英语学科教学中的和谐高效、思维对话

英语课堂中“思维碰撞”出来的“和谐高效”作为山东省级课题研究英语学科的主持人，在“和谐高效，思维对话”型课堂模式的研究和建设中，我不仅更新了教育教学观念，而且在教学实践中畅享了新型课堂所带来的教学成就感和育人的幸福感。

一、更新观念，深度认识“思维对话”的基本特征“思维对话”的前提是创设一个和谐的课堂学习环境，这样才能实现课堂的高效。

所以还有个“五还”“三提高”的要求。

“五还”：一是把课堂的时间还给学生；二是把课堂的空间还给学生，以提高学生的语言思维能力、动手操作能力、身体行为和组织协调能力。

三是把提问的权力还给学生，充分发挥学生的主动性，培养学生发现问题、提出问题、分析问题的能力。

四是把评价的权力还给学生，以培养学生的判断能力、解决问题的能力和语言表述能力。

五是把学习、认知和习得的过程还给学生，培养学生掌握科学的学习方法，形成较强的学习能力，最终达到“教是为了不教”的目的。

“三提高”：一是提高教师的教学艺术，转变模式化的教学方法，灵活处理创造新颖的课堂教学，激发学生学习的兴趣，做到教师“乐教”、学生“乐学”。

二是提高学生活动的思维品质，创设开放式的思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。

三是提高学生完成作业的积极性，丰富作业的趣味性，在作业布置上下功夫，做到多花样、多层次，提高学生的综合素质和能力。

如此一来，课堂是学生的课堂，连作业都成了学生的最爱，还愁课堂效率提高不了吗？二、勇于实践，积极创建“和谐高效”的新型课堂1.勇于实践，努力创设和谐、愉快的课堂环境下面以我执教的一堂英语听说训练课加以说明。

上课铃一响，一位手捧“金蛋”（用小气球自制的,用别针一扎就破,里面提前设计好了各种智力小测试题），酷似李勇打扮的人走进了教室。

“Hello, everyone. I’m Li Yong, the masterof ceremonies from “Fei Chang 6+1” CCTV.” （“大家好，我是中央电视台非常6+1节目主持人李勇。

浅谈小学英语高效课堂中的对话教学驻港部队秭归希望小学王红高效课堂，简而言之，就是效果好的课堂，效率高的课堂，也就是教师教得轻松、学生学得轻松的课堂，即让应该本节课所掌握的内容和所应培养的能力能在40分钟的课堂完成，学生课后无过重课业负担和精神负担。

成就英语高效课堂的因素很多，我仅就小学英语对话教学谈几点体会。

英语是一门语言学，对话教学在英语教学中占有相当重要的成分，他决定学生学习英语的成败，教师对对话教学的正确把握，可以使英语教学起到事半功倍的效果。

同时语言的学习需要一定的语言环境，如果学生在学习的过程中，没有符合学习的语言环境，他们所学到的就只是零碎的词汇，而很难有更深层次的发展，我在小学英语对话教学中经常采用感知情景、再现情景、创设情景三个层次来提高我的课堂教学效率。

一、感知情景法。

如果对话内容相对简单，我就采用看图听录音来呈现对话情景，让学生在看图听录音的过程中感知课文所呈现的内容，除了让学生要听准读音，还要让学生在看、听、感知的过程中，展开联想和想象，把自己融入到课文所提供的语言情景中去，并学习课文相关的语言在此类环境中的运用。

这种方法简单、明了，能开门见山地向同学们呈现所要掌握的对话情景，符合孩子们简单、淳朴的性格特点，同时也为他们后来英语语言的发展奠定了基础。

例如，我在教授PEP Primary English六年级上册Unit 5 What does she do?时，我让学生看图静听对话录音（强调不准跟读）两遍，然后一起完成填空：1．W ho is the beautiful woman ? She is Wu Yifan’s________.2．W hat does she do? She is an ______.3．W ho is the man ? He’s Wu Yifan’s________.4．W hat does he do? He is a ______.本课对话的教学是一个非常真实，且很常见的情景，对话中出现的表示职业的词汇及与职业有关的问句在上一课时都已学过。

试谈小学英语教学中的对话教学小学英语教学中的对话教学是非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生掌握基本的英语交流能力，还能够培养学生的语言思维和表达能力。

