《西方绘画的色彩》教案
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西方绘画的色彩教案教案标题:探索西方绘画的色彩教学目标:1. 了解西方绘画中色彩的重要性和应用。
2. 掌握西方绘画中常用的色彩理论和技巧。
3. 培养学生对色彩运用的观察力和创造力。
4. 提高学生的绘画技巧和审美能力。
教学步骤:引入活动:1. 展示一些西方绘画作品,并引导学生讨论作品中色彩的运用和效果。
2. 提出问题:你认为色彩在绘画中的作用是什么?为什么西方绘画中的色彩引起人们的注意?知识讲解:3. 介绍西方绘画中常用的色彩理论,如色轮、色彩对比等。
4. 解释冷暖色调的概念,并展示一些例子。
5. 分析一些西方绘画作品中色彩运用的技巧,如明暗对比、色彩层次、色彩饱和度等。
实践活动:6. 给学生分发一些色彩样本,让他们观察并描述每个颜色的特点。
7. 引导学生进行色彩实践活动,如调色板实验或色彩搭配练习。
8. 提供一些西方绘画作品的图片,让学生选择其中一幅作品进行模仿,并注重色彩的运用。
创作分享:9. 学生展示自己的创作作品,并分享他们在色彩运用方面的体会和困惑。
10. 引导学生互相欣赏和评价彼此的作品,鼓励积极的反馈和建议。
总结回顾:11. 对本节课学习的内容进行总结,并强调色彩在西方绘画中的重要性和应用。
12. 鼓励学生继续探索和实践色彩运用的技巧,提高自己的绘画水平。
教学资源:- 西方绘画作品图片- 色彩样本- 调色板- 绘画工具和材料评估方法:- 学生对西方绘画作品色彩运用的观察和分析能力- 学生在创作中运用色彩的技巧和创造力- 学生对他人作品的评价和反馈能力拓展活动:- 邀请专业画家或艺术家来班级进行讲座或工作坊,分享他们在色彩运用方面的经验和技巧。
- 组织学生参观当地艺术展览,让他们亲身感受西方绘画中色彩的魅力和表现力。
备注:教案中的步骤和活动可以根据不同教育阶段的要求进行适当调整和修改。
高二美术绘画色彩教案一、教学目标。
1. 知识与技能目标:1)了解色彩的基本概念和分类;2)掌握色彩的调配和运用技巧;3)学会运用色彩表现形式和情感;4)提高色彩表现能力和创作技巧。
2. 过程与方法目标:1)通过理论学习和实践操作相结合的方式,激发学生对色彩的兴趣; 2)通过丰富的教学案例和实践练习,提高学生的色彩表现能力;3)通过教师的指导和学生的实践,培养学生的创新意识和审美能力。
3. 情感态度价值观目标:1)培养学生对色彩的热爱和敏感度;2)激发学生的创造力和想象力;3)提高学生的审美情趣和艺术修养。
二、教学重难点。
1. 教学重点:1)色彩的基本概念和分类;2)色彩的调配和运用技巧;3)色彩表现形式和情感的表达。
2. 教学难点:1)如何运用色彩表现形式和情感;2)如何提高色彩表现能力和创作技巧。
三、教学过程。
1. 导入(5分钟)。
通过展示一些著名画家的作品,引导学生进入色彩世界,激发学生对色彩的兴趣。
2. 理论讲解(15分钟)。
1)介绍色彩的基本概念和分类,包括原色、辅色、冷暖色等;2)讲解色彩的调配和运用技巧,包括色彩的明度、纯度、对比等;3)探讨色彩在绘画中的表现形式和情感表达。
3. 实践操作(40分钟)。
1)教师指导学生进行色彩调配和运用的实践操作,让学生亲自动手尝试;2)组织学生进行色彩表现形式和情感的实践练习,让学生通过绘画作品表达自己的情感和想法。
4. 作品展示与点评(15分钟)。
学生展示自己的绘画作品,教师和同学进行点评和交流,分享各自的观点和体会。
5. 总结与展望(5分钟)。
教师对本节课的教学进行总结,展望下节课的内容,激励学生继续努力,不断提高色彩表现能力和创作技巧。
四、教学反思。
本节课通过理论讲解和实践操作相结合的方式,使学生对色彩有了更深入的了解和体验,提高了他们的色彩表现能力和创作技巧。
但在教学过程中,也发现了一些问题,比如有些学生对色彩的掌握还不够扎实,需要加强练习;有些学生在表现形式和情感表达方面还有待提高,需要更多的指导和激励。
1、西方绘画的色彩(详案)冀教版八年级美术上册【课型】欣赏·评述【课时】1课时【目标】1、概括了解西方绘画中几个典型时期的色彩运用特征;2、能够记住课本上介绍的三位艺术家及其代表作品。
【重难点】1、西方绘画中几个典型时期的色彩运用特征;2、不同时期艺术家及其代表作品赏析。
【教具】达·芬奇作品《岩间圣母》图片;马奈作品《贝杰尔酒馆》图片。
【教学过程】一、导入新课师:同学们,我们先来回忆一下,七年级时学习过的《中国画与油画》一课,我们对油画有了初步了解,请同学们说一下,你们了解的油画有哪些特征?可以结合具体油画作品讲述。
小军你来说。
生:油画颜料覆盖能力强,能具体充分地描绘事物,具有很强的表现力。
师:嗯,很好,谁还来再补充一下?小红你来说。
生:油画坚实耐久不易褪色。
师:也很好,刚才他们俩说了,油画颜料覆盖能力强,能具体充分地描绘事物,具有很强的表现力,而且油画坚实耐久,能较好的保存。
