学习力 课题方案

提升学习力的活动方案一、活动主题。

“学习超能力，大脑大升级”二、活动目标。

帮助参与者提升学习力，包括学习动力、学习方法、学习效率等方面，让大家在轻松有趣的氛围中发现学习的乐趣并掌握有效的学习技巧。

三、活动主体。

# （一）参与者。

各年龄段的学生、自学者以及对提升学习能力感兴趣的人士。

# （二）活动时间和地点。

1. 时间：[具体日期]，上午9:00 下午5:00。

2. 地点：[详细地址]（例如一个宽敞明亮、设备齐全的培训室或者学校的多功能教室）四、活动内容与流程。

# （一）开场（9:00 9:30）1. 主持人登场。

以一段幽默风趣的开场白介绍活动的目的和大致流程，例如：“各位学习小能手或者想要成为学习小能手的伙伴们！欢迎来到这个超酷的提升学习力的活动。

今天啊，就像是一场学习的魔法之旅，我们要一起把自己的大脑变得超级强大，让学习像玩游戏一样轻松又有趣！”2. 破冰游戏学习绰号大作战。

参与者随机分组，每组4 6人。

小组成员互相交流自己在学习上的特点或者曾经遇到的有趣学习经历，然后根据这些给对方取一个与学习相关的绰号，例如“记忆超人”“笔记小达人”等。

每个小组推选一名代表来介绍自己小组内成员的绰号以及背后的故事。

这个游戏可以让大家迅速熟悉起来，打破陌生感，并且分享一些学习相关的事情，营造轻松的氛围。

# （二）学习动力激发（9:30 11:00）1. 梦想展示会。

邀请参与者在小组内分享自己的学习梦想，不管是想要考上理想的学校、学会一门新的语言还是掌握某种特殊技能。

每个小组再选出一名最有代表性或者最有创意的梦想分享者，在全体参与者面前进行展示。

分享者可以通过简单的绘画、小视频或者口头讲述等方式来展示自己的梦想。

主持人在这个过程中适时地引导大家思考学习和梦想之间的联系，例如：“哇，听了大家的梦想，是不是感觉热血沸腾呢？其实每一个梦想都是我们学习的超级动力源，就像火箭的燃料一样，能推动我们在学习的道路上勇往直前。

学习力计划方案设计一、绪论学习力是指学生在学习过程中所表现出来的学习能力，包括认知能力、情感态度以及学习方法等多个要素。

学习力的培养对于学生的成长和发展具有重要意义，不仅可提升学习成绩，还有益于终身学习和个人发展。

因此，设计一份高效的学习力计划，对于学生的学业和成长至关重要。

本学习力计划的目标是为学生提供一套全面的学习力提升方案，帮助学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习动力，提升学业成绩。

