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浅谈低年级口语交际的教学低年级口语交际的教学是语言教学的重要课程之一，也是学生语言学习过程中的基础，因为它直接涉及到学生日常生活和交际。
下面我将就低年级学生口语交际的教学方式和方法，从教学内容、教学方法和教学手段等三个方面进行浅谈。
一、教学内容低年级学生的口语交际教学内容可以分为两方面:第一是生活中应用领域，包括自我介绍、问候、询问、购物、会话、邀请等。
第二是语言技能，包括语音、词汇、语法、听力和口语技能等。
其中，生活应用领域是学生学习语言的直接动机和实践环节，是学生自主、主动学习语言的重要基础，教学的重点就是要让学生能够灵活运用已学过的语言技能来与人进行日常交流。
而语言技能则是开展生活应用领域的前提和基础，是让学生的口语更准确、流畅、自然的重要手段。
二、教学方法低年级学生的口语交际教学方法,应充分考虑学生年龄和语言背景，并具有生动、形象、实用的特点。
1.情境教学法：采用生活会话情景来进行教学，把语言教学与实践情况相结合，进行真实性教学。
2.实用性教学法：学习者在学习的同时，能直接运用已经学到的话语来进行日常生活交际。
3.反馈教学法：教学后，教师及时反馈学生表现，及时发现问题，以便及时解决。
三、教学手段低年级学生的口语交际教学手段，应采用一些直观、实用、活泼、易懂的方式，如：1.口语比赛：学生分小组，进行口语比赛，以激发学生的口语表达兴趣和积极性。
2.语音指导：教学中，多采用传统和现代口型训练法，让学生锻炼咬字清楚、音调自然的能力。
3.角色扮演：通过角色扮演，让学生模拟真实生活情景，练习日常口语交际技能。
4.多媒体教学：学生天生对于图像的认知更为容易，可以采用多媒体教学法来展示生活中的情境，让学生关注、模仿。
以上从教学内容、教学方法和教学手段三方面浅谈低年级口语交际的教学。
低年级学生口语教学要求以“轻松愉快”的方式进行，不过分强调语言规范和语言水平，强调的是在日常交往中更好地表达自己和理解他人。
浅谈小学低年级口语交际教学小学低年级口语交际教学是学生语言能力发展的重要阶段，也是培养学生交际能力和表达能力的关键时期。
通过有效的口语交际教学，可以帮助学生打下良好的语言基础，培养良好的交际习惯，提高学生的听、说、读、写能力，促进学生综合语言能力的全面提升。
本文将从口语交际教学的意义、方法和策略等方面进行探讨，为小学低年级口语交际教学提供一些建议和思路。
一、口语交际教学的意义1. 提高学生交际能力口语交际教学能够有效地提高学生的交际能力，让他们能够更好地与他人进行交流和互动。
在日常生活中，良好的口语交际能力能够帮助学生更好地适应社会环境，融入集体，建立良好的人际关系。
2. 培养学生语言表达能力口语交际教学能够帮助学生提高语言表达能力，让他们能够更加准确、流利地表达自己的意思。
这对学生的思维能力和情感表达能力都有很大的帮助，使得学生能够更好地表达自己的想法和情感。
3. 提高学生学习兴趣口语交际教学能够使学生在学习语言的过程中更具乐趣，让他们更愿意参与到课堂互动和交流中，从而更加积极主动地学习语言知识。
这也有利于激发学生学习语言的兴趣，提高学习效率。
1. 创设真实的语言环境在课堂教学中，可以通过各种方式创设真实的语言环境，让学生有机会在真实的情景中进行口语交际。
教师可以根据不同的教学内容和学生的兴趣爱好，设计各种角色扮演、模拟对话等活动，让学生在真实的情景中进行口语交际，从而提高他们的口语表达能力。
2. 多种形式的口语训练在口语交际教学中，可以通过多种形式的口语训练来帮助学生提高口语表达能力。
口语练习可以通过游戏、歌曲、故事等形式进行，让学生在愉快轻松的氛围中进行口语练习，从而更好地提高口语表达能力。
3. 多角度的口语交际活动在口语交际教学中，可以设计多种不同角度的口语交际活动，让学生从不同的角度进行口语交际。
