人教版和苏教版六年级“综合与实践”教材内容比较

课题研究报告:小学语文苏教版实验教材与人教版教材的分析比较研究_小学语文优秀课题研究一、课题研究的背景综观当今世界，信息技术突飞猛进，知识经济方兴未艾。

特别是网络世界的崛起，信息的传递、知识的互动变得异常迅速。

我们对今天小学生的培养，应该是着重培养在未来社会中敢于有所担当的现代化的人格，培养现代人应有的独立意识、批判精神和一种能与世界对话的能力的真正有用人才。

由此，传统的课程教材体系受到巨大的冲击。

为了适应新时代的要求，抢占教育的制高点，世界各国都在进行教育改革，而课程教材的改革又是教育改革的核心。

这是本课题的时代背景。

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学教材要在统一基本要求的前提下实现多样化”。

可以说，一套教材是一个时代的缩影，反映出一定的价值取向和语文教学思想。

我国幅员辽阔，各地历史文化背景不尽相同，各地经济和社会发展也很不平衡。

为了更好地从实际出发。

适应各地发展的需要，小学语文教材正朝着多样化发展，由过去的部编教材（人教版）一统天下发展为今天的一纲多本。

十几年来，各地编写了一批特色鲜明质量较高的教材。

最近教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定：“实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。

建立教材编写的核准制度，教材编写者应根据教育部《关于中小学教材编写审定管理暂行办法》，向教育部申报，经资格核准通过后，方可编写。

”这是本课题的政策背景。

为了贯彻纲要精神，20xx年6月江苏教育出版社出台了苏教版实验教材，并当年秋季在全省范围内开始试行。

每个学校在从人教版逐步过度到苏教版，为了使教师在课堂教学中更好地理解和贯彻新教材改革的理念，在此课题中，我校把“小学语文教材苏教版实验教材与人教版教材的分析比较研究”作为研究领域，以求对教学实践有所裨益。

教材调整后，教师也不可能一下子掌握其要领，较好地接受运用。

实际操作中，教师完全可以根据课程标准的基本要求和学生的实际，有选择地安排教学内容，可以去选择、去整合。

新课标下小学数学教材中“综合与实践”的比较【关键词】民办高校学生就业政府作用管理机制当前，我国正处于中国特色社会主义的新时代，教育改革发展也已进入一个新的阶段。

在这一阶段，数学教材作为学生基本学习内容之一，其内容编排设置对学生思维认知的深度与广度有着重要作用。

从人教版和苏教版小学数学教材“综合与实践”部分的教学内容情况调查入手，并对比两种版本的学生数学学习成败归因，让师生明确看到两种版本模式学生的数学学习差异和差距，再对比苏教版和人教版实际解决数学问题现状，真正引导学生形成“能力”能够通过“综合与实践”进行提升的观念，结合教育学和心理学的相关知识，为师生提供具有针对性的“综合与实践”能力培养途径。

1. 新课标下数学“综合与实践”的概念“实践与综合”的实质是学生已经有了大量的生活经验，对问题有了基本的认识和感受，把已有的经验带到真实的情境中去参加实践活动，加深对数学知识的认识，了解“综合与实践”探究过程，了解关注数学知识的特点，认识综合与实践”对数学知识学习的重要意义，让学生对数学知识有新的感受，进而在建构新知识和经验的过程中逐步渗透。

2. 对教师开展“综合与实践”教学活动的建议2.1 深入挖掘，创新综合运用各类方法解决问题实践结果表明，“综合与实践”教学活动相比于传统教学模式，在提小学生数学学习兴趣的同时，学生的合作意识和合作技能也得到了提升。

教师要遵循启发性原则和关联性原则，教师需提供有意义的“综合与实践”活动吸引学生的兴趣，关联学生已有知识创设情境;在探究环节，教师遵循主体性和引导性原则，深入挖掘，创新综合运用各类方法解决问题。

该模式取得了一定教学成效，完成了研究目标。

例如对于人教版四上“1亿有多大”中，书本上仅使用了测出10张纸、100张纸的厚度来估算出1亿张纸比珠穆拉玛峰还高。

教师在教授这一课的时候还可以借鉴苏教版的内容，继续深入挖掘1亿个硬币多厚、1亿颗豆子多重。

都是可以类比的，通过这个情境能够让学生对“亿”这个计数单位有有一个大致的理解，并且掌握“积累法”这一在學科实验以及生活中都十分常用的解决问题的方法。

新课标下小学数学教材中“综合与实践”的比较——以苏教版和人教版为例1.绪论1.1.选题背景在笔者教育实习过程中，发现一些教师上课会为了追求教学进度，而忽视课本中“综合与实践”的教学，同时也轻视了对学生数学素养以及能力的培养。

数学教材作为学生基本学习内容之一，其内容编排设置对学生思维认知的深度与广度有着重要作用。

2011年颁布的《义务教育数学课程标准》（以下简称《新课标》）是目前教材编写参考的核心文件，研究其中“综合与实践”的内容，能够为研究指明方向，更好地顺应新课改的潮流。

