心理辅导活动课设计与操作

心理辅导活动课教学设计(15篇)心理辅导活动课教学设计1一、学生的基本情况：___，二年级学生，男，7岁。

二、家庭情况：父母均在外打工，爷爷做监护人。

并且父母关系不很好，有离婚的倾向，母亲几乎不回家来，也很少联系孩子和关心孩子。

三、个性特征：该生虽很然聪明，但极为的不爱学习，讨厌写作业，爱与别的同学追逐打闹玩耍，并且也很胆大，经常和高年级孩子对峙，身上有一些不良的行为习惯和品质。

1.该生不太讲卫生，生活习惯差。

2.上课不听讲，不写作业。

3.有时在班级还拉帮结伙制造一些事端。

四、原因分析：1、父母的监管不到位，而监管人爷爷却又溺爱管不住。

2、在孩子的成长过程中，父母不能缺失，孩子的认知及行为习惯都有待家长的培养和提高。

3、陈玉宝胆子大，很多事要自己做主说了算，所以在班级就有一帮小哥们。

五、具体措施：1、与家长沟通。

首先，让家长了解家长在孩子跟前陪伴的重要性，明白孩子的成长过程中家长应肩负的责任，懂得家长才是孩子更好的老师。

2、教家长如何加强孩子的教育和管理，用正确的方法去引导孩子走上积极向上的道路，并懂得如何家校共管。

3、孩子在校，作为教师的我要严格要求他。

4、教孩子要学会感激，利用各种节假日为父母做事，让父母意识到自己长大了，能做事了，加强孩子和家长的沟通。

5、改善同学关系，把在小帮派里发挥的作用引导为班级集体作贡献上来，挖掘学生的潜能，调动出他的积极性。

六、初步结果：通过一学期的努力工作，该生改变学习的态度，能积极主动的学习与写作业。

特别是思想境界提高了，坏习惯和毛病都有了很大的改变，他知道了要学会感激，学会关心他人，爱护班集体，并且热爱老师。

心理辅导活动课教学设计2一、活动主题：适应新环境二、活动目的：1、让学生能较好地适应中学生活，尽快完成从小学到中学的过渡期。

2、引导学生正确地与同学友好交往，开始快乐的中学生活。

三、活动准备：多媒体设备、心型卡片等四、理论分析：分析初中生入学心理适应问题；1、生活环境的不适应；小学生一般都是就近入学，在家吃住，生活上许多事情由父母照顾；有些小学生甚至由家人接送上下学，由家人整理书包；进入初中后，学生一般要到离家较远的学校上学，而父母也不再接送他们上下学，生活中的事情需要自理；学校及家庭都对中学生提出独立的要求，而刚刚进入初中的学生，面临依赖性与独立性的心理冲突；2、人际环境的不适应；在中学这个新的环境中，同学关系更加复杂；多样；面对新的陌生的同学，如何与他们相处，如何融入新的班集体，如何克服自己的孤独感，是刚刚进入初中的学生很棘手的问题；与小学生不同，他们不再依赖老师与父母，交友心理特别强烈，他们害怕被孤立；不合群，害怕被集体或同学的排斥；一些学生在小学是班上的佼佼者，心理上有优越感，而在初中这个新的团体中，个人的优势降低，这种落差使他们产生失落感；自卑感；3、学习方式的不适应；初中的课程门类多，内容有深度，作业量大，老师对学生自学能力的要求加强，一些学生出现学习方法与学习习惯的不适应，学习成绩开始下降，出现学习焦虑；五、教学活动过程：活动一：找小组成员活动目的：为学生提供交往的机会，促使全班学生在入学后尽快互相认识与了解，增加学生对班级同学的情感，促进学生对班级的归属感；活动步骤：1、教师将全班同学随机分成几个小组，每组8人；按小组数剪几个“心”型纸片，再把每个“心”型纸片按小组人数随意剪成几块，在每一块上写上一位学生的姓名；2、教师把活动前准备的纸片发给大家，要求学生按照纸片的形状寻找自己所在的小组，直到小组的成员聚齐为止；比一比哪个小组找得最快？3、小组成员互相介绍自己的姓名；家庭住址；原来所在的小学；自己的兴趣爱好等；4、教师收回“心”型纸片，将其多次打乱顺序让学生抽取，寻找他们的小组，以增加学生认识新同学的机会；活动结束后让学生讨论、自由发言：怎样才能用最快的速度找齐小组成员？根据学生的讨论结果，教师归纳、概括，得出结论。