在教学实践中，如何科学有效地进行对话教学是每位英语教师都需要认真思考的问题。

本文将结合教学实践，试谈小学英语教学中的对话教学。

一、对话教学的重要性作为小学英语教师，在进行对话教学时，需要遵循以下原则：1.情境化原则。

对话教学要贴近学生的日常生活经验和学习实际，让学生在真实的情境中学习和运用对话，以提高学生的学习积极性和语言交际能力。

2.趣味化原则。

对话教学内容要贴近学生的兴趣爱好，增加教学内容的趣味性和互动性，激发学生学习英语的兴趣。

3.分层教学原则。

对话教学需要根据学生的程度和基础进行分层教学，循序渐进，引导学生掌握基本的对话结构和表达方式。

4.多样化原则。

对话教学内容要多样化，包括日常生活对话、情景对话、角色扮演等形式，以丰富学生的语言实践和交际能力。

5.激励原则。

对话教学要及时给予学生积极的激励和肯定，鼓励学生敢于开口，勇于表达，建立良好的语言学习氛围。

1.情景对话法。

通过设置生活情景，让学生模拟真实的对话情境，激发学生的语言表达能力和交际能力。

2.角色扮演法。

让学生扮演不同的角色，进行对话表演，增强学生的表达能力和情感交流能力。

3.对子对话法。

教师可以用对子对话的形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语对话，从而提高学生的语言水平。

4.朗读对话法。

让学生进行对话朗读，提高学生的语音语调准确性，培养学生的语感和语言节奏感。

5.游戏化对话教学。

将对话教学与游戏相结合，增加教学内容的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。

以上方法都可以有效地促进学生的对话能力和语言交际能力的提高，激发学生学习英语的兴趣，为学生的英语学习打下良好的基础。

四、对话教学中的教学策略在对话教学中，教师需要设计合理的教学策略，以提高教学效果。

具体来说，可以采取以下策略：1.要根据学生的实际水平和需求，设计恰当的对话内容和形式，引导学生进行对话练习。

英语高效课堂经验交流材料（精选5篇）第一篇：英语高效课堂经验交流材料英语高效课堂经验交流材料随着新课程教学的深入，小学英语教学中的一些问题渐渐暴露出来。

比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望；而小学英语教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？针对上述现状，探求小学英语教师课堂教学高效率，提高小学英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。

怎样提高小学英语课堂的有效性，也就是如何提高课堂教学效果，是每个小学英语教师都关心的问题。

如何才能让课堂教学更加有效呢？归根到底，也就是如何做才能使40分钟的课堂教学富有成效。

小学英语是英语学习的起始阶段，是一门实践性很强的课程。

那么如何做好小学英语的教学工作也是我们每个英语教师关心和研究的问题。

在这些年的小学英语教学中，我不断学习总结，有了一点自己的想法：一、愉快教学，培养学生学习兴趣我们都知道“兴趣是最好的老师”激发起学生学习英语的兴趣，让他们从小就喜爱英语，这是最重要的，因此我在课堂上尽可能地开展愉快教学，从而提高学生学英语的积极性，让他们爱上英语，想学英语，要学英语。

教师高兴，学生也高兴，教师沮丧，学生也没劲。

可见学生的精神状态取决于教师的情绪。

所以教师上课时，必须精神饱满，身心投入，充分、得体地运用手势、动作、表情、神态等body language，创设良好的语言环境和气氛，紧紧吸引学生的注意力。

比如在这一节课中，我先带领学生唱唱英文歌，让他们以轻松愉悦的心情进入到英语的学习中，在warm-up环节中，我运用I say and you say和Let’s chant的教学活动复习已学知识，让学生拍拍手，动一动用轻松愉快的方式引导学生进入学习英语的状态，这也是我在课堂中经常使用的手法，时刻让学生保持轻松愉快的心情学习英语。

通过灵活多样的教学方法来保持学生的情绪。

灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之保持长时间的兴奋状态，也能使学生保持良好的学习情绪。

第三章小学英语“和谐高效思维对话”型教学实施案例第一节新授课教学实施案例Case 1 Module 4 Unit 1福山区高疃镇湘河完小姜美芸一、教材分析Module 4 Book1的主题是“Colours”, “Unit 1 It’s red.”的语言功能是识别并描述物品的颜色；学习任务为“It’s red/blue/yellow/green/black.”等描述颜色句型。

二、学情分析本单元的教学对象是小学三年级刚开始学英语的学生。

这一年级的学生刚开始接触英语学习，对英语有着强烈的好奇心和想要探索接触的学习热情。

他们爱玩、爱动，注意力集中的时间较短。

因此，教师应在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动吸引孩子们的注意。

虽然在英语学习上，这些孩子只处于起始阶段，但在认知水平上，这一年龄段的孩子已对一些自然现象、动物的习性等有了较多的了解，并以他们丰富的想象力赋予了动物们很多人性化的特性。