二、学习目标1. 培养学习动力：激发学生的学习兴趣和学习动力，增强学习的自觉性和积极性，提高学习主动性。

2. 建立学习信心：帮助学生树立正确的学习态度和信心，克服学习中遇到的困难和挫折，树立自信。

3. 培养学习方法：教育学生掌握科学的学习方法，提高学习效率，提升学习成绩。

4. 全面提升学业成绩：通过提高学习动力和方法，全面提升学生的学业成绩。

三、学习力提升方案设计1. 培养学习动力学习动力是学生成长和成才的内在动力和动力源。

学生如果缺乏学习动力，往往会导致学习态度消极和学业成绩不理想。

因此，培养学习动力是学习力提升的首要任务。

（1）激发学生的学习兴趣：激发学生的学习兴趣是培养学习动力的前提。

学校和家庭需要提供多元、丰富的学习资源，让学生在学习中获得快乐和乐趣。

（2）提高学习的自觉性和积极性：学校和家庭需要共同培养学生的学习自觉性和积极性。

建立家校合作机制，及时沟通信息，关注学生的学习情况，激励学生自觉地学习。

2. 建立学习信心学习信心是学生学习过程中最重要的心态之一。

学生如果缺乏学习信心，往往会出现畏难情绪，导致学习能力的下降。

因此，建立学习信心是培养学习力的关键。

（1）树立正确的学习态度：学校和家庭需要共同引导学生正确的学习态度，让学生树立积极的学习态度，坚信只要坚持不懈就能取得成功。

（2）克服学习中的困难和挫折：学习过程中难免会遇到各种困难和挫折，学校和家庭需要共同帮助学生克服学习中的挫折，培养学生坚韧不拔的毅力。

学习力养成训练
——培养学生的自主学习能力和自律的习惯一、目标
掌握科学高效的学习方法；能够合理统筹安排时间，完成学习任务；知识内容系统化，并形成长期记忆；各学科均衡发展，无明显的短板和偏科；具备较强的自主学习能力，为高中学习打下良好基础。

二、方式
采用学习管理＋心理辅导的方式进行学习力养成训练
（一）学习管理训练：定时、定量、定内容
1、训练使用辅导书和工具书辅助学习；
2、训练预习、听课、理解、掌握、作业、订正的习惯动作；
3、进行时间管理，限时完成作业；
4、每日/周/月的阶段性学习内容的整理、复习、回顾、系统化；
5、训练如何进行考前复习、考后分析、总结及调整；
6、常用学习技巧训练：记忆力、课堂笔记、错题本等。

（二）心理辅导：自主、自信、自我驱动
1、树立积极的学习动机和学习态度；
2、正确面对学习中的成功、挫折和失败；
3、拒绝诱惑，远离游戏成瘾和手机依赖；
4、引导建立正确的人生观、世界观和价值观；
5、学会沟通和表达，营造积极的人际关系。

三、结果
端正的学习态度、正确的学习方式、良好的学习习惯、高效的学习方法。

帮助学生在学习竞争中胜出，顺利迈进下一阶段。

四、训练方式
以一个月为一个训练周期，新生可免费试训一周。

第1篇随着新课程改革的深入推进，培养学生的核心素养已成为教育工作的核心目标。

其中，学生学习力的提升是核心素养的重要组成部分。

为了探讨如何有效提升学生的学习力，我们学校组织了一系列教研活动。

本文将围绕这些教研活动，探讨学生学习力的内涵、提升策略以及对学生核心素养发展的影响。

一、学生学习力的内涵学生学习力是指学生在学习过程中所表现出的学习动机、学习方法、学习习惯、学习能力等方面的综合能力。

具体包括以下几个方面：1. 学习动机：学生对学习的兴趣、好奇心和内在驱动力。

2. 学习方法：学生掌握并运用有效的学习策略，如自主学习、合作学习、探究学习等。

3. 学习习惯：学生在学习过程中形成的良好习惯，如时间管理、笔记整理、复习巩固等。

4. 学习能力：学生在面对新知识、新问题时，能够迅速适应、主动探索、有效解决问题的能力。

二、提升学生学习力的策略为了提升学生的学习力，我们学校在教研活动中探索了一系列有效策略：1. 激发学习兴趣：通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体验到乐趣。

2. 培养自主学习能力：引导学生掌握自主学习的方法，如制定学习计划、设定学习目标、运用学习工具等。

3. 优化教学策略：教师根据学生的实际情况，调整教学策略，如采用情境教学、探究教学、合作学习等，提高教学效果。

4. 加强家校合作：通过家长会、家访等形式，加强家校沟通，形成教育合力，共同促进学生成长。

三、教研活动案例分享以下是我们学校在提升学生学习力方面开展的一些教研活动案例：1. “学习力提升研讨会”：组织教师围绕学生学习力的内涵、提升策略进行研讨，分享教学经验，共同探讨如何提高学生的学习力。

2. “自主学习能力培养”活动：开展自主学习能力培养活动，如“我的学习计划”、“我的学习故事”等，引导学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

