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JIAO HAI TAN HANG／教海探航在初中英语阅读教学中运用分层教学法马 月传统的初中英语阅读教学中，教师一直占据着主导地位，学生也是更多地采取“死记硬背”的方式去“被动”地学习英语。
这样的学习模式不仅不符合新课改的要求，学生的学习效率也极其低效。
传统的英语阅读教学法急需改善。
分层教学法，作为一种新型、高效的学习法，更多地被应用到初中英语阅读教学中。
它主张“以人为本”的学习观，强调学生的课堂主体性，通过对学生进行分层次教学，提高学生学习效率。
但分层教学法目前在初中英语阅读教学中也存在一定的问题，只有及时去解决这些问题，才能使分层教学在初中英语阅读教学中发挥更高效的作用。
一、分层教学简介分层教学，顾名思义，对学生进行分层次教学，主张“因材施教”。
分层教学理念最早来自于美国教育学家哈里斯提出的“活动分团制”。
后来，分层教学法得到进一步完善与发展，其中，影响较大的有布鲁纳提出的“发现学习理论”。
在新课程改革背景下，分层教学作为一种新型、高效的教学法而备受推崇。
它主张遵循学生个体差异，尊重学生的课堂主体性，通过分析学生的兴趣爱好、学习能力等进行因材施教，降低学生的学习负担，使得学生在轻松、愉快的氛围中找到最适合自己的学习方法，从而获得学习乐趣，提高学习效率。
二、分层教学对于初中英语阅读教学的重要性迈入初中后，学生的心理、生理会产生巨大的变化。
随之而来的便是“青春叛逆期”。
在这个特殊的时期，伴随着叛逆的情绪，不少学生心理上也容易出现各种矛盾。
因此，在这个阶段里，学生的水平参差不齐，学生的接受能力也强弱不一。
如果依然采用“灌输式”教育，学生不但容易在课堂上缺乏专注度，滋生厌倦情绪，而且还会加大师生冲突的可能性。
所以，需要应用分层教学来“因材施教”，运用不同方法激发不同层次学生的学习兴趣。
而且，初中生由于开始具有独立意识，他们会慢慢形成一种“封闭性”，这种情况在英语阅读教学中更加常见。
很多学生只是低着头，盯着文章发呆愣神。
行为主义学习理论在教学中的应用行为主义学习理论是一种以行为为中心的学习理论，这个学说认为，学习可以通过一系列的反应和反馈来获得。
学习者的行为在环境中受到反馈和鼓励，从而形成长期的习惯和技能。
在教学中，行为主义学习理论是一种常见的教学方法，教师使用刺激和反馈来加强学习者的行为。
下面将讨论行为主义学习理论在教学中的应用。
应用一：正反馈正反馈是一种让学习者感受到成功的方式，通过奖励来鼓励学生学习和练习。
当学习者完成任务时，教师会给予奖励和表扬，以提高学习者的积极性和动力。
例如，在学习数学时，教师可以给予学习者一些小礼品奖励，以鼓励学生完成练习和作业。
这样的正反馈可以促进学习者的学习和自我效能感。
消极反馈是一种让学习者得到失败经验的方式，通过惩罚来减少不良行为。
当学习者出现错误或不规范的行为时，教师会给予惩罚或者批评，以减少不良行为。
例如，在课堂上，当学生打扰其他同学或者缺乏参与时，教师可以通过口头警告或者降低教学质量来降低学习者的不良行为。
应用三：模仿模仿是一种通过观察和模仿他人行为来学习的方式。
学习者可以通过观察模拟模型来获得新的技能和知识。
在教学中，教师可以通过示范和模仿来教授新的技能和知识。
例如，在学习绘画和音乐时，教师可以选择一个优秀的学生或者专业人士进行示范，学习者可以通过观察和模仿来获得新的技能。
应用四：任务分解任务分解是一种将复杂任务分解成简单可行的小任务来达到学习的目的的方法。
任务分解可以促进学习者的理解和记忆，并且可以提高学习者的自信心。
在教学中，教师可以将复杂的知识和技能分解成简单可行的小任务，以提高学习者的学习效果。
