下载文档原格式
中考记叙文阅读考点透视摘要：中考记叙文阅读考点有：概括文章的内容，把握文章的情节脉络，理解文章的主旨；体味重要词句的语境义、特殊含义、言外之义、及其传达的感情,对优美语句进行赏析等。
针对不同的考点，我们可以总结出命题规律和不同的做题方法。
关键词：记叙文阅读 考点 题型 方法记叙文阅读在历年的中考中始终占有一席之地。
广义的记叙文体裁广、范围大，包括一般记叙文、散文、小说、消息、通讯、童话、寓言、游记、传记等。
和往年一样，2009年全国各地中考记叙文阅读选材多以课外为主，所选文章都是那些现、当代名家名作或一些文质兼美的非名家之作。
考察的内容主要涉及以下两个方面：考点一：概括文章的内容，把握文章的情节脉络，理解文章的主旨。
1.概述内容【09宁德市】《灵魂曝光》请概述这篇文章的主要内容。
【09常德市】《最后一个鸡蛋》结合全文内容，概括结尾处幕僚所指的人类“对付鸡不下蛋的方法。
【09泉州市】《蚂蚁唱歌》作者主要讲述关于毛豆的哪两件事？请用简洁的语言概括。
这类题型多以概括的方式出现，做题要从全文分析归纳，整体把握。
具体的方法有：①提取主句法：提取文章的中心句(主旨句、抒情句、议论句、结论)，作为概括性文字。
主要适用于那些要求用原文语句答题的题目，也适用于自己组织语言答题的题目；②分层合并法：有些文段有2层或2层以上意思， 就要把这些意思合并组合。
③组合要言法：概括（人、事、时，地，有时时、地可略）、摘取或组合文中的关键性句子或词语，再加以综合表述。
适用于内容基本清晰，重点语句比较突出而全文的中心句、关键语句等不太突出的文章或文段。
组合的视点要放在文章总说段的主干之上、文章或文段各个层次的起始句之上以及文中反复出现的语句之上。
④自主概括法：即用自己的语言进行概括。
这适用于那些提炼文章中心、概说文章风格、概括作者观点、给文章加上标题等方面的概括题目。
答题时应进行要点综合式的概括，进行分步分层的概括，进行突出重点、突出主体的概括。
中考语文专题考点分析：记叙文阅读2019年中考语文专题考点分析：记叙文阅读内容预览：记叙文阅读考点分析《初中语文教学大纲》对于阅读教学的要求是：整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。
具体到记叙文，中考要求有以下4点：①把握记叙文的六要素，了解文章的基本内容。
②掌握全文结构，熟练划分段落层次，归纳层意、段意。
③把握文章重点，研究记叙文的体裁(以记事为主的，以写人为主的，以写景为主的)，体会作者的思想感情。
④分析选材目的和组材效果，领悟、总结文章中心思想。
中考对这部分的考查重点是：①对具体词语、关键句子意思和作用的理解。
②段落的划分，文章内容的概括，辨析叙述所用方法的效果和体会选材目的。
③能领会作者的写作意图，并归纳文章的中心思想。
④能用简洁的语言，精练地概括出文章的内容；能对写作方法的提问，发表自己的看法和体会。
近几年中考记叙文阅读测试有以下一些特点：题多考一些字、词、句方面的问题，至于平时教学下大力气的诸如内容、结构层次分析等却很少涉及。
这几年不同了，已经从考局部转向整体把握，呈现从局部到整体、从内容到形式全面考查的局面，考点分布比较合理，过去比较忽视的内容和结构层次分析一类的题也得到加强。
另外，并列几个文段的比较式命题已开始频频出现，使测试的综合性、思辨性进一步加强，对考生的阅读能力提出了更高的要求。
近几年中考记叙文的测试题型包括以下几类：1．选择题：这类题型主要用于考查整体感知文章内容和归纳中心意思，形式是对文章的内容和中心意思分别列出几个选项，要求选择正确选项或错误选项。
这类试题考查阅读理解能力，要求在准确理解、把握文章内容及中心意思的基础上，仔细阅读选项，从语言的表达中分辨出正确选项或错误选项。
由于这类试题既要求对文章本身理解，还要求理解题中选项的正误，所以在中考试题中是重点。
阅读题考点透视及知识梳理一、记叙文考点透视记叙文阅读的试题考点主要包括：一、整体感知文章一般从以下几个方面人手：1、理解文章的总体思路，弄清结构层次；2、理解文章各段之间的关系、顺序，进一步整体把握文章；3、概括各段、各层的大意，文章的中心内容；4、感受作者所表达的思想感情。
这部分主要考查概括能力。
二、分析文章的结构层次，归纳中心思想分析结构层次，一般有以下几种方法：Ａ：以写事为主的文章：1、按事情发生发展的先后时间分析；2、按事情发生发展的地点转换分析；3、按事情发展的阶段分析。
Ｂ：以写人为主的文章：1、按人物成长的阶段分析；2、按人物所在的不同地点分析；3、按表现人物不同性格特征的不同条件分析；4、按人物感情的变化分析。
Ｃ：以写景状物为主的文章：1、按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；2、按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
