模块六必选案例分析.doc

《新课改新测评》案例分析
1、你教的学生中是否也有王浩这样的情况，你是如何评价这样的学生的？
在我们的学校里这样的现象比较普遍，甚至在每个班上有这样的好几名学生，我们通过制定特别的评价方法进行引导和督促，除了李老师的这些评价方法外，我们对这些学生进行阶段性的测验，用难度比较大的竞赛题进行，提高他们的学习积极性。

2、李老师需要在评价表中给学生写评语，你觉得写评语时要注意哪些问题呢？
写评语时应该有针对性，既要表现出他们的优点也要委婉的指出他们的缺点，尽量做到全面，让学生心服口服为最好。

3、李老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？
李老师的教学评价方案中使用了进步表、课堂表现评价表、家里学习表现、期末总结性评价表。

4、李老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？
李老师的教学评价方案主要体现新课程评价的理念有：评价主体多元化、评价内容综合化、体现了最新的教育观念和课程发展的趋势、评价方式多样化。

5、你认为李老师设计的教学评价方案有哪些优点和待改进的地方？
李老师设计的教学评价方案有以下优点：评价主体能多元化、评
价内容能综合化、评价方式能多样化，能依据新课改理念制定符合实际的教学评价工具。

我觉得李老师的评价方案比较实用，也符合新课改理念，我觉得如果能更多的考虑后进生的因素会更好些。

模块六总结与反馈1.在这个模块中，你做了哪些事情？答：模块六主要内容是教学评价。

在活动一中，我首先学习了相关理论知识，然后反复阅读了《杨老师的新评测计划》案例原文，最后针对所需要回答的五个问题，进行思考，在案例原文和理论知识界面之间穿插，还通过网络平台搜索新课程评价的理念与方法等知识点，完成了《模块六必选案例分析》并在“课程讨论区”我的班级下的“模块六必选案例”板块发新帖，分享我对案例阅读的思考，并浏览了部分其他学员的帖子，进行了回复。

在活动二中我选择了李老师的《新课改新评测》案例进行学习并完成可选案例分析”，及时上交了作业。

在活动三中学习了用Excel进行教学统计的方法步骤，并用Excel软件制作了一个统计表,计算了总分和平均分，还在统计表的下方制作了一个折线统计图。

最后进入教学统计软件交流分享区发主帖与大家分享所要回答的两个问题。

2学完本模块后，你有哪些收获？答：学完这个模块，我对新课程评价的特点、评价理念、评价方式，评价主体、评价内容、使用的评价工具、教学评价设计原则等有了较全面的认识，特别对新课程评价理念，表现性评价、诊断性评价、形成性评价、过程性评价、评价的设计、评价量规的具体编写等体会较深，弥补了自己以前在教学评价方面理论知识的不足。

这这个模块的学习，让我开始思考如何在以后的教学中要根椐教学内容和学生特点制定更加全面的教学评价方案，特别是表现性评价和过程性评价。

另外，通过学习对excel在教学统计中作用，我有了进一步的认识，操作更为熟练。

3.学完了本模块的内容后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？答：本模块的内容，对我们平时的教学有指导意义，非常的实用。

这使我们重新认识了教学评价，并学会用量规和档案袋来评价学生，关注学生的学习过程，不仅仅关注效果。

学习过程中，对于平时运用较多的教学评价知识学习较轻松，但是对于比较陌生的教学评价的设计和使用还比较迷糊，有待于继续学习。

电子表格是我们平时在教学中经常使用的，相对来说比较熟悉。

模块六必选案例分析1. 在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长，强调被评价者成为评价主体中的一员，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

家长、老师、社会是教育的三大主体，而学生是被施教育的对象，只有这三者紧密结合，才是一个完整的教育。

评价主体教师、学生和家长之间的关系：教师、家长与学生是评价与被评价的关系。

被评学生与其他学生是自评与互评的关系。

三者之间的关系是共同参与、相辅相成、交互作用，以多渠道、多元化的反馈信息促进学生不断进步，实现自身价值。

2. 在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：在杨老师的教学评价方案中使用了下面这些评价工具：量规评价、档案袋评价、调查问卷评价、访谈评价观察评价、作业与测验评价。

杨老师的教学评价方案中使用了评价量规、评价表和档案袋评价，平均量规主要是发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。

每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。

评价表主要是发给家长的三张评价表，分别为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。

档案袋评价是让学生用来装卡片记录学生成长历程的。

3. 你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：读了杨老师的新测评计划，从她给学生的三种卡片以及发给家长的三张评价表，我认为她的教学评价方案体现了教学评价的六个原则：(1)目标性原则；杨老师设计的给学生设计的进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡，以及给家长设计的观察记录表、月评表、终结性评价表的内容都比较明确具体。

(2) 关联性原则；杨老师无论是给学生设计的评价表，或者是给家长设计的评价表都是通过不同评价方式的互补，进而达到学习目标的实现（3）过程与结果统一原则；杨老师让学生和家长都参与到评价中来，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况等进行了方方面面的评价。

模块六可选案例分析1、你教的学生中是否也有王浩这样的情况，你是如何评价这样的学生的？答：这样的学生在我们教过的历届学生中都有，虽然我不是数学老师，但教学工作反思告诉我：老师对学生的评价有时会扼杀一个好学天才，有时也会造就一个好学天才，我认为李老师对王浩的评价很慎重。

