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电大《学前教育学》期末复习重点提示一、试题类型及试卷结构：选择题20%、简答题26%、论述题24％、案例分析题30％。
二、试题类型举例：一、单项选择题（在括号内填写正确选项的字母）1。
幼儿园环境设计的主要作用有（D)A。
调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用B.调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用C。
调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用D.调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用2。
体现学前教育的功能特征的是（C)A。
单一性 B.停滞性 C。
发展性 D。
狭隘性二、简答题1.简述家庭教育的地位和作用。
①家庭教育是其它教育的坚实基础;②家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点;③家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；④家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
2.如何理解幼儿园所担负的保育和教育学前儿童的“双重”任务？我国幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展,同时为幼儿的家长参加工作，学习提供便利条件。
概括地说，我国的幼儿园担负着保育、教育学前儿童及为方便家长服务的“双重”任务，这是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。
理解与贯彻幼儿园的双重任务必须把握：①不断地提高幼儿园的办园质量;②努力拓展为家长服务的范围；③建立制度化的幼儿园工作运行机制.三、论述题1。
结合教育教学实践论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。
①解释“最近发展区”这一概念.②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体,承认每个儿童都有发展的可能性。
③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。
④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础.⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此,教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”,因材施教.2。
结合实例论述幼儿园在学前儿童发展过程中所产生的作用。
①幼儿园教育对儿童发展的诱导作用。
学前教育的功能
学前教育是指为3至6岁儿童提供的教育活动和服务。
学前教育的功能是多方面的，既包括促进儿童综合发展的功能，也包括帮助儿童适应社会环境的功能。
以下是学前教育的主要功能：
1. 提供基础教育：学前教育是儿童教育的起点，通过提供基础教育知识，如语言、数学、科学、艺术等，为幼儿的学习和未来的学校生活打下基础。
2. 促进儿童身心发展：学前教育注重儿童全面发展，通过各种教育活动和游戏，培养儿童的语言表达能力、动手能力、思维能力和社交能力，提高其智力、情感、身体的健康发展。
3. 培养学习兴趣和习惯：学前教育为儿童创造良好的学习环境，激发他们的学习兴趣，培养他们主动学习的习惯，让他们在幼儿阶段养成正确的学习态度和方法。
4. 增强社会适应能力：学前教育帮助儿童逐渐融入社会，在社交活动中学会与他人交往、合作和分享，提高儿童的自理能力和独立性，让他们能够适应多样化的生活环境。
5. 培养良好的品德和价值观：学前教育注重品德教育，培养儿童的道德观念和价值观，引导他们树立正确的责任感、友爱精神和公民意识，使其成为有道德、有良好行为习惯的人。
6. 帮助特殊儿童发展：学前教育也为特殊儿童提供特殊教育，针对他们的特殊需求和能力，制定个性化的教育计划，帮助他
们克服困难，发展潜能，提高他们的自信心和自尊心。
7. 促进家庭教育和校园合作：学前教育与家庭教育密切相连，通过与家长的合作，共同关注儿童的发展和教育问题，提供咨询、培训和支持，帮助家长更好地了解儿童的成长需求和教育方法。
