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11、军神3.教师过渡，导入新课。
过渡：在接受眼部手术时，刘伯承坚持不用麻醉剂，展示了一个军人坚定的信念和顽强的毅力。
难怪沃克医生会毫不吝惜地夸赞道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”今天，就让我们回到那个硝烟弥漫的年代，观看那台让人万分揪心的眼部手术，走近刘伯承，近距离感受“军神”的英雄本色。
二、研读课文，重点探究手术前——从容镇定1.指名朗读第1自然段，体会其作用。
明确：交代了故事发生的地点为“重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里”。
“头也不抬”“冷冷”写出了一个孤傲、冷淡的医生形象，与下文写他对刘伯承产生敬佩之情形成鲜明的对比。
2.沃克医生最开始是怎样看出刘伯承是军人的？明确：沃克医生当过军医，凭借丰富的经验判断出刘伯承是军人，因为这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定。
3.刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？预设：结合人物的语言及表现理解刘伯承的镇定。
（1）语言描写。
•交代姓名——“刘大川。
”•交代年龄——“二十四岁。
”•交代病情——“土匪打伤了眼睛。
”•虚构身份——“邮局职员。
”•巧妙掩饰——“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。
”•提出手术要求——“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”•做出回应——“试试看吧。
”明确：这七处语言描写简单、利索，滴水不漏，可见刘伯承在眼受重伤的情况下仍能保持镇定、头脑清醒，和沃克医生斡旋。
（2）神态描写。
•病人微微一笑•病人平静地回答明确：“微微一笑”“平静”写出了刘伯承掩盖身份的巧妙、要求手术不施麻醉剂的冷静，可见他十分从容镇定。
4.出示重点语句，引导学生理解。
（课件出示）病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”（1）自读，说说刘伯承向医生表达什么事。
（手术时不使用麻醉剂）这样令人震惊的事情，刘伯承却回答得那么——（板书：平静）病人为什么要拒绝麻醉？（他今后需要一个非常清醒的大脑）（2）思考：病人为什么需要一个非常清醒的大脑？说这句话时，他是怎么想的？明确：只有清醒的大脑，才能指挥打仗；只有清醒的大脑，才能打败侵略者和反动派，才能解放祖国和人民，才能为祖国和人民更好地服务。
11.军神［教学目标］1.会认5个生字，会写15个生字，积累本课要求掌握的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。
3.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
4.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
［教学重难点］1.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、故事导入（课件出示关云长刮骨疗毒的故事）同学们，你们先读一读这个故事，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（师板书课题，学生交流）教师小结：在我们今天要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
让我们一起走进今天的课文。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
思考课文的主要内容。
2.出示生字、词语，学生认读。
（课件出示）教师点拨：“晕”为多音字，文中读yūn。
3.师重点指导易错字的书写。
（“匪”字里面的“非”不要漏写横画，最后一笔的竖折；“衷”字是上下结构。
）三、锁定重点，品读“军神”内涵1．再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承的话，并画下来。
出示句子：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时的感情。
(惊讶、激动、赞美、崇敬……)3．带着自己的体会再读读这个句子。
4．引导质疑：此刻你最想弄明白什么?(预设：沃克医生为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……）5．引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，一定会从文中找到答案！(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论，下节课再解答。
部编版(统编)五年级语文下册11《军神》优质教案无需删除明显有问题的段落，因为原文中没有这样的段落。
以下是对文章的小幅度改写：11军神教学目标】1.认识5个生字，包括“沃、匪、绷”，掌握15个字的写法，如“庆、诊、沃”等，正确读写13个词语，如“熟练、惊疑、审视”等。
2.朗读课文，准确把握人物说话的语气。
3.从文中找出对XXX医生动作、语言、神态的描写，理解他的心理变化。
4.以XXX医生的口吻讲述故事。
教学重难点】1.朗读课文，准确把握人物说话的语气。
2.找出对XXX医生动作、语言、神态的描写，理解他的心理变化。
3.以XXX医生的口吻讲述故事。
教学策略】1.识字写字：采用随文识字的策略，记住生字，关注易错字的指导。
2.阅读理解：情感地朗读课文，多读少讲，引导学生深入理解课文，从中找出描写XXX医生和XXX动作、语言、神态的语句，了解他们的内心世界。
抓住XXX医生对XXX前后不同的表现，理解XXX医生称XXX为“军神”的原因。
3.语言运用：通过课后的第四题，引导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，理解人物的心理变化。
再进行以课文中人物的口吻讲述故事的语言实践，帮助学生从积累到运用。
教学准备】1.预提纲：完成相应的课文预作业。
2.资料准备：多媒体课件。
教学课时】2课时第1课时】课时目标】1.认识5个生字，包括“沃、匪、绷”，掌握15个字的写法，如“庆、诊、沃”等，正确读写13个词语，如“熟练、惊疑、审视”等。
2.朗读课文，准确把握人物说话的语气。
教学过程】板块一：故事激趣，导入新课1.用故事导入新课。
