堂教学质量，笔者结合自己的教学经验，就如何提高高中数学课堂教学效率这一问题提出以下几点粗浅看法。

一、课前精心备课，保证课堂教学的顺利开展精心备课是高效课堂教学的基础。

数学是一门逻辑思维较强的学科，学习过程中会有很多数学概念和过程，学生难以理解。

如果我们不提前探索学生的认知规律并找出他们易于理解和接受的解答方案，肯定会影响课堂教学效果。

因此，高中数学教师必须从教材的特点和学生的认知规律出发精心备课。

1.备教材。

教师要熟悉教材每个章节的内容，把握高中数学知识的连贯性，对教材每一模块的教学目的和教学重点、难点要心中有数，并针对教学要求设计出相应的教学策略。

教师不能只跟着感觉走，而要认真研究课程标准，切忌备课内容偏离课标要求。

(1)紧抓基础，分解重、难点。

高中数学教学必须以教材最基本的概念为基础，然后才能进行拔高、扩展和应用。

要在保证学生对基本概念理解的基础上对教学中的重难点通过操作演示逐步分解成最基本的数学概念，让大家掌握化繁为简的数学过程。

(2)互动生成，超越教材。

备课不等于写教案，数学教师需要对教材的知识素材进行分析研究和挖掘拓展，设计和选择师生互动探究的学习方式，并通过师生互动解决某个数学问题，进而掌握解决该类问题的常规思路和方法，掌握数学思维方法才是数学学习的精髓。

2.备学生。

数学教师备课需要尊重学生的学习主体地位，我们要了解和掌握学生的认知规律，尊重学生的个性差异，备课时注意分析学生的知识结构差异，找好新知识学习的切入点，努力探索以科学的教学模式引导学生发展。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率【摘要】向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。

本文试图从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系，重视课后与课堂的紧密衔接等三个方面，对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考。

【关键词】小学数学效率提高数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果，对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。

一、课前准备充分，明确教学目标教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。

那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。

通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理的安排一节课的信息量。

对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。

其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键教学过程是一个师生双边统一的活动过程。

任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。

这就要求教师要领会教材意图，将科学性和新颖性融入课堂教学1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。

对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。

培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。

如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。

一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。

这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。

浅谈如何提高数学课堂教学效率摘要：课堂教学是数学教学活动的主阵地，因此说，搞好课堂教学对提高数学课堂教学效率有很大的作用。

结合教学实际，从构建和谐的师生关系，加强数学与现实的联系两方面谈谈对提高数学课堂教学效率的看法。

关键词：课堂教学；效率；和谐一、构建和谐的师生关系师生关系对教育教学的影响，早已成为教育界讨论的重要课题。

在课堂教学过程中，师生间能建立和谐、健康的关系；学生能在愉悦的气氛中学习和接受教育，遵从教师的教诲，教学效果就好。

所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。

1.积极转变角色新的数学课程改革，要求教师必须更新观念，让出舞台，由台上的“主演”变为幕后的“导演”；把学生放在主体地位，让他们由台前的“观众”变为台上的“主演”。

就是要求教师组织学生寻找、搜集、发现和利用学习资源，做好教学的及时调控，灵活驾驭课堂。

总之，教师的身份要由“管理者”变为“组织者”，由“主导者”变为“引导者”，由“传授者”变为“合作者”。

2.热爱，尊重，鼓励学生爱是教育的基础，没有爱就没有教育，就没有和谐的师生关系，更谈不上提高数学课堂教学效率。

爱的核心是对每位学生人格的尊重，承认每个学生人格的平等。

热爱所有的学生，尤其是那些成绩较差的学生，更需要教师的爱、尊重和鼓励。

在平时的教学中我就经常以朋友的身份和学生谈心，用踏实自信的工作态度和精神引导和鼓励学生。

只有这样，才能使学生，特别是差生保持上进的心态，进而对提高数学课堂教学效率有很大的帮助。

二、加强数学与现实的联系《义务教育数学课程标准》指出：“应加强数学与学生生活经验的联系，从学生熟知、感兴趣的事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，激发学生的学习兴趣，焕发出数学课堂的活力。

所以，在教学中，教师应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到“数学来源于生活，又应用于生活”，从而能提高数学课堂的教学效率。

1.在活动中学习数学教学时，教师要根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在具体的活动中学习数学。

浅谈如何提高小学数学课堂效率在小学数学教学中，如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，这是对小学数学教师提出的更高的要求。

教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效率。

一、认真钻研教材备课是上课的重要环节，那么备好一节课的关键是什么呢？就是通读教材，把握教材的重、难点。

首先在理解《义务教育数学课程标准》基本理念的前提下读懂教材，研究全册教材的所有知识点在各个单元的分布情况，还要研究每个单元和每节课的教学目标。

其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，确定每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。

这样把握教材，教学才会得心应手，收到良好的效果。

二、创设问题情境在教学新知识前，教师应创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效率。

在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。

例如，在教学“分数的初步认识”时，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃了多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生会感到很有趣，并急于想了解，此时，教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。

由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、学生能理解和接受的问题。

三、优化课堂结构现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。

据报道，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。

无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。

不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。

四、知识和实践相结合数学是一门比较抽象的课程，其运算规则的理解难度较大。

许多学生对知识点的了解不充分，在理解数学计算题时存在着较大的难度。