因此，教师应激活孩子们的思维，让英语课堂更贴近学生生活，更富童趣。

三、教学目标（一）知识目标1．能听懂、会说并认读下列表示颜色的词汇：blue , yellow , green , black，red。

2．能听懂、会说并认读“It’s red.”等It’s+颜色.的句型。

（二）能力目标能听懂表示颜色的单词，并能在生活中运用“It’s red.”等句型描述物品颜色，并能按照生活经验或者要求给物品涂上相应的颜色。

（三）情感目标1．培养学生将学到的知识运用于真实生活场景的能力，使学生具有一定的社会交际能力。

2．培养学生的艺术欣赏能力以及合作的精神。

四、教学要点分析（一）教学重点1．能认读词汇blue , yellow , green , black，red。

2．能运用“It’s red.”等It’s+颜色.的句型描述物品的颜色。

（二）教学难点结合实际在真实的语境中运用“It’s red.”等句型。

五、教学准备多媒体课件、录音机、磁带、颜色卡片、彩笔六、教学过程Step 1 Warming-up1. Greetings.2. Sing the song “Please stand up.”(录音机播放伴奏)3. Revision.课件显示四幅带有“桌子、椅子（红色，黄色）、鸟（黑色，绿色）、黑板”的图片，教师让学生在同桌之间进行一生说“Point to the bird. ”，另一生指向相应图片的指示练习。

小学英语课堂教学中对话教学的有效策略小学英语课堂教学中，对话教学是非常重要的一环。

通过对话教学，学生可以在日常生活中更自如地运用所学英语，提高语言交际能力，同时也有助于激发学生学习英语的兴趣。

如何进行有效的对话教学是每位老师需思考和探索的问题。

下面，我们将介绍一些小学英语课堂中对话教学的有效策略。

为了有效进行对话教学，老师需要创设一个良好的学习氛围。

在小学英语课堂中，学生的学习动力和学习兴趣是非常重要的。

所以，老师需要营造一个和谐、轻松、积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中尽情地表达自己，提高他们的口语表达能力。

老师需要注重对学生的情感教育，鼓励学生勇于表达自己的意见和观点，培养他们的自信心。

老师需要选取合适的对话教学内容。

在小学阶段，对话教学内容应该贴近学生的日常生活，便于学生理解和运用。

对话内容要生动、有趣，能够吸引学生的注意力。

老师可以选取一些关于日常生活的对话内容，如问路、购物、介绍家庭成员等，这样可以增加学生的学习兴趣，让他们更快地融入到对话教学中。

老师需要灵活运用各种教学方法。

在对话教学中，老师不应局限于一种教学方法，而是应结合具体的对话内容和学生的实际情况，采取不同的教学方法。

对于一些基础的对话内容，可以通过教师操练、学生对答、角色扮演等方式进行教学；对于一些较难的对话内容，可以通过图片、视频等多媒体教学方式进行教学；对于一些实际场景对话，可以通过实地教学的方式进行教学。

这样可以增加对话教学的多样性和趣味性，激发学生的学习热情。

老师还可以采用小组合作的方式进行对话教学。

通过小组合作，学生可以相互交流、相互学习，增强学生的口语表达能力和团队合作能力。

老师可以设计一些小组对话任务，让学生在小组内展开对话练习，相互激励、相互帮助，通过合作完成对话任务，增强学生对对话内容的掌握和理解。

老师需要及时有效地进行对话教学评价。

在对话教学中，及时有效的评价是非常重要的。

老师可以通过反馈学生对话表现，引导学生发现问题，及时给予鼓励和指导，帮助学生及时纠正错误，不断提高口语表达能力。

初中英语和谐高效思维对话初中英语和谐高效思维对话阅读课教学设计与实施课例莱州市莱州中学王磊华一、教材和学情分析1．教材分析这篇阅读文章是九年级英语教材Unit 4 When was it invented? 其中的阅读部分。

它既与所学知识talk about inventions 紧密相连，又与当代中学生的生活息息相关，讲述了篮球这个颇受青少年喜爱的运动项目的起源和发展。

2．学情分析部分学生养成了良好的阅读习惯，他们能够宏观地把握文章，根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；理解段落中句子之间的逻辑关系；找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；读懂常见体裁的阅读材料；根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；利用字典等工具书进行学习。

