中国语文科 第一学习阶段

中国语文教育历史发展轨迹综述我国的语文教育有着几千年的历史,在大力推进基础教育课程改革的今天,对我国古代、近代、现代语文教育历史发展的轨迹从语文教育理论、教育内容、教学方法、教材建设等方面进行梳理,以求对其有一个更为清晰、全面的认识。

从而为更好地借鉴先人留下的宝贵经验,推进语文教育教学健康和理性的发展提供一些有益的参考。

一、古代语文教育历史发展轨迹我国古代的语文教育是源源流长的,它经历了言文教育期和古文教育期。

言文教育期是指从原始社会到奴隶社会中期的语文教育。

古文教育是指从奴隶社会中期至语文独立设科前的语文教育。

这一时期,语文教育的发展主要有:(一)从语文教育理论来看,有了语文教育的最基本的规律。

这一时期,语言来自生活,生活是学习语言的大课堂。

可以说,学生活就是学语言,学语言就是学生活。

这一朴素的道理却是语文教育的最基本规律,与人们今天常说的“语文学习的外延和生活的外延相等”是同一道理。

(二)从教育内容来看,口头语言不断发展,出现口头文学。

这一时期,人们在生产实践和社会交往中,靠口耳授受的方式传播和学习劳动技能,从而促使口头语言不断发展,以致创造了谚语、歌谣、神话、寓言等口头文学。

而谚语、歌谣、神话、传说是我国语文教育的重要内容。

另外,春秋战国时期的历史散文、哲理散文;汉魏六朝的辞赋;汉代的乐府民歌;魏晋南北朝的田园山水文学;唐代的诗歌、传奇、散文;明代的散文、小说;清代的小说,都是我国语文教育的传统内容,有不少作品被选入现代语文教材,作为语文教学的内容。

(三)从教学方法来看,出现以文字读写训练为基础的教学。

这一时期,文字读写训练是语文教育的基础,而且文字数量多,结构繁,难认难写,花费时间,因而在学校教育活动中占有较大的比重。

这种以文字读写训练为基础的教学传统,对以后绵延了几千年的语文教育产生了很大的影响,直至今天仍为人们所重视。

(四)从语文教材方面来看,大致可分为两类:一类是供少年儿童习读的识字教材,唐代以前,较流行的是西汉史游编撰的《急就篇》,唐以后,《三字经》《百家姓》《千字文》成为最风行的识字课本。

红星照耀，接棒前行——统编高中语文教材选择性必修上册第一单元教学设计一、设计依据01单元定位本单元是高中选择性必修阶段的第一单元，和选择性必修中册第二单元同属于“中国革命传统作品研习”任务群。

本单元的课文以政论性、实用性的作品为主，其中《中国人民站起来了》是开幕词，《长征胜利万岁》、《大战中的插曲》是回忆录，《别了，“不列颠尼亚”》、《县委书记的榜样——焦裕禄》是新闻作品。

它们涵盖了从新民主主义革命到改革开放的革命历程，共同反映了“伟大的复兴”这一人文主题。

教育部2021年1月颁布的《革命传统进中小学课程教材指南》指出：语文学科注重以文化人，引导学生深刻体会革命精神、深入感受爱国主义精神，体认英雄模范的高尚品质，陶冶性情、坚定志向，树立正确的世界观、人生观和价值观。

因此，通过本单元的学习，希望同学们能从特定叙事中切身感受在中国共产党领导下逐渐形成的革命文化和社会主义先进文化，懂得尊重革命传统，珍惜当下，坚定自信，树立远大的志向；并能把握政论文、新闻、回忆录等实用类文本的风格特点，学习其写作技巧，运用到自己的语言表达和创作中。

02大单元主题与任务群并行从主题角度看，本单元主要学习以写实为主的反映革命传统、革命精神、革命榜样的作品，目的是在培养语文核心素养的同时进行革命传统教育，让学生树立爱国情怀、责任担当和文化自信等。

从语文核心素养来看，本单元属于“中国革命传统作品研习”任务群，课程标准还进一步明确指出这个任务群的学习目标与内容：阅读阐发革命精神的优秀论文与杂文，特别注意选择具有理论高度和引领作用的论著，分析其中论证的逻辑性和深刻性，体会革命理论著作严密逻辑和崇高精神有机结合的特点，提高理性思维水平；阅读关于革命传统的新闻、通讯、报告、演讲、访谈、述评等实用性文体的优秀作品，联系思想实际和亲身见闻，以正确的价值观，深入理解其内容，学习其写作手法。

基于此，本单元的设计可以通过单篇与群文，精读与泛读并举的方式，以作品中塑造的英雄人物形象为抓手，体会中华民族百折不挠的革命精神和革命人格；鉴赏富有特色的语言，掌握实用类文的文体特征、阅读方法以及艺术特色。

