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教案2008 ～ 2009 学年第 2 学期课程名称：幼儿科学教育授课教师：职称：副教授教学单位：教育学院教研室：2009 年 2 月 20 日注：表中（）选项请打“√”。
每门课程只需填写一次本表。
授课内容教学重点与难点教学重点：学前儿童科学教育的价值教学难点：教育的涵义课堂讨论与练习1. 什么是科学？什么是科学教育？你眼中的学前儿童科学是怎样的？2. 在学前儿童科学教育活动中如何体现建构主义的学习思想？参考资料1、施燕：学前儿童科学教育，上海.华东师范大学出版社，2006版2、朱家雄：幼儿园课程，上海.华东师范大学出版社，2005版3、余自强：科学课程论，北京.教育出版社，2003版备注注：教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份本表。
重复班授课可不另填写教案学前儿童科学教育讲课提纲【第一讲：】[第一学时]：一、组织教学：1．自我介绍2．对课堂纪律的要求◆不要旷课、迟到、早退◆课堂上不要随便讲话◆在上课时，把手机关掉◆请假要交假条3.讲授方式◆基于教材，有详有略，有补充◆课堂上会注重交流（抽问、讨论）希望大家积极探讨问题；任何问题的答案，没有好坏对错之分，只有愿不愿意动脑筋之分，没有动错脑筋和动对脑筋之分。
◆欢迎同学们随时给我反馈意见4．成绩评定本门课程属于考查科目，主要看同学们平时在学习过程中的表现。
成绩包括考勤、课堂讨论等表现，还有完成作业的态度等。
二、讲授新课：绪论[第一学时]：[思考]：什么是科学？什么是科学教育？你眼中的学前儿童科学是怎样的？（一）科学的界定“科学”是一种很普遍的现象。
（举例）人们都在传说牛顿和苹果的故事，苹果的下落是一件司空见惯的事情，可是，苹果为什么会落地而不是飘落在空中？1．石头从空中下落2．树叶从树上飘落下来3．雨滴从屋檐上落下来[思考]石头比树叶下落得快吗？是否认为重的物体就会下落得快一些呢？[实验与探究]：1．将一枚硬币和一张展开的纸片从同一高度自由下落（重的物体下落的快，现象）2．把一张纸片捏成纸团，将纸团和一张展开的纸片从同一高度自由下落（轻重不同而下落快慢相同）3．将一枚硬币和一枚表面贴有纸片的硬币从同一高度自由下落（轻重不同而下落快慢不同）科学是人类探究周围世界客观规律的活动。
第一章学前儿童科学教育概述1、什么是科学：科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。
（1）科学是人们对客观世界的认识，是反映事实和规律的知识体系。
（2）科学是探索世界、获取知识的过程。
(3)科学是一种看待世界的方法和态度。
2、什么是技术：法国科学家狄德罗指出：技术是为达到某一目的共同协作组成的各种工具和规则体系。
生产力包括劳动者、生产工具和劳动对像三个基本要素。
（1）技术不仅是进行生产劳动的手段，而且是科学的手段、文化娱乐的手段，技术已渗透到了现代人类活动中的各个方面。
（2）科学走到了技术的前面，成为现代技术的先导；现代技术已经不是经验的产物，而是这物化的结果。
3、它们之间的关系是怎样的：科学是人类的一种社会活动，其目的是认识自然的、社会的及思维的规律，成果是科学知识。
技术也是一种社会活动，其目的是高计和制造用于生产、运输和通讯、战争、科学研究、教育、管理、医学、文化和生活等方面的工具和手段。
科学与技术是辩证统一的整体，科学中有技术，如物理学有实验技术；技术中也有科学，如杠杆、滑车等有力学。
技术产生科学，如射电望远镜的发明与使用，产生了射电天文学；科学也产生技术。
科学和技术之间存在着相互联系、相互依赖、相辅相成的关系。
人们改造自然的活动必须建立在认识自然规律的基础之上，而认识自然则是改造自然。
对于科学来说，技术是科学的延伸；对于技术来说，科学是技术的升华。
科学与技术通过复杂的交互作用而相互增强。
4、科学技术的功能有哪些：（1）科学技术的认识功能（2）科学技术的生产力功能。
5、什么是学前儿童科学教育：学前儿童教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
6、其特点有哪些：第一幼儿的生活经验为他们学习科学提供了有利基础。
第二，学前儿童科学教育所涉及的内容，都是客观存在的，很多都可以直接观察到。
学前教育中的心理发展与个体差异随着社会的不断进步和人们对教育的不断重视，学前教育也逐渐成为关注的焦点。
学前教育不仅仅是简单地传授知识，更重要的是促进儿童的心理发展和关注个体差异。
本文将探讨学前教育中心理发展与个体差异的重要性，并提出一些促进儿童心理发展和处理个体差异的方法。
1. 心理发展在学前教育中的重要性学前教育是儿童教育体系中的重要组成部分，对儿童的心理发展起着关键的作用。
在学前教育阶段，儿童的心理发展正处于关键时期，他们的认知能力、情感表达和社交技能都在这个阶段得到迅速发展。
良好的学前教育环境和经验可以为儿童提供适当的刺激和引导，促进他们的心理发展，帮助他们建立积极的自我认知和自尊心。