可以设计日常交际、情景交际、情感表达等不同类型的口语交际活动，让学生在不同情景下进行口语交际，从而更好地提高他们的口语表达能力。
浅谈低年级口语交际教学一、口语交际教学的重要性在低年级学生的教育中，口语交际教学的重要性不言而喻。
口语交际是语言学习的重要组成部分。
学生在低年级时期正处在语言发展的关键阶段，这个时期的学生对语言的接受和模仿能力较强，口语交际教学可以帮助学生更好地掌握语言，提高语言表达能力。
口语交际可以促进学生的情感交流和社交能力的发展。
通过口语交际教学，学生可以学会与他人进行有效的沟通交流，培养他们的合作精神和团队意识。
针对低年级学生的特点，口语交际教学需要采用相应的方法来进行。
要注重情景教学。
低年级学生的记忆力和理解能力较弱，在口语交际教学中，可以通过情景模拟的方式来教学，让学生在真实的情境中学会运用语言。
要重视模仿训练。
低年级学生的模仿能力很强，可以通过老师的示范或者音频视频资料进行模仿训练，让学生在模仿中不知不觉地学会正确的表达方式。
要注重游戏教学。
游戏是低年级学生喜欢的教学方式，可以通过各种口语游戏的形式来进行口语交际教学，增强学生的学习兴趣和参与度。
要重视实践操作。
口语交际教学要结合实际情境进行实践操作，让学生在日常生活中学会运用语言交流，从而提高他们的口语交际能力。
在进行低年级口语交际教学时，可以采用一些策略来提高教学效果。
要让学生感受到成功的经验。
在口语交际教学中，要给学生适当的表扬和奖励，让他们感受到成功的喜悦，增强学习的积极性。
要注重激发学生的兴趣。
口语交际教学要结合学生的生活实际和兴趣爱好，让学生在学习中感到快乐和愉悦，激发他们的学习积极性。
要重视巩固和反馈。
口语交际教学要注重巩固学习成果，及时进行反馈和评价，让学生知道自己的不足和进步，从而更好地调整学习方法和态度。
在实施低年级口语交际教学时，要结合学生的实际情况和学习特点，选择合适的教材和教学内容。
在课堂教学中，可以通过唱歌、表演、角色扮演、口语游戏等形式进行口语交际教学。
在课外活动中，可以组织学生进行口语角逐、口语表演等活动，鼓励学生积极参与口语交际。
浅谈低年级口语交际的教学低年级口语交际教学是学校教育中非常重要的一环，是培养学生语言表达能力和交际能力的重要途径。
在低年级阶段，学生的语言表达还相对不够丰富、准确，因此如何进行有效的口语交际教学成为了教师们亟待解决的问题。
本文将从培养学生的口语表达能力、激发学生的语言学习兴趣和提高学生的交际能力三个方面探讨低年级口语交际的教学。
一、培养学生的口语表达能力在低年级口语教学中，教师首先要注重培养学生的口语表达能力。
学生的口语表达能力的培养需要从语音、词汇、语法等多个方面进行。
为了提高学生的语音准确度，教师可以通过听音辨音、口模仿等方式进行训练。
教师还可以通过一些有趣的游戏活动，让学生在愉快的氛围中学习语音，以培养学生的语音准确度。
教师还可以通过丰富有趣的教材和教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在积极参与中感受语音的美妙，从而培养他们的语音表达能力。
在词汇和语法的教学中，教师可以通过实际情境教学，引导学生运用所学的词汇和语法进行口语表达。
通过教学一些日常用语和常用句型，让学生在真实的情境中进行口语交际练习，从而提高他们的口语表达能力。
教师还可以通过情景模拟训练，让学生在模拟的情境中进行口语表达，从而培养他们的语言表达能力。
二、激发学生的语言学习兴趣在低年级口语交际教学中，激发学生的语言学习兴趣是非常重要的。
学生对语言学习的兴趣直接影响着他们的学习效果。
教师在进行口语交际教学时，应该注重激发学生的兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和方法，让学生在学习中感受到语言的美妙，从而激发他们学习语言的兴趣。