心理辅导活动课设计与操作心得一、简介心理辅导活动课是为学生提供心理支持和帮助的重要途径。

通过设计有针对性的活动，可以促进学生情绪管理能力的提升、自我认知能力的培养以及与他人有效沟通等方面的发展。

本文将分享我的经验和心得，希望对其他心理工作者有所启发。

二、需求分析在进行心理辅导活动课设计之前，首先要进行需求分析。

了解目标群体的特点和问题，确定他们最需要关注和改善的方面，并根据这些信息来制定教学目标。

1. 学生特点和问题不同年级、性别、个性等都会对学生产生不同程度的影响。

通过观察和了解学生群体，我们可以发现一些共同存在的问题，例如：焦虑、压力过大、自信心不足等。

2. 教学目标根据需求分析结果，我们可以设定以下教学目标：（1）帮助学生建立积极健康的情绪管理能力。

（2）促进学生自我认知和自尊感的发展。

（3）培养良好的沟通技巧以及合作能力。

三、设计活动课在设计心理辅导活动课时，我们要针对教学目标选择合适的活动形式和内容，并制定详细的教案。

1. 活动形式选择心理辅导活动可以采用小组讨论、角色扮演、手工制作等多种形式。

根据不同的目标需求来选择合适的活动形式，例如：（1）积极情绪管理：提供放松训练或冥想体验。

（2）自我认知发展：通过反思日记或情感画廊等方式促进学生思考与了解自己。

（3）沟通技巧和合作能力：进行团队建设游戏或角色扮演等互动性强的活动。

2. 活动内容确定根据所选的活动形式，我们需要确定具体的活动内容。

以下是一些例子：（1）积极情绪管理：引导学生分享他们面临压力时所采取的有效策略，并进行讨论和总结。

（2）自我认知发展：通过提供一份性格测试问卷，帮助学生更深入地了解自己的个性特点，然后引导他们对测试结果进行分析和反思。

（3）沟通技巧和合作能力：安排小组合作任务，要求学生在有限的时间内达成共同目标，并鼓励他们反思团队合作中遇到的问题和解决方法。

3. 教案制定教案是指导教师开展课堂活动的重要依据。

它需要包含以下内容：（1）活动名称和目标：明确指出本次活动的名称以及期望达到的效果。

心理辅导活动课设计流程概述心理辅导活动对于学生的心理健康至关重要。

为了有效开展心理辅导，设计一个合适的活动课是必不可少的。

本篇文章将介绍一个完整的心理辅导活动课设计流程，确保每个步骤都能满足学生心理需求并取得良好效果。

一、需求分析1. 根据目标群体确定主题：根据学生在情感、压力、自我认同等方面的主要问题，选择合适的主题进行辅导活动。

2. 确定目标和预期结果：明确希望通过该活动达到什么样的效果，并制定可以衡量这些效果的评估方法。

二、前期准备1. 收集相关资料：包括研究文献、案例研究和专家意见等，以便深入了解所选主题，并获得实证支持或建议。