3. “合作学习体验课”：组织学生进行合作学习体验课，让学生在小组合作中相互学习、共同进步，提高学习效果。

课题研究方案一、课题名称：提高小学生数学学习能力的研究与实践。

二、选题依据：1、研究目的小学阶段是学生学习能力形成的关键期，在这一阶段只有极个别学生具备了一定的学习能力，但在具体的应用策略与方法上还需要老师的指导和帮助，而绝大部分的小学生的数学学习能力正在处于萌芽状态。

由于数学对象的抽象性、数学活动的探究性、数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，若要大部分学生有效地把握数学活动的本质，对正处于思维发展阶段的初中生还存在很大困难。

只有掌握有效的学习方法，提高自己的学习能力，才可能洞察数学活动的本质特征，提高学习效率和学习能力。

2、理论和实践意义：1）、通过本课题的研究，寻求小学生数学学习能力下降的客观和主观原因，在教学实践中探索出解决问题的方法、途径，使学生的学习活动成为有目标、有策略的主动行为，使学习成为探究性，研究性的活动，增强学生的学习能力，提高学生的创造力。

2）、在理论上可以为一线数学教师提供有效的方法。

在研究过程中，既可以达到提高学生的数学学习能力的效果，提高数学学科整体成绩，还可以让数学教师的理论水平有所提升，丰富自己的专业知识，提高自己的教学水平，成为成功的新型教师。

3）、通过本课题的研究，使教师在教学过程中注意培养学生的自主探究能力、自主创新能力、互助协作能力，全面提升学生的综合能力，使学生在学习过程中为成为新一代创新性人才奠定能力基础。

三、研究范围：1、研究主要内容1）小学学生数学学习能力现状调查与分析；2）小学生数学学习能力的培养；3）探寻提高学生的数学学习能力的有效途径、方式。

4）提高学生数学学习能力策略的实践应用。

2、研究对象在我校四年级、五年级两个年级中各抽取同一层次的2个班的学生作为对比研究，其中一个班的学生是本课题研究的实施对象，另一个班则按照平常的教学学习，根据不同阶段对他们的数学学习情况、学习成绩进行对比，从而得到有效的理论依据。

四、研究步骤第一阶段：课题研究准备阶段（2016、4∽2016、6）确定本课题的意见方向（1）用问卷法调查学生数学学习能力的现状（2）明确本课题的研究重点（3）明确本课题组成员的研究分工。

《新学习力与学生学习习惯养成的实践研究》实施方案一、本课题的界定学生的学习力包括学习态度、学习方法、学习效率、创新思维和创造力。

我们在长期的教育教学实践中发现，学生学习力的提高需要多方面的素质和能力，更需要从小培养，逐步深化，形成系统化、科学化的学习习惯。

二、研究状况分析提升学生学习力、促进学生身心和谐发展的研究，近年来在国内外受到了广泛的关注，掀起了一股研究实践的热潮。

从全脑科学的开发到快速阅读再到学科应用等等，国内外很多教育机构，尤其是中国教育学会“十二五”课题“中小学生学习力培养研究”进行了广泛而深入的研究，取得了相当显著的成果。

这些研究都给予我们很大的启发，使我们得以站在他人成功经验的基础上，能够不断进行深入的实践和探索。

三、选题意义和研究价值1、培养良好阅读习惯是提升学生学习力的基础生理学家发现，人的百分之八十以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。

阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信息。

阅读可以大大地丰富人的精神生活，综观古今中外许多成功人士，他们在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。

2、开展美术艺术活动是提高学生学习力的途径美术学科的魅力在于它充满了丰富、离奇的想象，赋予了孩子发展创造力的机会。

绘画以及与之相关的拼图、折纸、手工制作等美术活动正是充分开发学生右脑，培养学生创造能力、想象能力和空间思维能力的有效途径。

通过丰富多彩的美术活动，训练学生的手眼协调能力，为有效提高学生的学习力拓展出良好途径。

3、进行体育拓展训练是促进学生学习力的关键拓展训练是一种全新的教育模式，是以体验式的教育方法来培养学生良好的心理品质、提高综合素质的一种动态教育模式。

拓展训练的实质是一种以身体活动为手段的教育模式，学生通过一定的动态活动，经过自身的实践和体验过程，不仅能带动全脑的均衡发展、促进四肢的协调发展，还能使学生的心理品质和综合素质得到完善与提高，从而有效提高学生的学习力。

