磁铁有磁性

磁铁有磁性温溪四小——邹静教学目标：（1）知识与技能A．知道磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

B．知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。

（2）过程与方法A．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

B．学会用磁铁识别物体是不是铁制品的方法。

（3）情感、态度与价值观A．培养认真实验的好习惯。

B．体会获取证据，用证据来检验推测的重要性。

教学准备：1．条形磁铁和被测试物品：铜线、铁钉、回形针、铝片、玻璃片、木片或木块、纸片、先皮筋、棉线、夹子等物品2．铁盒、铝盒、茶叶筒、圆珠笔。

3．几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币，1角的铝币。

教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

教学过程：（一）趣味导入，感知磁铁有磁性同学们，我现在要给大家表演一个魔术，请看这是什么词？（科学）注意看，我要变了……你们看到了什么？（学生一定会说：学科。

）它们为什么会变了呢？秘密就在这儿（给同学们展示磁铁），因为后面有磁铁在起作用。

这节课我们就来探究《磁铁有磁性》。

（二）动手操作，培养学生合作探究能力探究一：磁铁能吸引什么？1．启发学生提出问题：磁铁能吸引什么？2．同桌交流：生活中，你看过磁铁能吸引什么？你猜一猜磁铁还能吸引什么？3．进行实验探究：（1）让学生明确此项实验的目的在于探究磁铁能吸引什么物体。

（2）引导学生逐一认识待测试的木质材料，纤维材料、铜质材料、铝质材料、玻璃制品、铁制品。

（3）小组分实验进行操作、记录，总结、汇报等任务。

4．归纳目前为止我们知道磁铁只能吸引铁质的物品，我们把磁铁的这种性质较磁性（板书）探究二：磁铁能隔着物体吸铁吗？1、师：同学们，刚上课的时候老师表演魔术时，磁铁隔着塑料板怎么还会吸引铁制物品呢？那么隔着其他材料也能吸引铁制物品吗？2、请六位同学逐一上台分别用纸、布、塑料片、铝片、橡胶皮、薄木片等物品隔开铁和磁铁。

（发现磁铁隔着较厚的非铁制品不能吸铁，隔着较薄的非铁制品能吸铁，从而真正理解“磁铁隔着一些物体也能吸铁。

《磁铁有磁性》说课稿克山县西河小学张丽荣一、说教材《磁铁有磁性》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级《科学》下册第四单元的第二课。

本课属于建立科学概念为主要线的课文。

编写思路是：“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。

先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体，然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念。

最后把所学知识联系生活中的实际应用，使学生动手、动脑能力得到发展，素质得到提高。

本课有两个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；二是根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸铁。

通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

二是磁铁隔着一些物体也能吸铁。

同时，在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性的科学品质。

1、说教学目标科学概念（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法（1）、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

这是本课的重点。

（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

这是本课的难点。

（3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

情感态度价值观认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、说教学准备：四人一小组，每组一个塑料盘，里面有三个信封，两张记录单。

1、1号袋：磁铁和被测试物品。

（铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铜片、铝片、铜导线、玻璃珠、竹、木块、纸片、弹簧、布条等物品）。

学生自带的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料。

2、2号袋：每组一块磁铁。

（另外准备三块磁铁在“磁铁能隔着物体吸铁吗？”的实验中每人一块磁铁。

）3、3号袋：每组一份几种不同材质的硬币。

《磁铁有磁性》评课稿《磁铁有磁性》评课稿4篇《磁铁有磁性》评课稿1一、创设情境，引出探究对象教学开始，傅老师创设了“表演小魔术”这样一个情境：高大的松树上结满了松果，小松鼠想吃到上面的松果，我们能帮它实现吗？当学生看到老师演示小松鼠顺利爬上树顶时，再也按捺不住心中的激动，在下面喊起来“后面有磁铁”。

在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。

要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。

情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。

小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，为什么小松鼠能爬上树顶？这样就产生了小魔术的效果。

它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象——磁铁。

二、合理预测，适时引导预测与假设是培养学生创造性思维并展开自行探究活动的核心。

正如牛顿所说：没有大胆的设想就做不出伟大的发现。

当学生提出自己的预测与假设后，就为问题的解决搭起了从未知到已知的桥梁。

在“磁铁能吸引什么物体”这个探究活动前老师先让学生进行大胆猜测：回形针、铁钉、弹簧、泡沫块、铝片、铜丝、木片、纸片、布、玻璃珠、小石块、塑料片、橡皮筋等这些物体哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引？为什么你会这么认为？当学生作出合理预测后，也就迎来了课堂的'第二个高潮：如何验证我们的预测？在有预测的前提下，学生对后面的验证更加的较真，都非常想获知最后的答案，到底哪些物体能被磁铁吸引。

在这样的驱动力下进行的验证试验，比直接进行试验，印象会深刻的多，对知识的获取帮助更大。

三、指导到位，重习惯养成本课的每一个探究活动前，老师都能引导学生对实验方法和实验要求进行全面的了解，明确实验要做什么，怎么做，注意什么，实验后要做什么，这对于三年级的学生来讲非常重要。