2. 设计教材和资源：准备各种教材，如PPT、视频片段等，以便在讲解时使用。

3. 筹备场地和设备：确保提供舒适而安全的环境，并准备好相应设备。

三、课程设计1. 引入活动：通过一个引人入胜、易于理解的故事或实例来介绍主题，激发学生对课程的兴趣和好奇心。

2. 定义目标和内容：明确本节课的学习目标，并列出将要涵盖的相关知识点和技能。

3. 演示范例：以适当方式展示理论知识如何应用于实际情境，从而帮助学生更好地理解和接受所学内容。

4. 制定小组讨论或合作活动：促使学生积极参与并运用所学知识，通过小组讨论、角色扮演或合作项目等形式实践新掌握的技能。

5. 反馈与总结：及时给予学生反馈，强调重点，总结本节内容，并提供一些应用建议。

四、执行过程1. 温暖尽职的关怀：在带领课程前，保持良好状态，并向学生传达温暖和尽职关怀。

这种态度可以鼓励他们信任你并保持开放心态。

2. 有效沟通与交流：运用各种技巧与方法与学生进行沟通，并设法创造积极活跃、舒适和安全的学习氛围。

3. 激发兴趣：通过丰富多样的教学方法来激发学生的兴趣，比如游戏、音乐、影像等，使他们更加投入到课堂中。

4. 引导参与和互动：鼓励学生积极参与活动，倡导开放性讨论和分享个人经验，促进彼此之间的理解和支持。

5. 注意观察和回应：留心学生情绪变化，并适时给予关怀和支持。

幼儿心理辅导活动课的设计和操作1. 引言1.1 概述幼儿心理辅导活动课是针对幼儿心理发展特点而设计的一种教育活动。

随着社会的快速发展和家庭结构的改变，幼儿面临越来越多的心理困扰和问题。

因此，提供适当的心理支持和辅导对于促进幼儿健康成长具有重要意义。

1.2 文章结构本文将从以下几个方面进行探讨：首先，介绍幼儿心理辅导活动课设计的基本原则；其次，分析幼儿心理发展的特点，并探讨如何根据这些特点来设计课程目标和内容；然后，详细阐述在实施幼儿心理辅导活动课时需要注意的操作步骤；接下来，重点介绍作为心理辅导师需要具备的角色与素质要求；最后，总结文章观点和结论，并展望未来该领域的发展方向。

1.3 目的本文旨在提供一套全面有效的指导原则和方法，帮助教育工作者或幼儿园教师正确开展幼儿心理辅导活动课。

通过针对幼儿心理特点的分析，为幼儿提供适当的心理支持和帮助，促进他们健康成长，培养积极向上的心理素质。

同时，也意在引起社会对幼儿心理发展和心理健康问题的关注，并促进相关领域研究和实践的进一步发展。

2. 幼儿心理辅导活动课设计2.1 心理辅导的基本原则在设计幼儿心理辅导活动课时，需要遵循以下基本原则：- 尊重和关注幼儿个体差异：每个幼儿都有不同的需求和情绪，教师应该尊重他们的个性差异，并提供个别化的支持和指导。