四、本课题的研究目标通过这项课题的研究，有效开发学生的左右脑，使之各方面的能力和谐发展，促进学生学习力的提高，从而提升学校整体教育水平，探索出一条适合我校特色的内涵式发展的教育新模式。

课题《中小学生学习力培养》研究策略学习能力是指学生在学习过程中获得知识从而开发智力的一种综合技能。

就小学生而言，主要是指自学能力、习惯养成能力、创造能力、掌握认知策略能力。

学生的学习能力对学生的学习意义重大，主要体现在以下几个方面：（1）会获取知识现代学生要适应突飞猛进的现代社会，日新月异的现代科技，就不能只停留在现有知识的掌握上，应该要求学生学会获取知识的能力。

因为知识的无穷无尽的。

只有学会获取知识的能力，才能在现代社会中立于不败之地，才能在知识爆炸的时代不断吸取对自己有用的知识。

（2）会运用知识学习的根本目的在于运用。

掌握知识是运用知识的前提基础，运用知识是掌握知识的目的、归宿。

掌握知识是一种本领，运用知识又是一种本领，也是一种能力。

（3）会发掘潜力人在无穷无尽的潜在能力，学习能力是开发潜在能力的一把钥匙，掌握了这把钥匙，就能把自己的潜在能力不断开发出来。

加速学习力的生成从教师的指导来看，就是指对学习者的学习活动进行自我反省、自我调节、自我控制方面的学习指导。

1、自我反省的作用在于为自我调节找到逻辑依据。

而自我控制则必须在自我调节的基础上进行。

当学习者在自我反省方面获得结论时，便需要找出适合自己个性特点的调节策略。

而教师对学生进行自我调节的指导，更多的应是在性格方面的陶冶，如对冲动的学生就要指导他们学习做一些精细而持久的学习，如学书法、学做精细的手工等以锻炼他们的沉着和耐心等。

学生在自我调节定向后，进行自我把握，这就是自我控制。

它促使自己不断改善自身的学习能力和人生品格，从而能使自己逐步独立完成学习任务。

这里涉及对自我动机水平的控制和学习心向的把握，并涉及个人的意志力，以不断走向自身的完善。

总之，学习力生成是一个涉及多方面能力相互渗透、相辅相成的复杂过程。

它的生成机制有待进一步的探讨。

但它对学习者今后走向社会无疑是十分重要的，它不仅是继续学习不可缺少的能力，而且作为思维和操作的方式，它还蕴涵着巨大的智慧价值，学习力的生成和智慧的增长是正相关的。

