实验学名词解释

实验心理学——重点名词解释AB设计：通常被用于心理治疗中测量了某特定行为（A）后即提出某治疗（B）的研究设计；一个用处不大的研究设计。

ABA设计：见反向设计ABAB设计：通常被用在心理治疗中使治疗程序（B）能够被再提出的完全反向设计。

ABBA设计：对处理或条件以ABBA或BAAB顺序给予的被试内平衡。

绝对阈限：在心理物理学中假定的外来刺激被感知到以前必须跨越的界限。

摘要：期刊文章前面的简短总结，告诉读者该研究做了些什么（方法）以及有何结果。

遗忘症：通常是由脑损伤引起的记忆障碍，其标志特征是全部或部分的记忆丧失。

不对称迁移：见延续效应。

作者：学术文章的责任人，通过对作者姓名进行文献检索可以找到其他有用的参考文献。

觉察：在没有意识觉知的前提下个体能否对某一事件作出知觉反应的知觉问题。

基线：用作对比基础的测量结果，通常没有接受处理。

基础研究：旨在增加基本了解的研究。

β波：注意于认知任务时所看到的低振幅快脑波。

被试间设计：实验中每个被试只在一个自变量的一个水平上接受测验的实验设计。

盲视：根据韦斯克兰茨的实验，被试不能再认物体但能够察觉物体存在和运动与否的特定脑损伤效应。

布朗－彼得森技术：一种研究短时记忆的方法，使用时先呈现需要记住的项目然后再呈现限制被试复习的材料以转移保持测验前被试的注意力。

天花板效应：见量表衰减效应。

变化标准设计：一种小样本设计，通过随时间系统地改变标准来获得某种结果。

选择反应时：见唐德斯反应B。

经典性条件反射：学习地一种基本形式，刺激最初不能引发某些反应，通过与能够引发此类反应的其他刺激（无条件刺激）多次配对出现，最后它习得了这种能力；也被称为应答性条件反射。

计算机文献检索：一种使用计算机再图书馆或者网络上进行数据库搜索的方法。

条件反应：对某一条件刺激的习得反应。

条件刺激：通过与无条件刺激的重复配对呈现获得了引发起初只能由无条件刺激引发的某种反应的中性刺激。

保密：研究中从被试处获得的信息除非得到被试的允许否则不可以公开。

实验诊断部分一、名词解释1.实验诊断：是指医生的医嘱通过临床实验室分析所得到的信息为预防、诊断、治疗和预后评价所用的医学临床活动。

2.参考值：是指对抽样的个体某项目检测所得的值3.参考值范围：所有抽样组测得的平均值加减标准差即为--。

4.危急值：是指某些检验结果出现异常超过一定界值时，可能危及患者的生命，医师必须紧急处理，称之为危急值。

5.小红细胞：红细胞直径小于6μm，中央淡染区扩大，红细胞呈小细胞低色素。

见于低色素性贫血，如缺铁性贫血。

6.核左移：周围血中出现不分叶核粒细胞的百分率增高时。

7.核右移：周围血中若中性粒细胞核出现5叶或更多分叶，其百分率超过3％者。

8.中毒颗粒：中性粒细胞胞质中出现较粗大、大小不等、分布不均匀的深蓝紫色或蓝黑色的颗粒称为中毒颗粒，多见于较严重的化脓性感和大面积烧伤等情况。

9.棒状小体：为白细胞胞质中出现红色细杆状物质，一个或数个，故称棒状小体。

棒状小体一旦出现在细胞中，就可拟诊为急性白血病。

棒状小体在鉴别急性白血病类型时有重要价值。

10.异型淋巴细胞：淋巴细胞受病毒等因素刺激增生亢进而形成的一种形态变异的淋巴细胞，简称异淋。

临床：异淋↑常见于传单等病毒感染性疾病。

11.类白血病反应：是指机体对某些刺激因素所产生的类似白血病表现的血象反应12.网织红细胞:晚幼红细胞脱核后的细胞。

由于胞质内还残存核糖体等嗜碱性物质，煌焦油蓝或新亚甲蓝染色，呈现浅蓝或深蓝色的网织状细胞而得名。

13.红细胞沉降率：红细胞在一定的条件下沉降的速率，它受多种因素的影响：血浆中各种蛋白的比例改变；红细胞数量和形状等14.血细胞比容：又称血细胞压积(PCV)，是指血细胞在血液中所占容积的比值。