我觉得作为一名老师，既要保护孩子可贵的学习兴趣，更要帮助孩子克服一些细节的不足。

首先要肯定孩子的成绩，尊重孩子的爱好兴趣，帮助王浩找到学习不细心的问题所在，给他足够的时间和空间让他慢慢改正不足，这样才能让他健康成长。

其次要关注和理解学生个体发展的需要，尊重和认可学生个性化的价值取向。

依据学生的不同背景和特点，运用不同的评价方法，正确判断每个学生的不同发展潜能，为每个学生制订个性化的发展目标和评价标准，提出适合其发展的具体建议。

让他们正确认识自己的优、缺点后发扬优点，改正缺点，这样，才能更好地促进学生健康发展。

2、李老师需要在评价表中给学生写评语，你觉得写评语时要注意哪些问题呢？答：老师的评价就是学生学习的一种导向，所以评价应该慎重，我认为写评语要针对学生的优缺点实事求是，用爱生如子的心态来写，真正使评价有利于学生健康成长。

我觉得写评语时要注意以下几点：（1）、要有导向性：评语要真实反映学生的正误，起到对学生进行恰当指导的作用，学生看后能拓宽思路，培养自主创新的意识。

（2）、要有激励性：教师的评语不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。

教师应当在评语中对学生不断鼓励，赢得学生的尊敬和信赖。

（3）、要有差异性：每个学生都有他们各自的性格特点、兴趣爱好、优点与不足，不能千篇一律，要体现个性。

（4）、要有准确性：准确而又得体的评语能极大的调动学生的学习积极性。

3、李老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：李老师根据学生的实际情况制定了四种评价表格——进步表、课堂表现评价表、家里学习表现、期末总结性评价表。

评价等级分为五等（1—5）， 1最差， 5最好。

《杨老师的新评测计划》案例分析1. 在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：学生、教师、家长，学生是学习的主体，教师是学生的引领者，指导者和监督者，家长是学生学习的督促者，配合者。

杨老师的评价方案实现了从单向评价转化为多向评价，增强了评价主体间的互动，实现了以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

2．在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：大部分老师认为在杨老师的教学评价方案中使用了量规和档案袋评价工具。

档案袋中的内容包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。

每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。

由学生家长协助完成的《学期初的观察记录表》、《每月的月评表》、《学期末的终结性评价表》。

在以上评价卡、表的基础上进行了量规设计。

目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的学习情况，观察学生本学期的家庭英语学习情况，了解学生学期末的综合表现。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：几乎所有的老师都认为：杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的六个原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则等六个原则。

其中“学生档案袋”和“评价量规”体现了过程与结果统一、整体性原则；家长参与的评价体现了关联性和指导性的原则；学期末教师、家长、学生的共同评价体现了目标性和客观性原则。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？答：新课程理念明确指出：评价的角度因从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，更多关注学生的现状、潜力和发展趋势。

就是说，新课程理念在对教师和学生评价的两个维度上作出了根本性的调整，主张评价主体的多元化，即教师评价、学生自评和互评相结合。

理念的根本出发点是促进学生的发展，而杨老师的教学评价方案也体现了这一理念：评价的目的——促进发展；评价的内容——综合化；评价的标准——分层化；评价的方式——多样化；评价的主体——多元化。

1、在5-8模块中，您做了哪些事情？（1）在分析的时候阅读了教育技术参考的相内容。

（2）必选案《生动有趣的“电子称象”》案例分析及复习案例内容覆盖本模块的主要知识点。

（3）可选案例《网上的学习乐园》侧重于信息技术环境下的教学交流，你将看到教小学语文的陶清老师面对学生不喜欢写作文的情况，如何利用博客开辟学生的网上学习乐园。

（4）创建自己的博客。

（5）完成作业。

（6）另外还在课程讨论区浏览了其它老师对博客使用的见解。

模块六主要是学习教学评价，在活动一中，我首先学习了活动一提供的相关理论学习内容，然后反复阅读了《杨老师的新评测计划》案例原文，最后是针对所回答的五个问题，反复思考，在案例原文和理论知识界面之间穿插，还通过网络平台搜索新课程评价的理念与方法等知识点，完成了《模块六必选案例分析》，并在“课程讨论区” 你的班级下的“模块六必选案例”板块发新帖，分享我对案例阅读的思考，并浏览了部分其他学员的帖子。

在活动二中我选择了李老师的《新课改新评测》案例进行学习并完成《新课改新测评》可选案例分析”。

在活动三中学习了用Excel进行教学统计，并用Excel软件按要求制作了一个统计表,计算了总成绩和平均分，还制作了一个折线统计图。

最后进入教学统计软件交流分离区发主帖与大家分享所要回答的两个问题。

在这个模块中，我做了以下几件事：（1）在这个模块中，我首先认真阅读了相关的信息技术与课程整合的目标、内涵以及整合的途径等理论，并针对“所学所思案例”中的三个问题，结合教学实际中所看、所思、所做作了认真的分析与评述，它为我以后的教学实践创造了良好的基础。

