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部编版语文五年级上册少年中国说节选教案与（推荐3篇）【部编版语文五年级上册少年中国说节选教案与第1篇】第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，丰富积累。
3. 查阅相关资料，借助注释，读懂课文意思，理解课文表达的爱国之情，感受作者对中国少年的期待赞美和向往。
教学重难点：1.能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，丰富积累。
2.查阅相关资料，借助注释，读懂课文意思，理解课文表达的爱国之情，感受作者对中国少年的期待赞美和向往。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，请大家查找字典，找到“说”这个字，并说出它的含义。
那，你对“少年中国”又有怎样的理解？同桌讨论交流，指名说看法。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说课文主要内容。
2.介绍梁启超：梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。
广东省广州人。
清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。
后从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。
维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。
戊戌变法失败后，逃亡日本后，在海外推动君主立宪。
辛亥革命之后一度入袁世凯政府，担任司法总长；之后对袁世凯称帝、张勋复辟等严词抨击，并加入段祺瑞政府。
他倡导新文化运动，支持五四运动。
3.学生自学，教师巡视辅导。
4.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
部编版语文五年级上册少年中国说节选教案模板（精推３篇）〖部编版语文五年级上册少年中国说节选教案模板第【1】篇〗设计说明本文表现了作者热切盼望祖国繁荣富强，并且对中国的未来满怀希望。
文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
《语文课程标准》指出：应引导学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
本设计就把体会作者对国家前途满怀信心的豪迈感情作为教读的主线，借助文言文的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领、以读为本、相机点拨、拓展积淀的方式，带领学生去读，去思考，去汲取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
课前准备教师准备：搜集资料，制作多媒体课件。
学生准备：查找课文的背景资料，预习课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激情谈话，导入新课1．导入：同学们，你们正值少年。
有人说，少年是一首诗，浪漫隽永，明秀悠长；也有人说，少年是初升的太阳，用生命点燃未来。
早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
”他就是梁启超。
今天我们就学习他的《少年中国说》。
(板书课题)2．解题：“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明……在这篇文章中是议论。
设计意图：“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生对学习充满兴趣，联系学生的实际，采用赞美少年的方式引入课题。
二、初读课文，整体感知1．教师范读课文，学生听读，注意听清生字的读音。
2．自读自学。
(1)自由读课文，要读准字音，有读不通的地方多读几遍。
(2)圈画生字，注意会认字中“鳞”的笔画较多；“哉”的字形要注意右上一点和右下一撇要同时存在。
(3)再读课文，注意停顿。
3．检查自学情况。
(1)读准字音。
“惶”读huánɡ，不读huǎnɡ，也不读huānɡ。
“哉”读平舌音。
(2)辨清字形。
①“泻”与“泄”的字形、字义要区分开。
(“泻”指液体很快地流下；“泄”也有液体、气体排出的意思，也指透露。
五年级少年中国说导学案《五年级少年中国说导学案》一、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、结合具体的语言环境，理解重点词句的含义，体会文章的思想感情。
3、了解作者的写作意图，感受作者对少年中国的赞美和对中国少年的期望，激发学生的爱国热情和责任感。
二、学习重难点1、重点（1）理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）掌握文中的重点词句，如“鹰隼试翼，风尘吸张”“干将发硎，有作其芒”等。
（3）背诵课文。
2、难点（1）理解作者将少年中国和中国少年联系起来的深刻含义。
（2）体会文中排比、比喻等修辞手法的作用。
1、诵读法：通过反复朗读，感受文章的韵律和节奏，体会作者的情感。
2、批注法：在阅读过程中，对重点词句进行批注，加深对课文的理解。
3、讨论法：小组合作讨论，解决学习中遇到的问题，分享自己的感悟。
四、学习过程（一）导入新课同学们，你们知道我们的祖国有着怎样悠久的历史和灿烂的文化吗？在近代，有一位思想家梁启超先生，他写下了一篇激情澎湃的文章《少年中国说》，表达了他对祖国的热爱和对少年的期望。
今天，就让我们一起走进这篇文章，感受它的魅力。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读课文，学生注意倾听，感受朗读的节奏和情感。
3、学生再次朗读课文，画出文中的生字词，借助工具书理解其含义。
（三）理解课文（1）指名朗读第一段，思考：作者认为中国是什么样子的？（2）引导学生理解“老大帝国”“老朽”等词语的含义，体会作者对当时中国现状的不满和忧虑。
（3）指导学生朗读第一段，读出作者的感慨之情。
