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人教版九年级上册化学第二单元全部课件

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人教版九年级化学上册课件：第二单元 课题2 氧气 (共25张PPT)

人教版九年级化学上册课件：第二单元 课题2 氧气 (共25张PPT)

硫
淡黄色固体
淡蓝色火焰， 蓝紫色火焰， 放热，生成 放热，生成
点燃
有刺激性气 味的气体
有刺激性气 味的气体。
二氧化硫
注意：在集气瓶里装了少量水，是为了吸收有毒的二氧 化硫气体，以防污染空气。
课本P46实验：木炭燃烧
实验步骤： ①用镊子夹取较薄的木炭片在酒精灯上加热。
②待木炭在空气中加热变红后再将木炭由瓶口向 下缓慢伸入集气瓶中。
应
B．氧气具有可燃性
C．鱼、虾等能在水中生存，是由于氧
气易溶于水
D．物质在氧气中燃烧的反应一定是化
合反应
3、物质的性质决定物质的用途。下列
因A果．关因系为不磷成燃立烧的能是产生白烟，所以D可用
于制作烟幕弹 B．因为金属钨的熔点高，所以被用来 制造灯泡中的灯丝 C．因为氮气化学性质不活泼，所以可 用于食品包装袋内防腐 D．因为氧气能支持燃烧，所以可用作 燃料
第二单元 我们周围的空气
观察、思考
观察集气瓶中的氧气并描述其颜色、状态 想一想，氧气有气味吗？
氧气能溶于水吗？
提问：有什么事实能证明自然 界的水中溶有氧气？
2、氧气的化学性质
实验2-2 把带火星的木条伸入盛满氧气 的集气瓶中。
带有火星的木条在氧气中能够复 燃，说明氧气能支持燃烧 。
检验氧气：将带火星的木 条伸入集气瓶内，如木条复 燃，则证明瓶内是氧气
③木炭燃烧后，向集气瓶中倒入少量澄清石灰水， 盖上玻璃片，振荡，观察现象。
实验报告
反应物的 反应物的 在空气中 在氧气中 文字表 名称 色、态 燃烧现象 燃烧现象 达式
木炭
黑色固体
发出红光， 放热，生成 使澄清石灰 水变白色浑 浊的气体
发出白光， 碳+氧气

【课件】制取氧气九年级化学人教版(2024)上册

【课件】制取氧气九年级化学人教版(2024)上册

化合反应和分解反应都是化学反应的基本反应类型。
4.分解反应与化合反应的比较
反应类型
分解反应
化合反应
定义
由一种反应物生成两种或 由两种或两种以上物质生 两种以上其他物质的反应 成另一种物质的反应
反应物种类 一种
两种或两种以上
生成物种类 两种或两种以上
一种
通式 特点
A— B+C+ 一变多
A+B+.. 多变一
导管伸入试管不能太长， 便于生成的气体顺利导出。
向上排空气法
导管必须 伸入集气 瓶底部， 便于排净 集气瓶内 的空气。
导管伸到集气瓶口即 可，不能伸入太长。
(1)实验室还可以用氯酸钾和二氧化锰混合加热制取氧气。氯酸钾 是白色固体，二氧化锰是黑色固体，反应的文字表达式为：
氯钾
氯化钾+氧气
(KCIO₃)
的气体更为干燥， 但可能不纯净。
氧气密度比空气略大且不 与空气中的成分反应，还 可用向上排空气法收集。
向上排空气法
3
注意
①试管口略 向下倾斜， 防止冷凝水 倒流至试管
底部，使试
管炸裂。 ②试剂要平 铺在试管底 部，便于均 匀受热。
用高锰酸钾制取氧气时，要在试管口处放一团 棉花，防止加热时试管中的粉末进入导管。
活塞
过氧化 氢溶液
②
二氧
化锰
26
6.工业制取氧气是将经过除尘、除二氧化碳、除水的空气进行下 列操作，请回答下列问题。
(1)工业制氧气属于 物理 (填“物理”或“化学”)变化。
(2)从步骤②可以得出氮气的沸点比氧气的沸点 低 (填“高”
或“低”)。
(3)储存在蓝色钢瓶里的“工业液氧”腿合物 (填“纯净物”

