三年级上语文教学反思-盘古开天地-人教新课标【小学学科网】

《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》教学反思1《盘古开天地》是三年级上册第五组的一篇精读课文。

本单元的专题是“灿烂的的中华文化”，《盘古开天地》正是从神话这个角度初窥中华传统文化的.一次尝试。

本单元所选古诗文都和神话以及民间故事有关。

学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。

远古时代在没有文字的情况下，为什么能流传下来？神话是通过口耳相传的方式，一代代流传下来的。

这种传的过程就是一种古代文化的传承，同时也是一种语言实践。

从三年级儿童的特点分析，三年级学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《女娲补天》《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。

由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是让学生在学习中感受神话故事的神奇，感受盘古为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

因此，我把“说好神话故事”作为本节课的一个核心目标，围绕这个目标开展教学，让学生感受神话故事的神奇，感受神话人物的精神。

一、运用多媒体，融情于景。

导入本课时，我用的是几幅孩子们熟悉的图片：《女娲补天》、《精卫填海》、《后羿射日》《夸父逐日》《嫦娥奔月》成功地吸引了学生的注意力。

创造性地使用学生已知道图片故事引路，引起学生对神话故事的共鸣、起到了激发兴趣的作用。

然后屏幕显示刚才出示的词语，请学生观察这些词语都有什么共同的特点？引导学生发现这些题目都有一个共同特点：高度概括了故事的主要内容，且在揭示课题的过程中，把神话的特点也适当揭示出来。

二、教师示范说故事，理清神话大结构。

教师给学生讲《盘古开天地》的故事，讲完后，让学生记住故事的主要情节。

在学生回答的过程当中，通过简练的语言把它梳理出来，板书在黑板上。

教师带领学生回顾整个故事。

请学生利用板书，利用故事的大结构讲故事。

理清神话故事的大结构，这是说好故事的基础和前提，也是阅读教学由整体到部分再回到整体的第一步。

三年级《盘古开天地》语文教学反思三年级《盘古开天地》语文教学反思「篇一」本学期我担任了三年级语文教学工作,三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。

比如，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。

但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。

这又是另一个摆在面前的难题。

我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。

只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。

我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。

当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。

三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。

因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。

如在教学《锡林郭勒大草原》时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。

三年级语文上册《盘古开天地》第二课时教学反思
三年级语文上册《盘古开天地》第二课时教学反思范文
本节课我让学生通过讲故事的方式复述课文内容，原本可以请几个表达能力强的学生当堂讲一下的，但是，我想到小学是基础教育，要面向全体学生，要让每个学生都动起来，所以，我修改了教案，让学生把故事讲给自己听，或者讲给老师听。