2. 学前教育中的个体差异在学前教育中，每个儿童都是独特的个体，他们在认知、情感和行为方面存在着不同的差异。
这种个体差异是正常的，但对教师而言也是挑战。
教师需要了解每个学生的特点和需求，采用相应的教学策略和方法，确保每个学生都能够获得适当的学习和发展机会。
3. 促进学前教育中的心理发展为了促进学前教育中的心理发展，教师和学校可以采取以下几种措施：3.1 创造积极的学习环境积极的学习环境可以培养儿童的自信心和积极性。
学校可以打造有趣的学习场所，提供富有创意的玩具和教具，激发儿童的学习兴趣和好奇心。
3.2 个性化的教学方法教师应根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法。
例如，针对不同的学生，可以使用不同的教学策略和辅助教具，以满足他们的学习需求。
3.3 鼓励自主学习和探索学前教育应该注重培养儿童的自主学习和探索能力。
教师可以提供合适的学习任务和材料，鼓励儿童主动地探索和解决问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。
3.4 建立良好的家校沟通家校沟通对于促进儿童的心理发展非常重要。
教师和家长可以定期交流，了解儿童在学校和家庭中的表现和需求，共同制定适合儿童发展的教育计划和措施。
4. 处理学前教育中的个体差异在处理学前教育中的个体差异时，教师可以采取以下方法：4.1 建立多元化学习活动为了满足不同学生的学习需求，教师可以设计多元化的学习活动。
学前教育教案的个体与群体发展学前教育是指对3-6岁儿童进行的系统性教育，旨在促进其个体和群体的发展。
学前教育教案是教师在课堂教学中使用的指南，既要考虑个体学生的特点和需求，也要注重培养他们的群体意识和合作精神。
本文将探讨学前教育教案对个体和群体发展的重要性，并提出相关的教学策略。
一、学前教育教案对个体发展的重要性个体发展是学前教育的核心目标之一，教案在其中起到重要的作用。
首先，教案可以帮助教师针对每个学生的个体差异进行教学设计。
每个儿童都有自己独特的兴趣、能力和学习风格，教案可以帮助教师根据每个学生的差异制定相应的学习目标和教学方法，以促进他们的个体发展。
其次，教案可以提供有针对性的教学资源和活动建议。
教案中可以包括适合个体发展的学习材料、游戏和活动，教师可以根据教案有针对性地选择和使用这些资源，以满足每个学生的个体需要，促进其全面发展。
例如，在语言发展方面，教案可以推荐适合不同能力水平的绘本或游戏，激发学生的语言学习兴趣和表达能力。
最后，教案可以帮助教师进行个体学生的评估和记录。
通过教案的设计，教师可以了解每个学生的学习进展和问题所在，并及时调整教学策略。
教案中可以包括评估标准和记录表，帮助教师客观地评价和记录每个学生的学习情况，为个体发展提供有效的反馈和指导。
二、学前教育教案对群体发展的重要性学前教育既注重个体发展，也强调培养学生的群体意识和合作精神。
学前教育教案在促进群体发展方面也起到了至关重要的作用。
首先，教案可以设计群体活动和合作项目，培养学生的团队合作能力。
通过合作学习，学生可以相互倾听和尊重，学会与他人合作、分享和解决问题。
例如，教案可以设计小组活动，让学生合作完成一项任务或解决一个问题，培养他们的团队协作能力和沟通技巧。
其次，教案可以促进学生的社交能力和情感发展。
学前教育教案可以设计丰富多样的社交活动和情感体验，鼓励学生与同伴进行互动和交流。
教案中可以包括小组游戏、合唱、故事分享等活动，让学生感受到集体的温暖和支持，培养他们的友善、合作和分享精神。
《中华人民共和国学前教育法 (草案)》中华人民共和国学前教育法(草案)旨在规范和推动学前教育的发展，为幼儿提供良好的学习环境和全面发展的机会。
以下是对这个草案的详细解读：第一章：总则这部分规定了学前教育的定义、目标和原则。
其中包括了学前教育的范围，即面向3至6岁幼儿的教育，以及学前教育的目标是全面培养幼儿的身心发展。
此外，这部分还明确了学前教育的原则，如重视幼儿个体发展、注重幼儿自主性和参与性。
第二章：学前教育的组织和管理这一章涵盖了学前教育的组织和管理的各个方面。
例如，规定了学前教育机构的建设和管理，要求建立健全幼儿园的管理制度和教职工队伍建设。
此外，还明确了学前教育需要依靠家庭、社区和政府的共同参与和支持。
第三章：学前教育的课程和教育活动这一章规定了学前教育的课程设置和教育活动的内容。
规定了学前教育的主要课程领域，包括语言、数学、科学、艺术等。
同时，在教育活动的组织上，也强调了幼儿的主动参与和探究性学习的重要性。
第四章：学前教育的教职工队伍建设这一章明确了学前教育的教职工队伍建设的重要性，并规定了相关的要求和措施。
例如，明确了学前教育教职工的资格和职责要求。
同时，还提出了培养和引进高素质教师的措施，如加强教师培训和优化教师待遇。
第五章：学前教育的质量评估和监督检查这一章规定了学前教育的质量评估和监督检查的制度。
明确了学前教育机构需要进行定期的质量评估，保证教育质量和安全。
同时，还强调了政府部门和家长的监督检查责任，以确保学前教育的质量和公平性。
第六章：学前教育的资金保障这一章明确了学前教育的资金保障的重要性，并提出了相应的措施。
