品德与社会课堂展评观后感——《育人无声也无痕》

润物无声育人无痕润物无声育人无痕，这是一种温和而深远的教育理念，它告诉我们教育不应该只是一味地强调表面的功利，而应该更注重内心的润泽和精神的滋养。

这种理念在教育领域中被广泛地重视和提倡，因为它能够激励人们去关注更深层次的教育目标和意义。

润物无声育人无痕，首先告诉我们教育应该是一种温馨而隐秘的力量。

在生活中，我们经常会看到许多功利性的教育方式，家长们为了孩子的成绩不断地督促他们学习，学校为了提高升学率不断地强化考试培训，这些行为看似都是在为孩子的未来打下基础，但却忽略了教育本身应该是一种内心的滋养和精神的启迪。

润物无声育人无痕，告诉我们教育应该是温柔而细腻的，它不应该刻意地去影响孩子的选择和发展，而应该是一种默默地滋润和点拨。

在这种理念下，教育者应当关注的不仅仅是孩子的表面成绩，更应该关注他们的内心世界和思想情感。

在日常教育中，教育者可以通过一些关心和体贴的举动来润物无声，比如在家长可以给孩子一个深情的眼神和鼓励的微笑，学校老师可以给学生一些暖心的话语和认可的肯定。

这些都是在温暖和滋养孩子的内心，让他们在成长的道路上充满着爱和力量。

而育人无痕，意味着在教育过程中，不应该给孩子留下太多的痕迹和压力，让他们更多地自由选择和探索。

除了在日常教育中注重温暖和滋润孩子的内心，润物无声育人无痕也告诉我们在教育目标上应该更注重培养孩子的人格和修养。

在当今社会，我们日常所接触到的教育往往强调的是一种功利导向，把孩子教育得越多，考试成绩越好，就越能获得社会的认可和肯定。

这种功利性的教育方式却往往忽略了培养孩子的人格和修养的重要性。

与其只培养孩子的知识和技能，更应该培养他们的品德与做人的操守。

在这一点上，润物无声育人无痕更能帮助我们建立一种更尊重和关爱人的教育体系。

润物无声育人无痕的理念中蕴含着许多关于教育品质的启示。

在这样的理念引导下，我们能够更多地去关注孩子的成长和内心的需求，不再只是为了功利而去教育。

这样的教育方式也更符合现代社会的风尚和发展方向，能够更好地培养出更具有品格和灵魂的新一代。

以德育人，润物无声的心得体会范文德育是一种无声的力量，它并不需要华丽的辞藻和嘈杂的声音，而是通过默默的付出和言行举止来影响他人。

在我多年的德育工作中，我深刻体会到润物无声的重要性。

首先，润物无声的德育力量可以渗透到学生的潜意识中。

有句话说得好，“言教不如身教”。

在教育教学过程中，我们不仅要注重教育学生的理性思维能力，更要关注他们的情感和态度。

只有我们自己身体力行，用行动来诠释正确的价值观和行为准则，才能真正影响学生的内心世界。

例如，当我们在教育学生遵守纪律时，我们自己首先要成为纪律的模范。

我们遵纪守法、守时守信，让学生深刻感受到纪律的重要性，潜移默化中影响他们形成良好的行为习惯。

其次，润物无声的德育力量可以为学生树立良好的榜样。

作为教师，我们的一言一行都会被学生所关注和模仿，因此我们必须时刻提醒自己要做一个合格的榜样。

我们不仅要讲究言辞的准确和方式的得当，更要注重细节的注意和行动的廉洁。

例如，在课堂上，我们要严格要求自己的自我修养，端正言谈举止；在日常工作中，我们要积极向学生传递正确的观念和价值观，鼓励他们树立积极向上的心态。

通过自身的表率，我们能够潜移默化地影响学生，让他们在模仿中逐渐养成良好的行为习惯。

最后，润物无声的德育力量可以在细微之处体现出来。

我们在平时的教育工作中，往往容易忽略一些细节，但这些细节却往往能够为学生树立正确的价值观和行为准则。

例如，在一个平凡的放学时间，当学生们自己整理好课桌、收拾好教室后，我们可以适时地表扬他们的自觉整洁；在课堂上，当发现有学生互相帮助、乐于分享时，我们也可以表扬他们的同学间的友爱精神。