小学低年级学生自主学习能力培养之研究课题方案一、方案背景在当前教育环境下，培养学生的自主学习能力越来越受到重视。

尤其是在小学低年级阶段，学生正处于认知发展的关键期，具备良好的自主学习能力将为他们今后的学习打下坚实的基础。

根据教育部发布的《义务教育课程标准（2022年版）》，强调了学生自主学习的重要性，提出要通过多种方式激发学生的学习兴趣和主动性。

二、方案目标本方案旨在通过一系列具体的措施，提升小学低年级学生的自主学习能力，具体目标如下：1. 提高学生的学习动机：通过多样化的学习活动激发学生的学习兴趣。

2. 培养学习习惯：帮助学生养成良好的学习习惯，增强自我管理能力。

3. 增强学习自主性：引导学生在学习中主动探索，独立思考，提升解决问题的能力。

4. 提升教师指导能力：通过培训提高教师的指导能力，使其能够有效支持学生的自主学习。

三、现状分析通过对当前部分小学低年级学生学习情况的调研，发现如下问题：1. 学习动机不足：许多学生在学习过程中表现出依赖性强，缺乏自主学习的动力。

2. 学习习惯欠缺：学生在学习时间管理、资料整理等方面的习惯尚未形成。

3. 教师指导不足：部分教师在自主学习的引导策略上存在短板，未能有效激励学生的自主学习。

四、实施步骤1. 课程设计内容：结合课程标准，设计适合低年级学生的自主学习课程，包括以下几部分：- 学习技能训练：如时间管理、任务分解、目标设定等。

- 探索性学习：通过项目式学习，让学生在实践中探索和发现问题。

- 合作学习：鼓励同学之间的讨论与合作，提高学习的主动性。

2. 教师培训内容：组织针对教师的培训，提升其指导自主学习的能力。

- 培训内容：- 自主学习理论与实践- 激发学生学习动机的策略- 设计有效的自主学习活动- 形式：集中培训与分组讨论相结合，确保教师能够在实际教学中应用所学知识。

