江苏省太仓市浮桥中学七年级历史上册第十课、“秦王扫六合” 学案

七年级历史上册第10课“秦王扫六合学案人教新课标版第10课“秦王扫六合”学案★建国篇：统一六国和秦朝的建立材料一：秦王嬴政当政时，秦国的经济实力已远远超过东方六国，军事实力也已经强锐无敌。

秦王嬴政策划并指挥了攻灭攻灭六国的战争。

材料二：中国历史进入春秋战国时期的500多年里，诸侯国互相争战兼并，各国之间设关立禁，影响了社会生产和文化的交流。

广大农民、工商业者和新兴地主都盼望统一。

材料三：秦王嬴政任用许多能干的人，如李斯、蒙恬、王翦等。

王翦是秦国名将，嬴政因未采纳王翦的意见而伐楚失败，于是亲自赶到他家当面检讨，再三请求他率兵伐楚。

阅读上述材料，归纳秦灭六国的原因。

★★治国篇：（1）建立君主专制中央集权制度（2）焚书坑儒问题1..秦始皇烧了什么书？会产生什么作用？问题2活埋了多少儒生？又会产生什么影响？（3）《倒霉的张三》秦统一后，张三（原来燕国的人）想到南方（原来的楚国）去卖盐。

到了那很多人都围上来想买，张三吆喝：“三个刀形币一斤”。

可顾客因为语言不通谁也没听懂，张三灵机一动在地上用他会的燕国文字写出了价格，围观的顾客还是摇头，张三满头大汗的用肢体语言比划了半天他们才点头。

可他们都转身要走。

张三拉住了一个人问原因，那人比划着说没那么多刀形币，只有蚁鼻钱。

最后张三只把盐卖给了几凑够刀形币的人。

心中想：卖的太少了。

叹着气往前走，可没走多远，那几个买盐的追了上来要揍他。

说是用家里的衡（秤）称了一下，分量不够。

在众人阻拦下张三又多给了点鱼才没被打，他的心里直嘀咕：今天太倒霉了，没赚到钱不说，还差点挨揍，我没少给呀……！问题1、秦统一后的什么社会现实造成张三这么倒霉？（4）填写秦朝疆域四至2。

中学历史教学设计重点与难点重点秦朝的中央集权制度和统一措施难点焚书坑儒教学方法与媒体教具1、教法：讲述法、启发法、演示法、情景创设2、教学中所用资源：网络资源、视频、自制PPT教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课（3分钟）同学们，很高兴和大家一起来学习第十课，“秦王扫六合”。

在上新课前我们先一起来回顾前面的知识。

提问：战国七雄是指哪七个国家？活动：（黑板上画好战国形势图）我手中有七张印有这七国国名的卡纸，请七位同学上来，每人从我手中随机抽取一张按照地理方位贴在相应的位置。

展示“战国七雄”插图，引导学生重温历史，结合所学内容回答：①他们学生：齐楚秦燕赵魏韩学生按照地理方位将自己手中的卡纸贴好。

复习回顾，导入新课贴的位置对不对？讲授新课一、秦统一六国指导学生看图，提问：秦是如何从一个边陲小国一跃成为实力雄厚的强国呢？教师讲解：秦能灭六国，除了商鞅变法、统治者重用人才等条件外，还有一个重要原因就是秦采取了正确的策略：远交近攻，各个击破。

秦最先攻打比较弱小的韩国，之后是赵国，在前面我们学习过秦赵之间的一场著名战役，是什么战役？长平之战。

自长平之战后，东方各国再也无力抵挡秦军的学生：商鞅变法、重用人才攻势。

从公元前230年至前221年，秦王嬴政陆续灭掉六国，建立秦朝。

（展示需要学生在课本上标注的重要知识点）二、巩固统一（20分钟）过渡：俗话说“打江山容易，守江山难”。

秦王嬴政完成了统一大业是不是就可以高枕无忧了？不是，面对庞大的国家，秦王应该建立什么样的制度进行管理呢？教师根据学生的回答进行小结：（1）演示秦朝封建专制主义中央集权制度的创立。

（2）演示秦统一货币、统一度量衡、统一文字的图片。

提问这一措施有什么积极意义？统一文字统一货币统一度量衡（3）课堂探究：你怎样看焚书坑儒？播放焚书坑儒的视频以及学者郭沫若、白寿彝、何兹全的评论，指导学生讨论。

（4）面对北方匈奴的进扰，秦朝采取了哪些措学生：（1）最高统治者称皇帝，总揽一切大权。

《第10课“秦王扫六合”》学案【学习目标】1．通过本课学习，把握秦朝中央集权统治的成立和秦始皇巩固统一的方法及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