Ｄ：归纳文章中心思想的方法有：1、分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心；2、分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心；3、分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关；4、结合概括各段大意的基础上归纳中心；归纳主题，切忌脱离文章，架空分析，一定让分析在文章中有依据。
三、分析文章的表达方式、表现手法及语言特色。
1、记叙文的表达方式以记叙文为主、兼用描写、议论、抒情。
2、记叙文的表现手法是多方面的：记叙文的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙。
记叙文中的描写可分两大类：一是人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，以此突出人物的性格特征；二是环境描写，包括社会环境和自然环境的描写。
描写有正面也有侧面描写，描写有的结合各种修辞手法作生动、形象的描写以突出强调描写的对象，有的则是运用白描，使文字朴实、简练、干脆。
（例子我们上课时曾经讲过）3、记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。
直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。
记叙文阅读方法初探记叙文阅读理解是初中语文教学的重头戏之一,也是中考的重量级题形之一。
它主要是培养学生运用记叙文知识的技能技巧解决相关问题,从而提高学生的阅读理解水平,达到提高学生分析问题、解决问题的能力。
因为它涉及的知识面广,问题琐碎,所以常常让语文教师感到无从下手,对学生来说,也是一只烫手的热山芋,难以下咽。
笔者在多年的教学实践中反复摸索,试图从以下几方面解读记叙文阅读理解,揭开它的神秘面纱,和大家共分享。
一、找到记叙的要素记叙文是写人记事的,因此我们把事情的起因、经过、结果,事情的时间、地点,以及有关的人物称为记叙的六要素。
掌握记叙的六要素,有助于分析文章的结构,理清事情的发生、发展的脉络。
有些记叙文,所写的事情较复杂,时间、地点都有变化,如《藤野先生》,作者从东京写起,写到仙台,最后写在北京的寓所。
随着时间的推移、地点的转换,内容不断深化,中心不断显现。
如果不考虑时间、地点的变化和有关的人物,就很难弄清文章的脉络。
所以对于时间要素和地点要素的把握,一要注意连续的时间和地点,必须注意其整体过程,找出这些时间和地点间的内在联系;二要注意背景知识,把时间要素、地点要素与时代背景联系起来。
分析人物要素,要弄清各个人物之间的主次关系,弄清主要人物与次要人物各自在文章中的作用。
二、找出记叙文的线索抓住了线索,对理解文章、掌握结构、把握中心大有作用。
线索的形式有如下几个方面:1、以某一件有意义的实物为线索;2、以某一中心事件为线索,如《一面》;3、以人物为线索,如《藤野先生》;4、以作者的思想感情或思想感情的发展变化为线索,如《荔枝蜜》;5、以时间为线索,如《老山界》;6、以地点变换为线索,(也有以第一人称“我”为线索的)。
阅读一篇文章,首先要了解文章的体裁和内容、表现手法,再认真阅读全文;其次注意文章标题,不少文章标题就是线索;还有,应注意文章中从头到尾反复出现的某个词语和某个事物,它就是线索;除上述以外,还要注意文章中议论抒情的语句,如《白杨礼赞》中的“我赞美白杨树”。
中考总复习——记叙文阅读考点透视根据考纲要求，记叙文阅读部分主要是测试考生对记叙性文章整体或部分的阅读、理解、分析等方面综合运用的能力。
具体指：1．能整体感知文章内容，分清记叙文的要素、人称、顺序。
2．理清文章段落、层次、结构关系，明确记叙的详略。
3．能够抓住文章中心，找出关键性的语句，概括文章的思想内容。
4．能够辨析记叙文中多种表达方式，理解其在文中的表达作用。
5．能够结合文章的内容、情感、价值观谈看法或提出新的见解、话题，即学会对文章质疑、迁移和鉴赏、创新的能力。
知识讲解弄清记叙文的六要素记叙文的六要素是时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，并把它们交代清楚。
但也并不是所有的记叙文都会清楚地交待出六要素，记叙文的重点在于事件的起因、经过和结果，它们是构成记叙文主要内容的主要因素。
理解常见的表达方式记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可缺少的。
重点注意：描写：是对事物、事件和环境所作的描绘与刻画。
1.从对象分：人物描写景物描写2.从描写角度（方式）分：正面描写侧面描写（也叫直接或间接描写）3.人物描写方法：外貌（肖像、神态、衣着）心理语言动作4.景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。
抒情：记叙文中的抒情有直接抒情和间接抒情。
直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情；间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物等。