在教学内容上，教师可以选择一些有趣的话题，结合学生的生活实际，引导学生进行口语交际练习。
教师可以选择一些与学生生活相关的话题，如家庭、朋友、玩耍等，让学生在愉快的氛围中进行口语交际练习。
教师还可以通过一些有趣的教学活动，如口语游戏、口语角色扮演等，让学生在玩中学，从而激发他们的学习兴趣。
三、提高学生的交际能力在听的方面，教师可以通过听力训练、听力理解等方式培养学生的听力能力，让他们能够在日常生活中准确理解他人的交际意图。
浅谈低年级口语交际教学随着社会的发展和教育的进步，口语交际教学成为了越来越受关注的教学方法。
在低年级口语交际教学中，教师既要注重孩子们基础口语技能的培养，也要注重培养他们的交际能力和语言表达能力。
低年级口语交际教学具有重要的意义。
下面我将浅谈一下低年级口语交际教学的重要性和一些教学方法。
低年级口语交际教学对于孩子们的语言能力发展至关重要。
语言是人类交际的工具，而口语更是人们最常用的交际方式。
在低年级，孩子们正在学习语言，他们的语言能力正处于发展的阶段。
通过口语交际教学，可以帮助他们更好地掌握语言知识，提高语言能力，为日后的语言学习打下良好的基础。
低年级口语交际教学可以培养孩子们的交际能力和表达能力。
在生活中，人们不仅需要使用正确的语言，还需要通过语言与他人进行交流和沟通。
通过口语交际教学，可以锻炼孩子们的表达能力、倾听能力、交际能力，使他们在与他人交流时更加自信和流利。
低年级口语交际教学可以培养孩子们的合作意识和团队精神。
在口语交际教学中，教师可以通过分组讨论、小组活动等形式，让孩子们在集体中相互配合、协作，培养他们的合作意识和团队精神，同时也可以锻炼他们的交际能力和口语表达能力。
低年级口语交际教学也存在一些困难和挑战。
孩子们的语言水平和表达能力还较为薄弱，很难进行深入的交际活动。
孩子们的注意力和控制能力有限，很难长时间保持口语交际的状态。
教师在进行低年级口语交际教学时，需要针对学生的特点和实际情况，选择合适的教学方法和教学内容，以达到良好的教学效果。
针对低年级口语交际教学的困难和挑战，教师可以采取一些有效的教学方法。
可以通过游戏的形式进行口语交际教学。
游戏是孩子们的天性，通过游戏可以激发孩子们的兴趣，增加口语交际的乐趣，让他们在玩中学，在学中玩，提高口语交际的效果。
可以通过唱歌、朗诵等形式进行口语交际教学。
通过音乐、歌曲可以让孩子们更好地模仿和学习语言，通过朗诵可以培养孩子们的表达能力和语音语调。
浅谈低年级口语交际的教学
低年级是学生口语交际的重要学习阶段，因此教学过程需要在保证学生掌握基础知识
的同时注重创造情境，培养学生的听、说、读、写能力和交互沟通能力。
一、创造情境，激发学生兴趣
低年级学生大多是在家庭生活中初次接触外语，因此需要创造一个轻松、愉快的学习
环境来激发学生学习的兴趣。
可以通过拟定角色扮演、实地考察等形式，让学生在生动情
境中学习，通过身临其境的方式来培养听、说、读、写等语言技能，并学会灵活运用所学
知识与他人交流交际。
二、注重生活化场景教学
在教学过程中，需要将所学知识与学生的日常生活场景相结合，以生活化的方式进行
教学。
可以在口语课上通过播放日常生活场景的视频，引导学生在视频中找到目标词语，
并掌握基本的用法和表达技巧。
教学中，还可以采用游戏和活动等方式，让学生通过实践
在仿真情境中掌握交际能力。
三、巧妙运用学生感官
低年级的学生感官发展尚未完全成熟，利用学生的感官特点是提高口语交际的有效途径。
例如，在课堂上让学生通过肢体语言、绘画等方式，表达自己的想法和感受，这有助
于他们更好地理解和记忆目标语言。
让学生在整个教学过程中充分感受语言的乐趣，从而
促进他们的语言学习。
四、重视交互沟通
在教学中，要鼓励学生大胆展示自己的语言技能，并重视交互沟通能力的培养。
可以
分组让学生展开对话，让学生在自然对话中熟练掌握口语表达技巧和意向表达方法。