15.红细胞体积分布宽度：是反映外周血红细胞体积异质性的参数，由血细胞分析仪测量而获得。

对贫血的诊断有重要的意义。

16.贫血：单位容积循环血液中红细胞数,血红蛋白量及血细胞比容低于参考值下限,称为贫血。

17.巨幼细胞贫血：是由于叶酸及(或)维生素B12 缺乏使DNA 合成障碍所引起的一组贫血18.溶血性贫血：是指各种原因导致红细胞生存时间缩短、破坏增多或加速，而骨髓造血功能不能相应代偿而发生的一类贫血19.再生障碍性贫血：简称再障，是由于多种原因所致，骨髓造血肝细胞减少或/和功能异常。

【实验诊断学】【绪论】【名词解释】1.实验诊断〔Laboratory diagnosis〕：是指医生的医嘱通过临床实验室分析所得到的信息为预防、诊断、治疗疾病和预后评价所用的医学临床活动。

包括实验室前、实验室和实验室后3个局部。

2.全程质量控制〔total quality management, TQM〕：？3.循证医学〔evidence based medicine, EBA)：即以证据为根底的医学，来源与医学文献的研究报告。

可通过系统回忆或荟萃分析两种方法进行。

证据来源途径之一：大量的医学实验室资料4.危急值(critical value)：当某检验工程出现这种结果时，说明患者可能正处于有生命危险的边缘状态，此时如能给予及时有效的治疗，患者生命可以得到挽救，否那么可能出现不良后果。

〔属于医学决定水平的一种〕5.医学决定水平(medical decision level)：综合参考范围与病理值得分布范围及医生的临床经验而制定的在临床上应采取措施的特殊阈值，同一试验可以定几个医学决定水平。

[用于确定病情、判断疗效和预后]6.参考范围〔Reference value range〕：在参考人群中进行抽样和根据该工程检验结果的分布特征用统计学方法处理后得出的衡量该工程是否异常的指标，常采用参考人群的95%区间。

〔人群，方法〕【思考题】1.实验结果的影响因素：①分析前影响因素：患者准备、标本采集、标本运输②分析中影响因素：检测时的质量控制③分析后影响因素：结果复核、结合临床进行正确的解释【临床血液学检测】【第一节】血液的一般检测一．标本的采集和保存〔掌握〕1. 标本采集前的准备：患者、环境温度、药物干扰2. 抗凝管要求：EDTA.K2.2H2O〔紫色〕3. 采集方法：静脉、毛细血管4. 标本保存：室温〔低温影响Plt形态〕二．红细胞相关分析参数：1.相关参数分析：工程参考范围相关临床意义备注红细胞〔RBC〕男：〔4.5-5.5〕×1012/L女：〔4.0-5.0〕×1012/L新：〔6.0-7.0〕×1012/L成年男性红细胞>6．0×1012／L，血红蛋白>170g／L；成年女性红细胞>5．5×1012／L，血红蛋白>160g／L【生理性】①增多——胎儿及新生儿、高原居民、剧烈运动②减少——生理性贫血：1〕婴幼儿生长过快2〕妊娠血浆容量增加、稀释3〕老年人造血功能下降【病理性】①增多：1〕相对性↑：因血浆容量减少，使红细胞容量相对增加。

实验心理学的名词解释大全心理学是研究人类心理和行为的科学，而实验心理学则是心理学中的一个重要分支。

它以科学实验为基础，通过观察、测量、记录和解释人类的心理现象和行为，来揭示人类思维和情感的本质。

本文将为您介绍一些实验心理学中常用的名词解释。

一、受试者（Subjects）受试者通常指参与心理学实验的个体，他们是通过自愿参与实验的方式帮助研究者获得数据的重要来源。

研究者会根据实验的目的和要求，招募一定数量、特定条件的受试者来参与实验。

受试者的个体差异和特点，对于实验结果的解释和推广具有重要意义。

二、因变量（Dependent Variable）实验中的因变量指的是研究者希望观察和测量的心理现象或行为的结果。

通过改变自变量（下面会介绍）来观察因变量的变化，从而揭示心理现象背后的规律。

因变量的选择需要符合实验的目的和假设，常见的因变量包括反应时间、记忆准确性、情绪状态等。

三、自变量（Independent Variable）自变量是研究者在实验中有意进行操纵的变量，它作为实验的控制变量，用来探究其与因变量之间的关系。

自变量可以是物理刺激（例如光线的亮度）、社会情境（例如他人的观点）、个体特征（例如年龄性别）等。

通过对自变量的操纵，研究者能够观察到因变量在不同条件下的变化，从而得到实验结果。

四、实验设计（Experimental Design）实验设计是实验心理学中一项关键任务，它涉及到研究者如何组织和安排实验的各个元素，包括自变量的选择和设置、因变量的测量和记录，以及控制其他可能影响实验结果的变量。

