桃源文昌中学冯宗林对“明矾净水实验”的改进设计

水的净化－教学案例及教学反思教学案例课题3 水的净化教学目的：过程与方法：了解吸附、沉淀、过滤和蒸发等净化水的方法；自然界的水都不是纯水，通过多种途径可以使水得到不同程度的净化。

知识与技能：硬水和软水的区别；过滤的基本操作情感态度与价值观：通过了解“自来水”的生产过程，体会工业生产中化学知识的丰富性和重要性．教学重点：吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；过滤的基本操作。

教学难点：过滤的基本操作。

教学课时：1．硬水和软水的区别；吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

2．活动与探究——天然水的净化；过滤的操作教学策略：１．第一课时主要是解决水净化的有关方法的介绍，解决硬水和软水的区别；吸附的方法介绍中增加活性炭的性质介绍；比较吸附、沉淀、过滤、蒸馏等方法的净化程度。

２．提前准备蒸馏的装置并在讲台上进行水的蒸馏．介绍蒸馏的方法时要介绍简要的步骤和方法．３．活动与探究是“天然水的净化”，因有第一课时的知识铺垫，可在第一课时要求学生自行设计净化的方法，第二课时组织学生进行分组实验，比较不同方法的净化程度，同时重点总结过滤的操作要点。

４．家庭小实验：可在第一课时后布置学生作为家庭作业自制简易净水器，等到本单元总结时进行评价并作为单元测验的部分成绩。

5．组织学生查找资料出板报：野外饮用水的净化教学准备：演示材料：录相带、投影片、过滤装置一套、用可乐瓶做的简易过滤器。

分组实验材料：过滤装置一套、烧杯2个、玻璃棒、明矾。

教学过程：第一课时[教学引入]我们每天喝的水从哪里来？（从自来水厂或水井里来。

）[提问]自来水厂里的水又是从哪里来？（从江河、湖泊……中来。

）[投影]自然水域。

[讲解]自来水厂里的水来自于自然水域。

自然水域主要是指海洋、江河、湖泊、池塘和地下含水层。

[投影]自然水域水的局部放大。

[提问]自然水域的水可以直接饮用吗？为什么？（不可以。

因为自然水域里的水不干净，水中混有泥沙、杂质、细菌，以及一些溶解于水的杂质）。

第一节运动的水分子课题2 天然水的人工净化教学设计九年级化学上册教学目标：知识与技能：1．通过对天然水成分的分析以及净化天然水的实验探究，学习吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。

2．初步了解纯净物和混合物的分类方法。

3．学会转化和区分硬水和软水。

过程与方法：通过水的人工净化系列实验探究，培养科学探究精神，提高科学素养，体会分类的思想。

情感态度与价值观形成淡水资源匮乏、必须节约用水的意识，提高保护并合理开发使用水资源的意识教学重、难点：1．掌握沉降、吸附、过滤、蒸馏等混合物分离方法2．了解纯净物和混合物的区别，能对常见物质进行分类教学过程：2.和学生一起分析湖水（天然水）中的杂质。

3.一边和学生分析一边板书。

4.化学就是这样一门神奇的学科，通过本节课的学习我们就学会如何把这杯浑浊的天然水变成可以直接喝的饮用水了。

和大家一起学习《天然水的人工净化》，让我们一起踏上愉快的探究旅程吧！请大家把课本翻到第25页。

5．板书课题：天然水的人工净化二、实验探究：如何除去天然水中的杂质？1.除去泥沙。

补充：可用明矾吸附小的颗粒加速沉降。

对于不能沉降下来的固体颗粒用什么方法除去呢？2.分析过滤原理:结合实际生活，根据需要：小的走，大的留；大的走，小的留。

3.明确实验过程：按照制作过滤器、安装实验仪器、进行实验的步骤过滤一杯天然水。

4.制作过滤器：师生同时进行。

准备两种型号的滤纸，大型号滤纸边缘能超过滤纸边缘，让学生讨论分析：湖水中含有哪些杂质。

学生观察：大的颗粒已经沉降下来了。

学生回答：过滤。

学生举例：生活中的哪些物品也是利用了过滤的原理。

学生明确学习任务。

学生和老师一起动手制作过滤器：选择不同型号的滤纸。

《天然水的人工净化》学情分析本课题紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理处于兴奋和好奇的状态。