同时，要鼓励学生自信发言，并尝试利用所学语言与外教教师互动沟通，培养学生熟练的口语交
际能力。
浅谈低年级口语交际的教学低年级口语交际的教学是初步培养学生口语表达能力、交际技巧和自信心的重要环节。
在低年级，学生正在掌握基本的语言知识和词汇，所以在口语交际教学中要以简单、有趣的形式呈现，以激发学生的兴趣和主动性。
在低年级口语交际的教学中，要注重培养学生的听说能力。
学生通过大量听觉输入，逐渐形成正确的语音、语调和语速。
可以通过听录音、听故事、听歌曲等方式提高学生的听力水平。
通过模仿、朗读、对话等活动，让学生有机会使用所学语言进行口语表达，增强他们的口语表达能力。
要注重培养学生的交际技巧。
在低年级，学生的交际场景多是简单的日常生活场景，如问候、自我介绍、询问时间、请求帮助等。
教师可以通过角色扮演、对话练习、情景对话等方式让学生在真实的情境中进行口语交际训练，提高他们在日常生活中的交际能力。
要注重培养学生的自信心。
低年级的学生常常对自己的口语表达能力不自信，害怕犯错误或被批评。
教师要在教学中注重鼓励和表扬，让学生感受到进步和成功的喜悦，激发他们对口语交际的积极性和自信心。
教师还要给学生提供一个放松、友好的学习氛围，让他们敢于开口说话，大胆尝试。
要注重培养学生的自主学习能力。
在低年级，学生的学习能力和自主性还比较低，教师要引导他们养成良好的学习习惯和学习方法。
可以通过给学生提供一些简单实用的学习技巧，如使用词汇卡片、制定学习计划、做口语练习等，让他们在课后有意识地进行口语学习和训练，提高他们的自主学习能力。
低年级口语交际的教学是培养学生口语表达能力、交际技巧和自信心的重要环节。
教师应注重培养学生的听说能力，通过大量听觉输入和口语表达训练提高学生的口语水平；注重培养学生的交际技巧，让他们在真实的情境中进行口语交际训练；注重培养学生的自信心，通过鼓励和表扬激发学生的积极性和自信心；注重培养学生的自主学习能力，提供简单实用的学习技巧引导学生进行口语学习和训练。
只有综合运用这些方法，才能有效提高低年级学生的口语交际能力。
浅谈小学低年级口语交际教学随着教育体制改革的不断深入，小学教育越来越受到重视。
在小学低年级的教学中，口语交际教学是非常重要的一个环节。
小学低年级的学生正处在语言习得的关键时期，口语交际教学能够帮助他们建立正确的语言交际意识，提高语言表达能力，为以后的语言学习打下坚实的基础。
本文从口语交际教学的重要性、教学方法和策略以及教学实施中需注意的问题等方面进行探讨。
一、口语交际教学的重要性1. 帮助学生建立正确的语言交际意识小学低年级的学生正处在语言习得的关键时期，口语交际教学能够帮助他们建立正确的语言交际意识，使他们意识到语言不仅是文字的表达，还是一种交流的工具。
通过口语交际教学，学生能够了解如何使用语言与别人交流，如何尊重对方的意见，如何表达自己的想法等，从而建立良好的语言交际习惯。
2. 提高语言表达能力口语交际教学能够激发学生对语言的兴趣，培养他们的语言表达能力。
通过各种口语交际活动，学生可以锻炼口头表达能力，提高语音语调的准确性，丰富词汇量，增强语言自信心，从而更好地与人交流。
3. 为以后的语言学习打下坚实的基础口语交际是语言学习的开始，也是最基础的。
只有掌握了正确的口语交际能力，学生才能更好地理解和掌握语言的其他方面，如阅读、写作和听力等。
口语交际教学是培养学生全面语言能力的重要途径，也为学生未来的语言学习打下了坚实的基础。
1. 情景模拟教师可以设计各种生活化、趣味性的情景模拟，让学生在“真实”的情景中运用语言。
比如模拟购物、订餐、问路、介绍自己等，引导学生与教师、同学以及周围的人进行真实交流，激发学生运用语言的积极性。
2. 游戏活动游戏是小学生喜欢的活动，可以将口语交际教学与游戏相结合，设计各种口语交际游戏。
比如口语串联游戏、角色扮演游戏、口语问答游戏等，让学生在玩中学，增加学习的趣味性和有效性。