例如，在学习英语时，教师可以将语法分解成基本句型和词汇，以提高学习者的英语能力。
总体而言，行为主义学习理论在教学中的应用十分广泛，在不同的学科、不同的阶段和不同的教学环境中都有不同的应用。
教师可以使用正反馈、消极反馈、模仿和任务分解等不同的教学方法，以满足学习者的不同需求。
语义成分分析法在英语词汇学习中的应用随着社会的发展，越来越多的人开始关注英语词汇学习，在英语词汇学习中有许多有效的方法和技巧。
其中，语义成分分析法是一种有效的记忆英语词汇的方法，能够有效地提高英语学习者的学习效率。
语义成分分析是一种通过分解复杂的词汇来记忆词汇的方法，它具有分析复杂词汇的有效功能。
它的基本原理是通过对每个词汇的不同成分进行分解，并学习该词的语义，以便有效地将其记住。
语义成分分析法是将一个复杂的词汇分解成语义构成，这些构成具有一定的语义和结构特征，通过分析这些语义构成，可以帮助学习者更好地理解这个词汇，从而加深记忆。
语义成分分析的优势在于它能够帮助学习者记忆词汇，让学习者更容易理解词汇的意思。
词汇的构成元素可以分解成语义构成，学习者可以更清楚地明白词汇的意义，并加深记忆。
语义成分分析法可以帮助学习者形成系统性的英语单词知识，从而提高学习者的英语学习能力。
此外，语义成分分析法还具有拓展性，可以帮助学习者更好地掌握语言。
学习者可以通过分析和探索词汇的语义构成来了解词汇的相关意义，从而学习更多的英语词汇，同时可以学习更广泛的英语表达方式。
有效地记忆和掌握英语词汇可以帮助学习者更好地理解和使用英语。
总之，语义成分分析法是一种有效的英语词汇学习方法，它能够有效地提高学习者的英语水平。
该方法既可以帮助学习者有效记忆词汇，又可以拓展学习者的英语表达能力，是学习英语的有效方法。
由于语义成分分析法的优势，它已经成为英语词汇学习的重要技术，受到越来越多的人的认可。
随着社会的进步，语义成分分析法将越来越受到重视。
因此，在英语词汇学习中应该加强对语义成分分析法的研究和应用，以进一步提高学习者的英语水平。
总而言之，通过有效利用语义成分分析法，学习者可以更快地掌握英语词汇，有效地提高学习者的英语水平。
“费曼学习法”在英语教学中的应用1. 引言1.1 介绍费曼学习法费曼学习法是一种由美国物理学家理查德·费曼提出的学习方法，以其简单直接、高效实用而闻名。
费曼学习法的核心理念是通过向别人讲解来巩固和加深自己对所学知识的理解。
费曼相信，只有当一个人能够简洁明了地向他人解释某个概念时，他才真正掌握了这个概念。
费曼学习法要求学习者将自己的理解以简单清晰的方式表达出来，从而加深对知识的理解和记忆。
1.2 费曼学习法在英语教学中的意义在英语教学中，费曼学习法的意义是非常重要的。
费曼学习法帮助学生通过简化和解释复杂的概念，从而加深对知识的理解。
在英语教学中，学生通常会遇到各种难以理解的语法规则、词汇和句型，费曼学习法可以帮助他们更加深入地理解这些内容。
通过费曼学习法，学生可以通过将知识转化为简单的语言和概念，从而提高他们的学习效果。
费曼学习法还可以帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。
在学习英语的过程中，学生需要不断地分析和思考如何正确地运用语法规则和词汇，费曼学习法可以帮助他们更好地理解和运用这些知识。
通过不断地解释和表达自己的理解，学生可以更加深入地思考问题，从而提高他们的学习水平。
2. 正文2.1 了解费曼学习法费曼学习法，又称为费曼技巧或费曼术，其核心理念源自于美国物理学家理查德·费曼（Richard Feynman），是一种高效的学习方法。
费曼学习法的核心思想是将复杂的知识进行分解和重新组织，从而加深理解和记忆。