因为三年级的孩子刚涉及科学实验，对于实验现象的观察和实验的操作都还处于较低水平，这些都需要老师适时的引导。

当孩子们了解了实验方法及要求后，他们的实验才能有序、高效，慢慢地学生的实验习惯才能养成，操作水平才能提高。

三年级《磁铁有磁性》教学设计三年级《磁铁有磁性》教学设计1教学内容：《磁铁有磁性》【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】四人一小组，每组一个塑料盘，一个大塑料瓶（含有回形针、铁丝、铁钉、棉线、铜片、纸片、铝片、塑料片、塑料勺子），一个小塑料瓶（含有四颗环形磁铁）学生记录单。

师：大环形磁铁一个、不锈钢茶叶罐和中间为纸做的茶叶罐、一杯有一个钥匙的黑色水。

写有材料的白纸【教学过程】一、创设问题情境，引出新课（5分钟）[师]出示一含有黑色水的水槽（注：水很浅）：“有一次小亮同学不小心将一个铁制的钥匙掉进了一样不知名的液体中，黑黑的，凭借他稀少的科学经验，知道这水有问题，他不敢用手伸进这不知名液体，但急需要用这把钥匙，记得满头大汗”，这时老师我过去告诉了他一个很不错的办法，小亮听了眼前一亮[师]“同学们猜猜老师给他出了个什么主意”[生]{情况1“用磁铁吸”（回答的出）------[师]“同学们真聪明，就是磁铁（生活中我们也叫他吸铁石）”}{情况2}“__”回答不出---------[师]“看来胡老师有必要好好给你们上一课，老师当时给他告诉了他这样物体”出示磁铁（板书磁铁），“这个不知名的液体老师带来了，钥匙也在里面”我们来试一试“真的吸住了铁制的钥匙”二、磁铁能吸引的物体：（15分钟）[师]“那磁铁能吸所有的东西么？”---“不能”[师]“那磁铁能吸什么物体，又不能吸什么物体，同学们你能找找看我们教师里有哪些物体能被铁吸引？四个人之间可以先讨论一下”（板书能吸，不能洗）[生]：铁门、黑板、桌子下面的（铁皮）….[师]：似乎有很多物体能被磁铁吸引，那么这些能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点呢？为了能够找这其中的奥秘，老师也带来了一些材料，我们先来认识一下[师]出示大塑料瓶，从倒出材料，一一认识并在黑板上挂起这些名字[师]：再发给同学这些材料之前我请同学们先看看注意点将认为能吸的放入塑料盘中，不能吸的放回大塑料盒。

磁铁有磁性说课稿(精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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磁铁有磁性实验报告单篇一：4.2磁铁有磁性_实验报告单《磁铁有磁性》实验报告单组员：日期：注意事项：注意自身和仪器的安全，发生意外事件及时向老师报告。

实验一：磁铁能吸引什么物体实验要求：若物体能被磁铁吸引，请在能被磁铁吸引项中打“√”，不能被吸引的打“×”。

1实验二：磁铁隔着物体吸铁的实验报告实验要求：请在能被磁铁吸引的项中打“√”，不能被吸引的打“×”。

实验三：判断哪些东西是铁做的实验要求：先预测，若物体能被磁铁吸引，请在能被磁铁吸引项中打“√”，不能被吸引的打“×”。

再用磁铁检验，看看你的预测是否正确。

2篇二：磁铁有磁性记录表1《磁铁有磁性》实验记录表班级：三年级第小组组长：记录：成员：磁铁能吸引哪些物体的实验记录表（一）磁铁隔着物体去吸引铁的实验记录表（二）共群小学三年级林雨佳“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统，爱祖国，爱人民，鲜艳的红领巾飘扬在前胸??”每当唱起这首歌，我们便感到骄傲、自豪！九十年前的7月1号，在嘉兴南湖的游船上，伟大的中国共产党诞生了。

尤如一道曙光划破夜空，在东方闪烁，照亮了中国的天空??中国革命史也从此翻开了崭新的一页。

当我入队的第一天，老师告诉我，红领巾是国旗的一角，是无数革命先烈用鲜血染红的，要好好珍惜，我就知道自己是“中国共产主义接班人”。

我们是幸福的一代，沐浴在共产党的阳光雨露下，我们为此感到自豪！我们作为新世纪的新一代，应该有朝气蓬勃、奋发进取的精神，不能再依赖父母。

有些小学生就因为在父母的多重保险之下，养成了不良的习惯与软弱的性格；有的小学生事事依赖父母，发生任何事都与自己无关，强烈的依赖性使他们失去了青少年应有的自立自强；也有的人由于学习成绩不理想，便心灰意冷，不愿努力学习，小小的挫折使他们失去了青少年应有的自信；更有的人为了一时的享受和快乐，便将学习放在一边。

这怎么能成为未来的栋梁之材呢？我们要担负起社会赋予我们的重任，就需要从小培养爱科学、学科学、用科学的优良风尚，树立向科学技术现代化建设推进的雄心壮志。

《磁铁有磁性》教学设计【教材分析】：本课有两个教学内容。

第一个内容是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。

首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，让学生认识到磁铁可以吸引铁类的物体，不能吸引非铁类的物体。