今天，我要给同学们讲一个东汉末年发生的故事：“XXX刮骨疗伤”。
（播放“XXX刮骨疗伤”视频）2.教师总结：东汉末年，名将XXX不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医XXX尊称他为“天神”。
而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。
（板书：军神）3.引导学生：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流）4.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？5.学生提问，老师梳理总结：谁是军神？为什么称他为军神？6.请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。
《11 军神》一．教学目标1、学会本课12个词语，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2、有感情地朗读课文，练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3、理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
学习课文运用语言描写、神态描写、动作描写来刻画人物的方法。
4、读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
二．教学重难点重点——分析人物的语言、神态和动作描写。
难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。
三．教学过程（一）师生交流拉近距离导入新课1、师生交流导入。
师生交流，让学生猜一猜老师的年龄，拉近师生之间的距离，让学生放松心情，自信满满的进入课文的学习。
2、板书课题，齐读课题《军神》3、了解学生生字词掌握的情况。
出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。
（二）回忆课文，以学定教1、以比赛形式，学生回忆课文内容，把这个故事讲给学生听。
讲故事的过程引导学生理清文章顺序，课文是按照“求治——手术前——手术时——手术后”事情发展的顺序记述的。
（三）细读课文，顺学而导1、教师相机过渡，讲述课文背景（1）1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注，等他醒来，摸一摸伤口，黏糊糊的全是血块，血块之中他摸到了一个圆球——眼球......（2）学生交流感悟，体会战争的残酷和刘伯承的舍己为人。
（3）自由朗读课文，勾画出文章中哪一部分内容让你印象深刻，小组间交流。
2、借助资料，体会意志之坚。
出示句子：病人平静的说：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”引导了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。
学生也想拥有清醒的大脑，交流“你想用清醒的大脑干什么？”学生交流中体会刘伯承想保持清醒的大脑是为了国家，引导学生感悟体会刘伯承的爱国之情，指导学生朗读。
1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.师板书:(板书:军),给军组词。
2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。
3.释题:“神”在字典里有好几种解释。
(出示“神”的解释)4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢?二、初读课文,扫清字词障碍。
1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。
2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。
注意:(1)多音字“晕”:yūn(晕倒) yùn(晕车)(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。
3.(出示新词)学生开火车比赛读词。
4.正确流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神?出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”明确:沃克称赞刘伯承是军神。
2.了解人物:(1)沃克是一位……(生齐说)(2)刘伯承呢?川东支队的将领。
(3)背景介绍。
(出示多媒体)3.文中讲了一件什么事?(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。
)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。
那沃克医生的判断依据是什么?我们接着往下看。
二、感受细节,体会心理。
(一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。
1.让学生自读第1~6自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度是怎样的?(冷漠)2.继续自读第7~10自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度是怎样的?(惊疑)(二)学习“术前”部分,了解手术前刘伯承的坚决镇定,体会沃克医生的心理变化。
统编教材五年级下册第四单元11课军神《军神》教学设计教学目标：1.补充阅读材料，感受人物的伟大。
2.理解重点词语和句子，通过朗读和想象充分感受当时的环境和氛围。
3.凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学重难点：重点：补充阅读材料，感受人物的伟大。
难点：凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学资源：课件课时安排：一课时教学过程：一紧扣细节，体会意志1.教师引导：上节课，我们学习了课文的第一部分。