2023年新课标学段分为以下三个阶段：
1. 第一学段（1-2年级）：此阶段应注重学生的日常生活语言学习，学会文明交往，学习表达生活。

2. 第二学段（3-4年级）：此阶段可以围绕“拥抱大千世界”“创造美好生活”“科学家的故事”“数字时代的生活”“家乡文化探究”等主题，开展阅读与探究活动，引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中的发现和感受。

3. 第三、第四学段（5-9年级）：应加强对跨媒介阅读与交流的指导，充分利用数字资源和信息化平台，引导学生提高语言理解与运用能力，逐步增强语言表达的准确性、规范性。

以上信息仅供参考，具体学段划分建议以教育部门发布的信息为准。

1，我国语文课程改革可大致概括为三个阶段。

首先是文革前，在社会主义计划经济的大背景下，教材实行“国定制”人教社独家编写的。

63年与56年颁布的大纲是一脉相承，规定语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具，重视语文的工具性，强调语文的实用功能。

其次文革后始于78年的改革以社会主义市场经济和改革开放为背景，教材管理实行“审定制”教材多样化，但基本上都是训练体系的。

87年的大纲是在78年的大纲的基础上修订的，提出了语文不仅具有工具性，而且有很强的思想性，强调了理解语言文字与进行思想道德教育的结合；学习语文与认识事物的结合，教学中突出了学生的主体地位。

这一阶段与文革前比有很大发展。

世纪之交开始了第三阶段的改革，我国进入了建国以来最好的历史时期，新一轮基础教育课程改革启动了，教育部制定了《纲要》，确定了改革的新目标，研制了各门课程的新标准，2001年小学语文课程标准面世，多套新课程教材出现了。

第一阶段的改革主要成果是明确了中学语文学科的性质和目的、任务，根据教学大纲的精神，编写了一套比较切合实用的教材，选文强调文质兼美，编排以培养语文能力为主线，教材是综合型的；十分强调语文的工具性功能和基本训练，并强调理解文章的思想内容与掌握语言文字是不可分割的，严格要求学生树立勤学苦练的风气。

这对于普及、繁荣祖国文化起了重要作用，但对学生的本体地位，对促进学生的发展尚无清醒认识。

第二阶段1978年文革以后新颁布的大纲以及由人教社编写的一套崭新的教材对语文界的拨乱反正起到了至关重要的作用。

新大纲的重要特点是思想教育与语文教学的辩证统一，并且把无产阶级世界观作为教学指导思想。

大纲着重解决了以下几个问题：第一，明确了中学语文教学如何适应新时期需要的问题；第二，解决了思想政治教育与语文训练的关系问题；第三，总结以往的经验和教训，基本上明确了在中学阶段，语文知识教些什么如何教的问题；第四，解决了作文教学中存在的一系列问题（文风问题、作文训练多样式问题、作文指导和评改问题）。