（2）赏析和观看了《电磁继电器的应用》的教学设计与教学视频，参照教学成果评价量规，结合自己的理解对其教学设计和实施过程进行评价，做到理论联系实践，在案例评价中渗透自己对知识点的理解。

（3）赏析了优秀设计赏析与评论中的《bpmf》教学设计方案，结合前面培训学到的理论和方法，结合自己的理解及自己的实践，对本案例进行了认真的分析与评价，并提出了一定的建议。

/item.htm?id=35723046961 ．在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长，体现了评价主体的多元化。

学生、教师和家长这三个评价主体之间是一个共同参与、相互补充的关系。

将传统教学方案中的评价主体（教师）由单向转为多向，从而增强杨老师的教学评价方案中评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

家长与教师参与评价目的是促进学生的发展；对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。

2.在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：杨老师在教学评价方案中，主要使用了量规、档案袋、问卷调查法、观察法、反思笔记五种评价工具。

其中量规评价主要体现在发给学生的三种卡，档案袋评价体现在杨老师为每个学生创建的学习档案袋，它是记录学生成长历程的学生档案袋；发给家长的三张评价表，分别体现了观察法、问卷调查法和反思笔记的评价方法。

3 ．你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：我认为杨老师的教学评价方案设计体现了如下原则：①目标性原则。

教学评价的设计要以教学目标为依据，在教学之后，学习者在认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目标所期待的变化，这是要通过教学评价来回答的，离开了明确具体的教学目标就无法进行教学评价。

杨老师给学生设计的进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡的评价内容都体现了比较明确具体的教学目标。

②关联性原则。

设计教学评价时应关联教学目标与评价方式，追求不同评价方式的互补，通过多样化的评价方式和工具，促进学习目标的实现。

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：老师、学生、家长。

他们之间的关系是共同参与、相辅相成、相互补充的关系。

以教师评价、学生自评和互评应该为主，家长的评价为辅。

在评价的过程中，教师和家长虽然也作为评价者参与评价过程，但更多的是作为评价的监控者和组织者，但评价的主体主要是学生。

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：量规和档案袋评价工具。

档案袋工具包括：进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。

其中，评价量规主要是发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。

每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。

还有发给家长的三张评价表，分别为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。

而档案袋则是让学生用来装卡片的。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的六大原则：⑴目标性原则；⑵关联性原则；⑶过程与结果统一原则；⑷客观性原则；⑸整体性原则；⑹指导性原则。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？答：体现的理念：⒈评价的目的——促进发展⒉评价的内容——综合化⒊评价的标准分层化⒋评价的方式——多样化⒌评价的主体——多元化。

5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？答：我觉得杨老师设计的这个教学评价方案比较好。

我认为杨老师设计的这个教学评价方案中有以下优点：优点：1.改变了基础教育对教学的评价一直是重结果,轻过程的作法，充分体现了新课程评价的理念。

2.评价注重了每个学生独特的能力和个性特点。

关注了学生在情感，态度，兴趣，能力，合作等方面的发展和学习兴趣、学习的方法、学习进度等个性差异，注重学生的成长与进步。

3.体现了评价的内容综合化，评价的标准分层化，评价的方式多样化，评价的主体多元化。

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【M6：马六营销】即营销团队 6 项能力训练M6 是英文“Marketing-Team’s 6 Capabilities”的缩写，其中文意思是营销团队 6 项能力训练。

也称为营销团队的六门必修课。

它是结合中国营销型企业的实战案例和经验总结而成的精华，是提升营销组织业绩的 6 项系统项目。

M6 定位于提升销售员、销售经理、营销总监所在营销团队的六项能力，提供务实解决方案的培训、辅导，用系统的方法帮助企业销售组织管理者实现营销业绩持续提升。

M6 讲授的是营销团队所必须具备的 6 项核心能力,通过对 6 门课程的系统修炼、以实现营销目标为导向、以营销组织为中心，注重行动学习并掌握运用团队资源，提升组织的效能。

M6 的核心在于掌握对目标、技能、人员管理，流程优化、品牌营销活动等资源的有效利用。

课程背景为什么 42%的培训管理者认为，做了太多培训，仍然难以满足要求为什么 65%的销售经理认为：销售人员反复接受培训，但销售业绩却提升很少？销售人人员作不主动，销售人人员作效率低，工作重点不突出、执行不到位销售经理从过去业务冠军到要管理一个团队，业务已经转型，但思维方式和作战技能并没有完全转型销售负责人需要从过去到对公司业绩负责，到如今管理整个营销团队，不仅要负责销售业务与团队管理，还要考虑市场管理，渠道管理，甚至服务管理，如何处理这些业务之间的关系，如何实现公司的准确定位和差异化？第 1 页共 34 页六大特色特色 1：大量的实战案例解读与研讨互动式教案，最佳实践分析与应用特色 2：根据各层级不同能力，道、法、术在不同层级间的应用特色 3：帮助销售人员自我突破，快速成长为销售明星特色 4：销售经理更加清晰自己的定位，管理更轻松特色 5：营销总监从战略全局层面更高，更远，更务实特色 6：课程中会提供简洁实用的工具帮助受训学员实现培训效果落地特色 6：课程中会提供简洁实用的工具帮助受训学员实现培训效果落地三大转变M6 为你的组织带来 3 大方面的转变第 1 大转变：营销团队的 6 大能力认知、总结固化、持续提升第 2 大转变：营销高层的业绩快速提升，战略分析策划与中基层战术执行落地第 3 大转变：实现营销团队从“心动”转变为“行动”三大目的目的 1：通过提升能力来提高业绩目的 2：业绩提升来激发团队潜力目的 3：培训效果转化为实际行动课程简介市场是一场没有硝烟的战争，谁都想拥有一个能打硬仗的营销团队！谁都想在战略清晰，战术执行到位，销售员沟通学习能力更强的团队工作！企业的老总和人力部门经常在思考：一个普通销售员如何能够快速成长为销售经理，一个销售经理再更快速成长为营销总监，他们需要加强哪些能力呢？经过我们长期的研究，结第 2 页共 34 页合世界 500 强和中国 100 强企业的老总和营销老总访谈后，我们得到如下结论：他们分别是学习能力，沟通能力，执行能力，管理能力、教练能力、策划能力学习能力，沟通能力，执行能力，管理能力、教练能力、策划能力。