3. 学习环境建设内容：优化课堂环境，营造支持自主学习的氛围。

- 课堂布置：设立学习资源区，供学生自主选择和使用。

《高注意力，高学习力》教案设计第一章：注意力的重要性1.1 导入：介绍注意力的概念及其在学习中的重要性1.2 主体内容：讲解注意力对学习效果的影响，分析提高注意力对学习的帮助1.3 互动环节：进行注意力训练小游戏，让学生在实践中提高注意力1.4 总结：强调注意力在学习和生活中的重要作用，激发学生提高注意力的兴趣第二章：提高注意力的方法2.1 导入：介绍提高注意力的几种方法2.2 主体内容：详细讲解呼吸法、番茄工作法、定时任务法等注意力提升技巧2.3 互动环节：学生分享自己尝试注意力提升方法的感受，讨论哪种方法更适合自己2.4 总结：强调实践是提高注意力的关键，鼓励学生在日常生活中积极尝试并运用所学方法第三章：学习力的概念与价值3.1 导入：介绍学习力的概念及其在个人成长中的重要性3.2 主体内容：讲解学习力对学习效果的影响，分析提高学习力的途径3.3 互动环节：学生分组讨论如何提高自己的学习力，分享心得体会3.4 总结：强调学习力在学习过程中的重要作用，激发学生提高学习力的动力第四章：提高学习力的策略4.1 导入：介绍提高学习力的几种策略4.2 主体内容：详细讲解时间管理、目标设定、自我激励等学习力提升策略4.3 互动环节：学生分享自己尝试学习力提升策略的经历，讨论哪种策略更有效4.4 总结：强调坚持是提高学习力的关键，鼓励学生在日常生活中持续运用所学策略5.1 导入：介绍良好学习习惯对学习力的影响5.4 总结：强调良好学习习惯在学习过程中的重要作用，激发学生培养良好学习习惯的决心第六章：环境优化与注意力提升6.1 导入：讨论学习环境对注意力和学习力的影响6.2 主体内容：教授如何通过环境布局、噪音控制和光线调整来优化学习环境6.3 互动环节：学生展示自己改善学习环境的成果，分享对注意力提升的体会第七章：情绪管理与学习力7.1 导入：介绍情绪对学习力的影响7.2 主体内容：教授如何识别和调整负面情绪，以及如何保持积极的学习态度7.3 互动环节：学生进行情绪调节的实践活动，分享自己的情绪管理心得7.4 总结：强调情绪管理在学习过程中的重要性，鼓励学生积极面对并处理情绪第八章：时间管理与学习效率8.1 导入：讨论时间管理对学习效率的影响8.2 主体内容：教授如何制定合理的学习计划，优先处理重要任务，以及避免拖延8.3 互动环节：学生分享自己的时间管理方法，讨论哪种方法更有效8.4 总结：强调时间管理在学习中的重要性，鼓励学生合理安排时间，提高学习效率第九章：自我激励与持续学习9.1 导入：介绍自我激励对持续学习的重要性9.2 主体内容：教授如何设定激励目标，使用正面语言，以及建立奖励机制9.3 互动环节：学生制定自我激励计划，分享自己的激励策略9.4 总结：强调自我激励在学习过程中的重要作用，鼓励学生持续激发自己的学习动力第十章：综合实践与反思10.1 导入：介绍综合实践对提高注意力和学习力的作用10.2 主体内容：学生通过小组项目或个人作业将所学策略应用于实际学习中10.3 互动环节：学生展示项目成果，讨论在实践中遇到的问题及解决方案10.4 总结：强调反思在学习和成长中的重要性，鼓励学生持续实践、反思和调整学习策略第十一章：家长和教师的角色11.1 导入：讨论家长和教师在提高学生注意力和学习力中的作用11.3 互动环节：家长和教师分享他们的经验，讨论如何更好地帮助学生11.4 总结：强调家长和教师对学生学习力的支持的重要性，鼓励他们继续在学生的学习过程中发挥积极作用第十二章：培养学生的自我监控能力12.1 导入：介绍自我监控对学习过程的重要性12.2 主体内容：教授学生如何监控自己的学习进度，识别学习中的问题和挑战，并采取相应的解决策略12.3 互动环节：学生进行自我监控的实践活动，分享他们的发现和学习策略12.4 总结：强调自我监控在学习过程中的重要性，鼓励学生培养自我监控的习惯，以提高学习效果第十三章：利用技术提高学习力13.1 导入：讨论现代技术对学习力的影响13.2 主体内容：介绍如何利用教育软件、在线资源和应用程序来提高学习效率和兴趣13.3 互动环节：学生尝试使用不同的教育技术工具，分享他们的体验和效果13.4 总结：强调技术作为学习工具的重要性，鼓励学生探索和利用合适的技术资源来提高学习力第十四章：特殊群体的注意力与学习力提升14.1 导入：讨论特殊群体（如多动症学生、学习困难学生等）在提高注意力和学习力中面临的挑战14.2 主体内容：介绍针对特殊群体的具体策略和方法，包括个性化教学、适应性学习和辅导计划14.3 互动环节：教师和家长分享如何帮助特殊群体学生的经验，讨论有效的支持方法14.4 总结：强调对特殊群体学生的个别化支持的重要性，鼓励教育工作者和家长采取包容和灵活的方法来提高这些学生的学习力第十五章：评估与反馈15.1 导入：介绍评估在学习过程中的重要性15.2 主体内容：教授如何通过自我评估和同伴评估来提高学习效果，以及如何提供和接受反馈15.3 互动环节：学生进行自我评估和同伴评估的实践活动，分享他们的反馈和学习体会15.4 总结：强调评估和反馈在学习过程中的重要性，鼓励学生持续寻求和利用评估结果来提高自己的学习力重点和难点解析重点：1. 注意力的重要性：理解注意力对学习效果的影响。

学生课堂学习“五力”指导策略实践项目实施方案一、项目研究实践价值著名教育家陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”实践证明，授之以鱼不如授之以渔，方法是人们求知探索的钥匙，学生一旦掌握了打开知识宝库的钥匙，便受用终生。

（一）学生课堂学习能力现状调查经过调查研究发现，我校课堂教学中学生的学习现状不容乐观。

如何真正的培养学生的学科素养与学习能力是我们教育者需要深思的一个问题。

基于这种思考与设想，我们针对现在学生学习能力的现状做如下分析：1.注意力分散课堂教学中，教师们总是能发现有不少学生上课听讲时心不在焉：他们有的小动作很多，这些小动作均与教学无关，低于生理年龄、单调无聊、简单重复，而他们做起来却怡然自得、津津有味。