2．通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的缘故”“秦始皇巩固统一的要紧方法”等问题，培育学生初步综合、分析历史问题的能力。

3．通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生熟悉到：统一是历史进展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。

【课前预习、课内探讨】自主学习合作探究一、秦统一六国⑴背景：自以后，东方各国再也无力抵挡秦军的强大攻势。

⑵时间：从公元前年至公元前年⑶在位秦王：⑷结果：建立秦朝①建立时间：②建立者：③都城：④地位：二、中央集权制度的建立⑴目的：⑵内容（或措施）：①②1．秦国为什么能够灭掉东方六国？③三、巩固统一的措施⑴经济上：①统一货币，在全国统一使用②统一，对尺寸、升斗、斤两，作出整齐划一的规定。

③兴修，为中原与岭南地区的经济文化交流，提供了有利条件。

⑵文化上：统一文字，把作为全国规范文字，又推广笔画更为简单的。

⑶思想上：秦始皇接受李斯的建议，实行“”。

自主学习合作探究⑷军事上：①命大将反击匈奴，夺取地区②为了抵御匈奴，修筑“”。

四、秦朝的疆域⑴疆域四至：东至，西到，北至，南达。

⑵我国历史上第一个统一的多民族的封建国家是五、其他1．“焚书坑儒”⑴目的：⑵建议者：⑶内容：2．秦朝在我国历史上起了什么重要作用？①“焚书”：②“坑儒”：2．“万里长城”⑴负责修筑者：⑵起止点：西起、东到⑶修筑目的：3．兴修灵渠⑴沟通的水系：灵渠沟通了水系和水系。

⑵意义：【巩固练习】1．我国自古就有“三皇五帝”的传奇，后来皇帝成了封建国家最高统治者的称呼。

请问它的显现与谁有直接关系（）A．秦始皇赢政B．汉武帝刘彻C．唐太宗李世民D．元世祖忽必烈2．秦朝时，在中央掌管军事的官职是（）A．郡守B．丞相C．太尉D．御史医生3．秦朝为成立中央集权制度，在地址上推行（）A．丞相制度B．太尉制度C．郡县制度D．御史制度4．秦朝的政策方法中，有哪些对后世有深远阻碍？【课后拓展】(走出教材，迁移发散，看你对基础知识的运用状况如何？)秦统一货币后，圆形方孔钱成为历朝货币的样式。

第十课“秦王扫六合”一、教学目标：知识方面：要把握的基础知识有：秦灭六国及其意义；秦巩固统一的方法：中央集权统治的确立，统一文字、货币、气宇衡，焚书坑儒，万里长城，灵渠；秦朝疆域。

能力方面：通过阅读课文和相关课外书籍的活动，使学生把握获取知识的多种途径，正确明白得和处置历史信息。

通过对秦始皇及其成立的中央集权制度的学习分析，使学生把握分析人物、事件的方式，从而正确熟悉历史人物、历史事件和历史现象。

通过试探和分析“秦始皇成立的中央集权制度的方法对后世产生了什么阻碍”，使学生明确综合分析问题的重要性，学会运用全面、进展的目光看问题。

思想方面：通过本课的学习，熟悉到秦始皇是中国历史上一名具有雄才粗略的封建帝王。

秦始皇统一六国，符合历史进展的潮流，是对中国历史的庞大奉献。

但他的残暴统治也给人民带来了深重的灾难，埋下了秦朝短寿的祸端。

他所采取的一系列增强中央集权制度的方法是历史进展的产物，对中国的历史产生深远的阻碍。

二、重点：秦灭六国和中央集权制度的成立。

难点：中央集权制的概念；统一文字、货币、气宇衡与成立中央集权，巩固统一的关系。

三、教学方式：注重前后知识的联系，利用课件和幻灯片，给学生以直观的印象，充分发挥学生的主体作用。

四、教学进程：温习：1．我国从何时进入封建社会？2．战国七雄是哪七个诸侯国？3．什么缘故秦国成为战国后期最壮大的国家？导入：战国时期，七国割据称雄，不断进行兼并战争，给人民带来了庞大的灾难，也无益于经济文化的进一步进展和交流。

秦国商鞅变法最为完全，奴隶制被废除，封建经济和军事力量增强了，慢慢成为七国中实力最强的封建国家。

因此，七国中秦国最有实力统一六国。

一、秦灭六国和中央集权制度的成立1．秦灭六国（前230--前221年）提问：同窗们还记得《纸上谈兵》那个成语的出处吗？（学生回答：略）直观的向学生展现：从公元前230年兼并韩国开始，到公元前221年兼并齐国，十年间，六国前后灭于秦，在公元前221年，秦完成了统一，成立起中国历史上第一个统一的封建国家。