《杨老师的新评测计划》案例分析一、杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？答：通过认真阅读《杨老师的新评测计划》案例之后，我认为杨老师的教学评价方案中参与评价的主体包含着以下内容：1、杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：教师、被评学生本人、其他学生、家长，几者之间的关系是共同参与、相辅相成、交互作用，以多渠道、多元化的反馈信息促进学生不断进步，实现自身价值，体现了评价主体的多元化。

2、参与评价的主体有杨老师、英语课代表王晓琦、李老师、学生们和家长。

其中，杨老师和李老师都是教育工作者，他们属于教育工作的主导者。

英语课代表王晓琦以及众学生属于被教育者，在教育教学中处于主体地位，一切教育活动和教育工作都是围绕教育主体展的。

二、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：在杨老师的教学评价方案中使用了如下评价工具：1、使用了“学习档案袋”评价：即发给每个学生一个袖珍文件夹，让他们写上自己的名字，指导学生在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹。

在整个学习过程中，她将不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思，让学生在小组活动中进行交流。

2、使用了“量规评价”：即指在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，能及时了解阶段教学的结果和学习者学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作，获得最优化的教学效果。

如制作“进步卡”、”阶段评价卡”、每月的月评表等。

3、使用了“总结性评价”：即指某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度作出的评价。

它以预先设定的教育目标为基准，考察学生发展达成目标的程度。

如期末终结性评价、学期末终结性评价：(由学生和家长共同讨论下完成)三、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：我认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的以下原则：1、目标性原则，杨老师设计给学生设计的进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡，以及给家长设计的观察记录表、月评表、终结性评价表的内容都比较明确具体。

模块三必选案例分析1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？答：陈老师教学设计发现教学模式和探究性教学模式，首先他创设了情境“请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”让学生对现象进行观察分析，整堂课始终以学生活动为主，讲练结合，老师所提的问题很有启发性，不仅激发了学生兴趣，也引发学生的深入思考，为后面的自主学习和主动探索奠定了基础，提供了动力。

2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？答：这节课，陈老师做了精心准备，首先体现了先行组织者策略和创设情境策略，如开始的导入，让学生动手操作，并用以前学过的只是去解释其中的道理，接着创设探究性情境，在探究过程中，陈老师也不失时机地深化学习情境，营造探究氛围，引导学生深入地学习。

此外还用到了启发式教学策略，如练习过后的提问“从以上的运算中，你发现负数的幂的正负有什么规律？你能解释这其中的理由吗？”3、陈老师设计用Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。

答：陈老师设计用Math3.0 演示乘方运算，我想她的本意应该是让学生通过形象直观的演示了解乘方运算，引导学生展开分析，说明简记的必要性。

但这个设计实际上并无多大必要，学生本来已经进入探究情境，相反还容易干扰学生。

4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？答：我认为陈老师的教学设计最值得借鉴的是创设情境，让学生通过动手折纸，直观感受乘方运算的意义，“纸上得来终须浅”，让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力，体现了教师以学生为主体的理念，要知道我们教师的任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供支持，是“唤醒、鼓舞和激励”陈老师设计的问题也颇具匠心，先是以所学知识引出“有理数乘方的概念”，并通过由浅入深的习题加以巩固，尤其是对“幂的符号规律探究”，引导学生进行探究猜想“当底数是正数或零，不管多少次方都是幂都是正数，这是不成问题的, 困难在于底数是负数的情况。

高中英语教学案例设计分析总结高中英语是高考的重要组成部分，对于高中生的学习，作为一名英语老师应该做出怎样的教学教案呢？下面是有店铺为你整理的高中英语教学案例设计篇，希望能够帮助到你!高中英语教学案例设计篇一一、学生分析教学对象为高中一年级学生，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。

他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。

通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。

二、教材分析这一课是本单元第一个课时。

由于这课出现的生词比较多，在课前教他们读了一下。

在备这一课时，发现它的有关宇宙的知识很专业，起初比较担心，但是得知高一的学生地理课上已经学习了相应的部分知识，有了一定的知识储备，这样在处理的时候就注意到详略的问题，我觉得在今后也必须对学生的知识结构有所把握，这样才会更好地抓住要点和难点。