有的孩子虽然规规矩矩、不动声色的在“听讲”，但思路却不能与老师同步，被提问时常常答非所问，啼笑皆非。

2.记忆力不强有的学生过目不忘，其学习所花费的时间是有限的，效率却远胜于记忆力差的学生，有的学生短期记忆力不错，没过几天前面所学习的知识忘记的一干二净；有的学生由于记忆力不强，也无从掌握知识与知识之间的内在联系，前面的知识还没掌握好，该记忆的内容没有记忆好，新的知识接踵而至，如此形成恶性循环，导致学习效率低下。

3. 想象力缺乏有的学生书本上所呈现的知识经过反复练习尚能掌握，一旦有灵活的题型或者与课本相关联的知识呈现出来，他们就不知所措，想象力不够丰富的一部分学生更加无法将书本知识与生活认知有机联系起来，在课堂中所呈现出来的状况是比较呆板；即使是同一类型的知识，缺乏想象力的学生很难对知识进行由此及彼的想象和联想，在文科的写作方面和理科的空间想象能力方面就显得比较弱。

4.思考力欠缺这一点最突出的表现在，学生回答问题时，几乎是千篇一律、人云亦云。

似乎任何问题都只有一个标准答案，而没有个性化的独到的见解。

如此教育方式教育出的学生怎能有求异思维？怎能发现“全部懂了”的知识之外的其他知识？怎能创新？在这一点上我们应该向国外学习学习，特别是美国，他们在教学当中往往提出一些没有标准答案的问题，有些答案可能需要学生用一生去寻索。

《乡镇初中生学习力现状与对策研究》课题研究方案一、课题提出（一）现实背景目前，关于学生学习力的研究,学生是否热爱学习、善于学习的研究成了许多教育者研究的话题。

学习是为了丰厚教师的积累，学习同时也是学生们健康成长和全面发展的印记。

乌申斯基曾言：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。

”学生学习的能力其实是教师人格影响力的体现。

在我国，教育的研究原来多是教育专家的事，自2001年新课改实施以来，课堂改革与教育的研究走入了“寻常百姓家”，目前许多教师即是教育一线的能手，同时也是教育教学的专家。

这种现状不仅见证了教师的成长，更见证了新课改的成功。

教师学习力的大幅度提升，伴随着学生课堂主人翁意识的增强，许多城市的大中小学生综合素质不断提高，但是在一些乡镇中学，这种改革的硕果却很少看见，新课改的春风只能偶尔眷顾那里，乡镇初中教师自我提高与乡镇初中的自主学习能力有待提高。

国内外关于学习力的研究都刚刚起步。

美国，在《学习力——哈佛大学对学习能力问题的最终解决方案》一书中提出：没有学习力就没有创造力，创造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。

因此，哈佛才将帮助学生具备使自己终生受益的学习力当最终目标，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

我国，华东师范大学李正涛教授《关于教师现场学习力的研究》引起了学界人士的高度关注。

（二）国内外研究现状学习力的概念，最早是1965年由美国佛睿斯特提出，并成为学习型组织理论的一个重要概念；上世纪八十年代，日本教育界提出学力的概念；国内关于“学习力”的培养研究并不多，主要有：南京市结合脑科学的研究，先后组织了一批中小学开展了系列研究；辽宁省开展的《以学生学习力培养的研究》等。

他们认为，学习力是一个全人意义上的学习力，包括全脑和身体，认知、情感、动作等诸多方面。

学习力是一个综合概念，学习力包含着学习动力、学习能力、学习毅力等三个方面。

教师学习力研究计划一、研究背景和意义学习力是指个体获取知识、技能和经验的能力，是一个人在不断变化的社会和知识经济的条件下对事物认识、学习和解决问题的能力。

教师学习力作为一种专业学习力，是指教师获取专业知识、技能和经验的能力。

在当今信息爆炸的社会环境下，教师学习力的重要性日益凸显。

只有具备较强的学习力，教师才能不断提升自身的专业素养，适应社会发展变化的需要，提高教学水平，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