3. 听力训练口语交际教学中的听力训练也十分重要。
教师可以设计各种听力训练活动，让学生通过听力理解对话、问题和指令，然后进行口头回答或表达。
浅析小学低年级语文口语交际课堂教学小学低年级语文口语交际课堂教学，是培养学生语言表达能力、交际能力和语感的重要途径，也是小学语文教学的重要组成部分。
在课堂教学中，如何让学生在轻松愉快的语境中享受语言交际的乐趣，提高语言表达能力，是每一个语文教师需要思考和努力的课题。
一、运用丰富的教学资源，打造语境小学低年级的学生由于年龄的特点，对于语文的学习和交际能力的培养还处于初级阶段，因此在语文口语交际教学中，首先应当注重打造丰富的语境，为学生提供积极愉快的言语交际环境。
教师可以通过利用图片、故事、游戏等形式，创设情境，引导学生进入到故事情境中，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松、愉快的氛围中使用语言进行交际。
在教学中可以利用图画故事来进行交际教学，让学生通过观察图画和讲述故事的方式进行言语交际，这样不仅可以提高学生的观察能力和想象力，同时也可以培养学生的语言表达能力和交际能力。
二、注重口语交际技能的培养在小学低年级语文口语交际教学中，除了打造丰富的语境外，还需要注重口语交际技能的培养。
教师可以通过模仿、朗读、联想等方式，引导学生真实地、自然地去表达自己的思想、情感和意图。
可以通过听音辨色、谜语、拼图等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力和创造力。
教师还可以通过游戏、角色扮演、问答等形式，让学生在语境中进行言语交际，培养学生的口语表达能力和交际技能，使他们在言语交流中能够自信、流利地表达自己的意见和看法。
三、注重语言情感体验的培养语文口语交际教学不仅仅是培养学生的语言表达能力和交际能力，更是在培养学生的语言情感体验。
在课堂教学中，教师可以通过诗歌、音乐、情景再现等形式，让学生在情感的共鸣中感受语言的魅力，使他们在交际中能够真切地表达自己的情感和情绪。
在教学中可以通过朗诵诗歌、演唱歌曲、表演小品等形式，让学生在活动中感受语言的魅力，增强对语言的热爱和对美的感悟，使他们在言语交际中能够真诚地表达自己的情感和情绪，形成自己的语感和表达风格。
浅谈低年级口语交际教学
口语交际是英语教学中不可缺少的一部分，随着教学方法的不断完善，其在学生英语能力培养中的作用越来越重要。
针对低年级学生的口语交际教学，应该从以下几个方面进行：
一、注意听力训练
语言的学习首先要建立在听力的基础之上，针对低年级学生的英语听力训练应该以简单的英文歌曲、动画片、童话故事等形式进行，语音要清晰、准确，同时要注意播音员的语速和语调，使学生能够逐渐适应英语语言环境，提高英语敏感度和理解能力。
二、激发兴趣，营造英语氛围
学生学习英语的兴趣直接关系到英语教学效果，因此教师应该针对学生的喜好，设计生动有趣的英语教学活动，如英语角、英语演讲等，为学生创造一个愉悦、轻松的英语学习环境。
三、强化口语训练
口语交际的目标是让学生能够在日常交流中准确表达意思，因此教师应该通过多种形式，如课堂演讲、朗读、对话等方式，训练学生的口语表达能力，同时也要注意学生的发音和语音语调的准确性。
四、营造情景化教学环境
情景化教学能够让学生更好地理解和掌握英语语言，因此教师可以通过角色扮演、情境模拟等方式，模拟日常生活中的场景，让学生在英语语言环境中更好地体验和学习英语语言。
五、及时反馈和鼓励
口语交际的能力培养需要教师及时反馈学生的表现，并对学生的不足之处进行针对性指导，同时要及时鼓励学生，让学生保持英语学习的热情和动力，不断提高自己的能力。
综上所述，低年级口语交际教学是英语教学中一项非常重要的工作，需要教师从学生的兴趣、听力、口语、情境等方面进行精细化教学，为学生打下坚实的英语基础，营造良好的英语学习氛围，提高学生的英语学习水平。