进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。

这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。

第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。

这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了，这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。

这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。

通过以上两个活动，相信学生对磁铁有磁性会有更深入的认识。

【学情分析】学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。

在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。

但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。

本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。

【教学目标】科学概念1.磁铁能吸引铁的性质叫磁性。

2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着什么能吸铁。

情感态度价值观1. 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2.体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学策略】通过魔术、猜测、实验、讨论等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。

《磁铁有磁性》教学设计【教学目标】科学概念1.磁铁能吸引铁的性质叫磁性。

2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着非铁制物体能不能吸铁。

情感态度与价值观通过实验获得证据，用证据来检验预测的结果，在实验和交流讨论过程中体会探究的乐趣和价值。

【教学重难点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。

【教学准备】教师准备：实验活动的材料、磁铁、PPT课件小组准备：实验记录单、磁铁、被测试材料一（回形针、图钉、铁钉、像皮、木片、纸片、泡沫块、纸片、铝片、铜导线、铁夹、玻璃片、钢珠、塑料瓶盖、啤酒瓶盖）、被测试材料二（几种不同材质的硬币）。

【教学过程】一、激发兴趣，明确目标观看动画片，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习目标。

二、引导探究，获取新知（一）探究磁铁能吸引什么物体。

1.大胆猜测出示生活中常见的一些物体，让学生来猜测是否能让磁铁吸引。

2.实验验证让学生通过实验来验证刚才的猜测是否正确。

3.讨论发现学生通过实验得出磁铁能吸引铁材料的物体，不能吸引不是铁材料的物体。

4.得出结论：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。

5.小结方法：提出问题---猜想预测---实验验证 ---得出结论（二）辨别周围物体哪些含有铁材料1．让学生用磁铁来找一下周围有哪些物体含有铁材料。

2．用磁铁来辨别硬币是否含有铁。

3．分辨茶叶筒、笔等物体哪些部分含有铁的材料。

（三）探究磁铁隔着一些物体也能吸铁1.让学生设计实验探究磁铁隔着一些物体吸回形针的情况。

2.教师演示磁铁隔着水吸回形针的实验。

3.得出实验结论：磁铁隔着一些物体也能吸铁。

三、展示分享，课外延伸1．教师介绍德化瓷土精炼过程中磁铁磁性的应用。

2．学生说一说生活中哪些地方用到了磁铁的磁性。

【板书设计】磁铁有磁性磁铁能吸引铁的性质磁性磁铁隔着一些物体也能吸铁【实验记录单】观察磁铁能吸引哪些物体的实验记录单磁铁隔着物体去吸铁的实验记录单第小组第小组。

小学科学四年级（上）《磁铁的磁性》教学设计和反思教材分析《磁铁的磁性》是科学四年级（上）第四单元的内容，本单元包括《磁铁的磁性》、《磁铁的两极》、《做一个小磁铁》和《指南针》四部份内容。

《磁铁的磁性》”安排了两个层次的活动。

第一层通过猜想并动手实验，感知磁铁能吸哪些物体；第二层是讨论交流和归纳，能被磁铁吸的物体是什么材料做的？得出“能吸铁一类物质的性质叫磁性”，帮忙学生成立“磁性”这一科学概念。

让学生自己去探讨磁铁能吸引哪些物体，自己设计方案探讨磁铁各部份磁性的强弱……给学生提供充分的科学探讨机遇，探讨身旁的科学，使他们在像科学家那样进行科学探讨的进程中，体验学习科学的乐趣，增强科学探讨的能力，获取科学知识，形成尊重事实、擅长质疑的科学态度学情分析四年级学生已经通过了一学年科学新课程的学习，已经具有了必然的探讨能力，他们活泼好动，喜爱质疑探讨，有良好的学习适应和动手能力，而且师生关系融洽。

新课程科学课要给学生提供充分的科学探讨机遇，探讨身旁的科学，使他们能像科学家那样进行科学探讨，体验学习科学的乐趣，增强科学探讨的能力。

教学目标一、科学概念：磁铁有磁性，能吸引铁的物体。

磁性最强的地址是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。

二、进程与方式：能认真观看，如实记录，体验探讨磁性的乐趣和方式。

能依照提出的问题，探讨磁铁各部份磁性的强弱，经历实验观看分析结果，得出结论的活动进程。

3、情感态度与价值观：体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，勇于提出不同观点，乐于表达合作与交流。

教学重点和难点教学重点：依照事实进行分析、研讨、熟悉磁铁各部份的磁性强弱是不一样的。

教学难点：磁铁的磁极磁性最强，有两个磁极。

教材分析《磁铁的磁性》是科学四年级（上）第四单元的内容，本单元包括《磁铁的磁性》、《磁铁的两极》、《做一个小磁铁》和《指南针》四部份内容。

《磁铁的磁性》”安排了两个层次的活动。

第一层通过猜想并动手实验，感知磁铁能吸哪些物体；第二层是讨论交流和归纳，能被磁铁吸的物体是什么材料做的？得出“能吸铁一类物质的性质叫磁性”，帮忙学生成立“磁性”这一科学概念。