因此要利用好这一有利因素，通过观看实物、图片、演示实验以及分组实验，引导学生逐步了解净化水的方法，进而了解自来水的具体生产流程。

明矾净水实验报告篇一:明矾净水化学实验论文明矾净水化学实验论文摘要:在参加这次双新优质课评比活动复赛中的四位教师中，只有我动手做了明矾沉降吸附水中不溶性杂质的实验，效果非常明显，并取得了一等奖的好成绩。

通过实验给了学生直观的感受，达到了新课标中关于这一部分内容的教学目的和要求。

这个实验也给了我一个感悟，我们在教学中除了要不断地钻研教材，还要用心去理解感悟，要抱着怀疑和实事求是的科学态度去传授知识，要利用已有条件不断地完善创新现有教学和实验方法，把书本上的知识利用已有的资源展现给学生，让学生能通过直观简单的现象和方法去感知和理解知识，并把知识应用于生产和生活中。

同时还要教会学生去观察发现，不断创新，才能继续推动社会的发展和进步。

我国著名化学前辈杨石先生说:“农、轻、重、吃、穿、用，样样都离不开化学。

”没有化学创造的物质文明，就没有人类的现代生活，由此可见化学这门学科与生活息息相关。

为了贴近生活，从而激发学生的学习兴趣，教材上很多内容都取自生活中的一些常见现象或常见及经常接触的东西，如空气的成分、水的净化、化肥的生产使用等。

而现在的学生由于生活环境的影响，平时接触的感性知识较少，在大脑里形成的直观感受更是非常的少，这就需要我们教师在教学中要多联系生活中的实例以及做实验以弥补学生生活经验的不足，可见化学实验是化学教学中不可分割的一个重要组成部分，在化学教学中占有举足轻重的地位。

通过实验能增强学生动手动眼动脑的能力，并对相关知识点的理解进行升华，从而使学生透过表面到深入实质的去篇二:第一组_明矾的制备_实验报告实验报告:明矾的制备及组成测定1. 选题背景明矾，无色透明块状结晶或结晶性粉末，无臭，味微甜而酸涩。

在干燥空气中风化失去结晶水，在潮湿空气中溶化淌水，加热至92?5?失去9个结晶水，200?时失去全部结晶水成为白色粉末。

易溶于水，缓慢溶于甘油，不溶于乙醇，丙酮。

其水溶液呈酸性，在水中水解生成氢氧化铝胶状沉淀。

水的净化趣味实验的改进发布时间：2023-04-21T17:04:09.380Z 来源：《中国科技信息》2023年第34卷第1期作者：李会[导读] 沪教版社义务教育教科书《化学》九年级上册，第二章《最常见的液体-水》第二节《水的净化》李会余庆县城关中学一、使用教材沪教版社义务教育教科书《化学》九年级上册，第二章《最常见的液体-水》第二节《水的净化》二、实验器材1．模拟自来水厂水净化实验长颈漏斗、具上下嘴抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（125mL）、注射器（100mL）、输液器、胶塞、乳胶管、止水夹、磁力搅拌器、微型水泵、微型气泵。

氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、活性炭（粉末）、石英砂（40-70目）、次氯酸钠溶液、棉花、滤膜、纱布。

2．简易蒸馏实验漏斗（截去下端玻璃管且封口，外径9cm）、烧杯（250mL）、烧杯（10mL）、石棉网、三脚架、酒精灯、火柴。

三、实验改进要点1．模拟自来水厂水净化的思路来源于自来水生产工艺，把复杂的工艺流程转化为简易的装置进行模拟演示。

装置主要包含搅拌池、澄清池、过滤吸附池、消毒池、清水池五部分，配有微型水泵和气泵。

2．简易蒸馏实验的思路来源于野外生存时制备饮用水的方法，利用蒸馏原理简化蒸馏装置，课堂教学用于学习蒸馏净化水的方法。

四、实验教学目标1．通过模拟自来水厂水净化实验，了解吸附、沉降、过滤等净化水的常用方法；培养思维的有序性和逻辑性；感受水被污染容易净化难，激发爱护水资源和节约用水的社会责任意识。