通过不断重述、讲解和整理，可以帮助学习者更好地掌握知识，提高学习效率。
了解费曼学习法的基本原理是非常重要的。
费曼学习法强调的是理解和深度学习，而不是死记硬背。
学习者需要将知识进行思考、解释和重述，从而在整个学习过程中不断加深对知识的理解。
通过解释和整理的过程，学习者可以发现自己对知识的掌握程度，从而及时进行补充和调整。
费曼学习法的核心在于不停地迭代学习过程，通过不断地解释和整理来强化理解。
供教师使用2020.10随着我国教育体制的不断改革与发展，很多的新型教学模式应运而生，对学校教育教学工作的顺利开展起到至关重要的作用，推动了教育事业的发展与进步。
传统的教育教学模式中存在的很大的局限性，很难激发学生的学习兴趣，忽视了学生的主体性和学生自身的发展特点，无法做到因材施教，使得教育教学工作质量逐渐降低，不利于学生的发展。
分层教学法能够有效避免这些问题，提高教学质量和教学效率，因此英语分层教学法势在必行。
1.对教学目标进行分层教学在开展英语教学活动时，教师会根据学习内容的实际情况制定合理的教学目标，为了实现教学目标的顺利完成，教师通过分层教学法可以对教学目标进行分层设置，按照难易程度为学生制定好科学的目标，符合学生的发展趋势与需求，提高学生的学习效率。
例如，在进行“Could you please clean your room?”的教学时，教师可以把课本中的重点单词作为学习重点，把“could ”的使用方法作为课堂学习的难点，根据不同学生的学习能力制定不同的学习目标，对于学习能力较强的学生，教师可以把单词和情态动词的使用方法作为学习目标，对于学习能力较差的学生，可以把词汇词组和句子的背诵掌握作为学习目标。
2.对教学主体进行分层在英语教学课堂中，教师要转变传统的教学模式和方法，把学生作为课堂的主人，对学生的发展状况和学习能力进行充分的了解，针对学生开展针对性教学活动。
教师可以应用分层教学，根据学生的实际发展情况对学生分层，把学习情况和学习能力水平差不多的学生分为一组，进而实现对学生的分层教学。
这样的教学方法能够有效地实现因材施教，激发学生的学习兴趣，增强学生的积极主动性和的自信心，充分发挥学生的主观能动性，实现学生对英语知识的掌握。
在教学过程中看，教师可以对学生的分层情况进行不断的调整，保证符合学生的发展特点，满足学生的学习要求，以提高教学质量。
3.对学生的学习情况进行分层次考核通过对学生学习情况的考核，教师能够实现对学生学习情况的全面掌握，以便采取更加针对性且科学合理的方式来开展接下来的教学活动。
英语学习方法有哪些？英语学习方法探析：从认知科学到教学实践英语学习是一门重要的语言技能，其学习方法一直是教育界关注的焦点。
近年来，伴随着认知科学的发展，越来越多的研究将认知原理应用于英语学习方法的改进和完善，为英语学习者提供了更科学、更有效的指导。
本文将从认知科学的角度出发，探讨英语学习方法的几个重要方面，并结合教学实践，做出一些可操作性强的建议。
一、认知负荷理论与英语学习认知负荷理论认为，人类大脑处理信息的能力是有限的，过高的认知负荷会降低学习效率。
在英语学习中，我们可以利用认知负荷理论，将学习内容分解成更小的单位，逐步提高难度，并避免摄取过量的练习，防止学习者感到过度疲劳。
例如，在词汇学习中，我们可以先学习基本词汇，再逐渐地学习更复杂的词汇和短语，并运用间隔重复和联想记忆等方法，降低认知负荷，提高学习效率。
二、深度学习与英语学习深度学习强调对知识的理解和应用，而非仅仅停留在表面记忆上。
在英语学习中，我们可以通过阅读理解、写作、讨论、演讲等活动，促进学生对语言的深度理解。
例如，在阅读文章时，引导学生认真思考文章的主题、作者的写作意图、文章的结构等问题，并用自己的语言进行总结概括。
