为课改插上腾飞的翅膀

自主学习给新课改插上腾飞的翅膀2012年，学校全面推行了语文自主学习教改实验，我有幸亲历了这场教学改革，看到了实践自主学习教学模式给教学带来的新变化。

一、变化自教学理念开始伴随着自主学习教改实验的开始，我对以往的教学模式进行了认真的反思，以学生为中心的教育理念取代了师本教育理念下的课堂，现在课堂上被动的听和写的现象没有了，取而代之的是巧妙的引导、精彩的评价、欣赏的目光和温馨的自由微笑。

这种变化得益于孜孜以求的理论学习和研究性反思，更主要的是得益于构建高效课堂的探索与实践，得益于同行们对“自主学习”模式教学经验的相互交流和不断反思。

现在对自主学习教学模式的学习、实践、交流、反思已成为我的教学生活中的一种习惯、一种态度。

二、变化在课堂教学中体现在自主学习教学模式下教师所承担的教学任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、调控和评价，教师成为课堂学习的配角。

进入“自主学习”的课堂，你会看到学生们有自信、有勇气，课堂发言表达清晰，阐述逻辑严密，常有出人意料的惊奇语言和问题让人感动。

其中有这样一则感人的教学场景：在寓言故事《赫尔墨斯和他的雕像者》的展示课上，学生思考：“设想当赫尔墨斯听到自己雕像算绕头，白送的时候，会是什么反应？”甲说：我认为他会恼羞成怒，杀了店主，砸了东西。

乙说：我认为他会逼店主抬高自己雕像的价格。

丙说：才不会呢，那样一来，别人就知道是他了，那还不尴尬死了，所以他一定哑巴吃黄连，偷偷地溜走了……学生们对这个问题争论不休，学习的兴趣和自主性空前高涨。

在自主学习的课堂上，类似这样争论的场景不胜枚举，在争论之中，我们清楚地看到了学生的变化——由当初的茫然无措到有自己的看法，再到展示时的相互争论，从当初的被动接受，到如今的各抒己见，这正是我们所期待的变化。

三、变化在学生身体上落实变化1：学会思考，学会学习自主学习强调学生发言、自主纠错、点评追问，需要进行这一系列环节，必须依赖学生自主学习，更重要的不是靠老师一人来征服所有学生，而是靠大家、靠小组合作学习、互助共勉、共同进步，使学生在合作交流中学会了思考。

打破课改瓶颈给学生飞翔的翅膀近日，本人在庄河初中做了“课改将何去何从”的实地调研，其结果分三个层面概括如下。

一是领导层面：有五分之三的领导很有热情，积极倡导课改，但是没有相应的管理措施以及考核办法做保障，课改如邯郸学步，进退两难。

有五分之二的领导拒绝课改，坚持老路子走到底。

结果师生日夜兼程，加班加点。

二是教师层面：愿意实施课改寥寥无几。

课堂上，他们或者满堂灌，或者满堂问，或者满堂灌夹着满堂问。

三是学生层面：绝大多数热切希望课改，他们急于展示自我，实现自我。

是的，我市的课改已到了瓶颈期。

尤其是我们目睹”杜郎口”颠覆传统的课堂教学和全国10大课改模式后，我市教育出现了前所未有的教育恐慌。

领导教师们眼花缭乱，课――改不改，不知何去何从？课――怎样改，不知路在何方？笔者从以下三个方面谈谈自己的粗浅想法。

首先，科学界定相关名词是“学生飞翔”的前提条件教育工作者要准确把握两个名词，“质量观”和“人才观”。

“质量观”――在《国家中长期发展纲要》中已明确界定：“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。

”“人才观”――人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。

按照国际上的分法，现在普遍认为人才分为学术型人才、工程型人才、技术型人才、技能型人才四类关于人才的说法很多。

Google副总裁李开复在CCTV 《对话》节目中说到，“人才”最应该具备的素质有四。

依次是：人品、智慧、团队精神、激情。

大学副校长陈章良则认为，“人才”应该具备的素质有三：创新、执着、自信。

可见，育人者更侧重于一个人学习的能力以及完善自己获取发展的能力。

而用人者更侧重于一个人做事的能力和为社会创造财富的能力。

可见，能力是当今社会衡量“人才”的重要尺度。

所以，无论什么课型，我们都必须关注学生能力的培养和提高。

调研中，我听了初二同课异构的两节课。

内容是初中八年级教材“无理数”第一节。

课前活动:为科学教学插上腾飞的翅膀“凡事预则立，不预则废。

”对于学习这件事来说，要想做到心中有数，就要学会课前做好充分的准备。

之前，笔者对任教的四个班共198人作了是否愿意参与课前活动的调查，其中有65人认为科学课不需要开展课前活动，究其原因是认为科学课主要以探究活动为中心，对于每一堂课孩子们都充满了好奇，若提前开展了活动，似乎失去了对科学课的神秘感，变得很没趣。

