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弹力教学设计(3篇)下面是zw23cn整理的弹力教学设计(3篇)，供大家参考!弹力教学设计1本节课注意了对学生开放性、创新性思维的培养。
开放性创新性思维的培养不是一句口号，而应该落到实处，这是基础教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。
一般情况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举出生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。
在这个问题的处理上并没有按照往常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教育。
分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就非常多，都试图依照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞翔。
从学生的生活出发，关注学生的体验。
物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。
在组织教学的时候没有过分关注基本的知识和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物出发，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。
关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，认识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。
学生亲自参与到了物理知识的建构中，认识当然是非常深刻的。
师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。
主要缺点弹力教学设计学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。
为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的?为什么没有学生按照物质的组成去分?为什么没有按照物质的导电性能或者密度大小去分?这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。
在以后的教学中应该让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。
弹力教学设计2通过执教《弹力》这一课的教学，学生课堂气氛浓厚，达到了预期的教学目标，收到了良好的教学效果。
《弹力》教学设计标题：《弹力》教学设计概述：本教学设计旨在帮助学生理解和掌握“弹力”这一物理概念，通过实际操作和实验展示弹力的特性和应用。
教学设计分为引入、知识扩展、实验演示和课堂总结四个部分。
通过合理的教学布置和活动设计，希望学生可以在实践中感受到弹性的存在，并培养他们的观察力、思考力和实验能力。
引入：1. 创设场景：在教室中放置一些具有弹性的物体，如橡皮球、弹簧等，并请学生观察这些物体的特点。
2. 提问导入：通过向学生提问，引发他们对弹性的思考：“你们观察到这些物体有什么相同的特点？”“这些物体在你们手里的感觉是怎样的？”等等。
通过活跃课堂氛围，逐渐引出弹性这一关键词。
知识扩展：1. 弹性的定义：以简明通俗的语言，向学生解释弹性的含义，弹性是物体发生形变时能够恢复到原来形状或大小的能力。
2. 弹力的产生：对中学生来说，弹力主要来自物体的形变，作用于物体的力会改变物体的形状，但一旦去除这个力，物体会恢复原来的形状。
3. 弹力的分类：简单介绍弹力的分类，如拉力、压力、弯曲力和扭力等，并配以具体实例进行说明，帮助学生理解。
实验演示：1. 材料准备：橡皮球、弹簧、测力计、测量工具等。
2. 实验一：弹力与形变的关系- 将橡皮球放在平面上，用测力计分别对其施加不同的力，记录形变和力的关系。
- 引导学生思考：当施加的力增大或减小时，橡皮球的形变和恢复情况如何？- 总结讨论：与学生一起总结实验结果，弹力与形变成正比关系的同时，也存在弹簧的极限形变。
3. 实验二：弹簧的弹性特性- 使用弹簧作为实验对象，通过挂重物的不同质量以及拉伸程度，观察弹簧的形变和恢复情况。
课堂总结：1. 弹性的应用：简要介绍弹性在日常生活和工业应用中的重要性和实际运用，如弹簧的运用、弹性体材料等。
2. 拓展思考：提出一些探究性问题，如为什么一根松紧带能够伸缩？为什么弹簧常常用来做弹簧秤？教学评价：通过这个教学设计，学生能够在亲自操作和观察中，深入理解弹力这一物理概念，并且体会到弹力的特点和应用。
《弹力》教学设计新课内容素有哪些？问题4：力的作用效果有哪些？学生3：力的大小、力的方向、力的作用点学生4：力可以改变物体的运动状态，可以改变物体的运动状态复习上节课与这节课相关知识点内容。
一、弹力1、弹性、塑性、弹性形变、塑性形变2、弹力产生的条件观察图片：手拉弹簧，手拉橡皮筋，手压橡皮泥，手捏面包问题5：这几幅图的共同之处是什么？问题6：手是施力物体还是受力物体？受力物体在受到力的作用效果是什么？问题7：当手撤去，物体不受到手作用的力，这些物体形变一样吗？有什么不一样？观察图片：跳高运动员撑杆。
问题8：运动员跳起，什么发生改变？物体的运动状态发生改变的原因是什么？观察图片：学生5：都是在用手学生6：发生形变观察图片，思考一步一步引导学生对弹性，塑性，弹性形变，塑性形变的概念进行总结。
二、弹簧测力计1.构造2、原理：在弹性限度内，拉力越大，弹簧伸长量越大。
3、使用方法力有大有小，如何知道它的大小，需要用一个实验仪器来测量，它就是弹簧测力计，我们一起来认识它里面有一个特别重要的零件向学生展示轻拉弹簧测力计，重拉弹簧测力计的挂钩，观察指针以及弹簧的变化，你发现了什么这就是弹簧测力计能测量力的大小的原理让学生用弹簧测力计实验：挂钩上挂不同数量的钩码时，拉力大小观看弹簧测力计的图片，并说出其构造弹簧拉力变大，弹簧伸长量变大学生实验注意：弹簧的拉动时，要沿着弹簧的轴线拉动；通过实验以及推理让学生更直观的认识弹簧测力计。