- 着眼于整体发展：心理辅导活动应关注幼儿的身心、认知、情感和社交等各方面的发展，促进他们全面成长。

- 高度互动和参与：课程设计应鼓励幼儿积极参与，通过互动交流、合作游戏等方式促进他们表达自己的情感和问题。

- 引导而非替代：教师在开展心理辅导活动时应以引导为主，而不是替代或解决问题。

培养幼儿独立思考和解决问题的能力。

2.2 幼儿心理发展的特点分析了解幼儿心理发展特点对于设计适合他们年龄段的课程至关重要。

以下是一些常见特点：- 想象力丰富：幼儿具有丰富的想象力和创造力，可以通过绘画、角色扮演等活动来促进他们的自由表达。

心理辅导活动课设计与操作引言：在现代社会中，心理健康问题日益突出，越来越多的人面临着压力、焦虑和抑郁等心理困扰。

为了帮助人们更好地应对这些问题并提升他们的心理素养，心理辅导活动课成为一种普遍采纳的方式。

本文将介绍如何设计和操作一堂成功的心理辅导活动课。

一、了解受众需求1. 背景分析：首先需要了解受众的背景信息，包括年龄、性别、职业等因素。

不同群体对于心理辅导活动的需求存在差异，因此有针对性地制定目标是关键。

2. 明确目标：根据受众需求，明确课程目标。

例如，是否希望提升其解决问题的能力或者增强自我认知等。

3. 教学方式选择：基于以上分析结果，在教学形式上进行取舍。

可以选择小组讨论、角色扮演或者互动遊戏等以激发学习兴趣，并加深学习效果。

二、设计教学内容1. 知识传递：首先，设计一些基础的心理学知识点，以提供受众一定的基础知识。

例如，焦虑症、抑郁症等常见心理问题的定义和特征。

2. 实践应用：其次，在教学内容中加入实际案例分析，并引导学员思考如何面对心理困扰和压力。

可以通过讨论小组或者角色扮演等方式，帮助他们将所学知识融会贯通。

3. 技能培养：除了传递知识外，也要注重培养学员的相关技能。

例如，情绪管理、积极思维等方法的训练。

可以通过解决具体问题、进行反思和练习来达到这一目标。

三、活动设置与操作1. 内容结构化：活动课需要有良好的结构性安排。

在开始时简要介绍教学内容和目标，在过程中适时使用个案分享或视频、图片等多媒体资料辅助讲解，并在结束时进行回顾总结。

2. 案例分享：准备一些经典案例并分享给学员，引发他们对于相似问题的共鸣和思考。

同时，在分享后引导讨论，并提出自己观点给予指导和启发。

3. 反馈与评估：在活动的最后，可以进行一些形式化的反馈和评估。

可以采用问卷调查或者小组讨论等方式，了解学员对于课程的满意度和收获。

四、教学方法1. 积极互动：尽量以积极互动为主导，例如引导课堂讨论。

激发学员间的交流并相互分享观点，这有助于提高参与度和互动性。

班级心理辅导活动课的理念设计与操作班级心理辅导活动是为了帮助学生更好地认识自己、建立自信、增强情绪调节能力、改善人际关系等方面的问题而开展的一项重要工作。

本文将围绕班级心理辅导活动的理念设计与操作进行讨论，希望能够为广大教师在开展班级心理辅导活动时提供一些有益的参考。

一、理念设计1.关注全面发展：班级心理辅导活动应该以学生的全面发展为出发点，帮助他们在学习、生活、情感和人际交往等方面获得均衡发展。

教师应该积极引导学生探索自己的潜能和兴趣，培养他们的自主学习能力和创造力。

2.关注情感教育：情感是学生的内在驱动力和主观体验，对于培养学生积极向上的情感素质非常重要。

班级心理辅导活动应该注重培养学生的情商，帮助他们认识自己的情感，学会运用积极的情感调节策略，提高情感表达能力，建立健康的人际关系。

3.关注问题解决：学生在成长过程中难免会遇到各种问题和困惑，如学习压力、人际关系问题、情绪失控等。

班级心理辅导活动应该帮助学生找寻问题背后的原因，提供解决问题的方法和策略，培养他们解决问题的能力。

4.关注社会适应：学生是社会的一员，他们需要适应社会环境的要求和规范。

班级心理辅导活动应该引导学生正确理解社会规范，培养他们的自律能力，提高社会适应能力，帮助他们健康成长。

二、操作方案1.创建宽松的氛围：班级心理辅导活动需要建立一个宽松、和谐的氛围，让学生感到舒适和放松。

教师可以选择合适的时间和地点，确保学生能够全身心地投入到活动中。

同时，教师还需要树立一个尊重、关怀和信任学生的形象，让学生感到自己是被重视和被认可的。

2.设定明确的目标：每一次班级心理辅导活动都应该设定明确的目标，帮助学生解决具体的问题或困扰。

教师可以根据学生的需求和现实情况，设计不同的活动内容和形式。

在活动中，教师可以通过情感故事、小组活动、角色扮演等方式激发学生的兴趣，让他们积极参与并思考自己的问题和困扰。

3.提供专业指导：班级心理辅导活动需要教师具备一定的心理咨询知识和技能。

心理辅导活动课设计方案心理辅导活动课设计方案(15篇)为了保障事情或工作顺利、圆满进行，预先制定方案是必不可少的，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。