2.3制取氧气PPT九年级化学人教版上册精品课件

2.3制取氧气PPT九年级化学人教版上册精品课件

5 从安全、环保、节能、简便等方面考虑，实验室制取
氧气的最佳方法是( B ) A．通电使水分解：水―通―电→氢气＋氧气 B．过氧化氢催化分解：过氧化氢二―氧―化→锰水＋氧气 C．高锰酸钾加热分解：高锰酸钾―加―热→锰酸钾＋二氧化
锰＋氧气 D．氧化汞加热分解：氧化汞―加―热→汞＋氧气
6 加热氯酸钾和高锰酸钾混合物一段时间后，试管内剩 余固体种类不可能是( D ) A．五种 B．四种 C．三种 D．两种
素组成,属于氧化物;氯酸钾由三种元素组成,属于化合物;食盐水属于混合物。
(4)①CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑
实验结论 2NaOH+CO2 Na2CO3+H2O (一)化合反应
氧气
设50 g稀盐酸中溶质的质量为x。
(39)稀盐酸和氧化铜：2HCl+CuO CuCl2+H2O(黑色固体逐渐溶解、溶液由无色变为蓝色)
(3)用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，选用的发生装 置为____B____(填字母)，可用C装置来收集氧气，其原 因是_氧__气__不__易__溶__于__水__，氧气还可以用___D_____(填字 母)装置来收集，用此方法收集氧气，验满的方法是 _将__带__火__星__的__木__条__放__在__集__气__瓶__口__，__若__木__条__复__燃__，__则__说____ _明__氧__气__已__收__集__满___。
6 某中学根据“寻找过氧化氢分解新的催化剂”的探究 内容，设计了如下探究方案。 【提出问题】 红砖粉末能否作为过氧化氢分解的催化剂？如果能， 效果如何？ 【实验探究】
备注：与高中衔接有关的化学方程式见本书第四部分第三单元初高衔接题中类型一。

人教版九年级上册化学课件：第二单元 课题2 氧气(共19张PPT)

人教版九年级上册化学课件：第二单元 课题2 氧气(共19张PPT)

O2
氧气 无色
-183℃
液态氧气 淡蓝色
-218℃
固态氧气
淡蓝色雪花状
【注意】增大压强，氧气的沸点升高，因此贮存氧气时一般将氧气加压贮存 在蓝色的钢瓶中。
• 1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。
• 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。
新课讲解
反应物
硫 (黄色)
在空气中燃烧 微弱的淡蓝色火焰
反应现象 在氧气中燃烧
明亮的蓝紫色火焰，放热， 生成无色有刺激性气味的气体
化学反应的文字表达式 硫+氧气 点燃 二氧化硫
红磷 黄白火焰，有白烟 (紫红色)
发出耀眼的白光，放热， 生成大量白烟
铁
不能燃烧，灼成红热， 剧烈燃烧，火星四射，放出
(银白色) 离火变冷
布置作业
有A、B、C、D四瓶无色无味的气体，可能是氧气、空气、氮气和二氧化碳 气体，怎样用简单的实验方法将它们区分开来？
将一根燃着的木条分别伸入四种气体中，木条依旧燃烧但变化不大的是空 气，木条燃烧更旺的是氧气，木条熄灭的是氮气和二氧化碳气体。取少量澄清 的石灰水分别倒入使木条熄灭的两瓶气体中，振荡，石灰水变浑浊的一瓶为二 氧化碳，没有明显现象的是氮气。
• 7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪 忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021年11月16日星期二6时37分2秒06:37:0 216 November 2021
• 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都 不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。上午6时37分2秒 上午6时37分06:37:0221.11.16