油画是西方绘画的主要画种,西方绘画以明暗、色彩为主要造型手段,注重对客观物象的光、色、形、体等方面的观察与描绘,追求对结构、体积、质感和空间感的真实再现。
那么,西方绘画在色彩运用方面有什么特征?不同时期色彩运用特征相同吗?今天这节课我们就来学习一下《西方绘画的色彩》(板书课题)。
二、讲授新课(一)从文艺复兴时期到印象派之前的绘画师:欣赏课本第四第五页的油画作品,小组讨论,总结一下这一时期绘画的特点。
小组讨论,分别发言。
师总结:在形象塑造上,强调模仿真实的自然,重视素描与透视,在此基础上强调色彩与光线的和谐关系,让画面看起来真实自然。
(二)19世纪的印象派绘画出示:达·芬奇作品《岩间圣母》图片,马奈作品《贝杰尔酒馆》图片,对比赏析,小组讨论:色彩有什么区别?《岩间圣母》是以棕褐色为基调的,明暗过渡自然,暗部色彩统一,表现出一种诗意般的祥和气氛。
《贝杰尔酒馆》构图新颖,形体概括,色彩绚丽,对比强烈,将传统与现代绘画元素完美结合。
《西方绘画的色彩》教案
导入阶段
课件展示荷兰画家卡雷尔•阿偑尔的“自由的呐喊”。
(师)现代艺术总是带给人新奇的惊讶,这幅作品就是一个例证。
为了表现艺术应有的活力,画家从儿童画中寻找灵感,这幅“自由的呐喊”是画家阿偑尔的代表作,画家认为生活要自由,思考要自由,想象创作都需要自由,所以用这幅作品来书写对自由的珍爱和渴望。
现在我们是否也用这种自由的精神一起来合作创作一幅作品呢。
以师生共同创作的作品导入新课。
学生以接龙的方式,在教师事先画好色块的基础上,加上自己喜欢的色彩,注意色彩与色彩之间的对比与和谐,注意画面的美感。
游戏是学生的天性,以游戏作为导入可以营造一个宽松和谐的学习环境,学生在这样的环境中学习无拘无束,有利于引发学生学习的动机。
发展阶段
7分钟下面我们来欣赏大师们在绘画中是如何来搭配色彩的。
(课件展示大师的作品)教师引导学生欣赏分析,归纳。
学生讨论分析,归纳:大师常作的方法有两点:
1、色彩对比。
2、色彩调和。
学生进行色彩游戏搭配练习。
欣赏是一种直观的教学方法,在欣赏过程中除了引导学生分析大师是如何搭配色彩(突出重点)同时还能引导学生感受作品的内涵。
深入阶段
不同的色彩可以表现个人的情感,大师们的作品中也常常利用不同的色彩来表达自己的情感,下面我们一起来看看大师是如何通过色彩来表达自己的情感。
教师引导学生欣赏分析《向日葵》、《呐喊》、《门》、《大堤上的缺口》等作品。
学生分组讨论回答
听音乐,想一想这段音乐与所展示出来的作品,哪一幅所表达的情感是一样?在这一教学环节中,学生在老师的引导下,自主的自由的开展探究活动。
讨论内容为:
1、从作品中,我们是否能感受出画家想表达某种情感?
2、画家为了表达某种情感,在画面的构图及颜色的搭配使用上有什么特点?
3、作品《门》、《大堤上的缺口》与前面的作品有什么区别?
4、所有这些作品都有什么共同的特点,我们能从中受到什么启发?
5、活动:“找对子”,课件展示两幅作品,听音乐,看看哪一幅作品所传达给人的情感与音乐所表现出来的情感相吻合。
这一阶段是深入阶段,在图片的采用上跟发展阶段有所区别。
引导学生以图片欣赏为学习线索,在此基础上发现和形成问题,并找到解决问题的方法。
按照此方法学生间进行讨论、交流,教师给于必要的点拨,最后得于解决问题,突破难点。
这是引导学生进行自主性探究学习的体现。
深入阶段
28分钟。
预留三分钟时间让学生提问题。
学生根据自己的学习情况提出具体的疑难问题。
预留质疑的时间。
质疑是学生主动探究的第一步,也是创新的基础。
鼓励学生质疑,有助于培养学生的独立思考能力。
学生提出的问题有助于教师及时的对教学进行调整。
学生练习:(学生根据自己的实际情况任选一种。
)
1、可以在老师设计的图形上直接上色。
2、可用颜色表现喜、怒、哀、乐,形体不作限制。
学生练习,在材料上可互相交流,可独立完成,也可两人一小组完成。
通过练习巩固知识提高表现能力。
展示学生作业,学生自评、互评,提出整改建议。
学生上台展示自己的作品,谈谈自己创作的想法。
自评、互评作品。
学生的自评与互评是一个不断自我完善与提高的机会。
通过每一堂课对学生自评与互评能力的培养,使每一个学生都能找到一个适合自己的学习方法,愉快而有效地进行学习。
巩固小结
这一节课我们通过欣赏学习,了解了现代绘画中大师对色彩的搭配除了使用颜色的对比、颜色的调和外,还利用色彩的象征性来表达个人的情感。
生活因为有了色彩,所以才显得更精彩。
愿同学们的生活多姿多彩。
对照老师的小结,学生梳理自己的学习思路,寻找自己还存在的问题,及时巩固所学的知识。
通过对本课题的学习,在教师的帮助下,学生对主要的知识点进行归纳,有利于养成一种良好的学习习惯。
课后拓展课后拓展:运用所学的色彩知识,为一生活物品设计一装饰图案,如杯子的图案,袋子的图案或墙上的装饰画学生带着新的问题走向课后,自己再继续研究探讨。
培养学生对知识的运用与拓展能力。