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磁铁会有磁性是什么原因造成的(2)影响磁铁磁性的因素强力磁铁在使用的时候，它地对工作环境是特别很是挑剔的，强力磁铁的场地是肯定要打扫的特别很是干净的，假如说有任何一点点小沙粒的话都会影响到强力磁铁的工作性能，那么不仅仅是如许，它的生存环境也是很分外的，不然会导致磁性失效。
首先对于强力磁铁环境温度来说，因为烧结强力磁铁具有负的温度系数(αBr<-0.13%/℃,αHcj<-0.6%/℃)，所以使用环境的瞬间最高温度和持续最高温度都会对磁体自己产生不同程度的退磁，包括可逆的和不可逆的、可恢复的和不可恢复的。
还有环境湿度，强力磁铁容易被腐蚀、并且容易氧化的，一般永邦磁业采取外观处理的体例来保护强力磁铁，但并不能从根本上解决环境湿度对磁体的影响。
环境愈干燥，强力磁铁的使用寿命就愈长久。
磁铁遇到高温会退磁的原因磁铁是由许多同向排列的小磁性单元组成的.当温度升高之后,到达一个临界值,热运动的趋势超过了磁力的作用,使这些单元的排列不再有规则,这样,在宏观上看来,它就失去了磁性.磁铁的应用「在传统工业中的应用」：在讲述磁性材料的磁性来源、电磁感应、磁性“器件”时，我们已经提到了有些磁性材料的实际应用。
实际上，磁性材料已经在传统工业的各个方面得到了广泛应用。
例如，如果没有磁性材料，电气化就成为不可能，因为发电要用到发电机、输电要用到变压器、电力机械要用到电动机、电话机、收音机和电视机中要用到扬声器。
众多仪器仪表都要用到磁钢线圈结构。
这些都已经在讲述其它内容时说到了。
「生物界和医学界的磁应用」：信鸽爱好者都知道，如果把鸽子放飞到数百公里以外，它们还会自动归巢。
鸽子为什么有这么好的认家本领呢?原来，鸽子对地球的磁场很敏感，它们可以利用地球磁场的变化找到自己的家。
如果在鸽子的头部绑上一块磁铁，鸽子就会迷航。
如果鸽子飞过无线电发射塔，强大的电磁波干扰也会使它们迷失方向。
在医学上，利用核磁共振可以诊断人体异常组织，判断疾病，这就是我们比较熟悉的核磁共振成像技术，其基本原理如下：原子核带有正电，并进行自旋运动。
课程选自：科学教材三年级下册第四单元第二课。
《磁铁有磁性》教案执教者：13科教程慧敏教学目标1.了解磁铁可以吸引铁质物品，磁铁吸引铁质物品的性质叫磁性。
2.知道磁铁隔着一些物质也能吸引铁。
3.知道磁铁能够吸引铁、钴、镍等物体。
4.学会通过实验验证猜想。
5.愿意合作交流。
教学重点和难点重点：学生在探究活动中发现磁铁有磁性；难点：知道除了能吸铁外，还能吸钴和镍，并且能隔着物体也能吸引物体（铁、钴和镍）。
实验准备每组四块磁铁，试验一、实验二材料每组一份。
实验一材料：铁钉、回形针、铝片、铜片、塑料片、纸片、布条、木条、（老版）一角硬币、一角硬币、五角硬币、一元硬币实验二材料：纸、布、塑料片、铝片、薄木板教学过程一、用游戏引入课题。
在有水的烧杯中放入两枚硬币(一枚是老版的一角硬币，背面是国徽，铝镁合金；另一枚是有一面是兰花一角硬币，不锈钢)。
在不沾湿手的情况下，利用所给材料取出硬币。
预计学生用到的方法：1.用筷子夹出硬币；2.用镊子拈出硬币；3.用长的磁铁吸出硬币。
二、提出问题：磁铁能吸引哪些物体？学生在利用工具取出硬币时，会发现一枚硬币可以被磁铁吸引，而另外一枚硬币不能被磁铁吸引。
提出问题：磁铁能吸引哪些物体？三、学生猜想磁铁能吸引哪些物体。
老师展示实验材料，学生猜想磁铁能吸引哪些物体，不能吸引哪些物体。
预计学生回答：铁、钉子、铜片、一元硬币······四、学生实验，并完成表格。
小组领取实验材料，进行实验，并完成表格。
老师巡视指导。
五、学生完成表格后，汇报实验结果。
根据学生汇报结果，得出结论：1、磁铁可以吸引铁制物品。
2、磁铁能吸引铁的性质叫磁性.六、老师表演小魔术。
引出磁铁能隔着物体吸铁吗？老师把一枚硬币放在一张卡纸上，如果把纸竖起来硬币会怎样呢？（掉下来），第二次演示，纸竖起来硬币不掉（悄悄的在纸的背面放一个磁铁）。
学生猜想原因后，发现还是磁铁吸引着硬币，提问，那磁铁还能隔着其他材料吸引铁吗？七、学生进行实验，汇报实验结果。
磁铁有磁性观课报告背景介绍磁铁是一种常见的物品，在我们的生活中，被广泛应用在各种场合，例如电动机、发电机、磁力锁等等。
但你是否想过，为什么磁铁会被吸引或排斥呢？这就涉及到了磁性，本文将为大家解释磁铁的磁性原理及其应用。
磁性磁性是物质的一种性质，具有磁性的物质叫做磁性物质。