常见的实验设计包括前后测试设计、无组对照设计和双盲设计等，每种设计都有其适用的场景和优势。

五、随机分配（Random Assignment）随机分配是实验心理学中常用的研究设计方法，它能够尽量消除个体差异的干扰，提高实验结果的可靠性。

在随机分配的过程中，受试者被随机分配到实验组和对照组，这样可以保证两组之间在个体特征上的均衡。

1、实验动物：经人工培育，对其携带的微生物及寄生虫实行控制，遗传背景明确或来源清楚，用于科学研究、教学、生物制品或药品鉴定以及其它科学实验的动物。

2、实验用动物：能够用于科学实验的所有动物，它包括实验动物、家畜、家禽和野生动物。

实验动物来源于野生动物或家畜家禽，但又不同于野生动物和家畜家禽。

3.实验动物科学〔Laboratory Animal Sciences〕：是研究有关实验动物和动物实验的一门新兴科学。

简言之，实验动物科学是专门研究实验动物的生物特性、饲养繁殖、遗传育种、质量控制、疾病防治和开发应用的科学。

4.近交系：至少经过20代以上连续全同胞或亲子交配，品系内所有个体都可追溯到起源于第20代或以后代数的一对共同祖先的动物群。

近交系数达98.6%以上。

5. 亚系〔Substrain〕：近交系内各个分支动物群之间，已经发现或确信可能存在遗传上的差异，则这些近交系的分支称之为原近交系的亚系。

6.支系〔Subline〕：由于饲养的环境或人为的技术处理，可能影响动物群的某些特征，这个动物群体并未发现真正的或可能存在的遗传上的差异，相对于原来的近交系或亚系，它称之为支系。

7.重组近交系(Recombinant inbred strain, RI)：由两个无血缘关系的近交系杂交后，得到F2代，分组分别经20代以上的兄妹交配而育成的近交系系列动物。

8.同源突变近交系(Coisogenic inbred strain)：指两个近交系，除了一个指明位点等位基因不同外，其它遗传基因全部相同的品系。

其更注重突变基因的研究。

9. 同源导入近交系(Congenic inbred strain)：通过杂交—互交或回交等方式将一个基因导入到近交系中，由此形成的一个新的近交系与原来的近交系只是在一个很小的染色体片段上的基因不同，简称同源导入系或同类系。