目的的是让每个学生语言表达能力都得到训练。

通过这节课的教学，我在思考今后的教学，一方面要继续抓课内的积累，另一方面也要注重运用。

积累的目的就在于运用。

同时还要加大课外阅读的'力度，让孩子们的知识面更开阔一些。

课堂上让学生说说盘古倒下后，身体还有哪些变化的时候，孩子们生涩的语言，浅薄的想象，真让人遗憾。

这都说明学生的见识狭窄，积累有限。

没有积累就无法表达。

所以，抓积累，重表达，是语文教学的方向。

《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元第18课。

本文是一篇神话故事，讲述了名叫盘古的巨人开天辟地，创造美丽宇宙的过程。

故事极具想象力，课文通过盘古开天辟地，体现了巨人盘古的献身精神。

通过学习,能让学生们感受到我国古代劳动人民丰富的想象力，从而激发自己的无限想象力。

本节课的第一个教学目标,是复习第一课时所学习的词语。

针对这一目标，我设计了这样的教学环节：首先给学生3分钟的时间，让学生再次复习词语；之后通过小游戏“收庄稼”，让学生巩固生字词。

通过游戏，不仅激发了学生学习的积极性，也起到了复习的效果。

本节课的第二个教学目标，是有感情地朗读课文，感受盘古的伟大。

在第4自然段，描写的是盘古为了美丽的宇宙而牺牲了自己，身体部位发生了变化，表现了他无私奉献的精神。

针对这一目标，我设计了这样的教学环节：引导学生用感恩盘古的语气来读第4自然段，全班齐读过程中，添加上优美的背景音乐，使孩子们的情感也充分表达出来。

在课文的第3自然段，为了引出“顶天立地”这个成语，我让同学们化身小盘古，一起做头顶着天、脚踩着地的动作。

通过实际体验，既加深了对盘古形象的认识，也让大家感受到了盘古的不易，从而引导孩子们学习盘古的精神，珍惜现在，好好学习。

第三个教学目标，是用自己的话把这个故事讲给别人听。

针对这个目标，我出示了一个问题，让学生说出课文大意。

复述课文对于小学中年级的学生来说是个难点，有几名同学的表述不够完整，教学目标并没有完全达成。

在本课教学中，还存在许多不足的地方，主要有以下几个方面：1.教学设计上有所疏漏，例如问题设置过于简单，导致第三个目标没有很好的完成；2.有个别学生的注意力不够集中，上课提问的力度还需要再加强；3.在培养学生的语感上做得不足，朗读水平有待提高；4.教师引领较多，学生自主学习的时间相对较少。

针对以上不足，我初步制定了以下整改措施：1.立足学情，科学设定教学目标，使学生当堂完成；2.关注全体，尤其是课堂常规较差的学生，上课应多提问，及时纠正其不良的听课习惯；3.注重示范，如指导学生有感情地朗读课文时，教师应多范读；4.培养能力，合理分配教学时间，在课堂上留给学生更多的小组合作、讨论交流时间，培养学生的语文能力。

背景《盘古开天地》是人教版新课程标准实验教科书小学语文三年级上册的一篇精读课文，这篇神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

故事极富想象力，文字叙述具体而生动，分三个部分描述了盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程，塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

小学生思维活跃，富于想象，但这要依赖于教师的启导诱发，教师要引导学生多看、多听、多想。

我们的教学应帮助学生找到具体事物进行正确发挥想象，让想象变得合理。

《盘古开天地》教学反思本课是人教版小学第五册语文第五单元的一篇课文，是一篇神话故事，是三年级学生最喜欢的课文类型之一。

这堂课我的教学过程是这样设计的：第一个环节，提问你们还知道哪些神话故事引入课文。

课件播放课文朗读带，进入课文的学习。

接下来是初步感知课文，让学生找出哪些段落分别是写盘古开天地前，盘古开天地，盘古倒下后天地发生的变化。

最后，是分析课文内容,朗读课文。

包括分析第二段出现的较多的近义词和反义词，重点是盘古倒下后天地发生的变化这一部分，并写一写盘古的身体还会变成什么。

课前我先让学生讲了自已知道的神话故事，分别讲了《嫦娥奔月》《后弈射日》等神话故事。

教学时，扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象来理解课文内容，如让学生猜想天地分开之前的模样；第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生写一写，学生也都写得比较生动。

另一方面,有几个值得改进的地方:1、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。

2、通过一节课的教学，盘古的人物形象在学生的心目中不够丰满，盘古能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，而忽视他的意志坚定，和无私奉献的精神。

3、最后安排的想象说话没有指导到位。

应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，在此基础上在让学生想，也许效果会好些。

《盘古开天地》教学反思：
教学中，师生互动尤为重要，因此要让学生愿意想，愿意说，并且说得妙，必须让学生产生兴趣。

教师丰富的语言，饱满的情感，才可带动学生情绪。

课堂上，学生愿意交流，愿意和大家分享，这样整个课堂气氛更加生动。

在每一个环节中，教师不断转换着各种角色，引导学生学会自悟感知;让学生愿意走进文本寻找、探究答案；教师对每一个学生的回答进行鼓励，适当点评，激发学生学习兴趣。

整堂课下来，学生亲身体验了盘古开天地的景象，感受了盘古英勇献身的精神，但是针对这堂课，还是有很多地方值得改进，思考，研究的。

字词教学是中低段教学中的一个重点；让学生在一次次朗读中，去感受真情；在教学中，让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦。