三、情境学习与英语学习情境学习认为，学习应该发生在真实的情境中，通过模拟的语言交流和互动，提高学习效率。
在英语学习中，我们可以创造真实的情境，让学生在真实的交流中学语言。
比如，我们可以组织英语角、模拟真实的生活场景，如商店购物、餐厅点餐等，让学生在真实的语言环境中练习英语，提高语言运用能力。
四、基于任务的学习与英语学习基于任务的学习强调以任务为导向，通过完成任务来学习语言知识和技能。
在英语学习中，我们可以设计与生活相关的任务，鼓励学生合作完成，并通过完成任务来提高语言运用能力。
例如，我们可以让学生制作英语介绍视频、编写英语剧本、参加英语辩论等，通过这些任务，学生能自然而然地应用英语，提高学习兴趣和效率。
五、多元化学习材料的运用除了传统的教科书外，我们还可以利用特殊学习资源，如电影、音乐、网络资源等，丰富学习内容，提高学习兴趣。
浅议分层教学法在初中英语教学中的应用廖润莉（四川省自贡市解放路初级中学校四川·自贡643000）摘要刚刚步入初中生活的很多学生在学习方法、学习动机以及智力水平等方面都存在着差异。
为了更好的在英语教学中体现以人为本的特点，尊重差异，让不同层次的学生能够根据自身的特点学习英语，将分层教学法引入初中的英语教学中，以全面提高学生学习英语的兴趣和英语的教学效率以及教学水平。
关键词分层教学法初中英语教学研究中图分类号：G632文献标识码：A学生的知识水平参差不齐，从初一下半学期开始，两极分化逐渐显现，到初二便发展到白热化的程度，给学校教学与管理带来了一系列棘手的问题。
为此，我校英语学科组在认真学习英语教育理论和先进教法的基础上，从学生实际出发，采用“分层教学法”，即根据不同学生的知识水平，提出不同要求，采用不同方法，使每位学生都能得到充分发展。
本文就“分层教学法”的依据和实践作一些论述。
1实施“分层教学法”的依据1.1“分层教学法”符合素质教育的要求“应试教育”实质上是“升学教育”。
学习成绩差的学生提出的要求，老师总是“充耳不闻”，即使举手，也是“熟视无睹”。
这些做法客观上剥夺了后进生应有的权利和个性得以发展的机会。
原国家教委主任柳斌曾指出：“面向21世纪基础教育的紧迫任务应该是走向素质教育”。
素质教育是全面发展教育和个性发展教育和谐统一的现代教育，要求教师为每一位同学创造条件，提高全部学生各方面的能力。
“分层教学法”将每一位学生都纳入教育对象，并能提出都能接受的要求和目标，从而为每位学生提供了表现自我的舞台。
1.2“分层教学法”符合循序渐进的原则循序渐进的原则，要求教学按学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，养成系统周密的思维能力。
学生升入初一时成绩的差距，意味着学生的认识、思维能力、知识水平均处于不同层次。
如果从班级的平均水平出发，后进生不会因知识间的断层和学习能力弱而无法完成任务，会渐渐丧失学习信心，最终放弃学习。
分层教学法在初中英语教学中的应用
分层教学法（differentiated instruction）是一种主张根据学生的能力、兴趣和学
习方式，为每个学生提供个性化教学的方法。
在初中英语教学中，分层教学法的应用可以
更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
本文将探讨分层教学法在初中英语教
学中的应用。
分层教学法在初中英语教学中可以根据学生的能力水平进行层次划分。
根据学生的语
言能力和学习进度，将学生分为不同的层次，如高、中、低三个层次。
对于高层次的学生，可以提供更具挑战性的学习任务，通过深入学习和独立探究，提高他们的学习兴趣和能力。
对于中层次的学生，可以设计一些适当难度的练习和任务，既可以满足他们的学习需要，