2、学习第二段（1）学生自由朗读第二段，思考：作者心目中的少年中国是什么样子的？（2）引导学生理解“河出伏流，一泻汪洋”“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”“乳虎啸谷，百兽震惶”等句子的含义，感受少年中国的朝气蓬勃和强大力量。
（3）指导学生朗读第二段，读出少年中国的气势和活力。
3、学习第三段（1）指名朗读第三段，思考：作者认为中国少年应该具备怎样的品质？（2）引导学生理解“干将发硎，有作其芒”“天戴其苍，地履其黄”等句子的含义，体会中国少年的责任和使命。
少年中国说（节选）》教案-语文五年级上册（部编版）一. 教材分析《少年中国说》是梁启超在戊戌变法失败后，激励中国青年继续奋斗的一篇演讲。
本文以激昂的语言，赞美少年的中国，鼓励青年要有民族自豪感，勇于担负起建设国家的责任。
本文语言激昂，富有感染力，对学生有很好的激励作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文言文有一定的接触和理解。
但本文的语言较为激昂，可能对学生造成一定的理解困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解梁启超的爱国情怀，感受他的激励之意。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些文言字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文中的重点句子，提高阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：感受梁启超的爱国情怀，树立远大的志向，勇于担负起建设国家的责任。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些文言字词。
2.难点：理解课文中的重点句子，感受梁启超的爱国情怀。
五. 教学方法采用自主学习与合作探讨相结合的方式，引导学生通过朗读、讨论、思考，理解课文的大意，感受作者的爱国情怀。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、PPT课件。
2.学生准备：课前预习课文，查阅一些文言字词的意思。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语气和情感。
然后引导学生说出自己对课文的初步理解。
2.呈现（10分钟）教师引导学生逐句阅读课文，让学生结合注释和工具书，理解课文的大意。
对于一些难懂的句子，可以让学生进行讨论，教师进行讲解。
3.操练（10分钟）教师提出一些问题，让学生进行思考和回答。
问题可以包括：课文中的重点句子是什么意思？梁启超想要表达什么样的情感？4.巩固（10分钟）教师让学生进行一些练习，以巩固所学。
练习可以是翻译课文中的句子，也可以是写一些关于梁启超爱国情怀的短文。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行一些拓展思考，如：我们可以从课文中得到哪些启示？如何在我们日常生活中体现爱国情怀？6.小结（5分钟）教师引导学生对所学内容进行小结，让学生明确本节课的学习重点。
统编版五年级语文上册导学案13.少年中国说（节选）（第1课时）【素养目标】文化自信：阅读文本资料，体会爱国情感。
语言运用：识6个生字并会写7个生字，集体朗诵课文。
思维能力：能借助注释理解课文的意思，背诵课文。
审美创造：体会强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学重难点：重点：识6个生字并会写7个生字，集体朗诵课文，背诵课文。
难点：体会强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
【知识梳理】一、课文朗读我能有感情的朗诵课文、背诵课文。
二、字词识记1.我会读下面的生字，并能注音惶（）矞（）硎（）履（）隼（）2.我能正确书写本课生字。
三、资料搜集我搜集了课文的背景资料：______________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 四、质疑问难我有疑惑要与老师同学们交流：___________________________________________________________ ___________________________________________________________【自主练习】一、读拼音写词语cè shì qīnɡ xiè bù lǚ biān jiānɡ qián nénɡ二、划掉错误的字或读音。
潜（qián qiǎn）龙腾渊地履（lǔ lǚ）其黄奇花初胎（tāi tái）百兽震惶（huānɡ huánɡ）（鳞麟）爪飞扬一（泻泄）汪洋（丛纵）有千古横有八荒（慌荒）三、比一比再组词履（）疆（）抬（）替（）覆（）僵（）胎（）潜（）四、根据下列解释写出文中的词句。
部编版语文五年级上册少年中国说节选教案推荐（３）篇〖部编版语文五年级上册少年中国说节选教案第【1】篇〗教材分析本课是部编版语文五年级上册第13课《少年中国说》（节选）的第二课时。
是梁启超先生于1900年为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言，也纠正国内一些人白暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，适时地写出这篇《少年中国说》。
全文逻辑严密。
语气气势磅礴感情充沛。
表达了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。
学情分析五年级的孩子人生观价值观尚在雏形，但对于爱国这一主题并不陌生。
本文句式整齐，读起来琅琅上口，气势磅礴。
能很好的激发起学生的爱国之志。
教学目标1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。
2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。
了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。