而部分学生在阅读方面一直存在先逐字逐句地翻译，再进行理解的问题。

他们缺乏对文章的整体理解和把握，遇到没见过的单词就发怵，不会运用阅读策略和阅读技巧。

二、教学目标1、知识与技能：（1）引导学生运用“mind-mapping”记忆所获取的信息。

（2）引导学生谈论篮球的历史和现况。

（3）培养学生把握文章脉络和进行整体阅读的能力。

2、过程与方法通过情景法、视听法、小组活动法、游戏法、讨论法等，为学生创设英语学习情境。

通过skimming, scanning，full reading让学生在脑海中形成“pict ure of words”，培养良好的阅读习惯。

通过自主、合作、交流多种方式，让学生充分体验“学以致用”的英语学习理念。

3、情感、态度与价值观这节阅读课学习之后，学生能更多的了解篮球，并由此及彼，激发起强烈的求知欲；同时，更加热爱运动，更加热爱生活，形成积极向上的世界观。

三、教学资源师生共同收集相关资料，共享信息。

运用多媒体，增强趣味性，提高课堂效率。

四、教学设计思路本节课旨在让学生运用新的阅读策略“mind-mapping”，更多地获取阅读信息，更多地记忆阅读内容，养成良好的阅读习惯，进一步提高阅读能力。

小学英语课堂教学评价标准小学英语“和谐高效、思维对话”课堂教学评价标准一、指导思想传统的课堂教学评价以教师的“教”为中心，主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，“和谐高效、思维对话”型课堂教学评价倡导“以学生的综合素质发展为本”的基本理念，坚持“以学论教” 的指导思想，主要以学生在课堂教学中表现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促动教师教学方式和学生学习方式的改革，实现师生共同发展。

二、基本原则1. 导向性原则。

评价标准要引领评价对象的思想和行为努力向构建“和谐高效、思维对话”型课堂靠拢，达到推动课堂教学改革、提升课堂教学质量的目的。

2. 科学性原则。

评价标准要准确反映课程标准的要求，表达学科教学改革的方向，遵循教学规律的基本要求。

3. 全面性原则。

既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等实行全程评价，也要对教师的教和学生的学，特别是学生的学实行全面评价；既要评价学生基础知识、基本技能掌握的情况，也要注重学生的水平目标和情感目标的达成状态。

4. 可操作性原则。

评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细目，以利于在实践中操作。

5. 开放性原则。

评价标准倡导课堂教学的开放性，既表达课堂教学的共性，又反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性，提倡创新，鼓励个性化教学。

三、基本标准(一)教学目标 (10分)1. 教学目标准确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际；2. 符合课程标准要求，表达知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标和谐统一；3. 教学目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容上。

(二)教学内容 (20分)1. 合理开发、利用各种课程资源，能从学科体系的高度上准确理解、科学把握教材内容，依托文本，处理好整体与个体、整体与部分的关系；2. 内容条理，层次清晰，重点突出，内容的表现符合学科规律和学科特点；3. 注重书本知识与学生实际生活经验、社会实际和现代社会科技发展的联系；4. 课堂容量适宜、难易适度、速度适中。

英语学科经验交流
一、抓课堂教学，构建“和谐高效、思维对话”型课堂，现在的教学，既要求减轻负担，又要求提高教学质量，这就要求必须在课堂上下工夫，提高课堂效率，我是常注重以下个方面。

1、认真备课
大家都知道，备好课是上好课的前提，各课包括三方面，各教材各学生，各教法，我总之提前翻阅各种材料，教师用书，学习资料及教法，我总是提前翻阅各种材料，教师用书，学习资料及以及相关的试题，对于哪些是重点，难点，哪些知识点扩展到什么程度，会以什么形式出题，做到心中有数，课上向学生处分讲解，引起学生的重视。

各学生，就是要了解自己所教的学生的个性特点，接受能力，知识储备情况避免自己起点太高，学生听不懂，或起点太低，学生感到无聊，备教法，采取适合本班学生的方法导入新课，用学生易于掌握的方法讲解新知识，用学生感兴趣的方法组织课堂活动
2、用激情带动学生，焕发课堂活力。

我要求自己在备好课的基础上，每节课都满怀热情的去教学，哪怕身体不适，满心烦恼，在走上讲台面向学生的那一刻，我却会忘记一切精神抖擞，充满激情的去讲课、因为好的情绪可以传染，如果你把快乐的情绪、积极的心态传染给学生，他的学习效率可能会成倍增长。