新人教版九年级上册初三化学课件PPT 2.2 氧气

新人教版九年级上册初三化学课件PPT 2.2 氧气

知1－导
为何要将燃烧匙自上而下缓慢的插入 ？
问 题（三）
回忆一下我们以前学过的知识, 在测定空气中氧气 含量的时候,我们用的是什么药品?想一想，能否利用 硫来测定空气中氧气的含量吗？为什么?
归纳
知1－导
反应物的色、态 淡黄色固体
在空气中 微弱的淡蓝色火焰，放热，
燃烧现象 生成有刺激性气味的气体
硫 磺
问 题（三）
在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。石 灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？
归纳
知1－导
反应物的色、态 淡黄色固体
在空气中 燃烧发红，放出热量，生成能
燃烧现象 使澄清石灰水变浑浊的气体
木 炭
燃烧现象
在氧气中 燃烧现象
剧烈燃烧，发出白光， 放出热量，生成能使澄 清石灰水变浑浊的气体。
文字表质与氧发生的反应。 缓慢氧化：进行得很慢，不容易被察觉的氧化
反应叫缓慢氧化。
问题
判断下列反应是化合反应还是氧化反应 硫＋氧气 点燃 二氧化硫
锌＋盐酸
氯化锌+氢气
石蜡＋氧气 点燃 二氧化碳+水
镁＋氧气 点燃 氧化镁
知2－导
知2－导
【讨论】在什么情况下，一个反应既是化合反 应又是氧化反应？
8 下列变化中，不属于缓慢氧化的是( B ) A．钢铁生锈 B．酒精燃烧 C．牛奶变酸 D．农家肥料腐熟
知2－练
知2－练
9 下列反应既是化合反应，又是氧化反应的是( A ) A．磷＋氧气 点燃 五氧化二磷
B．氧化钙＋水
氢氧化钙
C．石蜡＋氧气 点燃 二氧化碳＋水
D．氧化汞 加热 汞＋氧气
1 知识小结
知识点 2 化合反应与氧化反应

人教版化学九年级上第二单元课题3(第1课时)教学课件(27张PPT)

人教版化学九年级上第二单元课题3(第1课时)教学课件(27张PPT)

A.由大到小
B.由小到大
C.不变
D.无法判断
3.实验室制取氧气，下列说法错误的是（ C ）
A.装置①可用于高锰酸钾制取氧气 B.装置②可用于过氧化氢溶液制取氧气 C.装置③可用于收集氧气 D.装置④可用于收集氧气
24
4.实验室中，利用下图所示装置可以制取某些气体，请回 答下列问题。
（1）写出图中标号仪器的名称：①_试___管__；②_集__气__瓶__； （2）用大理石和稀盐酸反应制取CO2应选用的发生装置是 ___B__（填字母，下同），选用的收集装置最好是__C__； （二氧化碳易溶于水，密度比空气大）
加热高锰酸钾制取O2装置 加热氯酸钾制取O2装置
固液常温型制取装置
分液漏 斗
烧瓶
长颈漏斗
锥形 瓶
注意:长颈漏斗的末端必须插入液体中(液封)， 防止生成的气体从长颈漏斗口逸出。
讨论
过氧化氢制氧气和氯酸钾制氧气的发生装置 是否相同？哪个好
不相同
为什么呢？
用过氧化氢制氧气发生装置的优点
（1）简单，易操作； （2）不用加热，较安全； （3）节约药品（可根据需要随时拓展 资料） （4）分液漏斗可控制反应速率；
5.两份质量相等的过氧化氢，在其中一份中加入少量二氧 化锰，放出氧气的质量(纵坐标)与反应时间(横坐标)的关
系正确的是( C )
6.加热高锰酸钾制取氧气，刚产生气体时，试管内剩余固体
种类（ B ）
A． 2种 B． 3种 C． 4种 D． 5种
分解产生气体 瓶中气体是氧气
讨论
能否用过氧化氢制氧气的装置来用于氯酸钾制氧气
不能
为什么呢？
因为反应物的状态和反应条件不同
3.实验装置的选择

人教版九年级上册化学课件 第二单元 课题2氧气(共18张PPT)

人教版九年级上册化学课件 第二单元 课题2氧气(共18张PPT)
硫+氧气 点燃二氧化硫
木炭分别在空气和氧气中燃烧
讨论 木炭和硫分别在空气里和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什 么？
物质在空气里燃烧不如在氧气里燃烧时剧烈，这说明物质的燃 烧主要是与氧气反应。氧气约占空气总体积的1/5，物质在空气中的 燃烧没有在纯氧中剧烈，这说明燃烧反应的剧烈程度与氧气的浓度 有关。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/122021/8/12Thursday, August 12, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 6:24:35 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/122021/8/122021/8/12Aug-2112-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/122021/8/122021/8/12Thursday, August 12, 2021
铁+氧气 点燃四氧化三铁
通过以上几个实验，我们可以看出，可燃物在氧气里燃 烧比在空气里燃烧要剧烈。例如，硫在空气里燃烧发出微弱 的淡蓝色火焰，而在氧气里燃烧得更旺，发出蓝紫色火焰。 这说明氧气的化学性质比较活泼，同时也说明，物质在空气 中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中的氧 气含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
实验2-2 把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。
氧气可以使带有火星的木条复燃
带有火星的木条在氧气中能够复燃，说明氧气能支持燃 烧。