例如，明确了政府需要加大对学前教育的财政投入，保障学前教育的可持续发展。
同时，还鼓励社会力量的参与，促进学前教育的多元发展。
第七章：学前教育的国际交流与合作这一章强调了学前教育的国际交流与合作的重要性。
明确了国际交流与合作的目标和原则，鼓励学前教育机构和教职工参与国际交流活动，促进学前教育的国际化发展。
第二章学前教育与儿童（第五、六课时）教学目标：1、了解影响儿童发展的因素、特点，儿童观的演变过程；2、理解儿童发展和科学儿童观的内涵；3、运用学前教育在儿童发展中的作用。
教学重点：儿童发展和科学儿童观的内涵。
教学难点：学前教育在儿童发展中的作用。
教学方法：讲授法、讨论法教学内容：第一节学前教育和儿童关系概述一、儿童发展概述：1、儿童的发展是多方面的, 包括健康、认知、社会性和人格等。
儿童的身心发展具有一定的规律性, 不同程度地受到遗传、环境和教育的影响, 其中学前教育对儿童的发展起着特殊的作用。
（1）儿童发展的含义：儿童发展是指在儿童生长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。
A、生理的发展包括身体形态、结构和功能方面的生长、发育和成熟。
B、心理的发展包括心理过程各种机能, 如感知觉、记忆、注意、思维、想象、情感、意志的发展及个性心理特征, 如能力、性格、个性品质的形成和发展。
（2）儿童发展的特征A、顺序性：儿童的生理和心理发展, 都表现出一种相对稳定的次序、序列。
B、不平衡性：儿童身心各个方面呈现出不匀速、不均衡的发展状态。
C、阶段性：又称儿童发展的年龄特征, 是指在儿童身心发展的连续性过程中, 不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。
D、个别差异性：儿童发展在具有整体共同特征的前提下, 个体发展的表现形式、内容和水平等方面存在独特之处。
2、影响儿童发展的因素儿童的发展是多种因素相互作用的结果。
片面强调或夸大某一方面而否认、贬低其他方面都不能科学地解释儿童的身心发展。
（1）遗传。
是一种生物现象, 指经由基因的传递, 使后代获得亲代的特征。
主要是指那些与生俱来的解剖生理特征, 如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。
遗传在儿童的发展中具有重要作用。
A、遗传因素为儿童的身心发展提供了物质条件, 是儿童发展的生物基础和物质前提。
B、遗传素质的成熟程度影响着儿童身心的发展程度, 儿童的身心发展水平以遗传素质的特点及成熟程度为基础。
第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系（一）领会：学前教育为促进经济发展服务1.首先，为再生产劳动力打下基础。
为劳动者的全面发展打下基础，为了使将来的劳动者能够更好更熟练地掌握整个系统，使他们根据社会的需要或者自己的兴趣爱好从事不同的工作，最大限度的释放个人潜力，为社会发展创造出最大的价值。
2.学前教育为社会再生产科学文化知识奠基；3.学前教育具有重要的社会效益。
(二)简单应用：经济对学前教育的影响学前教育受经济发展的制约，同时又对经济发展具有一定的反作用，主要表现在：1.社会经济发展促进学前教育机构的产生；2.社会经济发展决定着学前教育发展的规模与速度；3.经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局；4.社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式。
(三)学前教育与经济的关系1.社会经济发展促进学前教育机构的产生；2.社会经济发展决定着学前教育发展的规模与速度；3.经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局；4.社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式；5.学前教育为促进经济发展服务。
第二节学前教育与政治的关系（一）识记：政治政治是指国家性质，各阶级和阶层在政治生活中的地位、国家的管理原则和组织形式等。
(二)领会：学前教育为政治服务1.学前教育为培养一定的社会人才打下基础；2.学前教育影响着教育公平和教育均衡，关于社会和谐。
(三)简单应用：政治对学前教育的影响1.政治决定着学前教育的性质；2.政治决定着学前教育的领导权；3.政治决定着社会成员的学前教育受教育权；4.政治决定着部分教育内容。
(四)综合应用：学前教育与政治的关系1.政治决定着学前教育的性质；2.政治决定着学前教育的领导权；3.政治决定着社会成员的学前教育受教育权；4.政治决定着部分教育内容；5.学前教育为政治服务。
第三节学前教育与文化的关系（一）识记：1.文化广义：是指人类在社会文化实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和；狭义：指社会的精神文化，即社会的价值观、思想道德、文学、艺术、宗教、科技、教育、习俗及其制度的复合体。