3、关注每个学生，提高课堂凝聚力。

讲课时，我的视线遍布每个角落，学生的每个动作和眼神都逃不过我的眼睛，每个学生会感到我一直关注着他。

从而使他们集中注意力，认真听讲。

和谐高效思维对话――新课堂教学的实践探索(小学英语)常州市新北区圩塘中心小学张莉第二节小学英语课堂教学设计的原则与实施要点一、小学英语课堂教学设计的原则英语教学设计主要运用系统论方法对设计对象进行合理的策划和组织。

运用系统论方法可以保证设计过程的完整性、程序性和可操作性。

教学设计需要解决具体的教学问题,因此必须有相应的英语教学设计方法和设计技术。

英语课堂教学设计不仅是科学,需要严密合理的方法;而且是艺术,也需要在经验基础上的个性化方法。

英语课堂教学设计必须遵循以下几条基本原则:(一)系统性原则英语课堂教学设计是一个系统工程。

英语课堂教学设计的对象是由诸多要素组成的教学系统,因此需要运用系统论思想和方法对参与课堂教学过程的各要素及其相互关系作出分析、判断和运作。

英语课堂教学设计从教学的要素出发,把握和有话教学结构。

从而达到教学功能的最大化。

(二)主体性原则英语教学设计的出发点和归宿是学生的发展。

英语教学的目的是学生的发展和成长,因此教学设计的基点就在于如何实现这个日的。

学生学习的基础和学习的持征是英语课堂教学设计的依据。

通过教学设计打构建-种最适宜于学生的教学,从而达到学生的发展,这是英语课堂教学设计的价值指向，也是教学应有的归宿.从教学目标到教学结果之间的教学过磴的开展是教学设计的主体部分,学生的发展是在这个过程中实现的。

(三)导向性原则英语课堂教学设计必须有明确的英语教学思想的引领,有其特定的英语教学理论的指引。

每一种教学设计都有相应的教学思想指引,只不过有的教师意识到了,有的教师还没意识到。

不管怎样，所有的教学设计总有与其相对应的教学理念和教学思想的支配。

有的教师以英语知识作为英语教学的价值取向，就出现“集中识词”的现象，而忽视目标能力的培养，尤其是交际能力的培养,成为“哑巴英语”的教法。

科学的课堂教学设计必须在正确的教学论和学习沦的指导下进行,才能像猛符合教学规律。

(四)整合性原则系统论认为,整体大于部分之和,英浯教学的成败在一定程度上取决于教学设计的整合程度。

和谐高效,思维对话型课堂教学的实施策略“和谐高效,思维对话”型课堂的内涵是丰富的,它涉及了生命交融、心灵对接、情感沟通、思维共振、智慧分享、人格赏识、价值共建、品质提升。

和谐课既是一种教学理念,也是一种理想追求。

从这种意义上说,“和谐高效,思维对话”型课堂教学是一种课堂教学改革的指导思想。

一、构建和谐高效课堂,教师与学生要有和谐的师生关系现代师生关系倡导的是一种以尊重学生人格,平等对待学生、热爱学生为基础的民主型师生关系。

良好的师生情感和民主、亲切、愉快、合作的课堂气氛对当代高中生参与意识的培养有重要作用。

和谐的课堂氛围,能促进学生的智力发展,知识的掌握和能力的提高。

在和谐的课堂氛围中,学生的思维处于积极状态,情绪就会高涨,思维才会活跃,只有这样课堂才会高效。

二、注重培养学生学习数学的兴趣1.人文数学是锻造兴趣的集结教师要不断更新数学观念,变“结果数学”为“过程数学”,让学生联系生产、生活实际,结合本身特点,关注社会生活热点,体会数学与人类社会的密切关系,不断增强对人文数学的理解。

从而使学生形成的喜爱数学的兴趣不断集结,稳定而持久。

2.还课堂于学生,让学生真正成为课堂的主人课堂上应给学生一定的自由,引导他们自学、交流、讨论、思辨,并及时加以引导,形成师生、学生之间互动式学习,真正把课堂当成知识乐园,从而提高课堂效率。

