语文教学中怎样培养学生健康心态方法途径论文

如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]第一篇：如何在语文教学中渗透心理健康教育如何在语文教学中渗透心理健康教育近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端。

如山西、浙江、北京连续发生三起弑师案，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。

语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。

那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：1从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。

江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。

语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。

精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。

语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。

1.1因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。

萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。

”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。

如毛泽东的《沁园春·长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。

《廉颇蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，《苏武传》苏武“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。

谈语文课堂教学中学生健康心理的培养【摘要】本文旨在探讨在语文课堂中如何培养学生健康心理。

了解学生心理特点，制定个性化教学方案，有助于激发学生学习兴趣和提高学习效果；引导学生正确面对挫折和失败，培养他们的应对能力和心理韧性；营造和谐的师生关系，建立互信互助的教育环境；接着，借助文学作品引发学生共鸣，激发他们的情感体验；培养学生的批判性思维和表达能力，锻炼他们独立思考和自信表达的能力。

语文课堂教学不仅仅是知识传授，更需要关注学生心理健康。

只有学生心理健康，才能更好地学习和成长。

希望本文可以为语文教师在学生健康心理培养方面提供一些启示。

【关键词】关键词：学生健康心理、语文课堂教学、个性化教学、挫折与失败、师生关系、文学作品、批判性思维、表达能力、知识传授、学习和成长、启示。

1. 引言1.1 学生健康心理的培养在语文课堂教学中的重要性学生的健康心理对其学习、生活和发展起着至关重要的作用。

而语文课堂作为学生学习的重要场所之一，更是应该重视学生健康心理的培养。

学生健康心理的培养能够提升其学习动力和学习效果。

只有在一个健康的心理状态下，学生才能更好地专注于学习，更好地理解和消化所学知识。

学生健康心理的培养可以增强学生的抗挫折能力和自我调节能力。

在学习和生活中，学生难免会遇到挫折和困难，只有拥有健康的心理状态，才能正确地应对挫折，不轻言放弃。

学生健康心理的培养也能够提升学生的情商和人际沟通能力，并在未来的社会生活中更好地适应和发展。

学生健康心理的培养在语文课堂教学中是至关重要的，只有努力营造良好的学习氛围，关注学生心理健康，才能让学生在学习中收获更多的成长和乐趣。

1.2 语文课堂教学对学生心理健康的影响语文课堂还能培养学生的批判性思维和判断能力。

通过解析文学作品中的情节和人物，学生能够学会分析问题、辨别是非，培养独立思考的能力，增强自信心和抗压能力。

通过文言文的学习，学生也能够培养耐心、细心的品质，培养学生坚持不懈的品质，提高学生自控力和学习自觉性。

在语文教学中培养学生的心理健康素质语文是人们交流、思考、表达的工具，同时也是人类文化传承的重要载体。

随着社会的发展和教育改革的深入推进，语文教育的目标已经从单纯的知识传授转变为培养学生的综合素质，其中心理健康素质是其重要组成部分。