总之，学前教育的功能是培养儿童的综合素质和能力，为其全面发展打下基础，帮助其适应社会环境，树立正确的价值观和行为准则，从而为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是为大家带来的《学前教育学》教学设计 3篇，希望能帮助到大家!《学前教育学》教学设计1学前教育网教案第一章学前教育学概述教学目的和要求了解学前教育学产生和演变的阶段记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想识记学前教育、学前教育学等相关概念理解学前教育学的研究对象、任务、特点等明确学习学前教育学的意义与方法教学重点1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想2、识记学前教育、学前教育学等相关概念3、明确学习学前教育学的意义与方法教学难点1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想2、理解学前教育学的研究对象、任务、特点等教学方法导学教学过程第一节学前教育学的产生与演变一、孕育阶段中国背景在这一时期，学前儿童主要在家中接受早期启蒙教育，学前社会教育尚未产生。
因此，这一时期的学前教育思想属学前家庭教育理论的范畴。
其中以颜之推、朱熹的幼儿教育思想较为出色。
颜之推家教著作《颜氏家训》我国封建社会第一部完整的家庭教科书家教思想家庭教育要及早进行要爱与教相结合重视环境的影响重视“应世经务”的实学教育朱熹的儿童教育思想重视蒙养教育要求慎择师友强调学“眼前事”提倡正面教育国外柏拉图《理想国》柏拉图最先论述了儿童优生优育的问题;主张由国家对男女儿童进行公共教育。
亚里士多德《政治论》第一个主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育孕育阶段学前教育学发展的特点丰富性实践性零散性二、萌芽阶段夸美纽斯学前教育著作《母育学校》世界上第一本学前教育专著《世界图解》著名的儿童启蒙读物、第一本儿童插图书学前教育思想论述了幼儿教育的重要性提出教育顺应自然的原则强调多给儿童活动机会，认为游戏最适合儿童，重视感观训练，主张直观的教学方法卢梭《爱弥儿》顺应自然，儿童本位对儿童进行“消极教育”儿童应通过做事来学习，使他对知识的学习有直接的体验对儿童实施身体教育和感官教育裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》提出自然适应性原则提倡与实施爱的教育首次提出了教育心理学化萌芽阶段学前教育学的特点专门化、完备化、理论化。
《学前教育学》平时作业评讲（1）责任教师刘琬《学前教育学》平时作业（1）包括教材第一、二章的内容，这部分内容涉及学前教育学的产生与发展，学前教育的功能与效益。
填空题、选择题和简答题部分在书中均能找到正确答案，并且我们在授课过程中也有所涉及。
下面就这几个案例分析题进行分析评讲。
下面红色和蓝色部分是分析解释，黑色部分是参考答案。
五、案例分析题1.经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。
众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。
结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。
此题的考核知识点是：第一章学前教育学概述第一节学前教育学的产生与发展（四、发展阶段）参考答案：20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学、人类学、社会学、心理生理学等相邻学科的影响下也有了较大发展，学前教育学的发展进人了理论化和科学化水平的新阶段。
表现在两方面：（1）辩证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论，使学前教育学的发展进人新阶段。
既然是分析题，请注意在这里要阐释一下辩证唯物主义是如何为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论的。
随着马克思主义的产生及其在全世界范围内的传播，学前教育学工作者开始逐渐摆脱以往那种以生物学观点解释学前教育的现象，强调儿童的本能或遗传的作用和儿童自发的发展的局限，开始从辩证唯物主义的角度揭示教育与社会的生产方式密切联系，为学前教育的目的、任务与内容的研究提供了基本观点。