精心的付出总有收获，教学的路上只有不断探索、不断揣摩，才能让课堂更加完善！。

《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》教学反思1《盘古开天地》是一篇神话故事,讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象。

赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

三年级学生理解能力还不是特别强,要让学生感受到盘古开天地的伟大、勇敢、坚强,只有多读才能更好的理解。

为了完成教学任务,我有点赶时间,给孩子们朗读消化课文的时间太少了。

在教学第三自然段时,首先请了一个同学来朗读,让学生听并体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。

接着讲解顶天蹬地的动作时,我引读:不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。

一年过去了,生接读……一百年过去了,生接读……一万年过去了,生读……结果“盘古也累的倒了下去。

虽然教学流畅,但有点流于形式同学们有种被赶着走的感觉。

整段课文没有齐读。

在教学第四自然段时,我只采用了全班齐读一种朗读方式,这一段有许多优美的词组,应该要多读而且读的方式要多样,通过美读感受才会深刻。

整节课虽有设计朗读,但读的形式比较单一,大部分是齐读、引读、指名读。

如果读的形式再多一些,学生的兴致可能会更高。

还有我却忽视了让学生边读边想,没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。

如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面,同时,激励学生把想象到的画面,用恰当的语气读出来,可能效果会更好。

《盘古开天地》教学反思2比如说“头顶着天，用脚使劲蹬着地”，课文中没交代有多长时间，一般学生也并不能从这里体会他的辛苦和坚持。

为了体会盘古的力量，我在这个环节是引导那个读书的学生，“此刻，你头顶的是整个天空啊！脚下分开的是整片大地啊！”学生立刻领会了，再读时明显强调了力量。

盘古顶天立地的漫长又用另外一种方式来体验。

反问学生：盘古顶天立地有多长时间？100年？10000年？100万年？学生这么一问，反应过来了——不知过了多少年。

用后文中的证据反驳了我的假设，自己体会到时间的漫长和艰难。

三年级上语文教学反思18盘古开天地_人教新课标教学《盘古开天地》时，我充分发挥教材的优势，表达了新课程的理念，具有下面特点：一、新颖的开课方式，使学生爱好盎然凭借教材，对文本进行了再制造，一开始就抓住学生的爱好，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的中国神话故事，当提到人们把盘古当成人类的“老祖宗”时，学生感到专门有味，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。

如此创设教学情境，激发了学生的学习爱好，也为后面各环节做好了铺垫。

整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有制造性。

二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。

在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。

并利用部分学生提早预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好方法确实是读书，学习从读中体会摸索问题，互相学习学习方法。

同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导, 培养学生良好的写字适应。

研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。

在学生的学习方式上，采纳读中品，读中悟。

把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

三、自主、互动、乐趣盎然的课堂环节说对盘古的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的专门专门，他说盘古不喜爱黑暗，喜爱光明，刚醒来时专门黑，但他不怕黑也不喜爱黑，因此就开天辟地才有了光明。

听此我心中一阵快乐，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我如何就没想到呢？那个神话故事中竟有这么多值得学习的地点，我赶忙对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会制造奇迹的，不光是盘古这件事，以后的人一辈子路上所经历的差不多上如此。