本文将探讨在语文教学中如何培养学生的心理健康素质。

一、了解学生心理状况，科学指导做好学生的心理健康教育需要首先了解学生的心理状况。

如今社会上存在不少的心理问题，学生也不例外。

有的学生压力过大，缺乏自信心，有的学生过于娇惯，自我意识较强。

通过开展心理调查、个性测试、情感摄影等活动，可以了解学生的个性、心理状态及各种情感反应，并指导学生树立正确的人生价值观、情感态度和适应能力。

二、营造和谐课堂氛围，塑造积极向上的心态繁忙的学业、课程作业压力、家庭问题等因素很容易让学生陷入消极情绪。

在语文教学中，教师应该营造和谐的课堂氛围，引导学生发掘自己的艺术特长，寻找成功的瞬间，增强自信与兴趣。

同时还可以运用心理疏导的方法给学生指引，让他们学会正常地认识和表达自己的感受，减轻精神负担，树立积极的心态。

三、打造情境教学让语文知识生动形象语文学科涉及的知识比较抽象，容易令学生感到乏味和无趣。

通过活动、实践和情境教学等方式，可以让学生感受语文知识的真实性和实用性，让语文知识变得生动形象。

例如，在学习创意写作时，教师可以引导学生多参与故事编写，塑造情境角色，让学生在想象中开始寻找发挥创造力的契机。

在古诗文阅读与解析中，结合音乐、美术、书法等多种艺术形式，让学生形成对古诗文的情感体验，从而能够深刻地理解与阅读文学名著。

四、注重学生修养培养，提高人文素养语文学科教育是人文素养的承载，学生自身的修养水平直接关系到语文学科教育的效果。

为此，教师应注重在语文教学中培养学生的道德品质、文化修养和社会责任感。

可以通过讲述道德故事、开展品德教育主题班会活动等形式，培养学生的良好道德品质；可以通过指导学生写传统文化读书笔记，增强文化修养；可以通过让学生参加公益活动，强化社会责任感。

在语文教学中培养学生的心理健康素质随着社会的不断发展，学生面临的学习、生活压力也越来越大。

如何在语文教学中培养学生的心理健康素质，成为了教师和家长们共同的关注点。

本文将从以下几个方面探讨如何在语文教学中培养学生的心理健康素质。

一、注重情感教育，培养学生的自信心和自尊心语文教师可以通过在课堂上营造良好的人际关系和人文环境来培养学生的自信心和自尊心。

可以采用互动式教学方法，让学生展示自己的才华和个性，鼓励学生发表自己的观点和见解。

同时还可以结合学生生活中的一些小事，引导他们关注身边的人和事，发挥其情感共鸣和同理心，同时也可以拓展学生的阅读领域，加强阅读中的情感体验和情感训练，更好地调动学生的“情感教育”这种独特的育人功能，从而培养学生的自信心和自尊心。

二、启发思维，培养学生的创新意识和创造能力语文教学应该既关注文化传承，又注重启发学生的思维，促进学生的创新意识和创造能力的培养。

这要求教师在教学中注重培养学生的主动性，引导学生积极思考问题，提出新颖的问题和解决方案。

比如，在阅读教学中，可以让学生分析课文内容，提出自己的疑惑和猜测，开展互动探究，从而培养学生的逻辑思维和想象力。

同时，还可以进一步拓展学生的思维能力，让他们瞪大眼睛，看到潜藏在课文之中的文化内涵和严密的文学结构。

在解读问题和解决问题的过程中，学生可以更好地发挥自己的创意和想象力，从而获得快乐和成就感，促进整个人的发展。

三、推进感性教育，培养学生的审美情趣和创造性语文教学应该注重调动学生的感性思维，培养学生的审美情趣和创造性。

教师可以通过课文或文章的朗读、讲解或展示等方式，激活学生的感知与想象，促进学生的情感认知和情感表达能力，让学生从中获取美感和享受美的过程。

同时，也可以鼓励学生进行创造性的阅读，如翻译、评论、改写、童话、歌词等，从而培养学生对语言的领悟和表达能力，强化和提升语文的互动和趣味性。

四、营造和谐教育氛围，提升学生的人际关系语文教师可以通过课程设置、教学方法、课堂交往等方面来营造和谐的教育氛围，让学生能够愉快地在课堂上学习和生活。

如何在语文教学中培养学生的心理素质现代教育对教师提出了新的要求，要注重学生的非智力因素，这其中包含着培养学生良好的心理素质。

对于我们语文教师来说，不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要把心理素质的培养贯穿在日常的教学过程中，我在语文教学中主要从以下几个方面来引导与培养。

一、加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础自信心是人最宝贵的一种心理品质，实际上，学生往往特别注重老师对自已的评价，老师有时一句不经意的话或许就会影响学生的一生。