10.同源别离近交系(Segregating inbred strain)：在培育近交系的同时，采取一定的交配方法，迫使个别基因位点上的基因处于杂合状态。

实验心理学名词解释
以下是一些实验心理学中常见的名词解释：
1. 实验设计：实验设计是在研究中使用的计划和组织实验的方式。

它包括确定实验条件、控制变量、随机分配参与者以及收集和分析数据等步骤。

2. 独立变量：独立变量是研究中研究人员有意操作或改变的因素。

它是实验的操纵因素，其变化可以对因变量产生影响。

3. 因变量：因变量是实验中被测量的结果或观察到的行为。

它是受独立变量影响的变量，用于评估实验效果。

4. 实验组和对照组：实验组是接受实验条件或干预的参与者群体，而对照组是相同条件下不接受实验干预的参与者群体。

对照组用于比较和评估实验组的结果。

5. 随机分配：随机分配是将参与者随机分配到不同实验条件或组别中的过程，以确保组间的可比性，并减少个体差异对实验结果的影响。

6. 双盲设计：双盲设计是实验中用来控制主观偏见的一种方法。

在双盲设计中，既参与者也实验人员不知道他们所处的实验条件，以避免期望效应和主观偏见对结果的干扰。

7. 控制组：控制组是实验中与实验组相对应的参与者群体，在实验中不接受任何干预或处理，用于比较和评估实验组的效果。

8. 效度和可靠性：效度是指测量工具或方法是否能够准确地衡量所要测量的概念或现象；可靠性是指测量工具或方法的稳定性和一致性，即是否能够产生相似的结果。

9.变量：在性质数量上可变化、操纵或测量的条件，现象或特征。

10.自变量：实验者操纵控制的，并且能够产生所要研究的心理现象的变量。

11. 刺激变量：已知对机体的反应发生影响的刺激条件。

这些名词只是实验心理学中的一部分，实验心理学涉及广泛
的研究领域和方法。

名词解释绪论1．实验动物：经人工饲育，对其携带的微生物实行控制，遗传背景明确或来源清楚的，用于科研、教学、生产、检定以及其他科学实验的动物。

2．实验用动物：以研究、实验、教育、药品生产等为目的而使用的动物。

包括实验动物，野生动物，经济动物。

实验动物：驯化，育种，生理，解剖，生化，兽医，营养及环境生态等。

动物实验：研究动物对实验的反应，动物模型设计，实验方法改良提高等。

3．动物实验的3R原则♦1、减少（Reduction)，在科学研究中，使用较少量的动物获得同样多的试验数据或使用一定数量的动物能获得更多实验数据。

在减少动物使用量的问题上，对不同的实验应采用不同的处理方式。

例如药品异常毒性实验。

“亮甲素”事件♦2、替代（Replacement)，使用其他方法而不用动物所进行的试验或其他研究课题，以达到某一试验目的。

或者是使用没有知觉的试验材料代替以往使用神志清醒的活的脊椎动物进行实验。

♦相对性替代，用人道方法处死动物或使用细胞、组织及器官进行体外实验研究，或用低等动物替代高等动物的实验方法；♦绝对性替代，在实验中完全不用动物。

♦3、优化（Refinement)，在符合科学原则的基础上，通过改进条件，善待动物，提高动物福利；或完善实验程序和改进实验技术，避免或减轻给动物造成的与实验目的无关的疼痛和紧张不安。

♦优化包括实验动物和动物实验两个方面，涉及试验设计、实验技术、人员培训、饲养环境、动物运输等。

♦4．标准化实验动物质量控制，包括环境、微生物、遗传、营养四个方面内容。

微生物控制：基础/普通动物：不携带所规定的人畜共患病病原和动物烈性传染病病原的动物。

例如流行性出血热、弓形体、沙门氏菌、狂犬病毒等。

清洁动物：指普通动物应排除的病原外，还应不携带对动物健康危害和对科学研究干扰比较大的病原的动物SPF动物：无特定病原体动物，除清洁动物应排除的病原外，还应不携带主要潜在感染或条件致病和对科学实验干扰大的病原的动物。

一、 名词解释1、 变量：是指在数量上或质量上可变的事物的属性。

2、 因变量：指因为自变量的变化而产生的现象变化或结果。

3、 自变量：在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量。

4、 相关变量：对因变量产生影响的实验条件。

5、 无关变量：对因变量不产生影响的实验条件。

6、 操作性定义：对一个心理现象根据测定它的程序来下定义。

7、 实验者效应：是指主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，是他们的反应附和主试的期望的现象。

8、 实验设计：就是进行科学实验前做的具体计划。

9、 被试间设计：是指要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的情况。

10、 被试内设计：是指每一个被试都接受自变量的所有水平处理的情况。

11、 实验效度：是指实验方法能达到实验目的的程度，也就是实验结果的准确性和有效性程度。

12、 构念效度：是指实验研究假设和测量指标的理论构思及其操作化问题，即理论构思及其转换的有效性。

13、 内部效度：是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。

14、 外部效度：是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度。

15、 实验信度：是指实验结论的可靠性和前后一致性程度。

16、 加工定向注意：为了改进加工的速度或准确性而把认知加工过程限制并集中在所有当前信息的某个子集上的过程。

17、 视敏度：是指分辨物体细节和轮廓的能力，是人眼正确分辨物体的最小维度。

18、 等响曲线：是指每条曲线上各种频率的声音的响度感觉是相等的。

19、听觉掩蔽：是指两个声音同时呈现时，一个声音受到另一个声音影响而减弱的现象。

实验心理学320、重复再现：即让同一个被试在不同的延时条件下对学习材料做多次回忆，将回忆的内容与原始材料进行比较，来测量被试记忆不断衰退和变化的情形。

21、系列再现：先让被试1再现出先前所记忆的材料，然后让被试2看被试1所再现的材料，并在一段时间后对此进行再现，这样依次进行下去的情形。

实验诊断学名词解释和简答论述集锦血液一般检测核左移：周围血中出现不分叶核粒细胞（包括杆状核粒细胞、晚幼粒、中幼粒细胞或早幼粒细胞等）的百分率增高，超过5%5%时称为核左移。