3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
难点：学习本课的写法。
结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学方法1.小组合作探究2. 朗读法教具准备课本，课件，讲稿教学设计一、激趣导入。
1.同学们，在上课之前，老师想问你们一个问题，你们现在正处在人生什么年龄阶段？对，你们现在是青少年时期。
现在的你们就如八九点钟的太阳，光芒四射，充满希望。
同时，你们也是祖国的希望，是祖国的未来。
今天，我们就来学习一篇议论少年与中国的文章——《少年中国说》，来，请齐读课题。
板书：少年中国说2.这一篇文章是1900年，我国的思想家，政治家，教育家。
百日维新运动的领袖之一—梁启超先生所写。
PPT呈现作者简介咱们今天学习的是文章的节选，下面咱们来欣赏一下这篇文章。
ppt播放《少年中国说》视频二、研读课文。
1.请同学们逐段读课文，师生共同分析朗读课文的方法：要多读，读熟练；结合感受读，想象当时的画面读。
部编版语文五年级上册少年中国说节选说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册少年中国说节选说课稿第1篇】今天上午第一节课，我校李老师为全校中高年级语文老师带来了一节观摩课，授课内容是五年级语文上册《少年中国说》。
文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。
但是，整堂课却在教师的预设中一步一个台阶稳步上升——由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成，抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！李老师这节课给我留下深刻印象：1、谈话导入，激发兴趣。
首先听歌曲《少年中国说》并说说听后的感受，随后谈话导入引出对作者的介绍，既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。
2、初识文体，感知内容。
自由诵读，借助拼音读准字音，认识文字读通句子。
这一环节用时比较长，学生读错的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的诵读。
创设了师生共读、小组齐读，男女分读和听读环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。
3、品词析句，体悟情感。
本节课出彩点在于教师对课文感悟的引领：先是让学生在文中找出“作者从哪几方面论述了少年对国家的影响？课文又是用那些事物来赞美少年中国？”在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容！之后让每个学生畅所欲言，立志向学，把为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮！李老师在这堂课中，引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而达到对课文内容的理解。
与此同时，还可以通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题，增强了学生的自学能力。
反思过去，才能创造更好的将来。
在日后的教学中，我们应该借鉴以往，改正不足，日臻完善，跟李老师一样给学生一个绝对有效的课堂。
【部编版语文五年级上册少年中国说节选说课稿第2篇】13.《少年中国说》说课稿一、说教材《少年中国说》是梁启超的代表作之一，是当时发表在《清议报》上的一篇篇幅较长的政论文，选入我们小学课本的只是其中的一小部分。
部编版语文五年级上册少年中国说节选导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册少年中国说节选导学案第1篇】教学目标：1、会认2个生字,会写4个生字.自主学习生字新词，借助注释理解课文内容。
2、有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
教学重点：有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学难点：体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
第一课时累计38节教学目标：1、会认2个生字,会写4个生字。
借助注释理解课文内容。
2、有感情地朗读并背诵课文，初步了解课文的内容及作者的观点。
教学重点：有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学难点：体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
教学过程:一、激趣导入自古英雄出少年。
作为新世纪新一代少年，让我们一同去学习梁启超先生的《少年中国说》（板书课题），去感受梁启超先生字里行间意气风发、蓬勃向上的精神，去实现先辈寄托的让伟大民族复兴的热望。
“少年强则中国强”，“少年雄于地球，则国雄于地球！”简介梁启超和文章的写作背景。
二、总体把握内容1、读课文，把字词读通顺。
2、再读课文，想一想：本文赞颂了什么？要表达作者怎样的思想？（作者把封建古老的中国和他心目中的“少年中国”作鲜明的对比，极力赞颂少年勇于改革的精神，针砭老年人消极保守的思想，鼓励人们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
）三、朗读课文、初步感知：1、散读课文：要求学生借助工具书和课下注释通读课文，扫清字、词障碍。
2、请个别学生朗读课文，检查散读情况。
3、指导学生朗读课文。
4、全班齐读。
四、借助注释理解课文内容五、指导写字1、学生读生字，记忆生字。
2、学生练写生字，教师指导。
部编版语文五年级上册少年中国说节选导学案（精选3篇）【部编版语文五年级上册少年中国说节选导学案第1篇】教学设计教学目标：1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。
2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。