人教版九年级化学上册第2单元我们周围的空气PPT教学课件

人教版九年级化学上册第2单元我们周围的空气PPT教学课件
稀有气体是混合物，包括氦、氖、氩等气体。
探究点二：保护空气
1.空气的污染及其防止 （1）空气中有害物质 有害气体：二氧化硫(SO2)、一氧化碳（CO）、二氧化 氮(NO2) 烟尘(可吸入颗粒物） （2）污染的三大类型
SO2、NO2等 氟利昂等 CO2含量增加
酸雨 臭氧空洞 温室效应
2.空气污染的主要来源 煤燃烧排放的烟气CO2 、SO2
2.氧气的检验 （1）氧气可使带火星的木条复燃 （即氧气能支持燃烧）。 这一实验可以用来检验氧气的存在： 将带有火星的木条伸入集气瓶内，如果 木条复燃，则证明瓶内装的是氧气。 讨论：现桌上有四瓶无色气体，分别 是氧气、空气、氮气、二氧化碳，如何 区别？
二、 氧气的化学性质
1.氧气可使带火星的木条复燃。（即氧气能支持燃烧 ） （助燃性）
第二单元 我们周围的空气 课题1 空气
探究点一：空气是一种宝贵的资源
1.氧气的用途：
（1）供给呼吸；（2）支持燃烧
2.氮气的性质和用途 物理性质 无色、无味的气体。难溶于水熔沸点低。密 度：1.251g/L
化学性质 不能燃烧不能支持燃烧（不活泼） 用途：
超导试验车 冷冻剂
制氮肥 化工原料
【易错易混提示】误认为二氧化碳是污染空气的有害 气体。造成空气污染的原因是烟尘和有害气体（如二 氧化氮、二氧化硫和一氧化碳等），二氧化碳在空气 中含量过多会对人体有害且造成“温室效应”，但二 氧化碳无毒，也不会污染空气，所以它不是污染空气 的有害气体。
1.保护环境、保护空气清洁的有效措施是（ B）
S
O2
SO2
注意事项 ①硫用量不要太多，防止生成物对空气造成污 染； ②在瓶底部盛放少量水为了吸收二氧化硫。
3.硫与氧气反应

人教版九年级上册化学第二单元全部课件

人教版九年级上册化学第二单元全部课件

B．氮气
C．稀有气体
D．二氧化碳
2021/5/20
2．用如图装置测定空气中氧气的含量，下列说法正
确的是（ C ）
A．点燃白磷后缓慢将燃烧匙插入 瓶中，塞紧瓶塞
B．用细铁丝代替白磷进行实验，不会影响实验结果 C．不打开瓶塞，聚焦太阳光引燃足量白磷，实验效
果更好 D．若实验过程中，没有将弹簧夹夹紧，不会影响实
2021/5/20
连接中考
素养考点
空气组成
1
例 用如图装置进行实验。下列现象能证明空气中O2的含量
的是（ C ）
A．红磷燃烧，产生白烟
B．瓶中液面先下降，后上升
C．瓶中液面最终上升至1处
D．水槽中液面下降
2021/5/20
连接中考
素养考点
空气是一种宝贵的资源
2
例 下列空气成分中，化学性质很不活泼，且通电
【分析】（1）装置漏气； （2）红磷的量不足；
（3）红磷熄灭后未冷却到室温就打开止水夹； （4）有部分水留在导管中未进入集气瓶。
2021/5/20
空气的成分
氮一气7（8百％N份2）体积的空气氧气2（1％O2）
稀有气体 0.94％
2021/5/20
二氧化碳（CO2） 0.03％
其他气体和杂质 0.03％
点 击 图 片 播 放 视 频
2021/5/20
制作霓虹灯、航标灯等多种电 光源 用作保护气 氦气用来填充升空气球
用于超低温技术
2. 现有①氮气②氧气③稀有气体④二氧化碳四种物质，请按 下列要求将序号填入空格内。 （1）占空气总体积0.03%的气体是 ④ ； （2）能支持燃烧的气体是 ② ； （3）能充入灯泡延长其使用寿命又可制多种电光源的气体 是③ ； （4）可制氮肥的气体是 ① ； （5）引起全球变暖的首要原因是 ④ 增多。