常见于感染，特别是急性化脓性感染、急性失血、急性中毒及急性溶血反应。

时称为核左移。

常见于感染，特别是急性化脓性感染、急性失血、急性中毒及急性溶血反应。

时称为核左移。

常见于感染，特别是急性化脓性感染、急性失血、急性中毒及急性溶血反应。

核右移：周围血中若中性粒细胞出现5叶或更多分叶，其百分率超过3%3%时称为核右移。

主要见于巨幼贫及造血功能时称为核右移。

主要见于巨幼贫及造血功能衰退，也可见于应用抗代谢药物。

在炎症的恢复期，可出现一过性核右移。

衰退，也可见于应用抗代谢药物。

在炎症的恢复期，可出现一过性核右移。

溶血性贫血（HA HA））：由于各种原因使红细胞生存时间缩短，由于各种原因使红细胞生存时间缩短，破坏增多或加速，破坏增多或加速，破坏增多或加速，而骨髓造血功能不能相应代偿时引起的而骨髓造血功能不能相应代偿时引起的一组贫血。

一组贫血。

缺铁性贫血（缺铁性贫血（IDA IDA IDA））：因体内储存铁缺乏而使血红蛋白合成不足所致的贫血。

：因体内储存铁缺乏而使血红蛋白合成不足所致的贫血。

巨幼细胞贫血：由于叶酸及维生素B 12缺乏使DNA 合成障碍所引起的一类贫血。

其典型特征是除出现巨幼红细胞外，粒细胞也出现巨幼特征及分叶过多。

粒细胞也出现巨幼特征及分叶过多。

再生障碍性贫血再生障碍性贫血（（AA AA））：是由于多种原因所致骨髓造血干细胞减少和功能异常，是由于多种原因所致骨髓造血干细胞减少和功能异常，导致红细胞，导致红细胞，导致红细胞，粒细胞和血小板生成减粒细胞和血小板生成减少的一组综合征。

少的一组综合征。

白血病：是造血系统的一种恶性肿瘤，其）特点为造血组织中白血病细胞异常增生与分化成熟障碍，并浸润其他器官和组织，而正常造血功能则受到抑制。

实验教育学的名词解释实验教育学是一门研究教育现象和教育实践的学科，它的目标是通过实证研究和实践活动，提高教育质量和教育效果。

实验教育学以科学的方法和途径，通过实验、观察、分析等手段，探索和验证教育理论，为教育实践提供科学依据和指导。

实验教育学的研究对象广泛，涵盖了从幼儿园到高等教育的各个教育阶段和各个学科。

它关注教育的各个方面，包括教师教育、教材与教法的研究、学生学业成就的评估等。

实验教育学的研究方法也多样化，既包括实验室实验，也包括田野观察和纵向研究等。

实验教育学的理论基础主要有学习理论、认知心理学、教育评价等。

学习理论研究学习的过程与机制，认知心理学研究人类思维、记忆、注意等心理过程，而教育评价研究教育的效果和价值。

这些理论为实验教育学提供了指导和支持，促使实验教育学逐渐形成独立的学科体系。

实验教育学不仅致力于理论研究，还关注实践活动的质量提升。

实验教育学通过实验设计和实践推广，促进教育实践的创新和改进。

它通过实验室的模拟和控制，检验和比较不同教学方法的效果，为教师提供科学的教学指导。

同时，实验教育学也注重实践研究和实践倡导，通过在真实环境中的实验和观察，收集教育实践中的数据和信息，推动教育改革和教育政策的制定。

实验教育学的研究成果对教育实践具有重要的推动作用。

通过实践验证和数据分析，实验教育学为教育决策提供理论依据和数据支持。

它可以帮助教育工作者更加有效地选择教学方法和策略，提高学生的学习效果和成绩。

实验教育学研究的成果也可以为政府部门提供政策制定的参考，促使教育改革的顺利进行。

实验教育学的发展受到许多因素的影响，包括教育环境、教育制度和教育观念的变化。

随着科技的进步和全球化的发展，教育形式和需求也在不断变化，这给实验教育学提出了新的挑战和机遇。

实验教育学需要关注教育的多样性和个性化发展，研究与教育相关的社会和文化因素，为建设全面发展的教育体系提供有力支持。

总之，实验教育学是一门以实证研究为基础的学科，通过实践活动和科学研究，提高教育的质量和效果。