三、教学目标本课为阅读课型，主要介绍有关太空知识和人类起源。

通过阅读使学生了解宇宙的形成，和人类的形成。

课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。

由于这课讲述有点抽象，需要足够的图片，方便理解并形成感性认识。

本课目的要使学生了解宇宙形成和人类起源，培养环境保护意识。

教学内容大致分为以下几个方面：1.看图片引入宇宙形成这一话题。

2.从网上下载一些宇宙空间图并展示给学生看，弄清楚星际空间的划分，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。

(一些生词用板书)3.学生阅读课文后完成精读练习。

4.两人围绕人类起源进行讨论。

5.语言学习：难句解释。

6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。

7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护环境意识)。

《杨老师的新评测计划》案例分析1.在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：老师、学生和家长。

这三者之间的关系是：学生是学习的主体，教师是学生的引领者，指导者和监督者，家长是学生学习的督促者，配合者。

杨老师的评价方案实现了从单向评价转化为多向评价，增强了评价主体间的互动，实现了以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

2.在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：杨老师的评价方案中分别为学生和家长施评手段和记录工具：①建立了记录学生成长历程的学生档案袋，共制作了三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。

每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。

②杨老师还为家长定制了三张评价表，分别为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。

3.你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：杨老师的教学评价方案体现了以下四个原则：①目标性原则，杨老师制作的卡片中，都提出了相应的目标。

②关联性原则，杨老师设计的目的就是评价不由老师独裁，需要跟学生合作，这就体现了关联性。

③整体性原则，设计中，杨老师提到评价的形式也不能只是期末的一纸试卷，而应该注重学生在学习过程中的表现和取得的成就。

④指导性原则，为了实现自己的设想，杨老师对学生和家长进行指导，提供咨询，体现了指导性原则。

4.杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？答：杨老师的教学评价方案具体体现了以下五方面新课程评价理念①评价的目的促进发展。

从杨老师的评价设计中可以看出，她的设计影响到学生的长远发展。

②评价的内容综合化。

杨老师设计中，分别从学生不同时期的学习状况进行了综合评价，以及结合了不同评价者的评价，综合性很强。

③评价的标准分层化。

杨老师对学生的评价注重了学生不同时间段的差异，设置了阶段卡从不同的阶段，不同层次进行了评价。

④评价的方式多样化。

（人力资源案例）《人力资源管理》精品案例《人力资源管理》精品案例第一部分人力资源规划案例1：某建筑公司的人力需求预测案例2：亚实公司聪明对待离职员工案例3：网星公司的员工保持策略案例4：通联集团2003年度人力资源管理计划第二部分工作分析案例5：一个工作分析面谈问题样本案例6：新吉公司的工作分析计划书案例7：一份“招聘专员”工作说明书第三部分员工招聘案例8：隐藏在招聘启事中的玄机案例9：某公司的招聘广告案例10：艾科公司人才的内部提拔案例11：面试听“损招”案例12：招聘面谈时的提问技巧案例13：上海通用汽车（SGM）的“九大门坎”案例14：一份结构式面试清单第四部分员工培训案例15：别具一格的杜邦培训案例16：海尔的个人生涯培训案例17：新员工计算机培训计划案例18：一步一个脚印——美胜集团的大学生培训思维案例19：“五斗米”的培训模式案例20：西门子的多级培训制度第五部分绩效考核案例21 通用电气（中国）公司的考核秘笈案例22：简单清单法在秘书绩效考核中的运用案例23：朗讯评估每一天案例24：青啤集运输船西安公司的360°绩效考核案例25：聊天——另类思维的考核方式案例26：松下电器管理人员的考核案例27：一个成功的绩效改善的例子案例28：新昌电器商场售货员的销售业绩考核案例29：“100分俱乐部”带来了百万美元利润案例30：五角集团绩效考核管理制度第六部分薪酬管理案例31：泰斗网络公司三种岗位薪酬体系案例32：奇妙的经验曲线案例33：松下的薪酬制度变革案例34：解部朗读的薪酬管理案例35：核心员工个性化的福利方案案例36：龙山重型机械厂的组织工资制案例37：IBM公司的薪酬制度案例38：奔驰的员工持股案例39：A企业的薪酬曲线案例40：薪酬调查方法案例41：失败的高薪第七部分劳动关系案例42：CH公司的情感激励案例43：福特汽车公司人情化的员工管理案例44：新星林业机械厂的劳动安全管理案例45：SQ汽车股份有限公司的工会组织案例1：某建筑公司的人力需求预测在外部环境比较稳定的情况下快速需求预测某建筑公司是广东省一家中开支国有建筑企业。

《杨老师的新评测计划》案例分析1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：老师、学生、家长。

他们之间的关系是：三者共同参与、交互作用的评价机制，教师评价、家长评价、学生自评和互评相结合，这样可增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：评价工具一般有量规评价、档案袋评价、调查问卷评价、访谈评价、观察评价、作业与测验评价和反思笔记等。