中国k12科目中国K12教育阶段的科目主要涵盖了从幼儿园到高中（Kindergarten through 12th Grade）的基础教育课程。

具体来说，主要包括以下几类：1.小学阶段（通常为一年级至六年级）：1)语文：包括汉语语言、阅读、写作和诗词等。

2)数学：基础数学概念、算术运算、几何初步、应用题解题能力培养等。

3)英语：学习基本词汇、语法、听说读写技能。

4)道德与法治/品德与社会：培养学生的道德品质和社会责任感。

5)科学：物理科学、生命科学、地球科学基础知识。

6)美术、音乐、体育、信息技术等艺术与实践课程。

2.初中阶段（七年级至九年级）：1)语文：深化文学作品阅读理解，提高写作水平，增加文言文学习。

2)数学：代数、几何、概率统计等内容进一步深入学习。

3)英语：强化听、说、读、写综合能力，增加词汇量和复杂句型运用。

4)历史与社会：涵盖中国历史、世界历史及地理等社会科学知识。

5)物理、化学、生物：开始进行分科教学，学习自然科学的基本原理。

6)道德与法治：提升法律意识、公民素质和社会规范教育。

7)美术、音乐、体育、信息技术、劳动技术等继续作为必修或选修课程。

3.高中阶段（十年级至十二年级）：1)文科方向：语文、历史、政治（思想政治）、地理等。

2)理科方向：语文、数学、英语，以及物理、化学、生物三门理科核心课程。

3)综合课程：一些学校还设有通用技术、心理健康教育、生涯规划等课程。

4)艺术类：美术、音乐、舞蹈、戏剧等可作为选修课程。

5)体育健康：加强锻炼体能，提高健康素养。

6)外语拓展：部分学生还会选择第二外语（如日语、法语、德语等）的学习。

此外，随着新课改的推进，素质教育越来越受到重视，很多学校也会开设各类特色课程和社团活动，旨在促进学生全面发展，提升创新能力、团队合作能力和实践操作能力。

新中国成立以后的小学课程改革改革时间改革情况简介教育部颁发了《中学暂行教学计划（草案）》，这是新中国第一份教学计划（1950年8月）。

设置了门类齐全的学科课程，政治、语文、数学、自然、生物、化学、物理、历史、地理、外语、体育、音乐、美术等课程。

1952年3月，教育部颁布了《中学教学计划（草案）》，同年10月，颁布了建国以来第一份五年一贯制小学的《小学教学计划》。

这四年时间中，国家共颁布了五个教学计划，其中在1953-1955年颁布的三个计划中，大幅削减了教学时数，首次在教学计划中设置劳动技术教育课。

1956年国家正式发行新中国成立以来的第二套中小学教科书，这套教材理论性有所加强，特别注意了学生的动手能力的培养。

这一时期是我国经济发展的重要时期，同时也是“左”倾思想影响萌芽的时期。

1958年“大跃进”引发了“教育大革命”，大量缩短学制，精简课程，增加劳动，注重思想教育，还出现了多种学制的改革试验。

第一次1949-1952第二次1953-1957第三次1957-1965第四次1966-1976“文革”十年，整个教育领域受到重大影响，学校课程与教学经历了一场灾难。

“文革”结束，拨乱反正。

1978年颁发《全日制十年制中小学教学计划试行草案》，统一规定全日制中小学学制十年，小学五年，中学五年。

1980年出版了新中国成立以来全国统编第五套中小学教材。

1986年《义务教育法》出台。

国家教委公布了义务教育教学计划初稿，突出了新型教育方针的具体要求，适当增加了基础学科的教学时数，在教学计划中给课外活动留出固定的足够的空间。

1992年国家教委第一次将以往的“教学计划”改为“课程计划”。

1993年秋，新的计划突出了以德育为首，德智体美劳五育并举的全面发展的教育方针，第一次将活动与第五次1977-1985第六次1986-1991第七次学科并列为两类课程。

后来又将“课程管理”作为课程计划中的一部分独立出来。

1999年教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》有专门关于课程管理的规范。

广东省佛山市华英学校九年级上学期第一阶段学习反馈语文科问卷（含答案）佛山市华英中学2023-2024学年上学期九年级第一阶段学习反馈(语文科)问卷本试卷共8页，22小题，满分120分，考试用时120分钟。

注意事项:1、答券前，考生务必用属色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名和座位号填写在答题卡上。

用2B铅笔在“准考证号"栏填涂自己的准考证号。

2、作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点徐黑:如需改动。

用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。

3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或差字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上:如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案:不准使用铅笔和涂改液。

不按以上要求作答的答案无效。

4、考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。

一、积累运用(29分)1.古诗文默写(每空1分，满分不超过10分)(1)成鼓断人行，___ 。

(杜甫《月夜忆舍弟》)(2)晨起动征铎，_________。

(温庭筠《商山早行》)(3) _____________，___，此事古难全。

(苏轼《水调歌头》)(4)正莺儿啼，_____________，_____________。

(秦观《行香子》)(5)___，爱上层楼。

(辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》)(6) _________ _____________，天与云与山与水，上下一白。

(张岱《湖心亭看雪》)(7)在失意的季节，我们可以像诗人一样，把人生的每一片枯暗都染成娇艳的花瓣。

我们可以学习李白《行路难》中“_____________，___ 。

”的自信豪迈，学习刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“___，病树前头万木春"的乐观豁达，学习韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中“欲为圣明除弊事，___。

”的坚定信念，以这些高贵的品质锤炼出一颗坚强的心。

高中语文必修一
高中语文必修一是中国的高中学习阶段中，学生必须学习
的一门课程。

该课程主要包括以下几个方面的内容：
1. 古代文学：学生将学习中国古代文学的经典作品，如
《诗经》、《楚辞》、《论语》、《史记》等。

通过阅读
古代文学作品，学生可以了解中国古代文化和思想。

2. 现代文学：学生将学习现代文学作品，如《红楼梦》、《呐喊》、《小团圆》等。

通过阅读现代文学作品，学生
可以了解现代社会的变化和人物形象的塑造。

3. 修辞学：学生将学习修辞学的基本知识，如比喻、象征、夸张等修辞手法的运用。

通过学习修辞学，学生可以提高
自己的语言表达能力。

4. 作文写作：学生将学习各种文体的写作技巧，如记叙文、议论文、说明文等。

通过写作训练，学生可以提高自己的
写作能力和思维能力。

5. 阅读理解：学生将学习如何理解文本，并提取其中的信息和意义。

通过阅读理解训练，学生可以提高自己的阅读理解能力和思维能力。

总而言之，高中语文必修一旨在培养学生的语文素养和综合能力，提高他们的文学欣赏能力和语言表达能力，为他们的终身学习和发展打下基础。