2．通过简易蒸馏实验，了解蒸馏净化水的方法和原理，启发在野外生存和地质灾害时寻找饮用水，培养创新精神和实践能力。

3．通过自来水的生产工艺体会化学、技术、社会、环境的相互联系。

五、实验教学过程环节教师活动学生活动设计意图水的净化【问题二】如何对含有杂质的水进行净化处理呢？【展示】自来水图片◆思考、回答：过滤；净水机◆思考：自来水是生活中常见的水，如何得到自来水？◆读图，初步知道★将认识水的角度从社会转入化学学科。

第1篇一、实验目的通过本次实验，探究明矾在水中的净水原理，验证明矾的净水效果，并分析其净水作用的主要成分。

二、实验材料1. 明矾（化学式：KAl(SO4)2·12H2O）2. 浑浊的天然水3. 蒸馏水4. 硫酸铝5. 氯化铝6. 硫酸钾7. 试管8. 烧杯9. 搅拌棒10. 秒表三、实验步骤1. 将少量明矾加入试管中，加入适量蒸馏水，用搅拌棒搅拌，观察明矾是否全部溶解。

2. 将浑浊的天然水倒入烧杯中，加入少量明矾，用搅拌棒搅拌，静置观察天然水是否变澄清。

3. 分别将硫酸铝、氯化铝和硫酸钾加入烧杯中的浑浊天然水中，重复步骤2，观察水的变化。

4. 对比实验1和实验3的结果，分析明矾、硫酸铝、氯化铝和硫酸钾的净水效果。

5. 将少量硫酸铝和氯化铝加入试管中，加入适量蒸馏水，用搅拌棒搅拌，观察是否产生沉淀。

6. 对比实验4和实验5的结果，分析硫酸铝和氯化铝在净水过程中的作用。

四、实验现象1. 实验步骤1：明矾能溶解在蒸馏水中。

2. 实验步骤2：加入明矾后，浑浊的天然水变澄清。

3. 实验步骤3：加入硫酸铝、氯化铝和硫酸钾后，浑浊的天然水分别变澄清、变澄清、无变化。

4. 实验步骤5：加入硫酸铝和氯化铝后，试管中出现沉淀。

五、实验结论1. 明矾能溶解在蒸馏水中，说明明矾具有良好的溶解性。

2. 明矾具有净水作用，能将浑浊的天然水变澄清。

3. 硫酸铝和氯化铝也具有净水作用，与明矾类似，能将浑浊的天然水变澄清。

4. 硫酸钾不具有净水作用，不能将浑浊的天然水变澄清。

5. 明矾、硫酸铝和氯化铝在净水过程中产生的沉淀可能是其净水作用的主要成分。

六、实验分析1. 明矾在水中溶解后，会产生K+、Al3+和SO42-三种离子，这些离子可能参与了净水过程。

2. 硫酸铝和氯化铝在水中溶解后，会产生Al3+和相应的阴离子，这些离子可能参与了净水过程。

3. 硫酸钾在水中溶解后，会产生K+和SO42-两种离子，但实验结果显示其不具有净水作用，说明K+和SO42-离子可能不是净水作用的主要成分。

【关键字】教学
《天然水的人工净化》教学设计
烟台十中郭政
一、教学东西分析
初三年级的学生对化学有着强烈的学习欲望，上课的积极性非常高，每个学生都想亲自动手实验，这样奠定了学习化学的前提条件——兴趣。

在这个前提下，教师根据书本内容合理安排实验，让学生亲历实验过程，体悟探究过程，在动手实践中获得真知，提高能力，并且在生生合作学习中建构知识体系，培养学生集体协作能力及团队精神。