在杨老师的教学评价方案中使用了档案袋评价和量规评价两种评价工具。

档案袋评价是体现、记录学生不同时期、阶段的成长历程的学生档案袋。

评价量规评价体现在发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡，还有发给家长的三张评价表，分别为学期初的《学生观察记录表》，每月的月评表，学期末的终结性评价表。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：杨老师的教学评价方案大部分都能够体现出教学评价设计的六个原则（目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则），特别“学生档案袋”和“评价量规评价”体现了过程与结果统一、整体性；发给家长的三张评价表体现了关联性和指导性。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？答：我认为杨老师教学评价方体现了以下理念：（1）评价的目的——促进发展。

杨老师的这次的教学评价改革，正是为了促进班上学生的发展提高。

（2）评价的内容——综合化。

在评价的内容中，杨老师重视了知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。

（3）评价的标准——分层化。

杨老师的评价标准，关注班级学生之间的差异性和发展的不同需求，标准结合实际分为不同层次，进行评价。

模块三必选案例分析篇一:模块三必选案例分析模块三必选案例分析1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式?答:我认为陈老师的教学设计使用了〝探究性教学模式〞. 他按照数学问题生活化的教学理念,创设情境,让学生动手折纸,继而启发思考,引导学生发现发现每次折叠的层数以倍数的形式增加,从而认识乘方的概念;后又引导学生自主探究,以事实为依据对假说进行检验和修正,并对自己的发现过程进行反思和概括,总结提高等都符合该教学模式的特点.2. 你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略?体现在哪里?答:我觉得陈老师的教学设计中主要体现了以下教学策略:（1）情境教学策略:如:在引入新知中,陈老师创设〝折一折纸,计算层数〞这样的情境,要求学生通过亲自动手,发现层数和折叠的次数之间的关系,为引出〝有理数乘方〞概念铺设了道路,激发学生主动参与探究,.（2）启发式教学策略:在这节课中教师能适时指导学生思考问题的方法,帮助学生开启思路;通过练习总结归纳知识点.（3）探究式教学策略:体现在学习完有理数乘方的概念后进行幂的符号规律探究.提出一个问题,让学生去研究探索其问题.3.陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算,你是否认同他的设计?给出你的理由.答:陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算,我认同他的设计.理由有二:（1）乘方的运算结果数据有的比较大,用Math 3.0方便快捷,可操作性强;（2）乘方的运算与计算机联系起来,能让学生认识到计算机的优越性,便于学生今后应用计算机独立解决一些必要的问题.4.你觉得陈老师的教学设计在创设情境.问题设计.知识扩展等方面有哪些优点?答:在创设情境方面,陈老师的教学自始至终都联系学生生活实际,如折纸的游戏,简单直观的引出乘方,创设有利教学目标实现的情境,生动有趣,还让学生既动手又动脑;在问题设计方面,注重学生的差异性,设计不同层次的问题,由浅入深,循序渐进,突出教学重难点,突破教学难点;知识拓展方面,陈老师设计了与课堂教学相关又贴近学生实际,接近生活的问题,具有启发性.有助于学生的挖究性学习,且分为必选作业和选做题,让学生根据自己的能力来进行选择,针对性强.5.对于陈老师的教学设计你有什么改进建议?答:对于陈老师的教学设计,我的建议是:（1）增加合作交流的环节,让学生在学习过程中,和伙伴相互交流.相互鼓励,实现〝兵教兵〞,会达到事半功倍的效果.（2）我认为在学生完成探究性操作后,可让学生自己观察.思考.发现问题,并归纳总结,教师加以补充即可,最好不要由教师总结出来.（3）增加必要的课堂评价方法.比如:在练习中做对一个题,为自己画一个笑脸,或者对表现比较积极的小组发一面小旗等,让学生有一种成就感,这种积极的学习动力将会对教学起到推波助澜的作用.篇二:模块三必选案例分析模块三活动一必选案例分析一.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式?答:我认为陈老师的教学设计采用了以下几种教学模式:一是有意义的接受性学习教学模式.二是发现式学习的教学模式.三是掌握学习教学模式.四是计算机辅助教学模式.陈老师在这节课中通过讲解.多媒体.练习等形式让学生接触新的学习任务,逻辑清晰,让学生能容易地把握各个概念.原理之间的关联性.二.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略?体现在哪里? 答:陈老师的教学设计中体现了〝情境教学策略〞 .〝先行组织者教学策略〞. 〝教学内容传递策略〞.〝探究式学习教学策略〞等.具体体现在如下教学环节中: （1）.情境教学策略:主要采用探究型教学情境的创设——〝折纸层数和折叠的次数之间关系〞,引入新知部分,为引出〝有理数乘方〞概念铺设了道路,激发学生主动参与探究,陈教师进而继续深化学习情境,营造学习的氛围,引导学生深入地学习.（2）.先行组织者教学策略和动机教学策略.体现在学习理解有理数乘方的概念部分.陈老师通过日常生活折纸.有理数乘方新知识与面积.体积计算的旧知识联系,先呈现一个引导性材料折纸活动,让学生从中找出规律（层数与折叠的次数的关系）;然后呈现学习材料与任务（有理数乘方的概念.幂的符号规律探究）使学生乘方运算的有关知识获得初步理解;最后扩充与完善认知结构,通过作业练习完善认知结构,唤起了学生的认知兴趣,引起了学生学习的兴趣.（3）.教学内容传递策略:体现在教学过程中.通过提问.反馈策略开展有效的交互活动,引导学生学习新知识,尤其在引入新知时.通过助学策略如Math3.0助学辅助进行乘方运算的演示.（4）.自主学习教学策略.体现在学习幂的符号规律时.让学生自己发现问题,寻找规律,这属于自主学习教学策略.教师把给学生练习也归结为让学生动手的机会,在课堂上学生积极参与,可以说课堂在小高潮不断的情况下达到一个大的高潮,此时学生学习的主动性得到充分的体现.