这样一点点的肯定和激励，能够使学生感受到自己的进步和成长，同时也潜移默化地影响他们形成正确的行为习惯。

总之，德育工作需要我们用心去做，用行动去诠释。

润物无声的德育力量在我们日常的工作中无处不在，只要我们始终保持正确的行为准则、良好的榜样，用心感受、观察身边的细微之处，我们就能够以德育人，润物无声。

第一篇：品德与社会优质课听课体会 2厚积薄发水到渠成——参加“高效课堂”听课有感通过参加本次小学品德与社会听课活动，我的触动很大。

通过学习，我深切地体会到上好一堂课的不易。

要上好一堂品德课，需要注意的问题太多，需大处着眼，小处着手，以情感人，以心换心。

现在就自己此次听课活动，谈谈自己对课堂教学的几点感悟。

首先，新课程理念方面,注重师生互动、生生互动。

学生在“合作、探究”的活动氛围中学习、感悟。

在学习过程中，教师都采用不同的方式和手段，调动学生的积极性，参与到品德学习中来。

第二，教师的基本功和整体素质高。

教师不仅课件制作的好，而且板书图文并茂，生动有趣。

此外，教师在设计活动上也下了不少功夫，从中设计很多开放性问题，为学生开驰思维，放飞思想，张扬个性提供广阔的空间。

同学们都能各抒已见，无拘无束，大胆发表自己的见解，看着同学们那种争先恐后的样子，我们可以切身体会到，师生配合融洽。

第三，创造性地使用教材。

“利用教材教而不是教教材”。

这些教师在执教中的每一个教学细节都在向我们诠释着自己对教材的独到见解，然后再把这种见解，润物细无声地传递给学生，点燃学生思维的火花，激发学生创造的灵感。

根据学生实际，科学地创设情景，有利于提升学生道德情感、升华学生的道德行为。

第四，运用多媒体教学，课堂教学形式丰富多彩，调动了学生学习的积极性。

构建生活化的课堂，让生活走进课堂，并且能够打造温馨课堂，用儿童喜闻乐见的方式进行教学。

教师剪辑录像、制作幻灯片走进电教室。

课堂上通过多种形式，极大地调动了学生学习的积极性。

并能适时地对学生进行评价与奖励，也能够很好地调动学生的学习积极性，使学生主动参与，思维处于比较活跃的状态，真正实现教师和学生的心与心的交流。

此次活动，让我明白了我们的品德与社会课堂不仅要带领学生走进班级，走近科学，更要带领他们走近生活，走近社会，走近那些洗涤心灵的人和事。

我们应该深刻地认识到，自己是学生的引路人，努力帮助他们形成良好的道德品德和积极美好的人生观、世界观，是我们每一位品德与社会老师义不容辞的责任。

润物无声，德育无痕——让思品课回归生活内容摘要：初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。

因此,思品课教学必须源于生活而又高于生活，教师应该让思品课与生活接轨，抓住生活的契机，把握生成资源，挖掘生成资源，以真实的社会事例去拨动孩子的美好心灵。

把教材承载的价值、目标和中学生的生活有效地链起来。

让思品课回归生活，做到教育无痕，润物无声。

关键词: 抓住契机挖掘资源回归生活教育无痕思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。

而学生品德形成和发展源于他们对社会现实的认识体验和感悟,而且是一个连续发展的过程,教学的内容和形式只有贴近学生的生活,反映学生的需要,才能成为有效的教学。

因此，思品课教学必须走进学生的生活世界以真实的事例，真挚的情感去拨动学生的心弦。

让学生带着自己的感悟去体验生活，将课堂上的教学生活与课堂外的日常生活紧密结合起来，课堂教学才更精彩，思品课教学才真正起到提高实效的作用。

作为一名一线教师，在一次次的实施新课程的尝试体验中，我认识到思品课教学“回归生活”是这次课程改革的核心理念和重要举措，提高思品课与生活的联系。

而要使思品课教学“回归生活”，教师注重细节无疑是落实思想品德教育教学的根本。

一、从生活入手，从学生的实际入手。

教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。

从这个意义上来说，思想品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。

然而，我们的思想品德课堂却过于理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽视了学生自由自觉的活动，疏离了学生的的现实生活，在一定程度上影响了教学目标的达成。

教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，而生活又是细节合成的。

所以，构建生活的课堂，注重细节，对师生关系、课程教材、教学活动进行意义重构，是深化思想品德教学改革的必然要求。

研修日志：“育人为本”教育理念的实践深化中驿镇小叶代学新课程《品德与社会》的突出特点表现在：一是以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生；二是以学生的生活为基础，密切联系儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向；三是倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，避免简单说教；四是突出综合性，强调活动性。