人教版九年级化学上册第二单元空气全套课件共79张PPT

人教版九年级化学上册第二单元空气全套课件共79张PPT

6、等有连续的气泡产生时再收集
原因：刚加热时产生的气泡中混有空气,这时的气体不 纯
7、收集满的氧气,应正放在桌面上，并用毛玻璃片盖 上
原因：氧气密度空气略大
8、实验完毕,先撤导管,后移酒精灯
原因：防止试管冷却后,水槽内的水沿导管上升, 进入试管,使试管炸裂
二氧化锰
过氧化氢
水 + 氧气
二氧化锰
氯酸钾 加热
课堂练习
D 1.下列关于氧气性质的叙述错误的是(
)
A.通常状况下不易溶于水
B.通常状况下密度略大于空气
C.通常状况下是无色无味气体
D.在与其他物质的反应中表现出可燃性
C 2.下列现象不能用氧气的物理性质来解释的是( )
A．海拔越高氧气的含量越少 B．氧气在降温加压时可变成淡蓝色的液体 C．氧气可使带火星的木条复燃 D．鱼类在水中生存说明水中溶有氧气
3.在各项实验后面的横线中填对应的实验现象Ⅱ ①木炭在氧气中燃烧__发__出__白；光 ②硫在氧气中燃烧：__发__出__明；亮的蓝紫色火焰
③磷在氧气中燃烧：__产__生__；大量白烟
④细铁丝在氧气中燃烧：剧_ 烈燃烧，__火；星四射，生成黑色固体 ⑤硫在空气中燃烧：_ 发出_淡__蓝__色；火焰
氧化锰受热.判断这四种方法正确的是：（ Ｃ ）
A.全正确
B. 全不正确
C. ①②③正确
D.只有①②正确
步骤三：反应停止后，重新加入过氧化氢溶液，把带火星 的木条伸入试管。观察发生的现象。
现 象：木条复燃了 结 论：说明二氧化锰（MnO2）仍然起作用，产生氧气
二氧化锰
文字表达式：过氧化氢
水 + 氧气
思考
二氧化锰在反应前后有没有变化？

人教版九年级化学上册第二单元课件：第二单元实验活动1 (共19张PPT)

人教版九年级化学上册第二单元课件：第二单元实验活动1 (共19张PPT)

(3) 该方法制氧气的反应的表达式为：高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气，反应类型 为_分_ 解__反__应__ ，试管口放一团棉花的原因是：防_止_ 加__热__时_高_锰__酸_钾_ _粉_末__进_入_ 导__气_管_。
(4) 实验开始前，应先检查装置的__气__密__性___，具体方法是：____。
(1) 写出图中所示仪器的名称
A．_酒_精__灯____
B．_试_管_______
C．铁__架__台____
D．导__气__管___
E．_集_气__瓶___
(2) 指出图中的两处错误： ①_试__管__口_向__上__倾__斜_______ ②_试__管__内_的__导__管__伸__入__过_长____
先把导管的一端浸入水中，然后用手紧握试管外壁，观察水中的导管口是否有气泡冒 出
The end,thank you!
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月上午8时10分21.11.908:10November 9, 2021
• 7、“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的器，马上使学生在思维中出现问题。”“观 察是思考和识记之母。”2021年11月9日星期二8时10分43秒08:10:439 November 2021
若用高锰酸钾 制氧气应在管 口塞一团棉花
导管 只能 伸于 集气 瓶口
三、合作探究 达成目标⑤④③装置注意事项①
⑥
②
462351、、、铁酒导导药试夹精气气品管应灯管管应口夹内应口平在的与应铺略试酒橡塞于低管 精皮 一 管于的 不塞 团 底试中 能齐 棉 ，管上 超花平 用底部 过。。 外. 。2焰/3加。热。 防有 防防止利 止止引于高加发排锰热火出酸时灾试钾产管 粉生内 末的的 进水空 入回气 导流气，管使试管炸裂

人教版九年级上册化学 第二单元 课题2 氧气 说课课件(18张ppt)

人教版九年级上册化学 第二单元 课题2 氧气 说课课件(18张ppt)