谁说数学课堂是枯燥无味的,这样的组织形式是让学生在乐趣中增加数学知识.（5）.探究式教学策略.探究式教学模式的体现:教师在上课一开始首先让学生动手折纸,通过实际操作和教师的板书,不但调动了学生学习的积极性.还让学生理解了乘方运算的概念.例如:〝当底数是正数或零,不管多少次方都是幂都是正数,这是不成问题的 , 困难在于底数是负数的情况.让我们猜想这其中有什么规律.〞体现在学习完有理数乘方的概念后进行幂的符号规律探究.提出一个问题,让学生去研究探索,这是探究式教学策略.（6）.启发式教学策略.在这节课中教师能适时指导学生思考问题的方法,帮助学生开启思路;通过练习总结归纳知识点.在知识扩展方面,陈老师采取了密切联系生活以实际训练为主的教学方法.例如:〝一根 50 ㎝的面条均匀拉长到原来的 2 倍后对折 , 再均匀拉长到原来的 2 倍后对折 , 如此反复操作 _ 次,原来的面条该有多长,该有多细?〞通过这种练习,使学生牢固地掌握了知识,把知识变成技能技巧,发展了记忆.思维.想象等能力.三.陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算,你是否认同他的设计?给出你的理由.答:陈老师设计用Math3.0演示乘方运算,我认同陈老师的做法:Math 3.0包括众多的数学公式与方程,学生们只需通过选择即可直接使用,很是方便.不但可提高学生们的学习效率,同时也使学生脱离了枯燥的公式记忆,提高学习的乐趣.Math 3.0在帮助学生们解答问题的同时,不只是注重题目的结果,而是更在乎题目的解答过程.在使用Math 3.0解答题目的时候,能够进行联想式辅导.在解答一个题目后,系统会自动给出相近的题目,帮助反复加深理解题目,从而使学生进一步的加强方程或是公式的理解.在信息化时代的今天,有条件的学校是应该让学生学会使用一些信息化软件,因为通过课件的制作及讲解,不仅加深了学生们对题目的认识同时也提高了他们学习知识的积极性,激发学生的学习兴趣.增强学生主动学习.主动发展的意识等方面的独特优越性.四.你觉得陈老师的教学设计在创设情境.问题设计.知识扩展等方面有哪些优点?答:我认为陈老师的教学设计体现了以下的优点:（1）.在创设情境方面设计中,课堂设计符合学生的年龄特点,学生积极快乐参与活动,如让学生折纸的游戏等;（2）.在问题设计方面,设计不同层次的问题,突出教学重难点.层层深入,循序渐进.（3）.在知识拓展方面陈老师所设计的作业密切联系生活实际,并有针对性;如分为必选作业和选做题,让学生根据自己的能力来进行选择.五.对于陈老师的教学设计你有什么改进建议?答:他的教学设计体现了教学的目标和要求,也体现了教师对教材非常熟悉,能根据学生的知识水平精心设计,体现了课堂教学中的策略与方法.本节课还充分利用了多媒体,使得学生的上课积极性得到提高,充分参与了课堂学习,再加上多个生活实例,动手操作,提高了学生对数学课的兴趣,教师和学生做到了课堂的互动.需要改进的地方是:（1）.除了课堂上一开始的〝创设情景,引入新知〞外,大部分都是以老师传授为主,学生自主合作探究.交流的学习形式少,如果在陈老师在教学中应要充分发挥学生合作交流的良好习惯..（2）.是在学生完成探究性操作以后,可以让学生自己观察.思考.发现问题,并归纳总结,由学生自己说出结果,说得不完整的,教师再加以补充说明,而不是由教师总结出来.（3）.利用多媒体教学,能调动学生的积极性,但是如果用得不恰当,学生的注意力会过多的被新鲜事物所吸引.其次作为一个新教师,在掌握时间,节奏方面也要注意,要充分的做好对学生的预测,合理分配教学时间.（4）.是建议增加学习评价.根据学习目标,巧妙地设计一些检测题,组织学生进行检测,增强学生的自信和学习主动性.积极性.篇三:模块三必选案例分析>案例分析1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式?答:我认为陈老师的教学设计使用了以下教学模式:（1）有意义接受学习教学模式;（2）探究性教学模式;（3）发现式学习的教学模式;（4）计算机辅助教学模式.2.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略?体现在哪里?答:我认为陈老师的教学设计体现了以下几种教学策略:（1）情境教学策略:陈老师在上课前,利用折纸小游戏创设情境,引起学生的兴趣和注意.（2）动机教学策略:陈老师在教学中,使学生认识到学习的意义,利用游戏唤起学生的兴趣,教学方法的的创意,引起学生学习的探究的欲望.最后利用作业进行反馈.（3）教学内容传递策略:在讲授新知识前,陈老师巧妙的利用原有认知结构中原有的观念和新的学习任务建立联系.（4）自主学习教学策略:在整个教学过程中,教师首先创设了问题情境并提出假设,其次引导学生通过多种手段检验,再通过练习整合应用.3.陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算,你是否认同他的设计?给出你的理由.答:我很认同他的设计.我的理由是:乘方运算比较复杂,计算起来有一定难度.教师通过Math3.0进行演示,直观易懂,且节省时间,高效快捷地让学生掌握了一种计算方法,深入了解乘方的意义和计算方法.学生的学习兴趣也大大提高.4.你觉得陈老师的教学设计在创设情境.问题设计.知识扩展等方面有哪些优点?答:（1）陈老师在创设情境方面:用了便用操作和发展学生动手能力的折纸游戏.教师设计了贴近生活的情境,让学生带着问题去思索.这种设计理论联系实际,体现了〝生活处处有数学〞,符合学生的学习特点,能够很大的调动学生的学习积极性.（2）在问题设计方面:教师把学生引入一种与问题有关的情境的过程中,让学生经历观察.实验.猜想.验证等数学活动,发散了学生的思维.尤其是折纸过程,问题设置层层递进,由易到难,适合引导学生思索.学习.总结.（3）在知识扩展方面:教师设计了一些选作的题目,适合不同学生的需要,说明教师能够因材施教.所选题目贴近生活,特别是第3题,〝百万富翁与‘指数爆炸’〞,是故事,是案例,又是实实在在的生活当中的数学,学生肯定会很感兴趣,同时把来源于生活的数学又回归于生活中进行运用.5.对于陈老师的教学设计你有什么改进建议?答:陈老师的教学设计应该说是比较合理的.但陈老师的教学设计中整体是以教师讲授为主,没有体现出学生的主体性,发挥出学生的主观能动性.对学生的合作学习,和对学生的交流互动以及学生的课堂反馈还不是特别明显.建议在教学过程中增加学生合作学习的环节,待学生完成后进行反馈,及时总结归纳.另外.作业虽然是选做,但是缺少具体做多少的要求,建议按照不同学生层次进行具体说明或者适量删减.。