磁铁是一种常见的磁性物质，它具有相对较强的磁性，能够被吸引或排斥。
磁性可以分为自然磁性和人工磁性。
自然磁性是指地球上存在的磁性物质，例如磁铁矿等。
人工磁性是通过人类的努力，利用电磁、磁场等方式使物质具有磁性。
磁铁的磁性原理磁铁的磁性源于其中的磁性原子。
正常情况下，各个电子的自旋和轨道运动都是无规律的，因此磁性原子并不会展示磁性。
但是，当磁性原子受到外界的影响时，就能够展示出磁性。
磁性物质的磁性主要来源于电子的自旋运动和轨道运动。
自旋运动带来的磁性叫做自旋磁矩，而轨道运动带来的磁性叫做轨道磁矩。
磁铁的磁性来自于其中的铁磁体。
铁磁体是一种具有特殊磁性的物质，其磁矩会沿着一个方向集中，使整个物体具有单一的极性。
当铁磁体受到外界的磁场作用时，这些磁矩会更集中，从而使整个磁铁表现出磁性。
磁铁的应用磁铁的应用非常广泛，下面列举几个常见的应用：1.电动机和发电机：磁铁可以用来制造电动机和发电机，通过在电线周围产生磁场来转化电能和机械能，满足各种应用需求。
2.磁力锁和磁卡：磁铁可以用来制造磁力锁和磁卡。
磁力锁利用磁铁的吸引力来锁定门，而磁卡利用在磁铁上记录信息来进行身份验证和支付等功能。
3.医疗：磁铁可以用于医疗领域，例如制造磁共振成像（MRI）设备，用于检测身体内部的病变和疾病。
结论磁铁是一种常见的磁性物质，其磁性源于其中的磁性原子和铁磁体。
磁铁的应用非常广泛，从电动机和发电机到磁力锁和医疗设备。
磁性给我们带来了很多便利和应用，也带给我们了更多探索未知的机会。
关于磁铁的科学知识磁铁是一种具有磁性的物体，是由铁、镍、钴等物质制成的。
它们能够产生磁场，并且能够吸引或排斥其他磁性物体。
磁铁的作用和应用非常广泛，如电磁感应、电动机、发电机等等。
下面将从磁铁的基本性质、磁场形成原理以及磁铁的应用等方面进行探讨。
磁铁具有两个重要的性质：磁性和吸力。
磁性是指磁铁能够产生磁场，并且能够吸引或排斥其他磁性物体。
这是由磁铁内部的微观结构所决定的。
磁铁内部的原子或分子排列有序，形成了一种称为磁畴的微观结构。
当磁铁受到外界磁场的作用时，磁畴会重新排列，使得整个磁铁产生磁场。
磁铁的磁场形成原理是由于磁铁内部存在磁矩。
磁矩是磁铁具有磁性的原因，它是由电子的自旋和轨道运动所产生的。
当磁铁受到外界磁场的作用时，磁矩会重新排列，从而使整个磁铁形成磁场。
磁铁的磁场具有方向性，它有一个南极和一个北极，两极之间形成一个磁场线。
磁铁的磁场是通过磁力线来描述的，磁力线由磁铁的南极指向北极。
磁铁的应用非常广泛，它们在生活中和工业中都有重要的作用。
在生活中，我们常常使用磁铁来固定物品，如冰箱门上的磁铁可以吸附小物件；在工业中，磁铁被广泛应用于电磁感应、电动机、发电机等设备中。
电磁感应是指当磁铁与线圈相对运动时，会在线圈中产生电流。
这是由于磁铁的磁场的变化引起的。
电动机则是利用磁铁产生的磁场和电流的相互作用来实现能量转换。
发电机则是利用磁铁和线圈的相互作用来将机械能转化为电能。
除了上述应用外，磁铁还在科学实验中起着重要的作用。
在实验室中，磁铁常常用于制造实验装置，如磁悬浮装置、磁力平衡装置等等。
这些装置能够利用磁铁的吸引和排斥作用来实现一些特殊的实验目的。
磁铁作为一种具有磁性的物体，具有磁性和吸力的特点。
它能够产生磁场，并且能够吸引或排斥其他磁性物体。
磁铁的磁场形成原理是由于磁铁内部存在磁矩，当磁铁受到外界磁场的作用时，磁矩会重新排列，使整个磁铁产生磁场。
磁铁的应用非常广泛，它们在生活中和工业中都有重要的作用，如固定物品、电磁感应、电动机、发电机等等。
《磁铁有磁性》教案一、教学目标：1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁具有磁性。
2. 让学生掌握磁铁的两极（N极和S极）以及磁极间的相互作用。
3. 培养学生动手操作、观察和分析问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：磁铁的性质、磁极间的相互作用。
2. 教学难点：磁铁的磁性产生的原因、磁极间的相互作用规律。
三、教学准备：1. 教具：磁铁、铁屑、小铁钉、直尺、玻璃板等。
2. 学具：每个学生准备一块磁铁、一些铁屑、小铁钉等。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示磁铁吸引铁屑的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 探究磁铁的性质：学生分组进行实验，观察磁铁吸引铁屑的现象，探讨磁铁的性质。