3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。
教学方法：1.小组合作探究2. 朗读法教学过程：一、情境铺垫导语引入1.师：同学们，在中国近代史上有一位非常著名的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位著名作者是谁？2.作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。
作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。
曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。
一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。
3. 背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。
文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。
二、初步感知，解决生字词。
1.有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。
鹰隼（sǔn）发硎（xíng）澌（sī）2. 给文章划分层次。
明确：全文划分为三个层次。
第一部分（第一段）点明少年的责任。
第二部分（第二段）说明中国少年的勃勃生机。
第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密关系。
三、深入阅读。
1.细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。
2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃；三是中国是古老的中国，又是进步的未来之国。
3.阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点。
明确：课文运用了八种象征、比喻描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。
以“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”，象征少年中国发展的不可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘翕张”的冲天气势，喻我中国少年创造的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年中国立功的中国少年。
四、拓展迁移。
特色品评：小组讨论本文的写作特点。
明确：结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜明的形象性。
五、布置作业我们的祖国在一代又一代人的努力下，正阔步走向世界。
以“青春中国”为话题，写一篇500字左右的文章。
板书设计：少年中国说少年的责任少年和祖国的关系作者对少年和中国的赞美【部编版语文五年级上册少年中国说节选导学案第2篇】梁启超所倡导的“新文体”，具有“平易畅达”、“纵笔所至不检束”、“条理明晰，笔锋常带感情”等特点，这在本文中得到了鲜明的体现。
具体来说，有如下几点值得特别注意：1.类比、对比手法的娴熟运用。
本文的类比、对比有两大特点：一是不局限于一时一事，而是自始至终，一贯到底。
可以说，类比和对比是全文意理建构的骨架。
二是类比处处渗透、笔笔投射，对比多角度多层面，洋洋洒洒。
2.排比、设喻，连珠喷发。
语言形式是文章风格的重要体现。
本文语言给人以滔滔滚滚之气势美，除总体上的平易畅达外，主要得力于排比和设喻的连珠喷发。
如文章的第2自然段，在比较“老年与少年性格不同之大略”时，就一连用了几十个排比句和几十个比喻句。
像这样汇排比、对偶、比喻等修辞手法和类比、对比、层进等表达手法于一体的语言形式，像这样大面积连珠喷发的语言气势，可以说是梁启超“新文体”的一个十分耀眼的特点。
3.激情滚滚，一气呵成。
梁启超的文章，得力于气势，而气势之来则得力于激情，激情之生则得力于感愤之深重。
有了真实、激越的情感，文章才有逼人之盛气，作者才能“纵笔所至不检束”，“情”、“气”所至自成妙文。
【教学设计】1.能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、八荒。
2.能用现代汉语翻译重点语句。
3.能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
4.能体会作者的爱国之情。
能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
两课时第一课时一、导人课文梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。
“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。
《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。
此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。
作者知耻于当时中国之“老大”，对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝，对国家的落后十分痛心，对国民的愚昧十分痛心，因而从内心爆发出一种不可遏止的激情，猛烈抨击这一切令人厌恶的东西，并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。
这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人钦佩。
用老年人来类比“老大”的中国，用少年人来类比“少年”的中国，并从少年人必将取代老年人，认识到少年中国必将取代老年中国，这是进化论的观点。
这种进化论的社会发展观，使梁启超在极其黑暗、衰败的时代，看到了一个腐朽王朝的必将灭亡，并充满希望和信心地迎接新时代的到来，其积极因素不能抹煞。
但进化论有待于发展为历史唯物主义，否则，它就只能是社会改良主义的思想武器。