2024年《盘古开天地》语文教学反思2024年《盘古开天地》语文教学反思1语文课是对学生听说读写全方位的训练。

本节课的教学，我把抓语言积累，重表达运用作为教学设计的指导思想。

首先是带领学生走进文本，走近文中角色，透过语言文字体味盘古开天地的艰难和辛苦。

其次是通过朗读感悟盘古倒下后身体发生的巨大变化。

这是一组排比句，学生要积累的是表达的方法。

最后是在老师的引导下走出文本，将课堂的积累，运用于表达之中。

让孩子们用自己的话讲述盘古开天地的故事。

本来设计的是让孩子们把故事讲给在座的老师们听的，可是孩子们不够大胆，都在自己的位子上讲。

但是我注意观察了，全班同学都在张嘴说，有很多学生都能绘声绘色地讲述这个故事。

这一点说明，原本最后的这个学生讲故事的环节可以请几个表达能力强的学生当堂讲一下的，但是，我想到小学是基础教育，要面向全体学生，要让每个学生都动起来，所以，我修改了教案，让学生把故事讲给自己听，或者讲给老师听。

目的的是让每个学生语言表达能力都得到训练。

通过这节课的教学，我在思考今后的教学，一方面要继续抓课内的积累，另一方面也要注重运用。

积累的目的就在于运用。

同时还要加大课外阅读的力度，让孩子们的知识面更开阔一些。

课堂上让学生说说盘古倒下后，身体还有哪些变化的时候，孩子们生涩的语言，浅薄的想象，真让人遗憾。

这都说明学生的见识狭窄，积累有限。

没有积累就无法表达。

所以，抓积累，重表达，是语文教学的方向。

2024年《盘古开天地》语文教学反思2《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。

故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。

课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。

教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。

在教学中，我抓住重点段落，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。

【篇一】小学三年级语文《盘古开乾坤》教学反思《盘古开乾坤》是小学语文人教试验版教材三年级上册第五单元的其次篇讲读课文。

本单元的主题是中华传统文化。

这是一篇神话故事，整篇文章弥漫了丰富而斗胆的想象。

想象力是创造一切的源泉。

怎样使学生领悟到文章的精妙，体味到我国传统文化的博大精深呢？作为一位语文教师，在浩如瀚海的人类文明面前是那末藐小。

尽管如此，我也要尽我的努力让古代文明在学生的心中熠熠生辉。

说实话，这是一堂校级公开课。

于是，我多方查找资料，结合学生实际制定出适合我教学特点的教案。

接下来我将各个教学环节熟记于心之后就走立刻阵了。

上完课后，细想各个教学环节，觉得整个教学过程还算得心应手，但还是有不尽人意之处，所以，在以后的教学中，我要特殊留意以下几点：一、寻常教学中要特殊留意语言文字的训练。

在讲课时，有一道哺育学生想象力的。

训练题是这样的：盘古不停地为人类做奉献，想象他的身体还变成为了什么？学生的答案很丰富：有的说，他的筋脉变成为了大路；有的说，他的左脚变成为了月潭，他的右脚变成为了日潭；还有个孩子说，他的细胞变成为了儿童……多丰富的想象！可语言又是多么的贫乏！惟独个别同学在我的引导下将句子变成为了极富感情颜色的倒装句。

例如，“大地上天真烂缦、活泼得意的孩子，我知道，那是盘古的细胞。

”假如是这样，盘古观察这些孩子肯定会欣慰地笑了。

这些孩子会让盘古含笑在整个宇宙！我要让这样的精彩消失在课堂上，那末就要在寻常教学中多发展语言文字的训练。

那样，我的教学会得到大家的认可，关键的是我的学生将会受益平生，他们驾驭祖国语言文字的力量会让他们在干普通工作时游刃有余。

二、连续加强哺育学生有感情朗读课文的力量在教学中孩子们读课文时还可以抑扬顿挫，可回答下列问题时就差远了。

以后教学中首先要注意哺育孩子们的语感。

比方观察“暖和”就感觉舒适，观察“冷酷”就不寒而栗等等。

再者要言传身教，多给孩子范读课文，由于孩子的仿照力量很强。