复习总结作业布置册子：3至4页。
《弹力》教学设计【优秀9篇】弹力篇一一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。
特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。
特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑴知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑴知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
⑴知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
（三）教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑴探究弹簧弹力的规律。
●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。
本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
初中物理《弹力》教学设计引言本文档旨在设计一节关于《弹力》的初中物理教学内容。
通过本节课的教学，学生将了解弹力的概念、性质以及应用，并能够运用所学知识解决简单的弹力问题。
教学目标1. 了解弹力的定义和性质；2. 掌握弹簧常数和弹性势能的计算方法；3. 能够运用弹力公式解决简单的弹力问题；4. 培养学生分析、解决问题的能力。
教学内容和步骤1. 导入与激发兴趣（10分钟）- 利用幻灯片或图片展示实际生活中与弹力相关的例子，如弹簧秤、弹簧板等，引起学生的注意和兴趣。
- 提出问题，激发学生思考：什么是弹力？你们在生活中观察到过哪些和弹力相关的现象？2. 理论知识讲解（15分钟）- 介绍弹力的定义：两物体之间由于弹性变形而产生的相互作用力称为弹力。
- 解释弹性变形的概念，并与弹力的产生进行联系。
- 讲解弹簧常数的意义和计算方法，引导学生理解弹簧的刚度和弹性势能的关系。
3. 实验观察与分析（20分钟）- 进行弹簧的拉伸实验，让学生观察弹簧悬挂物体后的变形和弹力变化。
- 引导学生记录实验数据，分析不同拉伸长度下的弹簧劲度系数和弹力的关系。
4. 计算和应用（20分钟）- 引导学生根据所观察到的数据，计算弹簧常数和弹性势能。
- 给学生提供一些简单的弹力问题，进行解答和讨论，培养学生解决问题的能力。
5. 总结与拓展（10分钟）- 学生总结弹力的概念、性质和应用。
- 引导学生思考和探究更多与弹力相关的现象和问题，拓展他们的研究兴趣。
教学评估方式- 在实验观察和计算应用环节，教师可以通过监测学生的参与度和回答问题的准确性来评估学生的掌握程度。
- 通过课堂练和小组讨论，检验学生对弹力概念和计算方法的理解和应用能力。
参考资源- 《初中物理教学大纲》- 《物理实验教程》（ISBN: XXXXXXX）教学后记本节课的设计旨在通过观察实验和计算应用，培养学生对弹力概念和计算方法的理解和应用能力。
同时，通过引入实际生活中的例子，激发学生对物理学习的兴趣和探究欲望。
《弹力》教学设计一、教学目标【知识与技能】知道弹性形变与弹力;知道弹力的产生条件;能够判断常见几种弹力的方向;掌握胡克定律。
【过程与方法】在实验探究胡克定律的过程中，学会客观、科学地分析问题，加强与他人合作交流的能力。
【情感态度与价值观】通过对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活生产密切的联系。
二、教学重难点【重点】弹力的产生条件，常见弹力的方向以及胡克定律。
【难点】弹力的有无以及弹力的方向。
三、教学过程环节一：导入新课上课之前请同学们观看蹦极视频，并谈谈对这项运动的的了解，提问学生：在绳子绷直的时候，人受到绳子的力是什么样的力?根据学生的回答继续追问，生活中还有哪些弹力?引入本节新课——《弹力》环节二：新课讲授1.弹性形变和弹力：学生实验：亲自拉动橡皮条，捏橡皮泥，观察松手之后二者是否恢复原状。
教师提问：松手后物体恢复原状的性质叫什么?不恢复的又叫什么?学生复习弹性形变和塑性形变。
教师追问：如果作用在橡皮条上的力越来越大，会出现什么情况?教师介绍弹性形变：像橡皮条这样的物体，如果形变量过大，超过一定的限度，撤去力后不能恢复原状，这个限度叫做弹性限度。
初中时我们学到的弹簧测力计不能超过量程，说的就是不能超过弹簧的弹性限度。
引导学生根据所学，对弹力定义，教师补充。
教师强调定义要点：①物体之间相互接触，②有弹性形变。
这也是弹力发生的条件2.几种弹力：提问：说说你所知道的弹力都有哪些?让学生回忆初中学过的弹力：压力、支持力、拉力等教师引导：既然他们都属于弹力，那么在产生压力、支持力时，发生了弹性形变吗?接着教师演示用手压桌子，平面镜放大微小形变，让学生观察墙上光斑的移动情况。
提问：这个现象说明了什么?学生：光斑移动，说明光线发生了改变，激光笔的位置不动，只能说明平面镜和水平桌面不在是相互垂直的状态了，所以此时虽然桌子的形变很微小，但是也确实发生了形变。
教师总结微观放大法。
请学生思考在手压桌子时，压力的方向、作用点是什么样的，并画出弹力的示意图。
《弹力》教学设计作为一位优秀的人民教师，往往要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施发展筹画的过程。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是的《弹力》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只无非有些形变程度很小，惟独通过仪器及实验手段才干明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。
形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。
2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。
两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，假设假设接触的物体间有弹性形变，那末有弹力作用，假设物体所处的状态与事实不相符，那末假设不成立，无弹力作用。