基于上述想法，本文将以《新课标》作为核心理念，选取运用较为广泛的人教版和苏教版小学数学教材，对其“综合与实践”部分的教学内容进行比较分析，发现各自的优势与不足，并且为教师的课堂教学提出相应的建议。

1.2.小学数学教材及“综合与实践”的研究现状1.2.1.小学数学教材研究现状按时间为序的纵向比较：我国的刘久成以30年来划分，将改革开放六十年以来教材的内容、结构变化进行比较，他指出（1）教材内容的更新，要体现时代特点。

（2）课本内容应充分考虑其他学科的常识。

（3）课本改革应有适度频率，渐进地发展。

按同时间段不同版本的横向比较：蒲淑萍、宋乃庆和邝孔秀对21世纪小学数学教材的国际发展趋势做研究针对中国、日本、英国等10个国家共12套教材从编写理念、编写形式、内容难易度和广度四个方面来研究，从而推动我国的课程和教材的逐步发展与完善，推动我国课程改革有效地实施与目标地达成。

宋运明通过编码指出人教版、西师版和苏教版三版本教材4到6年级例题在年级和知识领域上的分布特点，再从例题所占篇幅、所含情境类型、所属情境倾向等12个方面进行对比研究，发现它们的共同点与各自的编写特色。

1.2.2.“综合与实践”的研究随着新课程改革的不断深入，我国学者对于“综合与实践”的探索也在一直进行着，高方玉和刘品端通过对《新课标》中该部分的变化，指出对于数学课的启示：（1）灵活运用教材，高于教材。

人教版与苏教版教材的区别
人教版与苏教版《生物与环境的关系》一节教材的比较
在比较了两个版本《生物与环境的关系》一节后，发现：
1、人教版教材这一节重在概念的构建和能力的提高，需要学生自主构建相关概念，组建自己的知识体系。

而苏教版教材这一节重在知识的传授、概念的构建，教材本身具有较强的系统性，但在激发学生思维方面稍有欠缺。

2、在材料的组织方面，苏教版教材的各种材料集中服务于知识本身，比如选择的图片虽然能够贴切地说明相对应的知识，但与学生的日常生活相隔较远；而在这一方面有所改善，能给学生以亲切感。

3、人教版教材知识内容较多较复杂、方法指导形式多样，对于刚刚从小学步入初中的孩子们来说，难度较大；苏教版教材知识内容相对简单，方法指导融入知识的学习中没有刻意单独列出，对初一新生来说难度较小。

4、与苏教版教材相比，人教版教材的开放程度更大，从模仿苏联教材到模仿英美教材的转变幅度更大，教材知识本身的系统性相对较差。

因此，人教版教材对初中生物教师的专业程度要求更高，非专业教师授课的难度更大。

5、两个版本教材在“面向全体学生”方面都做得比较充分，在“提高生物科学素养”方面则都强调了进行探究实验、概念教学和构建生物学知识体系。

总的来说，两个版本的教材在这一节的编排上各有优劣，个人觉得，从激活学生的思维、培养学生的能力方面，以及有利于学生终身、可持续发展的角度来分析，人教版教材似乎更胜一筹。

苏教版教材更加简单和直接，对于缺少生物专业师资的学校来说，更有利于教师把握和理解教材。

小学数学三个版本教材内容结构的对比分析《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)颁布后，北京师范大学出版社、人民教育出版社、江苏教育出版社分别出版了一套体现新课程理念且各具特色的小学数学实验教材(以下分别简称北师大版、人教版、苏教版)。

这三套实验教材经全国中小学教材审定委员会审查通过并面向全国发行，现已基本成为小学数学课程改革实验的主流教材。

笔者现就三套教材的内容结构加以简要对比分析，供广大小学数学教育工作者参考。

第一学段(1—3年级)一(数与代数“数与代数的内容在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位，有着重要的教育价值”。

与传统的小学数学的有关部分相比，三个版本“数与代数”部分的内容结构都有了比较大的变化。

(一)数的认识《标准》要求第一学段认识万以内的数、简单的分数和小数。

1.万以内的数的认识，根据我国的计数特点和第一学段学生的学习特点，三个版本将万以内数的认识分阶段循环安排在几个学习时段，具体安排如下表: 版别人教版北师大版苏教版册别, 10以内数的认识一上同前同前, 20以内数的认识一下 , 100以内数的认识同前同前二下 , 万以内数的认识同前 , 千以内数的认识三上 , 万以内数的认识显见，三个版本对“100以内数的认识”的分段和学习时段的安排完全一样，即继承了传统的做法。

另，苏教版教材编者认为，“学生在生活中接触较大数的1机会比较少，缺乏感性材料和直接经验是他们认识较大数时往往有困难的主要原因，”因而增加“千以内数的认识”这一认数循环。