所以我们教师应提倡“赏识教育”，对学生多肯定多鼓励，多发现每一个学生身上的闪光点。

如果我们在课堂提问时多说两句：”不错，很好，有进步。

“之类的话；如果我们在学生的成绩有了一点进步时多说两句：”你很有潜力“之类的话；如果我们在学生考试前多说两句：”你能行，你一定会成功。

“之类的话，学生就会因此产生信心，自信就是力量，学生有了信心，就会爆发出巨大的能量，最终就能后进变先进，失败变成功。

我班有一位同学，平时不爱提问也不爱发言。

在上《范进中举》这一课时，分析胡屠户这一人物形象，在众多学生都发表完了自已的看法后，我微笑着对他说：”你的想法不一般，我想知道得更具体一些，你能说说吗？那位学生低着头轻声说：“我觉得胡屠户也不是无故骂范进，他把女儿嫁给了范进，但范进却养不起家小，时常还要靠他，而且常常让全家挨饿，有这么个女婿，当然真得骂他，这是恨铁不成钢啊！”他说得有道理，在他说完之后，我给了他热情的掌声，其余的同学也投去赞赏的眼光，那位学生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。

自那次之后，他的自信心越来越足，提问发言的次数也越来越多，学习的兴趣也越来越浓了。

事实上学生自信心一旦形成，它的影响比外在力量的作用会更持久、更重要，会更有力地推动其对语文的学习。

所以，在教育教学的过程中，不少教师都注重以各种形式帮助学生树立信心，使他们获得成功。

二、增强学生的竞争能力，充实学生良好的心理素质培养学生竞争意识是锻炼其才干的重要途径，也是素质教育的重要特征和任务之一。

语文教学对学生心理健康教育的渗透论文摘要：我国的基础教育事业逐渐由应试教育转向素质教育, 越来越重视对学生良好心理素质的培养。

语文课程作为中学教学课程中的重要组成部分之一, 是中学教育活动的重要内容, 在对学生良好心理素质的培养方面发挥着至关重要的作用。

文章分析了中学生心理健康教育的重要性, 对语文教学中的心理健康教育现状进行阐述, 重点探讨在语文教学中渗透心理健康教育, 以期分享教学经验, 促进学生心理素质的提升。

关键词：语文教学; 心理健康; 教育策略;中学生正处于青春发展阶段, 心理水平逐渐由不成熟状态向成熟状态转变, 因缺乏生活经验, 在面对复杂问题时, 缺乏全面的辨别能力, 导致心理矛盾的产生。

如果不及时引导与教育, 容易导致严重的心理健康问题。

语文课程作为义务教育的基础课程, 在发展学生智力、培养学生良好心理素质方面发挥着重要作用[1]。

但在实际教学实践中, 语文教师往往过分注重对学生基础知识与基本技能的传授, 而忽略学生的心理健康教育, 使学生的全面发展受到限制。

因此, 探讨语文教学对学生心理健康教育的渗透具有重要意义。

一、中学生心理健康的重要性在中学生的成长阶段, 家长更关注孩子的饮食、身体、学业等方面, 忽略对孩子的心理健康引导。

在学校教育中, 因受传统教育观念与应试教育思想影响, 教师过分注重学生学习成绩, 忽略学生心理健康教育。

当前, 中学生心理健康问题日益突出, 为保障中学生的全面健康发展, 使其养成良好的品德与人格, 必须足够重视中学生的心理健康教育工作。

二、语文教学中心理健康教育现状(一) 对心理健康教育缺乏重视在语文教学实践中, 教学活动不应仅仅局限于课堂之上, 而应适当拓展教学空间, 增加课外教育。

但是就当前教学现状来看, 许多教师往往不注重对语文课程教学的延伸, 将教学活动局限在课堂上, 且教育实践缺乏与实际生活的联系, 对学生的心理发展状态及思想教育工作均未有足够的重视, 导致无法落实对学生的心理健康教育, 不能及时发现学生存在的心理健康问题, 不利于学生心理的健康成长[2]。