3. 认识磁铁的两极：教师引导学生通过实验观察磁铁的两极（N极和S极），并讲解磁极的定义。
4. 磁极间的相互作用：五、课后作业：1. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，观察和记录磁铁的性质。
2. 学生思考磁铁在生活中的应用，下节课分享自己的发现。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及实验操作的准确性。
2. 学生作业评估：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的理解和应用能力。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学延伸：1. 开展磁铁创意作品比赛，让学生发挥想象力，制作出有趣的作品，展示磁铁的磁性特点。
2. 组织学生参观磁铁生产厂家，了解磁铁的制作过程和应用领域，拓宽学生的知识视野。
九、教学资源：1. 教师准备磁铁相关科普书籍、视频资料，方便学生课后进一步了解磁铁的知识。
2. 教师建立磁铁知识分享平台，鼓励学生互相交流学习心得，提高学生的学习兴趣。
十、教学计划调整：根据学生的学习进度和反馈，教师对后续的教学计划进行调整，确保教学内容和方法符合学生的需求。
《磁铁有磁性》教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁具有磁性，能够吸引铁、钴、镍等物质。
2. 培养学生运用观察、实验、分析等方法研究磁铁性质的能力。
3. 引导学生通过合作交流，提高团队协作能力，培养创新精神和实践能力。
二、教学重点与难点重点：磁铁具有磁性，能吸引铁、钴、镍等物质。
难点：磁铁两极的判断及磁性强弱的认识。
三、教学准备1. 学生准备：课前了解磁铁的相关知识，观察磁铁的形状、大小、颜色等。
2. 教师准备：准备磁铁、铁钉、铁片等实验材料，以及教学课件、教案等。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁性质的兴趣。
2. 探究磁铁性质：学生分组进行实验，观察磁铁能吸引哪些物体，总结磁铁的性质。
3. 磁铁两极的认识：学生用磁铁进行实验，观察磁铁的两极，了解磁铁的南北极。
4. 磁性强弱的认识：学生进行实验，比较不同磁铁的磁性强弱，总结影响磁性强弱的因素。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
五、课后作业1. 学生回家后，观察家中是否有其他磁铁制品，了解磁铁在生活中的应用。
2. 学生进行家庭实验，探究磁铁在不同环境下的磁性强弱变化。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 实验操作评估：检查学生在实验过程中的操作规范性、观察细致程度，评价学生的实验技能。
3. 课后作业评估：通过学生提交的实验报告，了解学生对课堂所学知识的理解和应用能力。
七、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，提高教学质量。
2. 关注学生的反馈意见，了解学生在学习过程中的困惑和问题，针对性地进行教学调整。
3. 加强与同事间的交流与合作，分享教学经验和心得，共同提高教学水平。
八、教学拓展1. 组织学生进行磁铁主题的活动，如制作磁铁手工制品、举办磁铁知识竞赛等，提高学生的学习兴趣。
2、磁铁有磁性
教材浅析：本课教学是在《我们知道的磁铁》的学习基础上展开的更深一层次的探究活动。
本课有两个活动。
第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，让学生认识到磁铁可以吸引铁类的物体，不能吸引非铁类的物体。
进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。
这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。
这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了(磁屏蔽)，这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。