议论：记叙文中的议论往往能使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用。
明确记叙文的顺序记叙文常见的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙、补叙等。
顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。
顺叙过程通常不是平均用笔直接进行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面写；有直接写，有间接写。
如何处理素材，安排笔墨，采用不同的写法，要根据表达中心思想的需要和效果来决定。
2020年中考语文考点梳理二十一：记叙文阅读专家解读考点记叙文有广义与狭义之分，前者泛指叙事、记人、写景、状物一类的文章，其中包括小讲和散文等文学作品；而后者那么专指以叙事、记人为主，且具有比较完整情节的一类写实性文章。
本节内容所讲的是后者。
对这类文章的阅读，课标要求我们〝在通读课文的基础上，理清思路，明白得要紧内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用〞，并了解〝表达、描写、讲明、议论、抒情等表达方式〞。
为此，近年来各地中考记叙文阅读一样要紧考查〝理清文章的思路、脉络和层次；感知文章要紧内容，概括主题思想；分析人物形象的性格特点，明白得人物形象的意义；推敲重要词语在语境中的意义和作用；把握文中关键语句，并依照表达方式及常用修辞手法等，体会其深层含义及作用；提炼作者显露在文章中的观点态度及情感倾向，并进行个性化的评判和鉴赏〞等知识点和能力点。
其考查方式，在保留〝选择、填空、简答、辨析〞等传统题型的基础上，出现出〝多角度、有创意〞的特点。
要紧有：想象补写题。
即通过想象，或再现情形，或推断故事进展，或揣摩人物语言等方式来考查阅读明白得。
它不仅要求考生能读明白原文，而且还要有一定的生活体会的积存和再现融合的能力。
明白得评析题。
这类题目要紧考查阅读感受或评判的能力。
它比传统的阅读明白得题在能力层级上有所提升，不仅要求考生通过阅读明白是什么，还要明白什么缘故，并在此基础上发表自己的阅读见解，作出自己的评判。
体验感悟题。
这类考题要紧考查的是阅读体验，即人们所讲的用〝心〞读书，读出〝个性〞。
这是阅读的较高要求。
一样讲来，只有在读书的过程中将自己的生活、情感、方法等融进文本，才能从文本中获得自己所独有的启发。
自主赏析题。
这类考题是传统〝赏析〞类试题的进步，它是新课程理念〝学生是学习和进展的主体〞在考题中的具体表达。
它往往在题干中只规定赏析的范畴，至于具体的赏析对象那么由考生依照自己的喜好来决定。
如此有利于张扬同学们的阅读个性，有利于培养同学们的成就感，进而激发学习语文的爱好。
中考语文记叙文阅读答题解密专家解读考点：根据课标精神，记叙文阅读考查包括如下内容：辨析记叙的要素、人称和顺序，明确其作用；理解记叙与描写、议论、抒情相结合的表达方式；能整体感知课内外阅读材料的内容，准确理解文章的中心；清楚作者行文思路；结合语境准确揣摩词语和句子的含义；对作品的思想内容、作者的观点态度，能有自己的看法和体验；对其艺术手法能进行必要的赏析和评价。
记叙文阅读材料大多来自课外，主要为主观性试题，多数题目的答案要求用文字来表达，不追求唯一性和标准化。
但也有一定数量的选择题，以保证知识的覆盖面和考查评分的客观性。
典型例题透视：梨一样的苹果耿青①米哈朵夫是一位出色的小学图画教师，他在这个偏远的小城中教了一年又一年图画课。
他一如既往地按照自己的标准评价学生的图画作业，从未出过任何差错。
②一天，像以往一样，米哈朵夫翘着有些俏皮的小胡子走上讲台，教学生画苹果。
他绕着教室看了一圈，小胡子快活地抖动着，他满意极了。
突然，他的目光落在了墙角的课桌上。
这里坐的是刚刚转到班里的尤里卡，他的父亲是西伯利亚的护林员，因病调到小城工作。
似乎是故意捣蛋，尤里卡画的苹果又长又圆，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黄色。
可以说，他画的根本就不是苹果。
“你画的是苹果吗？”孩子回答：“是苹果。
”“我看倒有些像梨。
”“是的，老师，有些像梨的苹果。
”米哈朵夫压着火气告诉那孩子，苹果是扁圆的，应该用浅黄色，再加上一些鲜艳的红色。
他的口气非常温和，他希望用老师惯用的说理、感化的方法，使尤里卡放弃这个像梨的苹果。
但这个孩子压根儿没在意老师的温和，他说，在西伯利亚大森林里，一棵苹果树和一棵梨树各自被雷劈去了一半，两棵树紧紧靠在一齐，长成了一棵树，上面结的就是这种像梨一样的苹果。
他吃过这种苹果。
他是这个世界上唯一吃过这种苹果的人，因为，这两棵树只结了一个苹果，后来，两棵树慢慢烂掉，都死了。
③专注倾听的米哈朵夫从故事的结尾感到了嘲弄的味道。
他“嚓”地一下撕掉了那页像梨一样的苹果：“要么拿出你所说的苹果，要么就乖乖地画我的苹果。