七年级历史上册第三单元第10课《秦王扫六合》教案新人教版七年级历史上册第三单元第10课《秦王扫六合》教案新人教版第10课《秦王扫六合》教案教学目标：1、知识与能力：通过本课的学习使学生掌握秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

通过引导学生归纳并试评“秦朝统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。

2、过程与方法：通过李白《古风秦王洗六合》中六合的表述，带出公孙衍与连雅堂的概念并总结战国七雄的地理位置，展现从“七雄”至“一雄”的统一过程；通过多媒体的图示模拟并使学生增进认知专制主义中央集权制度和秦始皇统一货币、公制、文字的内容。

3、情感态度及价值观：并使学生认识到统一就是我国历史发展的主流，秦朝就是我国历史上第一个统一的中央集权的封建制度国家，秦的统一在我国历史上具备重大意义。

长城和灵渠就是我国古代劳动人民辛勤劳动和智慧的结晶。

（一）教学流程：创设情境，导入新课：教师：上节课我们自学了春秋战国时期的诸子百家，现在我们去直观的回答一下。

表明：可聊韩非子放到最后回答，带出秦朝。

教师：韩非他的主张获得了谁的器重？学生：秦国。

展示：秦始皇的画像及李白的《古风秦王扫六合》教师：屏幕上这画像正是秦国的一位国君，同学们能够猜出他的名字吗？学生：秦王嬴政教师：对，就是他结束了我们春秋战国时期的混乱纷争，建立了统一的国家，在政治制度上使用了韩非的主张。

李白这位小诗人就是怎么描绘他的？秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来！（教师和学生一起朗诵）1教师：看这两句把秦始皇描写的多么威风！可有同学知道“六合”的意思吗？学生：天地四方。

教师：除了课本上的这个表述外，我们也可以认知为另外一个意思的――同学们还回忆起我们的商鞅变法使秦国变成了什么吗?学生：战国后期最富强的封建国家。

教师：很对!正是因此,其他六国使用了“公孙衍”的计谋去一起抵抗秦国，于是李白表示东方六国为“六合”。

七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计（精选5篇）第一篇：七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计【教学目标】（一）知识与能力：（1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。

（3）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。

（4）通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。

（二）过程与方法：教学过程以学生为主体，通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等方式，采用电化教学手段，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。

（三）情感态度和价值观：通过教学，使学生认识到:（1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。

（2）秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。

秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。

（3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。

（4）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君。

（5）长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。

【教学重点】秦灭六国和巩固统一的措施【教学难点】专制主义中央集权制度焚书坑儒【预习设计】一、认知前提：回顾教材想一想：春秋战国时期是一个怎样的时期？最终的是谁结束了这一状况？二、新知认知：（一）整体感知：阅读教材P56—60，初步了解本节课讲述了哪些内容？并写在下面（二）局部揣摩：预习任务一：预读教材第56页完成并记住秦朝统一的时间、人物和都城。

《秦王扫六合》教案教学目标：（一）基础知识：秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。

了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

（二）能力培养：通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、想象能力。

（三）情感、态度、价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。

秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。

教学重难点：重点：秦的统一及巩固政权的措施。

运用多媒体课件、图示等直观手段，通过古今有关史料，新旧知识之间的联系，结合当前国家的发展趋势，提高学生的认识，分化、解决重点。

难点：对秦始王这个历史人物的评价。

让学生收集史料，分成小组进行讨论，通过调动学生的积极思维，从而让学生摸索出评价人物的几点标准，有助于对难点的理解。

教学用具：多媒体、课件制作、模型。

教学方法：历史情境创意法、图表法、讨论探究法。

教学时间：1课时讲授新课：导入新课上课之前老师想先请大家看一段视频,观看的时候同学们就要注意视频反映的是我国历史上的什么事件?展示视频《荆轲刺秦王》,创设历史情境,使学生注意力集中并引发思考。

生:“荆轲刺秦王”师:“荆轲刺秦王”的义举值得惋惜,但历史的发展却并不因他的牺牲而逆转,最终秦还是完成了统一。

那么秦是如何实现统一,又是如何巩固统一的,真实的秦始皇又是怎样的呢?带着这些疑问就让我们共同走进今天的课题──“秦王扫六合”。

讲授新课师:在共同领略了春秋战国的风云争霸后,我相信大家对着名的“战国七雄”肯定还记忆犹新,那“战国七雄”究竟是哪七个国家?其中最强大的是哪个国家?为什么?生:“战国七雄”是指韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦。