（2）邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础，提高了学前教育的科学水平。
特别是儿童心理学以及社会学、人类学有了较大的发展，这些学科为学前教育理论提供了科学依据。
如心理学对儿童心理发展动力的研究，对学前儿童认知能力发展、情感和意志的发展的研究，对学前儿童个性形成的研究都提供了心理学基础。
当前教育改革已成为世界性的趋势，我们一方面要继承和发展历史上已有的学前教育思想，另一方面还需要进一步探索和研究当前学前教育改革中的重要问题。
中央广播电视大学学前教育专业(专科)“学前教育学”课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务（一）课程的性质学前教育学是中央广播电视大学学前教育专业（专科）学生的必修课程，是一门理论性、实践性并重的专业基础理论课程。
学前教育学以学前教育现象为对象，研究学前教育领域内所特有的矛盾运动的规律。
该课程引导学生思考和解决从初生至六岁儿童的教育问题。
通过本课程的学习，学员应当掌握学前教育基本理论，熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能等等实际工作能力。
（二）课程的任务1．使学生比较全面、简要地了解学前教育学的产生与发展，掌握学前教育学的研究对象和任务，为从事学前教育打下理论基础；2．从学前教育的社会功能与效益、学前教育在儿童发展中的的作用出发，使学生从宏观和微观角度分别掌握学前教育的有关理论和原则，并能用它指导幼儿园的实际工作；3．通过对学前教育有关理论和实践的了解，明确不同年龄的学前儿童要采取不同的教育方法，使学生树立起正确的学前教育观，提高学前教育实践的能力；4．通过相关案例的学习与分析，掌握幼儿园工作的基本内容与操作技能。
二、与相关课程的衔接先修课程：教育学、心理学、学前儿童心理学。
后续课程：儿童家庭与社区教育、幼儿园课程论等。
三、课程教学的基本要求要求学生领会和掌握从事学前教育工作最必需的基本知识、基本理论和基本方法；在对基本概念认识的基础上，学会正确地联系运用，提高学习和研究学前教育科学理论及从事学前教育管理的能力，为今后从事学前儿童教育、对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。
具体要求如下：1．加强对基本概念的理解。
基本概念的理解不但有助于学生通读教材，而且有助于为重点、难点问题的解决打下基础。
所以，学生必须重视对基本概念的理解，本书中的核心概念主要包括幼儿体育、幼儿智育、幼儿美育、幼儿德育，各种教育、教学的原则和方法，和家园联系的各种方式、方法，以及幼儿园与小学的衔接等组成部分。
学前教育的重要性及其益处在孩子的成长过程中，学前教育起着至关重要的作用。
学前教育是指对3-6岁儿童进行的系统性教育活动，旨在为他们提供基础教育和人际交往的机会。
学前教育的重要性不可忽视，它对孩子的综合能力和未来的发展有着积极的影响。
本文将探讨学前教育的重要性，以及它所带来的益处。
学前教育的重要性主要体现在以下几个方面：1. 促进儿童全面发展：学前教育致力于培养儿童的认知、语言、情感、运动、社交等多个方面的能力。
通过系统性的教育活动，孩子们可以在早期接触到各种知识和技能，学会认识周围的世界，提高自身的综合素质。
2. 培养良好的学习习惯和兴趣：学前教育注重培养儿童的学习兴趣和积极性，帮助他们形成良好的学习习惯。
在学前教育中，孩子们会通过各种游戏和活动，获得学习的快乐和成就感，从而培养起对知识的渴望和学习的主动性。
3. 提前适应学校环境：学前教育可以帮助儿童逐渐适应学校的环境和规则，为他们未来的学习奠定基础。
通过与其他孩子的互动和合作，他们能够学会分享、合作和尊重他人，为进入学校做好准备。
4. 建立健康的人际关系：学前教育提供了一个良好的社交平台，让孩子们与同龄人和教育者进行交流和互动。
在这个过程中，孩子们学会尊重他人的权利和感受，培养起友善、合作、宽容和领导力等价值观和能力。
学前教育带来的益处也是显而易见的：1. 建立自信心：在学前教育中，孩子们通过学习和参与各种活动，逐渐建立起自信心。
他们会发现自己在某些方面的才能和优势，从而更自信地面对学习和生活中的各种挑战。
2. 提高学习效果：学前教育提供了一个良好的学习环境，通过寓教于乐的方式激发孩子们的学习兴趣和积极性。
这种积极性能够促使他们更主动地学习，并在学习中取得更好的成绩。
3. 提前发现潜在问题：学前教育的教育者会密切观察孩子们的学习和发展情况，及时发现潜在的问题，如发展迟缓、行为问题等。
通过早期干预和支持，可以帮助孩子们克服问题，健康成长。
4. 培养良好的价值观：学前教育注重道德教育，教导孩子们正确的价值观和行为规范。