教学目标
知识与技能目标：
①知道氧气的化学性质比较活泼； ②理解化合反应、氧化反应； ③认识化学反应中的能量变化及一些化 学反应现象
过程与方法目标：
①学习对实验的观察和描述，从实验中 获取化学信息； ②学习从具体到抽象，从个别到一般的
归纳Байду номын сангаас法
情感、态度和价值观目标：
①培养实事求是、尊重科学以及事物发 展规律的科学态度 ②逐步树立“性质决定用途，用途体现 性质”的辩证规律观点；
第二单元课题2
氧气
——说 课 环 节——
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程
板书设计
教材分析
教材的地位和内容
地位
《氧气》是人教 版九年级上册第 二单元课题2的内 容。学生已经学 习了有关空气的 知识并开始系统 的认识物质及其 变化规律
内容
本课题包括氧气的性 质和化合反应、氧化 反应两种基本化学反 应类型两部分。教材 以氧气的性质为核心， 通过氧气所能发生的 一些具体的化学反应， 介绍了化合反应和氧 化反应的基本概念
教学重点:
氧气的化学性质，化合 反应、氧化反应的概念
教学难点：
①培养学生观察、思考、分 析的能力； ②培养学生由浅到深，由简 单到复杂逐步认识物质 的能 力
教学用具：多媒体课件、
氧气（五瓶）、木条、硫粉、 木炭、铁丝、细沙、燃烧匙、 火柴、镊子
学情分析
学生情况
具备的认知基础：学生在 生物课已经知道氧气的存 在和氧气能供给呼吸。经 过空气的学习，学生对氧 气的存在有了进一步认识 ，从心理上和知识背景上 都具备了学习本课题的条 件。但是学生对氧气的物 理性质和化学性质以及它 在生产和生活中的用途缺 乏系统了解
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曲颈瓶
玻璃钟罩 汞槽
拉瓦锡研究了剩余4/5体积的空气，发现这部分 气体既不能供给呼吸，也不能支持燃烧。他认为 这部分气体全部都是氮气。
拉瓦锡又把汞表面所收集的红色粉末收集起来， 放在一个较小的容器内加热，得到汞和氧气，而 且得到的氧气加到前一个容器里剩余4/5体积的空 气中，结果所得气体跟空气的性质完全一样。
种类：氦(He)、氖(Ne)、氩 (Ar)、氪(Kr)、氙(Xe)、氡（Rn） 观看视频，了解稀有气体的性质，总结稀有气体的用途。
制作霓虹灯、航标灯等多种电
点 击
光源
图 片
用作保护气
播
放
氦气用来填充升空气球
视
频
用于超低温技术
2. 现有①氮气②氧气③稀有气体④二氧化碳四种物质，请按 下列要求将序号填入空格内。 （1）占空气总体积0.03%的气体是 ④ ； （2）能支持燃烧的气体是 ② ； （3）能充入灯泡延长其使用寿命又可制多种电光源的气体 是③ ； （4）可制氮肥的气体是 ① ； （5）引起全球变暖的首要原因是 ④ 增多。
3.通过对“测定空气里氧气含量”的实验 操作，观察、分析、了解空气的组成。
2.明确概念，能区分混合物和纯净物。
1.了解空气的主要成分以及氧气、氮气、 稀有气体的主要物理性质和用途，初步了 解空气污染的危害。
知识点 1 空气是由什么组成的
拉瓦锡对空气成分的研究
拉瓦锡把少量的汞放在密 闭的容器里连续加热12天， 发现有一部分银白色的液 态汞变成了红色粉末，同 时容器里空气的体积差不 多减少了1/5。
知识点 2 空气是一种宝贵的资源
氧气
过去，人们曾把氧气称为“养气”，那氧气通常有哪 些用途呢？
（1）供给呼吸。医疗、潜水等。 （2）支持燃烧。气焊、炼钢等。
氧气用于动植物呼吸
液氧燃料产生能量
氮气
观看视频，了解氮气的性质，总结氮气的用途。
用作保护气
点
击
图
作低温剂
片
播
放 视
制硝酸、化肥的重要原料
频
稀有气体
A．氮气
B．氧气
C．二氧化碳
D．稀有气体
连接中考
素养考点 3 保护空气
例 以下不列入空气质量监测标准的项目是（ A ）
A．氮气
B．一氧化碳
C．二氧化硫
D．PM2.5
基础巩固题
知识点 3 保护空气 空气污染的原因