教学目标：
科学概念：
1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观：
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教法与学法：以讲授、观察、猜测、质疑、比较、操作法为主。
教学准备：1.磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2.橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
3.铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。
4.几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
教学过程：
一、导入
1.同学们，老师这里有一枚神奇的徽章，后面没有别针，我直接就能把它挂在衣服上，你信吗？试一试。
2.提问：果然挂上去了，为什么直接就能挂上去了呢？你能猜一猜吗？（因为老师的口袋里有一个磁铁，这个徽章后面有一片铁片。
）
3.这是为什么？今天我们就一起来研究这一问题。
(板书：磁铁有磁性)
二、磁铁能吸引什么物体
1.老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
（预测时说说理由或根据）
2.我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
实验可不要忘了做记录啊。
（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
（学生实验并记录填写好表格）
3.交流汇报。
4.小结。
（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。
）
5.辨认铁制品。
（1）这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）
（2）学生观察判断并交流。
（3）对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）
（4）那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
（5）两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。
）。
三、磁铁能隔着物体吸铁吗
1.引入研究。
（1）还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？
（2）学生猜测，教师演示。
看到了什么现象？学生交流汇报。
（3）原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。
2.实验设计。
老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。
（特别关注隔水实验的设计）
3.学生实验并做记录。
（相应的物体后面做好记录）
4.汇报交流。
5.小结。
（1）通过实验，你知道了什么？
（2）教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。
（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。
）
四、课堂总结
通过本节课的学习，你有什么新的认识和收获？
五、练习
1.判断题
（1）做实验可以帮助我们获得确切的证据。
（）
（2）检测能被磁铁吸引的物体的实验中，检测的物体越多，结果越可靠。
（）
（3）辨认铁制品，使用磁铁检测比用眼更可靠。
（）
（4）磁铁的磁性可以穿透很多种类的物体。
（）
（5）磁铁能吸引金属铜和铝。
（）
2.选择题：
（1）磁铁能吸引（）一类材料做的物体。
A、陶瓷
B、铁
C、塑料
（2）下列物品中，不能被磁铁吸引的（）。
A、铁钉
B、铜钥匙
C、一元硬币
（3）给“检测磁铁能吸引哪些物体”排顺序＿＿＿＿。
①确认或者修正原先的想法②预测③实验检测
六、板书设计：
2.磁铁有磁性
磁铁能吸引铁（辨认铁制品）
磁铁隔着一些物体也能吸铁
七、教后反思：。