“授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。

”在教学中，我们要教给学生科学的方法，使他们能合理地选择和运用恰当的方法进行有效的活动，这样才能取得较好的效果，才能为学生的终身发展奠定基础。

对于课前活动的指导一般可按不同的课型进行。

一、指导学生课前搜集资料课前搜集资料是要求学生通过翻阅大量的书籍、报刊，或是上网浏览，询问父母等方式去查找与课文内容相关的资料。

从中孩子们可以了解科技的发展与生产生活的紧密联系，了解人体保健、环境与保护、新能源的开发、动植物的繁殖、食物的搭配等多方面知识，从而为今后的学习生活打下扎实的基础。

在搜集的过程中每个学生可能得到不同的资料，把这些资料补充进课堂，不仅可以拓展教材，便于对教材知识的深刻理解；还可充分利用学生手头的资源，省时高效；更有利于培养学生自主学习、处理信息的能力。

如教学《跳动起来会怎样》一课，为丰富对消化系统的认识，有的孩子请医生家长帮忙，搜集到了食物消化的录像资料，帮助我们解决了极大的困难，从而实现了从课本到生活的延伸。

再如教学《地球的卫星——月球》一课，可要求学生通读教学内容，在总体上了解新知识的基础上，再去搜集有关月球的资料。

课堂上的检查反馈表明：课前活动效果非常好，全班大多学生搜集了资料，具体有：月球表面有众多的环形山；月球上没有水、生命的存在；1957年苏联第一颗人造卫星上天；我国对月球的探索中，有神五、神六、神七载人飞船升入太空，并成功着落，其中有杨利伟、费俊龙、聂海胜等6位宇航员上过天等等。

为学生插上腾飞的翅膀摘要多媒体信息技术的应用活化了初中数学教学，不断改进教学模式，是现代教学的标志。

针对多媒体信息技术在数学教学中的运用，论述多媒体在教学中的有效性。

关键词多媒体；数学教学；教学模式中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2013）04-0099-02在教学改革的新形势，各个学校的教学模式在不断地深化，为了加强教和创新教学模式，很多学科的教师都在不断地改进自己的教学理念和教学模式，都在探索自己独特的教学理念，大家都希望能找到最新的教学模式。

当前，在多名优秀教师的教学模式的总结下，一种比较新颖的教学理念呈现在大家的眼前，那就是应用多媒体教学。

在教师的不断实验下，恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等电教手段，使形、情、境、理熔于一炉，把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来，和谐地进行教学，会有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，不断培养学生的创新精神[1]。

多媒体教学是时代的标志，是现代教学模式的新方法。

在初中数学的教学中，教师在不断地推进教学理念的同时，也将多媒体教学模式引进数学课堂。

初中数学教学具有很强的逻辑思维，那么在数学课中如何运用多媒体教学呢？1 多媒体教学，激发兴趣初中数学知识思维性比较强，它与小学数学有着很大的差异性，所以很多学生对于初中数学难以很好地掌握，有很多学生的思维转不过来，最终导致对初中数学平淡无趣，慢慢的数学成绩一落千丈，再也不喜欢数学知识[2]。

这样的现象在初中数学课堂上很常见。

而作为初中的数学教师，预防这样的现象是关键。

要让学生喜爱初中数学知识，首先要做的就是提高他们的兴趣，这就需要教师有良好的教学模式和教学方法。

在众多教学模式中多媒体教学模式是一种比较好的教学手段。

依照初中学生当前的思维发展水平以及所处的发展阶段的心理特征，多媒体能将数学课本中的很多难以理解的概念以及复杂的重点知识，通过动画、图形、声音等经过有效的整理以后在课堂教学中直接地传到给学生，有效地调动其思维。

尝试,为语文教学插上腾飞的翅膀(宜宾市第十二中学校四川宜宾644000)我国著名语文教学法专家李伯棠教授在《从尝试中来，走自己的路》一文中指出：“尝试教学法能否移植到语文教学中来呢？答案是肯定的。