2014版《学前教育原理》第二章考核点与要求第二章学前教育与社会发展第一节考核知识点与考核要求学前教育与经济的关系一、领会:学前教育为促进经济发展服务二、简单应用:经济对学前教育的影响三、综合运用:学前教育与经济的关系◆社会是学前教育发展的基础，社会为学前教育的发展提供了物质文化基础。
学前教育做为一种社会现象深受经济、政治、文化、科技与人口等社会因素的影响与制约。
一、社会经济发展促进学前机构教育的产生：◆一方面，社会经济的发展、生产力水平的提高，增加了社会物质财富，为建立学前教育机构提供了坚实的物质基础；另一方面，由于工厂的发展，雇佣大批女工，母亲参加劳动，幼小儿童无人照看，产生了社会问题，从客观上提出了建立学前教育机构的需要。
◆1816年，欧文在英国新拉纳克创办了英国的第一所幼儿学校。
◆1837年德国布兰肯堡由福禄贝尔创办的学前教育机构，1840年正式命名为幼儿园。
二、社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模和速度◆学前教育的发展规模和速度取决于两个方面的条件：1.一是社会发展对学期教育的需求。
2.二是社会对学前教育发展提供的可能性，即物质基础。
◆学前教育机构的设置和发展，需要一定的人力、物力和财力，这与经济发展的水平直接相关。
另外，经济发展水平影响社会对学前教育的需要，一般而言，经济水平较高的国家和地区，儿童入园率较高。
◆从世界教育发展历程来看，生产力发展水平的提高促进了教育发展的规模和速度。
1.第一次工业革命（蒸汽机），提出普及初等教育的要求，开始出现学前教育机构；2.第二次工业革命（电气），提出普及初级中等教育的要求，学前教育快速发展；3.第三次工业革命（电子），提出普及高等中级教育的要求，学前教育基本普及；4.信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。
三、社会经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局◆农村幼儿园在园所管理、服务功能、教育质量等方面与城市幼儿园存在较大的差距，主要表面在三个方面：1.硬件设施不均衡，好的幼儿园投入成本高，教学设备先进，功能完善，教育理念先进，符合幼儿身心健康成长规律，条件差的农村幼儿园除了用来教学的一间狭小的民房和几张不整齐的桌凳外，其他设备几乎没有，幼儿活动空间小而聚集密度大，有的楼层高，上下楼梯陡峭，紧急疏散困难，存在安全隐患，完全是一种“圈养式”的教学环境。
傅建明，浙江师范大学教育系主任，教育学博士、教授。
主要研究方向为教育基本原理、课程与教学论、教师教育。
主持或参与教育部、省哲学社会科学课题7项，出版《中外家教艺术》、《校本课程开发中的教师与校长》、《教科书价值取向研究》、《教育原理与教学技术》、《教师专业成长：途径与方法》等著作15部，在《教育研究》等杂志发表论文60多篇。
第1章学前教育学概述第一节学前教育学的产生与演变一、孕育阶段(16世纪以前)二、萌芽阶段(16世纪至18世纪初期)三、初创阶段(18世纪后期至20世纪前半期)四、发展阶段(20世纪中叶之后)第二节学前教育学的研究对象与内容一、学前教育学的研究对象二、学前教育学的内容与任务第三节学习学前教育学的意义与注意事项一、学习学前教育学的意义二、学习学前教育学的注意事项第2章学前教育的功能与效益第一节学前教育的功能一、学前教育功能的内涵二、学前教育功能的类型三、学前教育的具体功能四、学前教育功能发挥的策略第二节学前教育的效益一、学前教育效益的内涵二、学前教育效益的类型与学前教育的社会效益三、学前教育效益提高的途径第3章学前教育与儿童发展第一节学前教育在人生中的地位与作用一、学前教育与人的内在发展二、学前教育与人的外在发展第二节影响儿童身心发展的因素分析一、家庭对学前儿童发展的影响二、幼儿园对学前儿童发展的影响三、社区对学前儿童发展的影响第4章学前儿童的全面发展教育第一节学前儿童教育总目标一、幼儿园教育的目标二、幼儿园的任务三、幼儿园工作的原则第二节学前儿童体育一、学前儿童体育的概念与意义二、学前儿童体育的任务与内容三、学前儿童体育的途径与方法第三节学前儿童智育一、学前儿童智育的概念与意义二、学前儿童智育的任务与内容三、学前儿童智育的实施第四节学前儿童德育一、学前儿童道德品质的形成与发展二、学前儿童德育的意义与原则三、学前儿童德育的内容四、学前儿童德育的途径和方法第五节学前儿童美育一、学前儿童美感发展的特点二、学前儿童美育的意义与任务三、学前儿童美育实施的途径第5章幼儿园的教育活动第一节幼儿园的生活活动一、幼儿园生活活动的内容与意义二、幼儿