浅谈低年级口语交际的教学
发表时间：2011-04-21T09:27:49.657Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第3期供稿作者：徐雯
[导读] 改变教师的课堂角色。
口语交际是面对面地进行交谈
徐雯（西乡县城北小学陕西西乡 723500）
【摘要】口语交际是现代人立身处世应该具备的基本素质。
根据小学语文新课程标准要求，就如何培养、提高孩子口语交际能力？作者结合长期从事小学语文教学实践活动，从培养孩子敢说、乐说、善说等方面进行了积极有益的探索，总结出了“激发兴趣、营造氛围、教授方法”等提高学生口语交际能力的成功经验和基本方法，以资交流、探讨。
【关键词】低年级；口语交际；教学
语文新课程标准提出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
可以说这个目标适应了时代发展的要求。
当今时代是一个传声技术飞速发展的时代，如果一个人只听别人说话而自己不能快速作出反应，就难以在现代生活中立足。
因此，口语交际能力的培养对于每一个年龄段的孩子来说都是非常重要的。
如何进行口语交际的训练？怎样才能提高学生的口语交际能力呢？我认为应该从低年级就培养学生敢说、乐说、善说，从而提高他们的口语交际能力。
1.营造氛围，激发交际兴趣，使学生敢说
我们老师经常会发现有不少学生在课堂上“金口难开”：有的是因为老师过于严厉不敢发言；有的是因为怕答不好会被同学笑话；有的是因为准备不充分无话可说；还有的是对话题缺乏兴趣而甘于“默默无闻”，这些都是消极的表现。
长此下去，会阻碍学生口头语言表达水平的发展。
如何克服学生的心理障碍？老师应该在课堂生活方式上突破、创新，创设建立平等、民主、和谐的氛围，鼓励广大学生大胆交流。
这是学生进行口语交际的前提。
改变教师的课堂角色。
口语交际是面对面地进行交谈。
教师上课时应把自己当成学生的学习伙伴，让学生觉得老师尊重他们，是他们的朋友，树立师生平等关系，这样就能克服他们害怕老师的心理。
在口语交际的过程中，我经常扮演学生的朋友或家人，使他们可以毫无忌惮地与我交谈，发挥最好的水平。
比如：教学《我该怎么办》时，我与学生合作表演，扮演学生的妈妈，我亲切地摸着学生的头，脱掉自己的袖套教孩子怎样洗碗……我与学生的距离一下子就拉近了。
学生知道该怎样去说服大人，怎样去扮演文中的角色，激发了学生交际的兴趣。
连平时较少发言的小朋友也踊跃参加到活动中来。
改变学生课堂生活。
儿童的天性是想说就说，特别是在民主的氛围中，他们更敢于想，勇于说。
老师应适时地让学生说个够，允许他们不清楚的问题可以向老师或同学进行发问，答错了可以自己纠正或请同学帮忙，对于老师提出的问题，可以提出不同见解。
这时候，老师应该以表扬为主，更能激发学生说的欲望。
在这样的氛围中，学生不用担心会被同学嘲笑，被老师批评，就会无所顾忌地主动参与交际活动。
2.营造大环境，使学生乐于说
英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适时机的是当他们兴致高的时候。
” 口语交际不只局限于课堂，还应让它走出课堂，走出校园，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。
为了让学生得到充分的锻炼，我采取了以下这些途径。
2.1设计主题活动；一些主题鲜明、有趣的活动，能使学生有目的地观察、想象，无拘无束地进行口语交际。
在与外界接触的过程中，表达能力、交际能力也得到了提高。
例如春天到了，我带着孩子们走出教室去找春天。
看到春光明媚的景象，同学们情不自禁地说：“春天来啦，碧绿碧绿的小草从泥土里钻出来了！”“春天像个魔术师，她染红了花儿，染绿了小草，染蓝了天空。
”大自然的风光感染了学生，启迪了心智，把春天的景物说得优美无比。