这样安排虽延长了认数教学的时间，但“缩小认数范围扩展的跨度”和“降低教学的难度”。

这是他们“仔细研究了第一学段学生的心理发展规律和认知发展水平后作出的科学安排。

”2.分数的初步认识，原来安排在四年级(上册)，三个版本依据《标准》的要求，安排在三年级。

人教版安排在三年级(上册)，北师大版安排在三年级(下册)，苏教版安排在三年级(上、下册)。

六年级语文教材
六年级的语文教材内容可能因地区和版本的不同而有所差异，以下是一些常见版本的六年级语文教材的简介：
人教版：人民教育出版社出版的教材，内容较为全面，注重语文基础知识的掌握和应用，包括课文、生字、词语、句子、阅读和写作等方面的练习。

苏教版：江苏教育出版社出版的教材，注重人文素养的培养，课文以文学名著和名家名篇为主，同时注重培养学生的思维能力和自主学习能力。

北师大版：北京师范大学出版社出版的教材，注重语文素养的提升，课文涉及广泛，包括小说、散文、诗歌、戏剧等多种文学形式，同时注重培养学生的阅读和写作能力。

以上是一些常见的六年级语文教材版本简介，具体内容还需要根据不同版本进行详细了解。

人教版六年级上下册新旧教材对比分析各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、教材总体比较1、教学内容比较教材原义务教育教材人教版教材数与代数六上分数乘法：分数乘整数；一个数乘分数；分数乘加乘减混合运算；整数乘法运算定律推广到分数乘法；分数乘法应用题；倒数的认识。

分数除法：分数除以整数；一个数除以分数；分数除法应用题；比（比的意义，比的基本性质，比的应用）。

分数四则混合运算、应用题。

百分数：百分数的意义和写法；百分数和分数、小数互化；百分数应用（一般应用、纳税、利息）分数乘法：分数乘整数；分数乘分数；整数乘法运算定律推广到分数乘法；解决问题（应用）；倒数的认识。

分数除法：分数除法运算；分数除法应用题（解决问题）；比和比的应用（比的意义，比的基本性质，比的应用）；百分数：百分数的意义和写法；百分数和分数、小数互化；用百分数解决问题（一般应用、打折、纳税、利率）六下比例：比例的意义、性质，解比例，比例尺；正比例和反比例；负数比例：比例的意义，基本性质，解比例；正比例和反比例；比例的应用（比例尺）。

空间与图形六上圆：圆的认识、画法；圆的周长和面积；了解扇形；轴对称图形位置：用坐标表示某一位置。

圆：认识圆，画法，轴对称图形；圆的周长；圆的面积六下圆柱：圆柱的认识；圆柱的外表积；圆柱的体积。

圆锥：圆锥的认识；圆锥的体积。

球（了解）圆柱：圆柱的认识；圆柱的外表积；圆柱的体积。

圆锥：圆锥的认识；圆锥的体积。

统计与概率六上无统计：对比“条形统计图”和“扇形统计图”优点六下简单的统计：统计表；统计图（条形、折线），了解扇形统计图。

统计：折线统计图。

实践与综合应用六上量一量，算一算；调查利率，计算利息。

确定起跑线；合理存款。

六下美丽的学校:确定学校各建筑的位置；画学校平面图。

节约用水自行车里的数学节约用水数学思想与方法六上计算利息（对比）合理存款（分类、对比）数学广角：鸡兔同笼（猜测）六下无数学广角（分类、猜想）总复习六下数和数的运算代数初步知识应用题量的计量几何初步知识简单的统计数与代数：数的认识；数的运算；式与方程；常见的量；比和比例；数学考虑空间与图形：图形的认识与丈量；图形与变换；图形与位置。

人教版与苏教版小学数学教科书之比较
人教版和苏教版小学数学教科书都是国内比较知名的小学数学
教材，在内容、风格和特色等方面有一定的差异。

1. 内容
在知识点的安排上，人教版小学数学强调基础知识的学习和实
际应用能力的培养，注重概念的讲解和思维方法的引导；而苏教版
小学数学则更注重知识点的深化和扩展，更多关注实际问题和问题
的讨论与解决。

2. 风格
人教版小学数学讲究生动有趣，图文并茂，配合一系列尽可能
贴近学生生活的案例，注重培养学生思维能力和学习策略；苏教版
小学数学风格偏向传统、专业，文风较正式，讲究理论分析与数学
思想的提炼。

3. 特色
人教版小学数学着重培养学生自学和探究的能力，注重思维的
培养和全面素质的培养，涵盖数学科普和启发教育的内容；苏教版
小学数学尤其突出几何学科的学习，比人教版注重学生观察、感悟，注重几何直觉和想象力的培养。

综合来看，人教版小学数学相对更适合初期数学基础薄弱、注
重实践与应用的孩子群体；苏教版小学数学相对更具理论性和传统性，适合更加聚焦学科内在规律、注重融会贯通的学生。