又能够激发他们的学习兴趣。
对于低层次的学生，可以通过简化和梳理教学内容，帮助他
们逐步掌握基本的语言知识和技能。
每个层次的学生都可以在相对适合自己的学习环境中
进行学习，提高学习效果。
分层教学法在初中英语教学中的应用可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学
习效果。
教师可以根据学生的能力水平、兴趣爱好和学习方式，进行有针对性的分层教学
设计，满足每个学生的学习需求，促进每个学生的个性化发展。
这将有助于培养学生的学
习兴趣和能力，提高他们的英语学习效果。
学习方法对英语学习的重要性随着全球化进程的推进，英语已经成为全球共通的语言。
在国际交流和职业发展中，英语已经成为必备的技能，因此学习英语已经成为许多人都必须要开展的一项学习任务。
然而，每个人的英语学习能力和学习方法并不相同。
有些人能够很快学会英语，而有些人却需要更长的时间学习才能掌握英语。
事实上，正确的学习方法对英语学习至关重要。
下面将探讨学习方法对英语学习的重要性。
首先，良好的学习方法可以提高学习效果。
有些人只是通过听讲座、看电影或听歌曲来学习英语，但这些方法只能起到一些辅助作用，而不能真正提高英语水平。
要想提高英语水平，必须采用科学的学习方法，如归纳法、分析法、对比法等，这些方法可以帮助学生锻炼思维能力和记忆能力，并实现知识结构的系统化。
其次，学习方法可以帮助克服负面情绪。
对于许多初学者来说，学习英语可能带来压力和困惑感。
但通过采用正确的学习方法，可以减少这些负面情绪的影响，从而更有效地学习英语。
例如，一些训练有素的学生倾向于采用游戏式学习法，这种方法可以使学习英语变得更有趣，从而避免让学生感到沮丧。
此外，学习方法还可以帮助学生更好地理解和掌握英语。
在英语学习过程中，许多学生经常会遇到难以理解的单词和句子，使他们无意识地忽略学习的细节。
但是，通过诸如截取法、逆向推理法、语境应用法等方法，可以帮助学生更好地理解和掌握英语。
这些方法可以帮助学生更好地掌握英语，从而在交流和实践中更自信地运用英语。
最后，学习方法还可以提高学习效率。
正如我们所知道的那样，学习任何语言都需要耗费大量的时间和精力，而且英语学习的周期特别长。
但是，通过采用正确的学习方法，可以节省学习时间，并且更高效地掌握英语。
例如，声音和图像强化法、问题解决法、卡片复习等学习方法可以帮助学生提高学习效率，从而实现更快速的英语学习。
总之，学习方法对于英语学习的重要性无法忽视。
良好的学习方法可以提高学习效果、克服负面情绪、帮助学生更好地理解和掌握英语，以及提高学习效率。
浅议分解学习法在英语学习中的应用摘要：分解学习法是一种高效的英语学习方法，就是将知识体系分解成几个部分，或是专项、或是模块，以便各个掌握，循序渐进；或者将某个学习过程分解成各个循序渐进的环节，以便按部就班地提高学习效率；或者将某个解题过程分解成几个步骤，以便循序渐进，避免解题遗漏或失误。
关键词：分解学习法英语学习应用方法
英语学习的方法很多，无论哪一种，归根结底都是要达到提高英语成绩和水平的目的。
我根据多年的教学经验和心得，研究出了一种高效的学习方法：分解学习法，它就是一种高效的学习英语方法，英语学习者一般都在不自觉地使用它，但是使用得大多不够系统化、具体化。
为了使这种学习方法系统化、具体化，并推而广之。
我试探讨分解学习法的相关问题，并分析其在英语学科学习中的具体运用，希望能对读者有所启迪。
所谓的分解学习法，就是将知识体系分解成几个部分，或是专项、或是模块，以便各个掌握，循序渐进；或者将某个学习过程分解成各个循序渐进的环节，以便按部就班地提高学习效率；或者将某个解题过程分解成几个步骤，以便循序渐进，避免解题遗漏和失误。