3.自主探究是形成稳定兴趣的延续自主探究是和谐数学课堂中的重要过程之一。

为了让不同层次的每一个学生在自主探究中有相应的收获,教师可以因人而异。

探究时,一般采用“起点低、坡度平、螺旋上升”的原则,让每个学生都能动手动脑动口,在实践中发现数学,感悟数学,运用数学,从而使学习数学的兴趣稳定而延续。

4.合作交流是培养稳定兴趣的高潮合作交流是和谐数学课堂的精华,是学生从认知到用知的一个转折点。

在合作交流中,学生能具有浓厚的数学兴趣。

学生通过自主探究,用图像和语言来表述问题的本质特征和结果,挖掘问题的内涵和外延。

浅谈如何让英语课堂和谐高效摘要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学的和谐高效显得尤为重要。

英语课堂是孩子们学习英语的主阵地，只有达到课堂的和谐高效，才能调动学生的学习积极性，启发学生的思维，使他们能够主动地获取知识。

文章中，我结合教学实践，阐述了自己的做法：通过创设多元化英语教学，建立良好师生关系来构建和谐高效的英语课堂，提高英语教学的魅力。

关键词：和谐高效英语课堂学习氛围任务型活动教学评价随着基础教育课程改革的不断深入，如何构建“师生互动，高效有趣”的课堂已成为我们教师一直在思考的问题。

那么如何创建和谐高效的英语课堂呢？对此我有以下见解。

一、投入真情实感，创造和谐民主的学习氛围轻松和谐的气氛容易使学生的思维活跃起来；而相反，沉重压抑的气氛往往会束缚学生的创造性思维。

教师在教学中只有投入自己的真情实感，使学生感受到老师的爱心，时时刻刻感觉老师在关注自己，这样才会拉近师生间的距离，才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生健康的发展。

这就要求教师要具备一个好的心态，多和学生进行心灵的交流。

在上每一节课时，我都带着激情走进课堂，以饱满的精神状态和良好的心境上好每一堂课；都会带着微笑走进课堂，用自己的微笑和眼神向学生传达对他们的爱；都会带着快乐走进课堂，在他们疲倦的时候和他们谈论一些他们感兴趣的话题，扩大他们的视野，使学生慢慢形成好学、爱学、乐学的心理。

我们还应该努力为学生营造一个充满赞赏和尊重的和谐环境，使学生能够有一个乐观向上的心态。

教师的赞赏，对学生的进步能起到很大的激励作用，会成为学生不断进步的动力。

教师要对学生采取赏识教育，增加学生的自信心，提高他们相互交往、相互合作的能力，拉近师生间的距离，引导他们向积极的方向发展。

经常对学生说：“你真棒！”，让每一个学生树立一个“我能”的坚定信念。

只有付出真情，才会让师生心灵上产生共鸣；只有以学生为主体，才能构建轻松和谐的学习氛围，才能真正实现课堂教学的高效性。

浅谈“和谐高效思维对话”听力课教学模式随着新课改的进一步深入，以培养思维能力为核心的“和谐高效思维对话”教学理念的呼声日益高涨。

作为一名初中英语教师,在十几年的教学过程中，常常抱怨学生的听课效率太差，讲了多少遍的问题学生仍然出错；上课激情澎湃、口干舌燥，而学生却昏昏欲睡。

因此，如何营造和谐氛围，构建高效英语课堂，是每一个有责任心、有使命感的教师需要潜心研究的重要课题。

而英语听力课如何能达到“和谐高效思维对话”又是尤其值得探讨的子课题。

一、和谐高效思维对话听力课教学案例首先我概述一下参加学习的一次外教听力课。

材料讲述一个男子从波兰回国，原在波兰买了台非常便宜的电脑，因不舍得丢掉，行李托运时超重，多交了280磅的罚款，最后取行李时发现电脑摔坏了的经历。

具体步骤：1.Warm-up老师在黑板上写下airport一词，然后让我们动脑思考，联想出尽可能多的有关词汇。

学生们争先恐后：plane,ticket,check-in,board……，老师依次在airport周围写下。

学生继续：“luggage,lounge,passport,transfer……”老师提示：“你在check-in之前，还要怎样？”“weigh luggage.”老师又写下weigh。

然后，演示出弯腰屈背、奋力拖着重物前行。

“Overweight.”“Fine”老师很高兴地补充说，即“pay extra money for excess baggage”，并写下excess baggage教学生认知。

2.预测听力的内容一番热身后，老师分发几张打乱顺序的图片，进行小组活动，凭借逻辑思维将图片按故事发展顺序排列好。

在小组讨论完成后，老师并未急于给予准确答案，而是播放录音材料。

3.听获取文章的大意录音播放后，我们检查先前的排列是否正确，并作出适当的调整，这时老师才公布准确答案。

4.听获取具体信息接着老师给出key words和与之相关的问题，再次播放录音。