园生活活动的组织原则三、幼儿园生活活动的组织策略第二节幼儿园的教学活动一、幼儿园教学活动的概念与类型二、幼儿园教学活动的原则三、幼儿园教学活动的组织第三节幼儿园的游戏活动一、游戏活动的概念与意义二、游戏活动的类型与特点三、游戏活动的组织与指导第6章幼儿园环境设计第一节幼儿园环境设计概述一、幼儿园环境设计的意义二、幼儿园环境的概念与类型三、幼儿园良好环境的标准第二节幼儿园心理环境的设计一、幼儿园心理环境的内涵与特点二、幼儿园心理环境的设计原则三、幼儿园心理环境的设计方法第三节幼儿园物理环境的设计一、幼儿园户内环境设计二、幼儿园户外环境设计第7章幼儿园教师第一节幼儿园教师在学前儿童发展中的作用一、教师在学前儿童发展中的角色二、教师对学前儿童发展的影响第二节幼儿园教师的职业技能一、观察能力二、沟通能力三、组织教育活动的能力第三节幼儿园教师成长的操作路径一、基于“教历研究”的教师成长二、基于“同伴互助”的教师成长三、基于“反思日记”的教师成长四、基于“案例教学”的教师成长第8章幼儿园的家庭、社区工作第一节幼儿园的家庭工作一、家庭教育的地位和作用二、幼儿园与家庭衔接的内容三、幼儿园与家庭衔接的方法第二节幼儿园的社区工作一、幼儿园与社区合作概述二、幼儿园与社区合作的意义三、幼儿园与社区合作的方式第9章幼儿园与小学的衔接第一节幼儿园与小学衔接的概念与意义一、儿童从幼儿园进入小学所面临的问题二、幼儿园与小学衔接的概念与意义第二节幼儿园与小学衔接的原则一、长期性而非突击性的原则二、整体性而非单项性的原则三、与小学的适应性而非小学化原则四、家、园、校的一致性而非孤立化原则第三节幼儿园与小学衔接的内容与途径一、我国幼儿园幼小衔接工作的内容与途径二、国外解决幼小衔接的经验参考文献后记学前教育学黄仁颂我所主编的《学前教育学》出版、发行至今已有20个年头了。
学前教育学形成性考核作业（一）(第一、二章)一、填空题（每空1分，共15分）1。
标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《理想国》。
2。
世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校，其作者是捷克教育家夸美纽斯。
3。
我国著名学前教育家陈鹤琴于1923年创办了我国最早的学前儿童教育中心南京鼓楼幼稚园。
4。
我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化”、“平民化"，主张在工农中普及学前教育。
5。
瑞士心理学家皮亚杰认为儿童心理发展分为四阶段：即感知运算阶段、前运算思维阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。
6. 学前教育是面向0—6岁岁儿童实施的教育.7. 学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性、长效性、多效性。
8。
从性质上分，学前教育功能可分为学前教育的期望功能,即对个人和社会具有积极的正功能,和学前教育的实际功能，即它实际产生的功效.9. 从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能。
10. 教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次.二、单项选择题（每小题2分,共12分)1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（ D ）。
A。
《大教学论》B。
《世界图解》C。
《理想国》D。
《林哈德与葛笃德》2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是( D ）。
A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园C。
香山慈幼院D。
江西实验幼师3。
推动各国幼儿园的建立,并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（ C )。
A.欧文B.杜威C。
福禄培尔D.蒙台梭利4。
人的好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要的非智力品质形成的关键期是（ A ）.A。
学前期B.儿童期C.青少年期D。
成年期5.学前教育学的开创者是（ C ）.A。
杜威B。
裴斯泰洛齐C.福禄培尔D。
蒙台梭利6.从性质上划分,学前教育功能可以划分为（ A ）.A。