长期以来，我们的教师，尤其是本学科的老师总是注重过程教育，脱离了学生的生活实际和社会实际，忽视了学生的主动参与与实践能力，在课堂教学中出现了以教师为主体，少了以生为本的教育理念，教育的痕迹十分明显。

那么,我们在教学过程中怎样才能体现“育人为本”呢？笔者结合自己品德与社会教学实际，谈谈一些肤浅的做法。

一、教师转变角色，富有目标吸引力。

随着信息化时代的到来，知识更新的速度在不断加快，获取信息的渠道也在不断拓展，各种超文本的知识通过各种媒体充斥着社会各个场所，新的交往形式通过网络与外界的交流，大大地拓展了一代人学习和交往的空间。

在这样一个高度信息化的社会中，一个教师如果观念、知识不与时俱进，那么，他过去所拥有的知识或许就不能成为今天“传道”、“授业”、“解惑”的资本。

因此，我们老师要转变角度，将自己扮演成启发者，诸如生动形象地讲故事，用情感打动学生；用实物演示，把抽象的道理形象化、具体化；引导学生自己动手做一做，在做的过程中悟出道理；即兴小品演示，根据自己的认识程度，通过自己的语言、行动来表达真情实感；只要生动、亲切、通俗易懂，能把学生的思路打开。

我们要把品德与社会课堂变成展示学生思想情感和行为的舞台，组织引导学生在课堂这个大舞台上尽情地表达自己的思想，抒发自己的情感，并让他们在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上有那么一点点触动，在情绪上有那么一点点感染，在情感上有那么一点点体验。

思想品德课育人于无痕的几点尝试【内容摘要】思想品德课程的育人功能不能依靠教师的空洞、机械说教，而应依靠教师个人魅力的引领，多媒体资源的感染，模范人物事迹的感化，科学实践活动的熏陶。

本文将从以上四个方面探讨如何实现课程的无痕育人【关键词】师德现代教育技术活动体验无痕教育陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

”《初中思想政治课课程标准》也认为，本课程以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。

但是，一些思品老师经常对学生进行口耳相承的训诫式教育，思品课堂变得机械、枯燥，充满了说教的痕迹。

很多学生对《思想品德》学习失去兴趣，所学知识也只能应付考试。

为摆脱思品课程空洞说教的积弊，有效落实课程的育人的功能，笔者尝试从以下四个方面着手，努力实现育人于无痕的目标。

一、良好的个人师德实现成长引领法国作家罗曼?罗兰说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。

”同样，培养学生良好的品德，教师必须具有良好的个人师德。

良好的师德正如阳光，能驱散学生心灵的阴霾，引领其健康成长。

思品老师任教班级较多，与学生相处时间少。

很多思品老师在一学期后也叫不出几个学生的名字，课堂提问对学生的称呼多是“你”或“这位同学”等等，这在很大程度上折射出教师的工作责任心之缺乏和爱生情怀之淡漠。

笔者认为，记住每个孩子的名字看似小事，却是良好师德的一面镜子。

所以，新学期伊始，笔者都尽力在最短时间内记住每一个孩子的姓名和容貌。

这一平常之举使我很快走进学生心灵，而学生更是体会到为师的可亲之处，“亲其师，信其道”的理想教育水到渠成。

“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

”所以，面对地面静躺的垃圾，我会随时弯腰；面对他们学习、生活之需，我会倾囊相助。

教育无痕，润物无声作者：谭翠珍来源：《学校教育研究》2016年第06期我国著名教育家于永正说：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。

”这是“无痕教育”的真谛。

若语文教师能巧用心思挖掘教材中的德育素材对学生的人生观、价值观加以无痕引导，那学生在获得认知上的教育的同时还能维护心理健康，使两者得到协调发展。

一、走近作者，树立积极的人生观意大利教育家蒙台梭利曾指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。