在语文教学中培养学生的心理健康素质语文教学中，培养学生的心理健康素质是非常重要的。

因为心理健康是一个人全面发展的基础，对学生的学习和生活都有着重要的影响。

下面我将从增强学生的自信心、培养学生的情感表达能力、激发学生的学习动力三个方面来阐述如何在语文教学中培养学生的心理健康素质。

在语文教学中我们应该注重培养学生的自信心。

自信心是一个人面对困难时坚持不懈的动力源泉。

在语文教学中，我们可以通过以下方式来增强学生的自信心：给予学生鼓励和肯定，让他们知道自己的努力和进步是被看到和认可的；创设一种积极向上的学习氛围，让学生感受到学校和班级对他们的关心和支持；在教学过程中注重发现学生的优点和特长，并给予他们更多的表现机会和展示平台。

通过这些方式，我们可以让学生在语文学习中建立自信，激发他们的学习兴趣和动力。

在语文教学中，我们应该注重培养学生的情感表达能力。

情感表达是人与人之间交流的重要方式，也是人类感受世界和理解他人的重要途径。

在语文教学中，我们可以通过诗歌朗读、文学阅读、写作等方式来培养学生的情感表达能力。

我们可以选择一些优秀的诗歌，让学生通过朗诵和解读来表达自己的情感；我们可以组织学生进行文学阅读，并引导他们通过书写读后感、心得体会等方式来表达自己的情感和思想；我们可以设置写作任务，让学生通过对生活和社会的观察和思考来表达自己的情感。

通过这些方式，我们可以提高学生的情感表达能力，培养他们的情绪管理和情感交流能力。

在语文教学中，我们应该注重激发学生的学习动力。

学习动力是学生学习的重要内在动力，也是学生学习的保证。

在语文教学中，我们可以通过创设情境、设置问题、提出挑战等方式来激发学生的学习动力。

我们可以通过创设贴近学生生活的情境，让学生在具体的场景中进行学习，提高学习的主动性和兴趣；我们可以提出一些开放性的问题，让学生思考和探究，激发他们的思维和学习动力；我们可以设定一些具有挑战性的任务，让学生在克服困难的过程中体验到学习的快乐和成就感。

小学语文教学培养学生心理素质论文在全面实施素质教育的今天，培养学生良好的心理素质已不容忽视。

这也是各学科教师义不容辞的责任。

小学语文教材中不少课文涉及到社会生活、自然科学、人际关系等。

因此教师在联系实际理解教材内容的同时，有意识地渗透心理健康教育，既有利于深入理解文章，又有益于培养学生的健康心理。

一、学会感悟生活有位美学家说：“一个人在生活中发现不了乐趣，生活对这个人来说就没有意义；一个人在工作中发现不了乐趣，工作对他来说就是痛苦，他就不可能有所创造和发明。

”的确，我们要让学生学会感悟生活，从中感受自然的美、生活的美、艺术的美。

在语文教学中，教师应根据不同课文的特点，结合学生的生活和思想实际，创设良好的契机与氛围，使学生感知情趣，感触情趣，从而培养高雅的情趣。

散文《海上日出》一文，语言清晰、优美，使读者一下子就进入那美妙的意境。

学习这类文章，教师应注重引导学生品读美的语言，感知美的形象，体会美的意境，并借助多媒体，使学生在舒缓美妙的音乐声中想象日出奇景。

从中让学生体会大自然的千姿百态，体会生活的温馨美好，并让学生明白作者之所以能敏锐地捕捉到生活中这一稍纵即逝的镜头，是因为他具有丰富细腻的情感，心中充满了对人类、对生活的挚爱。