最强大的是秦国,因为秦国经过了商鞅变法。

师:战国末年,强大的秦国不断通过战争和远交近攻的战略兼并东方各国土地。

第10课“秦王扫六合”导学案【目标达成】1•知道秦统一六国的时间、人物以及秦朝的屮央集权制度和统一措施。

2.运用图表梳理知识结构，以此加深对中央集权制度和秦统一措施的理解。

3.探讨秦朝统一的意义，体悟到秦统一给中华民族带来的强烈认同感。

【课堂活动】活动一：秦王扫六合，虎视何雄哉！一一秦朝的建立材料一：秦国经过商鞅变法，政治、经济、军事实力日益强大，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。

公元前221年，秦王嬴政终于结束了长期的诸侯割据局面，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝。

——人教版高中历史必修一请结合材料一和课本第56页内容，介绍一下秦朝建立的相关情况。

（人物、时间、过程、结果）活动二：铭功会稽岭，骋望琅珈台。

一一统一措施1 •中央集权制度的建立为了适应新的统一形势，加强封建统治，秦朝创立了一套封建专制主义的中央集权制度，请阅读课本第57页第段，利用图表为同学们介绍一下秦朝的中央集权制度。

2 •巩固统一的措施请阅读课木第57-59页找出下列哪些是秦始皇为巩固统一而采取的措施, 完善下表。

介绍一下这些措施并谈谈它们的作用。

统一度量衡修都江堰统一货币统一文字商鞅变法材料二：秦朝的统一给中华民族带来的不仅仅是地理上的合并，国家统一、疆域扩大而产生的安定与荣耀，更是政治、经济、文化上的融合给人民心理上的强烈认同感与凝聚力。

正是有了这种情感与力量，在以后的岁月中，哪怕再多的分裂势力，再乱的形势，再强的外敌，都休想把中华民族分割开来。

根据材料二，结合第6、7课和本课内容谈谈秦朝统一的历史意义。

【课堂反馈】2.秦朝“三公”的权限中, A. 负责管理军事C.执掌群臣奏章 属于御史大夫的是B. 负责国家监察事物 D.帮助皇帝处理政事3•秦朝统一后，全国统一使用的规范文字是A.金文B.小篆C.隶书维护国家的统一，秦始皇对北方匈奴的不断惊扰采取积极的防5.《沁园春•雪》中写道：“惜秦皇汉武，略输文采。

”这里“秦皇”的主要贡献 应是 ()A.击败匈奴，开辟丝绸之路B. 平定叛乱，维护了统一C. 实现并巩固国家统一1 •秦统一六国是在 A.公元221年 B.公元220年 C.公元前220年 () D.公元前221年御措施，不包括 A.垦［II 戍边 B.大举反击 C.修筑长城 () D.开凿灵渠4 .为了安定北方, () D.甲骨文D.打败项羽，建立西汉政权。

第10课“秦王扫六合”导学案班别：__________学号：_______姓名：_________【学习目标】通过本课的学习，掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

【教学重点】秦的统一和巩固统一的措施【教学难点】“焚书坑儒”【自主学习】自主预习：（自主完成基础知识，记下发现的问题）一、秦统一六国和中央集权统治的建立1．统一六国：年，秦王灭六国，建立我国历史上第一个统一的中央集权．．．．．．．的封建国家．．．．．。

定都。

二、秦朝巩固统一的措施1.政治上：建立的制度①最高统治者称＿＿＿＿，总揽全国大权。

②在中央设＿＿＿、＿＿＿、，分管＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

③地方推行＿＿＿＿＿＿。

2.经济上：统一货币，使用＿＿＿＿＿＿＿＿；统一＿＿＿＿＿＿。

3.文化上：统一，把作为全国规范文字，后来又推广。

4.思想上：实行“”，加强思想控制。

5．军事上：(1)派＿＿＿北击匈奴，修筑＿＿＿抵抗匈奴（西起，东到）。

(2)统一东南、岭南地区，兴修，沟通了水系和水系。

6．秦统一的意义：结束了春秋战国以来的分裂局面，建立了我国第一个的的中央集权的封建国家，奠定了我国辽阔疆域的基础。

【课堂检测】1.秦统一全国的时间是 ( )A.公元前475年B.公元前230年C.公元前221年D.公元前220年2．你认为李白的诗“秦王扫六合，虎视何雄哉！”是赞扬下列哪位人物的功绩（）A.秦始皇B.汉武帝C.唐太宗D.武则天3.秦始皇在中央设置的重要官职有（）①丞相②县令③太尉④御史大夫A.①②③④B.①②③C.①③④D.②③④4.秦朝为加强中央集权而采取的措施是（）A.废除分封制，实行郡县制B.颁布“推恩令”，加强监察制度C.沿袭并完善了三省六部制D.沿用并完善了科举制5.秦朝时官方统一使用的文字是 ( )A.隶书B.甲骨文C.金文D.小篆7. “分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。