”教育的本质是促进人生命的发展。

谁也不希望宝贵的生命之花调谢在绚烂的花季，谁也不希望悲剧上演。

新课程语文课程中的很多作者是学生耳熟能详的，是开展生命无痕教育最好的典范。

尽管他们饱受各种挫折打击，有的身残志坚，但他们都能勇敢的面对现实，豁达、超脱、乐观、勇敢的面对人生、生活，让自己的生命绽放出夺目的光彩，实现人生的意义和价值。

深入挖掘课文作者生平事迹进行无痕教育的类似的例子有很多，如：一生坎坷曲折、过着穷困潦倒、颠沛流离的生活，仍时刻关心民众疾苦和国家命运前途的唐代大诗人杜甫；一生自强不息、献给盲人福利和教育事业的十九世纪美国盲聋女作家、教育家海伦·凯勒等等。

通过对这些作者的介绍，引起学生的共鸣，从而以他们为榜样，向他们学习，热爱生命，珍惜生命，树立正确的人生观。

二、走进教材，培养坚强的意志力小学语文人教版教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行无痕教育的精品。

它们深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。

因此，欣赏文章时，应该由文入情，观于目，动于心。

如在教学《地震中的父与子》时，我就紧紧抓住那位一位父亲坚定不放弃来进行德育无痕教育。

文中父亲由于坚信自己的子还活着，坚信儿子还在等待他去解救，他不顾众人的劝解和阻止，夜以继日挖了38个小时，直到救出了他的儿子和其他14位小朋友。

我先让学生完全把握课文，通过品味父亲的动作和神态描写，让学生谈谈感受，学生都感动于这位父亲的超乎常人的坚强，坚持，信念和爱。

新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程，把教学本质定位为交往。

教学意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作探究，建构一个真正的“学习共同体”。

追求“大教无痕”的教育境界，在实施《品德与社会》课程教学时，教师要重在引导，最大限度地发挥学生的主体作用，让学生自主学习和成长。

一、在立德树人的过程中发挥影响作用教师组织学生所开展的各种教学活动，其实都是道德实践的过程。

做一个有道德的人和成为一个道德实践者，这两者是有机统一的，要求教师成为美德行为和态度的示范和榜样。

习总书记指出：好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观给学生。

因此，在《品德与社会》课程教学过程中，教师要把握品德教育的核心，提高自身品德素养，以高尚的人格魅力去影响学生，真正践行自己所思所想所行，同时精心组织开展灵活、有效的教学活动和道德实践，潜移默化地感染学生、教育学生，引领学生积极健康成长。

二、拓展学生自主学习的时间与空间随着社会的发展，未来的课堂不仅要面向全体学生进行教学，而且要为不同学生提供不同的学习内容，提供更加个性化的学习空间，鼓励和要求学生参与课堂管理，创造一个更加包容、公平的学习共同体，让每个学生都能获得最优化的发展。

1、尽量减少对学生课堂学习时间空间的占有。

现代教学理论认为，学习过程是一个发现问题、解决问题的过程。

减少对学生课堂学习时间空间的占有，教师就要抓住每一节课的核心，准确定位，大胆取舍，少教精讲，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式，把学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答；同时要精设问题，激起学生解决难题的兴趣，形成学习的“动力”，引导学生自己体验、探究、感悟，促进学生自主生成、主动构建。

教师的提问一定要切合学生与课文实际，融入生活化的情境，让学生可以结合生活实际来进行主动地、深入地思考解答，自然而然地把自己学到的知识进行内化，成为自己的道德素养。

于无声处听惊雷——我的育人心得摘要：“以人为本，和谐共进”的教育理念，就是强调和放大了人的后天努力和潜在能动性在催生教育效能方面的积极作用。

师生之间建立起互信互爱、互溶互动的双边关系，一个和谐的育人环境才能构建成功。

“视学生为亲子，视质量为生命，视事业为永恒”的办学思想，就是这一理念的具体展现。

关键词：教育理念和谐班主任工作德育工作是学校工作的重中之重，而班主任是一个班集体以学生为中心的各种关系的联系纽带和核心角色。

因此，班主任在德育工作中践行“以人为本，和谐共进”的育人理念方面有着得天独厚的优势，完全可以走进学生的心田，用自己的人格魅力感染每一位学生，用春风化雨、润物无声的心理辅导方式渗透这一育人理念，最终达到于无声处听惊雷的效果。

在20多年的班主任生涯中，我也曾有过倦怠感，也曾有过抱怨和消极情绪，但只要一想到这项事业的庄严崇高和成就感，所有的想法就烟消云散。

在长期的班级管理过程中，我不断摸索总结出不少宝贵的育人经验和技巧，以期用以指导日后的实际工作，获得更大的收获。

首先，作为一名班主任必须要有一颗真诚的爱心，这是一切力量的源泉。

著名教育家陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的座右铭，就是对爱心教育的最好阐释；“视学生为亲子”的育人态度，就是要求每位老师要爱生如子，对每位学生以无微不至的教育关怀；“以人为本”的教育理念，则更深刻地体现了爱心教育在育人工作中至高无上的地位和作用。