沃克医生断定刘伯承是一位军人，他为什么如此肯定？课件出示病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”（1）当时，刘伯承心里在想什么？（2）这是一个怎样的军人？2.手术是否顺利进行？请大家认真朗读课文的第二部分（第16～17自然段）（课件出示第16自然段）（1）从对沃克医生动作、语言、神态的描写中，你体会到了什么？（2）沃克医生为什么这么紧张？3.刘伯承忍受得住这钻心的疼痛吗？课件出示病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、床单居然被抓破（1）从这些词句中，你感受到了什么？（2）沃克医生在给刘伯承做眼球摘除手术的时候，刘伯承痛得抓破了床单。
当时刘伯承心里在想些什么？4.教师小结二分析人物，讲述故事1.教师引导：课件出示沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（1）读了这个句子，你最想弄明白的是什么？（（2）师梳理小结：①为什么说他是“真正的男子汉”？②为什么说他是“一块会说话的钢板”？③为什么称他为“军神”？（3）手术前，沃克医生知道了刘伯承不是一般的人，是一位军人。
手术后，沃克医生又认为他不是一般的军人，是一位军神。
他和一般的军人有哪些不同呢？（4）手术后这一部分中的哪些词可以体现出他忍受了剧烈的疼痛？（7）教师小结：“脸色苍白、勉强一笑”体现了整个手术过程给他带来的剧烈的疼痛。
人教部编版五年级下册语文11《军神》教案（9）
一、教学目标
知识与技能
•能够理解课文内容，掌握《军神》的基本情节。
•能够理解军神的形象与特点，感受人物的感情变化。
•能够运用语文知识，描写人物形象和情感变化。
过程与方法
•培养学生细心观察、分析和感悟的能力。
•通过师生互动，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习。
•提倡多角度思考，培养学生的综合分析能力。
二、教学重点与难点
重点
•理解军神的形象与特点。
•分析人物情感变化，体会人物成长。
难点
•理解《军神》的主题和寓意。
•运用语文知识表达人物的情感变化。
三、教学过程
1. 导入
•利用图片或视频形象地展示军神形象，引起学生兴趣。
2. 学习内容展开
1）组织学生诵读课文，引导学生了解故事情节，分析课文结构，理解人物形象。
2）分组讨论军神的性格特点，人物形象转变。
3）辅导学生描写军神的形象、性格、情感变化等，写作细节把握。
3. 课堂讨论
•引导学生围绕《军神》展开讨论，分享感悟与理解。
4. 作业布置
•布置写作作业，要求学生根据课文内容描写军神的形象或情感变化。
四、板书设计
•课文标题：“军神”
•人物形象：军神
•情感变化：成长历程
五、教学反思
通过本节课的教学，学生能够更深入地了解《军神》这个人物形象，体会人物的成长历程，培养学生的综合分析能力。
在教学中要注重引导学生动手实践，培养学生的表达能力；同时要激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，进一步提高学习效果。
人教部编版五年级下册语文11《军神》教案（10）一、教学目标1.了解《军神》的作者以及背景知识。
2.理解《军神》这篇课文的主题和中心思想。
3.掌握课文中关键词汇的释义和用法。
4.能够通过朗读和表演，体会课文的情感。
5.培养学生对于爱国主义和英雄主义的认识和感情。
二、教学重点和难点1.重点：课文的理解和背诵。
2.难点：理解课文中隐含的思想和情感。
三、教学准备1.教科书：人教部编版五年级下册2.多媒体课件3.课文相关的图片或视频资料4.黑板、彩笔四、教学过程第一节：导入1.让学生回想前几课的内容，引出本节课的主题。
2.介绍《军神》的故事背景及作者。
第二节：课文理解1.课文朗读，并对关键词汇进行解释和理解。
2.分组讨论课文中蕴含的思想和感情。
3.学生互相分享自己的理解和感受。
第三节：课文表演1.指导学生分角色表演《军神》中的片段。
2.通过表演的形式加深对课文情感和内涵的理解。
第四节：课文背诵1.学生逐段背诵课文，并进行朗读。
2.教师指导学生在朗读时注意语调和情感的表达。
第五节：情感体会1.引导学生认识爱国主义和英雄主义的重要性。
2.让学生自由发挥，表达对于国家和英雄的敬意和感激之情。
五、课堂小结在本节课中，我们通过理解《军神》这篇课文，让学生了解到爱国主义和英雄主义的伟大意义，激发学生的爱国情怀。
六、作业布置1.要求学生写一篇感想，表达对于国家和英雄的敬意。
2.要求学生背诵并准备下节课的课文。
以上就是本节课的教学安排，希望能够有效达到教学目标，激发学生对于民族英雄的尊敬和敬意。
11 军 神教学目标1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语。
2.朗读课文，能读出人物说话的语气。
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学重点能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
教学难点能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学策略认写字词结合形声字的特点识记，如“沃、匪、绷”；结合词语理解，如“衷、堪”。
指导写字时要注意：“衷”字中间的“中”，竖要写得短一些，以免和下面的部件交叉；“崭”字上面的“山”要写得扁一些；“慈”字的心字底要写得扁而宽，并注意不要漏写上半部分“兹”的两点。
阅读理解有感情地朗读课文，多读少讲，引导学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟。
从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界。
抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
积累运用通过课后的第4题，指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理变化。
再进行以课文中人物的口吻讲一讲故事的语言实践，帮助学生完成从积累到运用的有效迁移。
教学准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：收集相关资料，了解刘伯承。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，正确读写“诊所、年龄”等16个词语。
2.朗读课文，能读出人物说话的语气。
教学过程板块一 谈话导入，进入主题1.板书题目，引导学生谈谈什么样的人称得上是“军神”。
2.指名回答，师予以肯定及正确引导。
3.导入：三国时期，蜀国名将关羽不用麻药刮骨疗伤，不但全无痛苦之色，还能淡定下棋。
而本课我们要学习的课文中也有一位拒绝使用麻醉剂手术的人，被医生称为“军神”，这个人是谁呢？通过本节课的学习，同学们就会知道答案了。