模块(mó kuài)6 如何获取与选择报价本模块的重点的获取报价的三种方法(fāngfǎ)、评估报价的四种方法，四种项目的报价方法。

1. 判断(pànduàn)：采购与供应过程的关键是切实进行供应商选择并确认订单。

☆2.选择/判断(pànduàn)：报价术语：（1）Offer-发盘，采购或签约的意义上，意味接受或拒绝(jùjué)呈送的1个价格（2）Tender-投标，与密封在信封中正式报价有特定关系, 最常用于正式投标（3）Bid-出价，与拍卖时的报价相关（4）Quotation-报价，用于不完全正式的过程（5）Proposal-提案，提出1个意向性而不是正式的报价3.选择/：获取与选择报价之前应做好的准备。

（1）必须有适当的采购授权；（2）必须确定采购目录；（3）必须能够接触到所有需要的文件。

4.判断：如何报价取决于许多因素，包括所采购项目的性质、所追寻的与供应商关系的类型、如何使供应商成为商务伙伴、公司章程、政策方针等。

☆5.选择：获取与选择报价方法的三个纬度：（1）所使用的方法或程序及其正式的程度；（2）评估供应商报价需达到怎样的程度以及使用什么标准；（3）所接洽的供应商数量。

6.选择/：报价流程前的基础工作：（1）设定供应目标和优先权；（2）分析供应市场；（3）确定采购项目；（4）确定特定采购项目的供应策略；（5）确定和评价潜在的供应商。

7.：报价流程的8个步骤：（1）确定评估报价的标准；（2）确定招标的供应商；（3）给供应商准备招标函；（4）给供应商提交招标函；（5）接收并评估报价；（6）报价谈判；（7）接收一个报价/授予合同；（8）给未中标供应商的答复。

8.：获取与选择报价时要考虑的最主要的因素：（1）合同的价值；（2）供应风险的程度；（3）管理成本最小化的需要；（4）过程的责任性和伦理性因素；（5）与供应商发展良好的商务关系的需要。

模块六活动1必选案例分析《杨老师的新评测计划》案例分析1、杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：教师、被评学生本人、其他学生、家长。

他们之间的关系是：教师、家长与学生是评价与被评价的关系。

被评学生与其他学生是自评与互评的关系。

家长与教师参与评价目的是如何促进学生的发展；对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。

评价主体由单一向多元，从而使整个评价主体具多元化，评价方式具多样化。

从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：杨老师使用了评价量规和档案袋评价两种评价工具。

评价量规包括：学生使用的：进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。

每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。

家长使用的：（1）学期初的《学生观察记录表》，目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的学习情况。

（2）家庭英语学习情况月调查表，目的是观察学生本学期的家庭英语学习情况。

（3）学期末终结性评价：(由学生和家长共同讨论下完成)3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的以下六个原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？答：新课程评价理念的根本出发点是促进学生的发展，那么这一理念引导下的新课程的评价有5个方面的特点，杨老师的评价方案也体现了新课程的这些理念。

（1）评价的目的——促进发展。

杨老师的这次的教学评价改革，正是为了促进班上学生的发展提高。