有了一颗真诚的爱心，班主任才会全身心地投入到班级工作中全方位的呵护关爱学生的成长，与他们同舟共济、同甘共苦，这样才能感化每一位学生，他们才能心悦诚服地听从你的命令，互信关系才能真正建立起来。

事实证明，再顽劣不化的学生，只要你揣着一颗真诚的去接近他、关心爱护他，走进他的内心深处，铁树也会开花。

其次，还要做到“勤、细、实、严”，这是班主任日常工作的基本要求。

俗话说“一勤天下无难事”，班主任只有做到“心勤、眼勤、腿勤、嘴勤、手勤”，才能将班情装在心中，才能起到以身作则带动全局的作用，将一切事情甩给班干部的班主任是无论如何带不出一个优秀班集体的;“天下大事必作于细，天下难事必作于易”，班主任工作千头万绪、繁杂细琐，其长期性和艰巨性可想而知，只有放下厌烦急躁的情绪而静下心来事无巨细地处理好每一件琐事，才能产生班务工作无漏洞、无死角、防患于未然的管理效果；所谓“实”，是指班务工作来不得半点虚假，为应付检查而在工作中走过场甚至作表面文章是实在要不得的自欺欺人的做法，因为学校安排的每一项活动都有其特殊的目的和意义，如果有一个方面的要求在班级管理工作中打了折扣，势必给学生的思想、心理、生活、学习或行为习惯的养成教育埋下隐患，贻害无穷；“严”，既不放纵、不娇惯,“严字当头，宽中有严，严而有度”，“课上是师生，课下是朋友”，像那种太过于注重搞好师生关系而忽略了师道尊严的处事方式根本经不起时间的考验，只有在大是大非、做人做学问等方面严格要求的班主任才会赢得学生永久的尊敬与爱戴。

龙源期刊网 谈无痕之美点亮小学道德与法治课堂作者：诸旸来源：《天津教育·中》2019年第08期【摘; 要】古人云：“大音希声，大象无形。

”其实，在我们的教育中，又何尝不需要这种境界呢？那么，教师该如何让无痕之美点亮小学品德与社会课堂，让学生在潜移默化中提升自己呢？【关键词】小学道德与法治;无痕教学;研究一、生源泉，开启无痕之美品德与社会课程的教学要与生活有机结合，让它源于生活，回归于生活。

然而，要开启教育之无痕美，就是要将教育的内容渗透在生活中，在一种和谐、自然的气氛中让孩子在潜移默化中接受教育。

（一）创设情境美陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全部的精力去做事。

”情境教学能促使学生对教学的过程引起兴趣，激发学生更积极的思维，不仅能淡化教师苦口婆心教育的痕迹，更能使学生在不知不觉中学有所获。

情境教学引起学生情感上的共鸣，极大地激发学生学习的兴趣，引发学生积极思考，丰富想象，帮助学生理解知识，在具体、真实的感受中形成道德素质，而教师则只在关键之处做出精要的点拨或总结。

（二）关注体验美品德与社会新课程注重“关注、拓展、提升学生的社会生活经验”等教育理念，倡导学生主动参与、实践体验的学习方式，通过学生的亲身体验加深心理感受以达到教育目的。

因此，在课堂教学中，教师将强化学生的实践体验代替过多的解释与说教，也是无痕教育的一种美的表现方式。

比如，在执教“注意公共安全”这一课之前，我设计了一份学习单，之后只根据学习单的内容对学生稍做提示，学生便开始自己选择生活中感兴趣的调查范围，走进社会找一找并拍一拍该范围内的公共安全。

这个实践的过程，着力引导学生通过自己的行动，去观察，去思考，去发现，不仅培养了学生课前主动探究的习惯和能力，也更为课堂教学做了充分的准备。

在这每一个过程的教学中，无须教师过多的言辞，而是紧密结合学生的生活实际，让学生在自主观察、体验中获得深刻感受，这种“润物细无声”的教育方式在无形中丰富了学生的知识，养成了学生的学习习惯，提升了学生的道德情感，就像有一句话所描述的“天上不留痕。