1、知识与技能①．知道什么是弹力及弹力产生的条件；②．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；③．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。
2、过程与方法①．提高在实际问题中确定弹力方向的能力；②．通过探索弹力的存在，是学生体味假设推理法解决问题的巧妙。
3、情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的神奇，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。
2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向确实定。
一、复习引入问题 1：力的定义是什么？——物体与物体之间的相互作用。
问题 2：力的作用效果是什么？——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。
问题 3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。
二、新课教学(一)弹性形变和弹力问题 4：以上例子中各物体的共同特点是什么？——物体的形状或者体积都发生了改变。
结论：物体在力的作用下形状或者体积的改变叫做形变。
上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清晰，但有些形变非常弱小，无法看清。
《弹力》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．了解弹力及弹力产生的条件。
2．了解弹簧测力计测量力的原理。
3．会正确使用测力计测量力的大小。
（二）过程与方法1．通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。
2．通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。
3．经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。
（三）情感态度与价值观1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
2．通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力。
3．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。
二、教学重难点与弹力有关的现象在日常生活中学生经常见到，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理，会正确使用弹簧测力计测量力，是进一步学习重力、浮力、简单机械等知识的必备技能。
对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必分析它的三要素，重点放在学会使用弹簧测力计测量力的大小，让学生边探索边思考边试着应用，为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基础。
四、教学资源准备多媒体课件、弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、头发等。
五、教学过程(一)导入新课播放视频：撑杆跳高、跳板跳水等体育比赛场景。
思考：撑杆跳高、跳板跳水比赛中运动员怎样才能取得好成绩？蹦极中的选手为什么下落到最低点后又会上升呢？学生观看，感悟思考，交流，此时不必回答感受力与美的结合，激发学习兴趣。
（二）新课教学1、弹性与塑性活动：分别用力作用在橡皮筋、弹簧、橡皮泥、气球、纸等物体上，物体有什么变化？松手后，结果有何不同呢？生活中还有哪些物体有类似的性质？你能根据这些物体的特性进行概括与分类吗？总结得出弹性、塑性并板书。
学生先动手实验操作，探究完毕，学生进行交流，互相解决问题，并将不能解决的共同性问题提出来，共同讨论最后得出结论。
初二物理《弹力》教学设计篇4一、教材分析教学大纲对弹力没有作要求，原教材也没有列出，只要求理解弹簧秤的原理，学会用弹簧秤。
由于弹力在日常生活中经常见到，同时它又是制作和使用弹簧测力计的原理，课程标准将它纳入教学内容：通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。
其主要目的是让学生通过具体事例和实验了解它在日常生活和生产中的应用。
新教材在编写这部分内容时，首先通过学生熟悉的事例，如拉橡皮筋、弹簧等，让学生感受它们对手有力的作用，从而引出弹力的概念。
然后让学生通过实验探究弹簧测力计的制作和使用、自制弹簧测力计等，培养学生的实验探究能力和动手实践能力。
二、教学目标（一）知识与技能知道什么是弹力，弹力产生的条件；知道形变越大，产生的弹力越大；正确使用弹簧测力计。
（二）过程与方法通过观察和实验，建立弹力的概念；通过实验，探究弹簧的伸长与拉力的关系；通过制作，探究学习弹簧测力计的结构和使用方法。
（三）情感态度与价值观通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。
三、教学方法建立弹力概念主要通过演示观察、学生操作和交流讨论的方式；学习弹簧的伸长与拉力的关系、弹簧测力计的制作主要是通过实验探究的方式；对弹簧测力计的使用主要是通过交流评估的方式进行。
四、教学过程（一）塑性、弹性、弹力概念的教学由直观到抽象，从现象中归纳出事物的共同特征，得到具有普遍意义的概念。
（1）活动感受：学生的课桌上备有弹簧、橡皮筋、一段导线铜心、一段钢丝，让学生通过观察、触摸、把玩等活动感知这些物体的特点。
提问：通过大家的观察、动手活动，你们对上述事物都有哪些想法？点评：上述提问不具有任何方向性的提示和诱导，因而具有很大的开放性。
学生的思维能够得到彻底的解放，学生很可能会在物体（物质）的导电性、金属与非金属等方面加以认识，会有许多新奇的想法。
学生也会在物体能够恢复原状或不能够恢复原状方面加以描述，对塑性、弹性、弹力等概念逐渐明晰。