二、教学设计思想
从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。

对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生课前合作预习，课堂实际操作，学生互评，教师总评的教学方法。

三、教学目标
1．知识与技能：
（1）通过学生自主操作和分析，了解沉降、过滤、吸附、蒸馏等常用的净化水的原理（2）了解自来水的净化原理
（3）初步认识纯净物和混合物，知道硬水和软水的区别，体会分类的思想
2．过程与方法：
（1）初步掌握过滤、吸附、蒸发、蒸馏基础操作
（2）学会区分硬水和软水的方法
3．情感态度与价值观：
（1）体会化学知识在生活生产中的重要性，培养学生学习化学的兴趣；
（2）感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用
（3）培养学生的节水意识，树立学生不畏失败送与探索的科学精神
四、教学重点和难点:
1．教学重点：天然水的净化方法、掌握过滤、蒸发、蒸馏的操作
2．教学难点：规范掌握过滤的操作
五、教学方法：
演示实验、学生实验、自主学习、探究学习、小组合作等
六、教学过程
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初三化学第四单元课题2《水的净化》第1课时——教学设计珠海市唐家中学冯碧燕【教学内容分析】水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作——过滤。

教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤、蒸馏等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。

因此本课题实验内容丰富，而且贴近学生生活，这为创设情境，引导学生进行自主合作活动提供了很好的素材。

过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。

【教学目标】知识与技能1、了解纯水与天然水的区别；2、了解自来水厂净化水的流程，知道吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法；3、观察和操作净化水的实验，初步学会过滤的实验操作。

过程与方法1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用；2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生动手、观察、合作等能力。

情感态度价值观1、通过对水的净化过程的参与，感受爱护水资源的重要性；2、通过学生亲自参与水净化过程，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣，进而激发学生自主学习的热情和探究欲。

【教学重难点】重点：天然水的净化方法；过滤操作的原理及操作；难点：过滤操作的原理及操作【课前准备】1、学生分组实验：每4人一组，所用的仪器和药品有：烧杯2个，漏斗，玻璃棒、铁架台（带铁圈）、滤纸、浑浊的河水、明矾2、教师演示：浑浊的天然河水、自来水、蒸馏水各1瓶，过滤相关仪器一套3、视频资料：自来水厂净水过程、过滤操作、蒸馏操作4、多媒体平台【板书设计】课题2 水的净化一、净水方法难溶性杂质可溶性杂质微生物、细菌1、沉淀静置沉淀√吸附沉淀√2、过滤√3、吸附√√4、蒸馏√√√注意：明矾：吸附悬浮杂质活性炭：吸附色素和异味净化程度低高。

人教版九年级化学上册第四单元课题2 《水的净化》教学设计阜南县第一初级中学卢庆明本节课选自人教版九年级化学上册第四单元《自然界的水》第2课题的第1课时，它是初中化学重点知识——身边的化学物质中的重点部分。

课标中倡导“教学中应密切联系生产、生活实际，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系”，“增强对自然和社会的责任感”。

本课既是《爱护水资源》内容的延续，同时，过滤操作的学习也将为第十一单元粗盐提纯的学习打下基础。

二、设计理念本节课以一杯水为主线开展实验探究活动，探究取材方便，操作简单，现象直观，既激发了学生的做实验的兴趣，又使学生保持高昂的学习激情。

教学中从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一杯水展开探究，充分调动学生学习的积极性。

激发兴趣，调动思维。

引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。

三、学情分析水在生活中有广泛的应用，让学生学起来感到亲切，易于理解和接受。

从学习任务设计上来看，学生已在课前通过《导学案》了解了相关教学内容，这为课堂教学的顺利进行提供了保障。

从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关水净化的知识，例如：水瓶中的水很少了，倒出来后很浑浊，但我们又想喝这杯水可以静置一会；从压力井中压出来的水，很浑浊，可加明矾使它变为澄清等。

从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，学生虽然渴望通过自主探究来了解物质知识的规律，但对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。

四、教学目标知识目标1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。

2、初步学会过滤的操作3、设计并完成简单的探究实验。

能力目标1、通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。