方案要怎么制定呢？下面是小编整理的心理辅导活动课设计方案，仅供参考，欢迎大家阅读。

心理辅导活动课设计方案1一、教学目标：情感、态度、价值观：通过学习，让学生体验学习的乐趣，使学生树立正确的学习态度，培养正确的学习观念，和终身学习的意识。

知识与能力目标：转变学习方式，掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

三、教学重点、难点：教学重点：帮助学生了解适合自己的学习方法，学会学习。

教学难点：转变学习方式，养成良好的学习习惯。

四、教材分析：主要针对学生进行学习方式、方法、习惯等方面的能力的培养和行为养成教育。

教材从学习方式的转变入手，进而介绍学习方法、学习习惯，旨在进行较系统、具体的学习指导，从而引导学生在初中阶段的学习中更好的珍惜教育权利，履行受教育义务。

因此本节具有较强的现实意义和实践意义。

五、学情分析：我们的学生刚刚步入初中，面临着适应新的环境、新的集体。

面对环境、学习的压力。

学会学习，选择适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯对于学生尤为重要。

六、教法、学法：教法：启发式、讨论式学法：自主合作探究式七、评价设计：1、通过提问，了解学生学习中的困惑。

2、通过材料分析题，检查学生运用新知识的灵活性。

3、通过达标检测，检测学习目标的达成。

八、教学过程：【导入新课】导入新课：青少年是祖国的希望，你们的未来关乎到祖国的未来。

要实现祖国的腾飞，关键要看你们是否能够储备丰富的知识，是否具有灵活的头脑，是否拥有驾驭未来的能力。

这就要求你们在现阶段学会学习。

这就是我们这节课要学习的新课：学会学习。

【合作探究交流】㈠转变学习方式1、转变学习方式的必要性师：埃里克.霍弗说过：在剧变时代，善于学习的人将继承未来。

有学问的人将会发现他们为生存其中而进行了准备的世界已经不存在了。

心理辅导课活动设计方案及流程引言:在现代社会中，心理问题越来越受到重视。

为了满足学生的心理需求，提高他们的心理健康水平，学校可以开设心理辅导课活动。

本文将针对这一任务名称描述的内容需求，探讨心理辅导课活动的设计方案及流程。

一、活动背景和目标1. 活动背景：近年来，随着社会竞争压力的增加和人际关系的复杂性，学生面临着各种心理困扰和压力。

为了帮助他们更好地应对这些问题，学校决定开设心理辅导课活动。

2. 活动目标：- 提高学生自我认知和情绪管理能力；- 培养良好的人际交往技巧；- 促进学生成长与发展；- 预防和减少不良行为。

二、活动内容与方法1. 活动内容：（1）自我认知与情绪管理：通过教授相关知识，引导学生反思自己的情绪状况，并提供有效的情绪管理策略。

（2）人际交往技巧：通过角色扮演、小组讨论等方式，培养学生合作意识和沟通能力。

（3）成长与发展：开展个案分享和成长经历分享，激发学生对未来的积极向往。

2. 活动方法：（1）小组活动：a. 组织学生分为小组进行情景模拟或问题解决讨论；b. 通过共同合作和交流，增强彼此之间的理解和信任。

（2）案例分析：a. 以真实案例为基础，引导学生分析其中的问题和解决方案；b. 培养学生批判性思维和问题解决能力。

三、活动实施步骤1. 筹备阶段：- 制定详细的活动计划，并确定目标人群；- 安排场地、时间以及必要的教具；- 邀请专业心理辅导师参与指导。

2. 实施阶段：(1) 第一次课程：自我认知与情绪管理a. 介绍自我认知的重要性，并进行相关知识讲授；b. 引导学生使用工具自省并记录自身情绪状况；c. 分组讨论学生的情绪管理问题，帮助他们制定个人情绪调节策略。

(2) 第二次课程：人际交往技巧a. 引导学生认识到良好人际关系的重要性，并进行相关知识讲授；b. 开展角色扮演和团队合作活动，锻炼学生的沟通与合作能力。

(3) 第三次课程：成长与发展a. 邀请专业心理辅导师分享成功或挫折经历；b. 组织学生成长经历分享会，互相鼓励和激励。