最后，我请孩子们把春天写下来，还可以配上优美的画。
同学们欣然接受，活动也取得了圆满成功。
2.2活动之后话活动；在学校学生经常参加有意义的活动，如看电影、体操比赛等。
每次活动中，学生都是陶醉其中，活动过后，还忍不住互相交流一番，真是余兴未尽。
一次学校举行了小制作展览活动，我乘机让学生把自己看到的优秀作品和想到的说一说。
学生在活跃的气氛中尽情交流、一吐为快，就像是一个小小交流会，兴趣盎然，津津乐道。
不光激发了说的兴趣，也有了自己动手做的欲望。
2.3课间聊感兴趣的事；学生在校最多的空余时间就是课间，而每每这个时候我们经常能听到有些学生在下课聊一些观看的电视节目，且能说得津津有味，有时甚至影响了上课情绪。
既然学生如此感兴趣，何不就利用课间这个机会对学生进行口语交际的训练呢？每天中午休息时间，我都让学生畅所欲言地说说故事，聊聊昨晚观看的动画片或其它电视节目，谈谈感受，猜想下一集剧情，还让他们合作演一演感兴趣的某个画面，这些都大大激起了学生交流的积极性，也激发了他们与人交流的自信和愿望。
学生由想说、爱说，变得能说了，尤其是平时根本不说的同学也活跃起来了。
2.4重视家校联系；家长是孩子的第一任老师，也是终身老师。
他们对孩子的教育起着举足轻重的意义。
一方面，我们可以利用家长会提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，要求家长在平时具体环境中注意正确引导，关心孩子的烦恼，做孩子的忠实听众。
另一方面，学校布置的一些口头家庭作业，请家长密切配合。
如学习了《美丽的小路》、《乌鸦喝水》等课文，我让孩子们把故事内容讲给爸爸妈妈听，又或者让学生每天把学校发生的新鲜事讲给爸爸妈妈听。
这样感兴趣的作业，使学生在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
3.提出目标，教给方法，使学生善于说
在学生敢说、乐说的基础上，老师应该对学生提出交际的目标，并且教给学生一定的方法，才能有目的地进行训练，使学生掌握正确的交际方法，善于交际。
学生想说，但由于低年级的学生口语表达有困难，有时不知道如何去说，也不知道从哪开始说，说的话东一句、西一句，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。
要解决这个问题，教师必须做好示范，这也是规范学生口语、展开口语交际训练、提高口语交际能力的重要环节。
3.1以问助答，丰富内容；低年级学生说的时候，往往只能把看到的简单地说下来，内容枯燥。
比如在口语交际课上，让学生说《我们身边的垃圾》该怎么处理时，学生只能说出清洁工人扫走了，学生倒进垃圾桶了之类空洞的话。
我就设计了几个提问，帮助学生丰富说话内容。
你觉得垃圾里有有用的东西吗？这些有用的东西该怎么办？没用的垃圾该怎么处理？这样学生说的内容就丰富多彩、言之有物了。
3.2提供句式，理顺思路；在进行部分观察时，我每部分开头都提出问题让学生回答：“老师带领同学们来到了哪儿？这里景色怎么样？从哪些地方可以看出来？”学生们按老师提问的句式回答：“老师带领同学们来到一条小河边，这里的景色太美了! ……”“远处同学们玩
得怎么样？用有的……有的……，说出来”。
学生按老师的指导，思维活跃又有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。
也为以后的写话打下基础。
3.3激发想象思维，丰富说话内容；低年级学生想象力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。
如在教学《乌鸦喝水》这一课时，引导学生想像瓶子旁边如果没有小石子，乌鸦该怎么办呢？学生说话的兴致很高，描绘得也很细致。
实践证明：只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