期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能C.政治功能与经济功能D.文化功能与家庭功能三、名词解释题(每小题5分，共15分）1. 学前教育学研究0—6岁学前儿童教育的学科2.最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平）两者之间的差距.3。
自考《学前教育原理》第二章背诵笔记【精华】第二章学前教育与社会发展一、学前教育与经济的关系1、领会：学前教育为促进经济发展服务①学前教育为再生产劳动力打下基础。
②学前教育为再生产科学文化知识奠定基础。
③学前教育具有重要的社会效益。
2、简单应用：经济对学前教育的影响①社会经济发展促进学前机构教育的产生②社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模与速度③社会经济发展水平制约着学前教育发展的结构与布局④社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式3、综合应用：学前教育与经济的关系①社会经济发展促进学前机构教育的产生②社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模与速度③社会经济发展水平制约着学前教育发展的结构与布局④社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式⑤学前教育为社会经济发展服务二、学前教育与政治的关系1、识记：政治政治是指国家性质，各阶级和阶层在政治生活中的地位、国家的管理原则和组织形式等。
政治的集中体现是政治制度。
2、领会：学前教育为政治服务①学前教育为培养一定社会政治人才打下基础②学前教育影响这教育公平和教育均衡，关乎社会和谐3、简单应用：政治对学前教育的影响①政治制度决定着学前教育的性质②政治制度决定着学前教育的领导权③政治制度决定着社会成员的学前教育受教育权④政治制度决定着部分学前教育内容4、综合应用：学前教育与政治的关系①政治制度决定着学前教育的性质②政治制度决定着学前教育的领导权③政治制度决定着社会成员的学前教育受教育权④政治制度决定着部分学前教育内容⑤学前教育为政治服务三、学前教育与文化的关系1、识记：（1）文化：广义：是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
狭义：是指社会精神文化，即社会的价值观、思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、习俗及其制度的复合体。
（2）个人本位论以卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人为代表，认为人生来就具有健全的本能，教育目的是由人的本能、本性的需要决定的，教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展；个人价值高于社会价值，评价教育价值应当以其对个人发展所起的作用为标准来衡量。
学前教育的功能论文摘要：学前教育作为儿童成长发展的重要阶段，承担着培养儿童社会性、情感、认知和身体各方面能力的关键作用。
本文旨在探讨学前教育的多元功能，分析其在儿童早期发展中的重要性，并提出优化学前教育质量的建议。
一、引言学前教育是指对3至6岁儿童所实施的教育活动，这一时期是儿童生理、心理、社会性迅速发展的时期。
学前教育的功能不仅限于知识传授，更在于为儿童提供一个全面发展的平台。
二、学前教育的认知发展功能在认知领域，学前教育通过各种游戏和学习活动，激发儿童的好奇心和探索欲，促进其语言、逻辑思维、数学概念等认知能力的发展。
教师通过创设丰富的学习环境，引导儿童主动学习，为其未来的学术成就打下基础。
三、学前教育的情感与社会性发展功能学前教育不仅关注儿童的智力发展，同样重视情感和社会技能的培养。
通过集体活动和角色扮演等，儿童学会表达自己的情感，理解他人的感受，培养合作与分享的精神。
此外，学前教育还帮助儿童建立初步的道德观念和规则意识。
四、学前教育的身体发展功能身体活动是学前教育的重要组成部分。
通过体育游戏、律动舞蹈等活动，儿童的身体协调性、运动能力和健康习惯得到培养。
这些活动有助于提高儿童的身体素质，为他们的健康成长提供支持。
五、学前教育的创造力与想象力发展功能学前教育鼓励儿童通过绘画、音乐、戏剧等艺术形式表达自己，这不仅丰富了儿童的精神世界，也促进了其创造力和想象力的发展。
艺术活动为儿童提供了自由探索和表达的空间，有助于培养未来的创新人才。
六、结论学前教育在儿童的全面发展中扮演着至关重要的角色。