英语学习的分解法主要包括英语知识体系的分解、专项突破，阅读分解法，单词分解记忆法，改错题的分解法，英语表达的分解
法。
下面我将分类作具体讲述。
一、英语知识体系的分解、专项突破
它主要是指我们在学习英语时，要逐项地深入学习、全面理解、系统掌握并运用，而不能走马观花地知道个大概，零取散拾。
例：音标一项，虽然音标很多，难度很大，但其作用巨大，是学习英语的工具与基础，我们在初二、初三阶段就应该把它掌握好，为以后的英语学习奠定扎实的基础。
与此相对应的单词音节划分、重读、轻读都应该掌握。
现在有些学生音标不过关，背写单词难度极大，与此不无关系。
语法、时态，我们要分类将其学会、会懂。
如一般现在时、过去完成时，我们就要把它们的陈述句、一般疑问句、否定句、特殊疑问句、反问句及其回答句式都系统掌握，而不能只知其一，不知其二，遇到句式变换、时态变换就没了主张。
单复数变换的特殊规律，一般过去式、名词变换规律，我们应把特殊的单词或规则都掌握透。
词性变换，如动词→名词、名词→形容词、形容词→副词……一般规则及特殊规则我们都应掌握好，这一方面对我们扩大单词掌握量有利，另一方面对我们解答选择题、改错题有很大好处。
词字搭配方面，比如常用词组、介词的搭配及意义、动词搭配不同的介词表示不同的意义，等等，同学们在学习时，都要归类并举例，而且要尽量列全并掌握，这样才能举一反三，在多次练习后就能很好地掌握并理解。
这类词语搭配在英语学习中较多较普遍，我们只有一个一个地积累，一个一个地掌握，才能学得多、学
得透，理解到位，在选择题、完形填空、改错或作文造句中才不易出错。
冠词、指示代词的运用，虽说较为常用，但我们也容易犯错误。
若我们能系统地整理归类并掌握，就能够避免重复犯错，尤其在英语写作中，近义词、相似词的分类与运用区别，如some，any 与no one，everyone与every one，some thing与something，anything，nothing，nearly与nearby等，我们在运用时最易混淆，在解题时最不易区别、理解，而在考试时完形填空、选择题中经常考察它。
对于句式变换（指从句类）、长短句变换，我们应学会其层进关系、因果关系、转换关系和并列关系，否则，我们做阅读理解、改错题时会极易出错。
若我们对其专项突破，搞清它们之间的差别，那么以后再遇到，就容易解答多了。
这项工作是长期的积累、整理的过程（整理在精题集上，经常复习巩固，把它系统化），也是反复复习、巩固的过程，我们只要坚持，就必然会事半功倍。
二、英语阅读解法、单词记忆分解法
它主要是指在课文阅读、单词记忆时，将其分解成几个部分，按部就班地从规律上理解记忆，即高效记忆课文、单词，理解课文、单词的技巧。
我们在阅读课文时，习惯从上头读到底，只懂得大概的汉语意思，而对其语法、时态、词组等知识，只是一晃而过，并不突出、强化，解题或造句时，无从下手。
我们若用分解阅读法，就基本能克服这个困难。
即我们阅读时首先分段，每段用什么时态、
人物、时间、地点、事件，要从客观上把握。
然后读每句话时，要重读或破读其主、谓、宾、定、状、补（即所谓的修饰成分、词组搭配、习惯用语等），或关联词。