因此，研究教师学习力，探索提升教师学习力的途径，对于改善教师队伍的整体素质、提高教学质量具有重要意义。

二、研究方向和内容（一）研究方向1. 教师学习力的内涵及特点2. 影响教师学习力的因素及其关系3. 教师学习力的评价体系4. 提升教师学习力的策略及途径（二）研究内容1. 教师学习力的内涵及特点教师学习力是指教师在专业知识、教学技能、教育理论等方面的学习能力。

它既包括对学科知识的学习能力，也包括对教学方法的学习能力，更包括对教育理论的学习能力。

同时，教师学习力具有开放性、灵活性和创新性的特点。

2. 影响教师学习力的因素及其关系教师学习力受多种因素影响，包括教育背景、社会环境、个人意愿等。

这些因素之间相互作用，共同构成了教师学习力的多因素结构。

研究这些因素及其关系，有助于全面了解教师学习力的形成和发展规律，为提升教师学习力提供理论基础。

3. 教师学习力的评价体系由于教师学习力的多元性和复杂性，现有的评价体系并不完善。

建立科学的评价体系，有利于准确评价教师学习力的水平，为教师提供发展的方向和动力。

4. 提升教师学习力的策略及途径通过研究教师学习力的提升策略及途径，探索有效的促进教师学习力提升的方法，为提高教师学习力提供理论支撑和实践指导。

三、研究方法本研究将采用多种研究方法，包括文献综述、问卷调查、深度访谈和实地观察等。

（一）文献综述通过查阅国内外相关文献，了解教师学习力的研究现状、理论及实践成果，为深入研究教师学习力提供理论依据。

教案科目：心理健康教育 授课教师： 授课班级： 八年级1—15班课题 学习能力的培养课型 新授课 备课日期教学 目标 1.帮助学生培养逻辑思维能力2.帮助学生学会思维导图的使用教学重点让学生知道正确的逻辑思维带你走向真理，错误的逻辑思维将你引向谬误。

教学难点逻辑思维能力是在对知识的不断思考、验证过程中形成的。

教学资源杂志、教材、网络 课时安排 1课时 教学方法讲授法、行为训练、讨论交流拓展延伸板 书 设 计学习能力的培养一、 培养逻辑思维能力二、 思维导图1. 可以成倍提高学习效率，增进理解和记忆能力。

2. 把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。

3. 极大的激发了我们的右脑。

4. 将零散的知识系统化。

课后反思组长签字年 月 日【导语】亲爱的同学们：早上（下午）好，很高兴能与大家见面，下面四十分钟我们将一起度过。

今天我和大家一起聊聊学习能力的培养。

（课件）【培养逻辑思维能力】逻辑思维是一种重要的思考工具，它有助于各项学校内容，提高学习效率，解决各种难题。

【活动一】思维体操课件展示，师生得出结论：同样的问题，不同的思维方式，得出不同的答案。

【活动二】访问谜题岛传说在遥远的海上有一座小岛，名叫谜题岛。

岛上住着两个不同的部落，一个为诚实村，一个为撒谎村。

这两个村落里的人体态、语言、生活习惯都完全相同，但却有着截然不同的特性。

诚实村的人说的每一句话都是真的，而撒谎村的人说的每一句话都是假的。

（展示课件）结论:面对纷繁的事物和现象，只有用正确的逻辑思维方法来分析，才能豁然开朗。

培养逻辑思维能力（20分钟）思维导图（18分钟）本课小结（2分钟）【活动三】最佳搭档归纳与演绎是思考过程中经常使用的两种方式。

在大脑思考问题时，二者彼此配合、互相支持，扮演着最佳搭档的角色。

归纳与演绎是数学学习中经常运用的方法。

【结论】在平时的学校生活中，培养自己逻辑思维能力的方法： 针对问题，，努力寻找更多的解题方案。

养成边思考边记录的学习习惯。