梁启超一生的政治思想多有变化，这恐怕正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。
对此，我们应当有一个比较全面的认识。
另外，与进化论相联系，他认为老年人一切都不好，青年人一切都好，这虽多半出于社会改革的宣传鼓动，但思想方法毕竟简单化、绝对化，亦当予以辩证看待。
二、个性化吟诵请大家自由地吟诵《少年中国说》，然后相互评价。
(古人云：书读百遍，其义自见。
我们要继承这一优良传统教法，落实到操作层面上，就是要突出诵读的地位，让学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，从而受到感染，获得启示。
通过自吟、分段朗读和表情读等多种形式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。
)三、自主翻译1.借助工具书和课下注释，自主翻译课文，不懂的地方做上记号。
2.小组交流翻译的结果，共同探讨疑难问题，小组不能解决的问题做上记号。
3.全班交流。
4.教师在全班交流过程中要适时点拨，和学生共同商量出需要重点掌握的词语和句子。
(翻译的过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生在自我学习中发现问题，通过自学、探究、合作、交流的过程变老师“满堂灌”为学生“自己喝”，引发学生学习文言文的兴趣。
)四、个性化感悟刚才大家诵读了《少年中国说》。
读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。
下面希望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。
(思维一旦被激活，生生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。
个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。
同时，阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
)第二课时一、个性化品读师生共同探讨本文的特点，最后拟定品读的提纲，分小组探究答案。
(在教学的过程中我欣喜地发现，一旦放开束缚学生思维的绳索。
就会激发出他们智慧的火花。
学生很快就分成主题探究、语言品味两1个大组。
展开了讨论。
要注意的`是，在这个过程中，教师不能在一边坐视不理，而应和学生一起讨论，提醒学生探究时不要架空文本，应从文本中去找答案。
)二、交流小组讨论结果要能允许有不同的观点存在，但要求学生能从文中找到依据或联系时代背景解读。
有疑点的地方全班共同商讨。
三、个性化论坛课文中把老年与少年、封建古老的“老大中国”与大有希望的“少年中国”作对比，极力赞颂少年勇于开拓进取的精神，针砭老年人消极保守的思想。
有人认为，梁启超的这种认识是片面的、偏激的。
对此，你有什么看法?(个性化论坛是自由表达、思维碰撞的平台，是个性化感悟的具体展开。
在这里，学生积极发表自己的看法，有中心、有条理、有依据;在这里，听与说双方互动，口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行;在这里，有个性的张扬、情感的流露。
形成了学生个人独特的价值判断。
)【部编版语文五年级上册少年中国说节选导学案第3篇】教学目标：1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
2、体会讴歌少年中国的激情。
重点：朗读、体会感情充沛的特点。
难点：背诵。
教学时间：一课时步骤：一、导入课文：由“戊戌变法”过渡到梁启超以及课文。
由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴趣。
二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。
重点字、词故常敢破格打破常规人固有之，国亦宜然本来应当为缘结为一体天戴其苍，地履其黄顶着踏着2、正音：恶wū澌sī硎xíng三、提出突破口什么是“少年中国”?作者心目中的少年中国是怎样的?作者采用什么方法来表现?我中国其果老大矣乎果真惟苟且也故能灭世界只顾眼前，得过且过惟进取也故日新四、朗读第一、二段导入少年人与老年人性格有何不同?老年人常思既往留恋心保守永旧少年人常思将来希望心进取日新老年人思既往照例少年人思将来破格2)老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世界少年人好行乐盛气豪壮冒险造世界3)老年人常厌事一切事无可为少年人常喜事一切事无不可为4)老年人如夕照瘠牛少年人如朝阳乳虎2、归纳用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。
少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。
3、朗读，背诵。
注意语势，情感充沛。
五、重点研读第三段：(1)、朗读导入(2)、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的?1、分析这个段落层次2、把握关键句“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也”，说说二三段的关系。
本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。
3、朗读感受第三段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
1)“红日初升…………横有八荒”熟读背诵。
2)比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”、“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，有如“干将”的勇武形象;3)“天戴其苍”、“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。
4)“美哉…………与国无疆”既赞颂少年中国，也讴歌中国少年，表明两者的前途和命运紧密相连。