有必要的话，我们在阅读时可用笔圈画，标出其各类的知识，如the word“spaghetti”brought back the memery of an evening at uncle alien’s in belleville when all of us were seated around the table and aunt pat served spaghetti for supper.此句中主句是“the word（spaghetti）brought back the memory of an evening”，“at uncle alien’s in belleville”是“evening”的地点定语；后面的句子是由when 引导的定语从句，修饰“an evening”，这个定语从句中又有两个简单句，由and连接，即“all of us were seated around the table”和“aunt pat served spaghetti for supper”。
同时，在此长句中，我们又学到或复习巩固了几个词组：“bring back the memory”、“the memory of...”、“at uncle alien’s”、“in belleville”、“all of us”、“seat around”、“serve something for supper”等。
这些东西既利于我们正确地理解意思，又利于我们掌握各类小知识点在句式中（实例）的运用，从而增强语感与对其运用的直觉，提高英语阅读与解题能力。
在熟练的基础上，对长句、段落进行连续、快读，培养语感，进而再提高。
在记忆学习单词时，大部分学生只注意单词的整体读音及汉语意思，却不注意单词的分解性技巧。
更有甚者，在那儿呆看、呆想，
结果花了很多时间，看了很多遍，却记不得几个单词，甚至连汉语意思都记不得。
分解学习法要求我们先了解单词的整体读音，再把它分解成对应的几个音节，并按读音规则，把它对应分成几个字母组合，边念边写，这样记忆起来就方便多了，也容易多了。
在背单词时，我们不能一口气背太多，一次以五至十个为宜，背后立即回忆，直至能回忆出来，再看前面课文，把单词放在一定的语境中加强理解，掌握其运用规律，从而理性地认识、掌握它。
有时，我们还有必要对与之关联的、相似的知识点进行回忆、归类、整理，达到举一反三、反复巩固的目的。
三、改错题的分解法
它主要是指分析题意时，按成分，一步一步地检查其是否正确。
常见的错误为主语、宾语不一致；谓语中常见的是助动词形式、动词形态与语意的时态不相符合；定、状、补成分一般是称谓混淆（如i与my，you与your），形容词与名词形式运用混淆（如person，personal），副词与名词、形容词混淆（如easily，easy；like，likely；lucky，luckily），指示代词、冠词使用不当（如a，an，one，the，that，this等），词性变换形式错误（使用规则错误），单复数形式或人称变换时变形规则错误（如photo，tomato，lie），关联词使用不当（如as...as，such...as，though，that，what）等。
检查时，先根据语境理解题意，再逐项分析判断，一般会失误较少。
四、英语表达的分解法
英语写作时，我们一般直译，即看题意后，或看图后，边想汉语语句边翻译，采用这种翻译法往往失误很多，前后连贯性差，时态上也极易出错，句子的各个修饰成分和复杂句式就更不用说了。
正确的方法是我们将其下意识地分解成几个步骤，按就部班地进行。
首先是汉语成文，包括修饰成分（这里都是腹稿）；其次确定时态；再次决定长短句，即句式类型（包括倒装顺序）；第四步翻译成英文，在翻译时注意修饰成分匹配；最后，一定要再回头阅读推敲时态、语法、句式、称谓、冠词、定语、状语、补语等是否正确。
至此，英语作文才算完成，它必是你真实水平的体现，不会留有太多的疏漏和错误。
分解学习法虽然说起来长而复杂，做起来事情多，但在学习过程中，分解在每一个学习环节中，是很自然的事，只要我们有意识地去做，长期地坚持，它就会逐渐地内化为我们的素质，即成为我们下意识的学习习惯，我们的英语学习能力、学习效率、学习直觉必然会逐步提高。