随着工业的发展，排放到空气中的有害气体（主要是 硫的氧化物及氮的氧化物和一氧化碳）和烟尘对空气造成 了污染。
空气被污染的危害 损害人体健康、影响作物生长，破坏生态平衡，造成温 室效应、臭氧层被破坏、形成酸雨（世界三大环境问题）等。
空气污染的防治
防治措施：加强大气监测,使用清洁能源,积极植树造林、
纯净物:由一种物质组成的物质，可以用专门的化 学符号来表示。如氧气（O2）、氮气（N2）、二 氧化碳（CO2）等。
1. 化学概念之间具有并列、包含、交叉等关系，如图 所示概念 M 和 N 之间是包含关系。下表选项中，所列
概念之间的关系符合图中所示包含关系的是（ C ）
选项
A
B
C
D
M 化学性质 空气 稀有气体 混合物 N 物理性质 氢气 氖气 纯净物
夹，观察实验现象。
实验现象 （1）红磷燃烧产生大量白烟，放出热量； （2）冷却至室温后打开弹簧夹，烧杯中的水沿导管进入
集气瓶，约占瓶内空气总体积的1/5。
文字表达式
红磷+氧气 P O2
结论
点燃
五氧化二磷 P2O5
空气中氧气体积约占空气总体积的1/5。
【思考1】 水为什么能够进入集气瓶中?
【分析】 红磷在封闭的容器内充分燃烧，消 耗了空气中的氧气，生成五氧化二磷固体，使容器 内压强减小，在外界大气压的作用下水进入容器。
种草等。
列入空气质量 监测标准的污 染物包括：二 氧化硫、二氧 化氮、一氧化 碳、可吸入颗 粒物和臭氧。
走进生活 前几年，一些城市盛行 “氧吧”！宣称“具有能解 除疲劳、提高人体的注意力 等功能”。讨论：人能否长 期呼吸纯氧？
生活小常识
人体各组织均不能承受过多的氧，这是因为氧 本身不靠酶催化就能与不饱和脂肪酸反应，并能破 坏贮存这些酸的磷脂，而磷脂又是构成细胞生物膜 的主要成分，从而造成细胞死亡，这个过程叫做脂 质过氧化。此外，氧对细胞的破坏还在于它可产生 自由基，诱发癌症。实验证明，毁灭细胞培养物的 办法就是将它置于过饱和的氧的环境中。
【思考2】集气瓶中的水上升到约1/5后，不能继 续上升，说明剩余气体有什么性质？
【分析】集气瓶中水上升至约 1/5后，不再上升说明剩余的气 体不能燃烧也不支持燃烧，且 不溶于水。
【思考 3】在实验中，进入集气瓶内的水的体积常 小于集气瓶空气总容积的1/5，可能的原因是什么呢？
【分析】（1）装置漏气； （2）红磷的量不足；
人教版九年级上册化学 第二单元全部课件
人教版 九年级 化学 上册
第二单元 我们周围的空气 课题1 空气
【猜谜语】有一种物质：“看不见，摸不着， 不香臭没味道。说它宝贵到处有，动物植物离 不了。” 这是什么呢？
【答案】空气。
空气除了谜语中提到的性质，还有哪些？今 天，我们就来学习人类宝贵的自然资源——空气。
（3）红磷熄灭后未冷却到室温就打开止水夹； （4）有部分水留在导管中未进入集气瓶。
空气的成分
氮一气7（8百％N份2）体积的空气氧气2（1％O2）
稀有气体 0.94％
二氧化碳（CO2） 0.03％
其他气体和杂质 0.03％
混合物与纯净物
混合物:由两种或两种以上的物质混合而成的物质， 其中各成分各自保持着原来的性质。如：空气， 海水等。
【结论】空气是由氮气和氧气组成的，氧气体积 约占空气体积的1/5。
探究实验 2-1 空气中氧气含量的测定 实验装置
点
实验步骤
击 图
(1)在集气瓶内加入少量水，并做好记号。
片 播
(2)用弹簧夹夹紧乳胶管，点燃燃烧匙内的
放 视
红磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞紧，观
频
察红磷燃烧的现象。
(3)待红磷熄灭并冷却至室温后，打开弹簧
连接中考
素养考点 1 空气组成
例 用如图装置进行实验。下列现象能证明空气中O2的含量
的是（ C ）
A．红磷燃烧，产生白烟 B．瓶中液面先下降，后上升 C．瓶中液面最终上升至1处 D．水槽中液面下降
连接中考
素养考点 2 空气是一种宝贵的资源
例 下列空气成分中，化学性质很不活泼，且通电
时会发出不同颜色光的是（ D ）