为了优化学前教育质量，需要家庭、学校和社会三方面的共同努力。
教育机构应提供丰富多样的课程和活动，家长应给予适当的支持和鼓励，社会则应为学前教育提供必要的资源和政策保障。
通过这些措施，可以有效提升学前教育的功能，为儿童的未来发展奠定坚实基础。
《学前教育学》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务（一）课程的性质《学前教育学》是学前教育专业（专科）学员必修的一门专业基础课程。
本书从学前教育的宏观与微观领域把握学前教育的功能与社会效益，学前教育在儿童发展中的地位与作用，幼儿园的教育活动与环境设计，幼儿园教师的素质，幼儿园的家庭与社区工作等问题。
以学前儿童心理学、学前儿童发展等为理论基础，系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法等。
它既可作为学前教育专业专用教材，也适用于从事学前教育的各方人士。
本教材还希望能引起社会对学前儿童教育的更广泛重视，从而为推进我国的学前教育给以有力的支持和切实的关心。
（二）课程的任务1．使学生比较全面、简要地了解学前教育学的产生与发展，掌握学前教育学的研究对象和任务，为从事学前教育打下理论基础；2．从学前教育的社会功能与效益、学前教育在儿童发展中的的作用出发，使学生从宏观和微观角度分别掌握学前教育的有关理论和原则，并能用它指导幼儿园的实际工作；3．通过对学前教育有关理论和实践的了解，明确不同年龄的学前儿童要采取不同的教育方法，使学生树立起正确的学前教育观，提高学前教育实践的能力；4．通过相关案例的学习与分析，掌握幼儿园工作的基本内容与操作技能。
二、与相关课程的衔接先修课程：教育学、心理学、学前儿童心理学。
后续课程：儿童家庭与社区教育、幼儿园课程论等。
三、课程教学的基本要求要求学生领会和掌握从事学前教育工作最必需的基本知识、基本理论和基本方法；在对基本概念认识的基础上，学会正确地联系运用，提高学习和研究学前教育科学理论及从事学前教育管理的能力，为今后从事学前儿童教育、对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。
具体要求如下：1．加强对基本概念的理解。
基本概念的理解不但有助于学生通读教材，而且有助于为重点、难点问题的解决打下基础。
所以，学生必须重视对基本概念的理解，本书中的核心概念主要包括幼儿体育、幼儿智育、幼儿美育、幼儿德育，各种教育、教学的原则和方法，和家园联系的各种方式、方法，以及幼儿园与小学的衔接等组成部分。
学前教育的功能学前教育是指在儿童正式入学前，通过特定的教育活动和教学方法，对幼儿进行教育和培养的过程。
学前教育的功能多样，它不仅仅是为了让幼儿提前适应学校的生活和学习环境，更重要的是为幼儿的全面发展提供良好的基础。
本文将从认知、情感、社交、身体四个方面来探讨学前教育的功能。
一、认知功能学前教育在认知方面发挥着重要作用。
孩子在幼儿园接受系统的学前教育，可以学习到基本的语言、数学、图形等知识。
这些知识为他们今后的学习打下坚实的基础，提高他们对世界的认知能力。
同时，学前教育还注重培养孩子的观察力、思维能力和解决问题的能力，帮助他们培养良好的思维习惯和学习方法。
在学前教育的过程中，幼儿通过参与各种有趣的游戏和活动，学会探索、发现、思考，提高自己的思维能力和创造力。
学前教育的任务之一就是激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养他们对世界的兴趣和求知欲。
二、情感功能学前教育对于幼儿情感的培养和发展也具有重要意义。
幼儿园是孩子离开家庭，进入集体生活的第一步，而从家庭到集体需要一段适应过程。
学前教育可以提供一个良好的集体环境，让幼儿与同伴建立起友谊，培养良好的人际关系。
在这个过程中，幼儿可以学会与他人合作、分享、尊重他人，培养乐于助人、团队合作等良好的情感品质。
此外，学前教育还注重培养幼儿的情绪管理能力。
在幼儿园中，幼儿会遇到各种各样的情绪表达，比如愤怒、焦虑、喜悦等。
学前教育通过情感教育的方式，帮助幼儿学会理解和控制自己的情绪，培养积极的情感态度，让幼儿在情感发展方面得到全面的成长。
三、社交功能学前教育对幼儿的社交能力培养有着重要作用。
在幼儿园中，幼儿们需要与老师和同伴进行交流和互动，这种交流可以促进幼儿的语言发展和社交技能的培养。
在集体生活中，幼儿可以学会尊重他人、关心他人、倾听他人，培养良好的人际关系和善于合作的能力。
此外，幼儿园还常常开展各种集体活动，比如游览、郊游等，这些活动能够增加幼儿与自然的接触，培养他们的环保意识和集体观念。