数学教学可以先练后讲，语文教学又何尝不可呢？叶圣陶也曾说过：“培养阅读书籍的能力，养成良好学习习惯的方法，惟有让他们自己去尝试。

”“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”。

2011年春，尝试教学落户翠屏区，便在翠屏大地绽放异彩。

通过对邱学华的“尝试教学”的学习和实践中，让我深刻的认识到，“尝试教学”改变了传统的以教师为课堂主体的、以教为主的教学模式，倡导以学生自主学习为主体先试后导、先练后讲为新型课堂方式的教学模式。

将新课程的理念真正的落实到了教学中。

在对“尝试教学”进行不断的学习与教学尝试中，让我深深的体会到：尝试，给语文教学插上了腾飞的翅膀。

一、尝试让学生设计导语，还课堂予学生。

在以往的教学活动中，往往是教师根据自己对教材的理解来设计导语，从而为学生创设一定的学习情境。

实施新课程改革以后，我认识到这种做法仍然是没有把学生放在学习的主体地位上来对待，仍然是把教师看作是学生惟一知识源。

在学习了尝试教学法以后，我首先尝试让学生自己来设计导语，这样从一开始就把学生放在学习的主体地位上。

具体做法是：学习课文前，让同学们以小组为单位参与导语的设计，看哪一个小组设计的导语更精彩，将由精彩的小组进行课前的导入。

在这一过程中，同学们设计的导语，思路之开阔、语言之精炼优美、创设情境之巧妙，真让我刮目相看。

如在学习《变色龙》一文时，有的小组设计了这样的导语：“同学们，还记得贾雨村吗？他在不知道护官符内容前，在不知道薛蟠是贾家的亲戚时，他摆出一副秉公执法，公正严明的姿态，而当他知道了护官符的内容、知道了贾史王薛四大家族的关系后，却徇私枉法，胡乱断了案，同学们，你们说，他像自然界中的哪一种动物？”同学们回答：“蜥蜴”“这种动物还叫什么”“变色龙”“对，贾雨村是一条变色龙，是一条中国的变色龙，其实在外国也有像贾雨村这样的变色龙，同学们想知道这条外国变色龙是谁吗？请翻开课本《变色龙》，读课文，看他是怎么变的？”这则导语，注意了前后课文之间的联系，紧紧扣住了课文的内容，而且极具鼓动性，比我在课前想让同学们了解有关变色龙的知识，然后再导入新课的方法要好得多。

让网络给历史课堂插上腾飞的翅膀21世纪，人类进入信息化时代，人们正在经历从生存方式到学习方式的历史性变革。

当今世界许多国家都把提高学生信息素养、培养学生搜集和处理信息的能力，作为顺应潮流、应对挑战的重要举措。

因此对于青少年的网络痴迷问题，我们应该因势利导，变消极为积极，变被动为主动，将学生引导到利用网络学习的积极轨道上来。

笔者在历史网络教学方面进行了一些尝试，感觉到历史网络教学的前景无限。

网络是在当前新课程改革进一步深化的形势下，优化历史课堂教学，促进学生有效学习的新探索。

一、丰富内容，激发兴趣，让学习更加高效前苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。

网络教学一改传统的教学模式，使静止的语言文字“生动”起来，教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

或者，直接让学生回到“大自然”——网络资源王国，促使学生为之愉悦，为之兴奋，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，思考和探究历史知识的奥秘。

在互联网上学生可以接触到更丰富的文献资料或图片信息，而非局限于书本内容。

如在百度搜索引擎中搜索“梭伦改革”，可以找到相关内容513，000篇，学生可以选择其中的几篇加以浏览。

这对于培养学生的批判性思维是一种有价值的练习，而且为他们进行与学习内容相关的问题探究提供了基本的研究工具。

通过对这些文献资料或图片信息的全方位的学习，可以使学生明确如何区分事实和个人观点，如何解释相互矛盾的史实证据，等等。

这些资料可直接激发学生的好奇心和学习兴趣，从而提高历史学习效率。

如《从汉至元政治制度的演变》一课所谈问题牵涉面广，朝代变化大与其他许多方面的知识有交叉，难度大，不易为学生理解。

另外，本节内容若准备不充分，则有可能使教学显得枯燥乏味。

而网络教学的方式打破了传统教学中教师讲学生记的固定模式，调动了学生的主动性。

正因为网页上的东西包罗万象，无论是动画、影片、图画、照片还是史料等，学生都可以一一点击查找到，这比教科书上的内容更有吸引力。