诸如此类的课文如《桂林山水》《草原》《鸟的天堂》等。

都可以通过创设情境、品读体会来学会对生活的感悟。

当学生学会感悟生活后，就会“登山则情满于山，观海则意溢于海”，会发现世界是美好的，会感受体会生活中的真善美，从而不断使心灵净化，情趣高尚。

二、提高心理耐挫力现代社会竞争日益激烈，每人都会面临失败的考验。

小学生心理尤其脆弱，更需提高其心理耐挫力。

我们在语文教学中应结合课文，对学生加强教育。

在学习《夜莺的歌声》一文时，教师若能抓住人物形象及人物所处的环境进行教学，那么身处德国鬼子中，在凶神恶煞般的德国强盗的看押下，小夜莺灵活机智，镇定自若的精神就一定会深深打动学生，其伟大形象也将深入学生心中。

在语文教学中培养学生良好的心理品质培养学生良好的心理素质 , 是素质教育的一个重要组成部分。

而语文学科的性质决定了它在学科方面培养学生良好心理素质的优势。

在教学中,只有促进学生心理素质健康发展,培养学生良好的心理素质,才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐,想像丰富,思维活跃,从而达到学生全面素质提高的目的。

一、加强学生的自信心。

自信心是人最宝贵的一种心理品质,纵观历史上有成就的人, 他们的成功几乎都来源于自信。

那么,如何培养学生的自信心呢? 教育学家苏霍姆林斯基告诉我们:让每一个学生都抬起头来走路。

这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励,要运用罗森塔尔效应。

这样,学生就会受到鼓舞。

实际上,学生往往特别注重老师对自已的评价,老师有时一句不经意的话或许就会影响学生的一生。

所以我们教师应提倡“赏识”教育,对学生多肯定多鼓励,多发现每一个学生身上的闪光点。

多说两句:”你很有潜力“不错,很好,有进步”“你能行,你一定会成功”之类的话,学生就会因此产生信心,学生有了信心,就会爆发出巨大的能量,最终就能后进变先进,失败变成功。

二、培养学生正确的竞争意识,健全学生的心理素质。

培养学生竞争意识是锻炼其才干的重要途径,也是素质教育的重要特征和任务之一。

在国际竞争日益激烈的新世纪,我们更应该增强学生的竞争意识,培养学生的自尊心、上进心和搞挫折能力。

语文教学也应该承担起这个责任。

在实施素质教育中,我体会到语文教学中的情感效应有其重要的导向作用。

教师的“情感”教育制约着学生的求知心理,能化被动为主动,化消极为积极,使学生沿着教师的情感线索去修养品德, 去学习知识。

三、创设情境,营造民主环境氛围,获得积极的情绪体验。

在教学中教师热爱、信任学生和理解学生,学生尊重和敬仰教师,可以形成积极向上,愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。

在课堂教学中我们每一位教师坚持用鼓励性的、商量式的语气说话,例如“请你继续讲”“你的分析是不是这样”“请听听我的想法”“我想作一点补充”“如果这样说是不是更全面”等。

在语文教学中培养学生的心理健康素质语文教学作为学校教育的重要组成部分，除了传授语言文字知识和阅读技能之外，更应该注重培养学生的心理健康素质。

学生的心理健康素质包括情绪管理能力、自我意识、自我激励能力、人际交往能力等多个方面。

这些素质的培养不仅有利于学生的学习和生活，更是他们成长过程中的重要组成部分。

本文将探讨在语文教学中如何有效地培养学生的心理健康素质。

语文教学应该注重情感的培养。

语文是一门人文科学，涵盖了丰富的情感内容。

在课堂教学中，教师应该注重情感教育，引导学生理解和表达情感，培养学生的情感表达能力和情感认知能力。

通过文学作品的阅读和讨论，学生可以感受到不同阶段的人生、各种情感的冲突和表达方式，从而提高情感管理的能力，培养积极向上的情感态度。

语文课堂也可以在作文和口头表达环节中，引导学生表达自己的情感和情绪，增强情感宣泄的能力，避免情绪的压抑和积累。

语文教学应该促进学生的自我认知和自我意识。

通过语文学习，学生可以认识到不同文化、不同历史、不同生活方式的存在，从而审视自己的成长环境和价值观念。

教师可以在课堂教学中引导学生思考自己的认知偏差和认知盲区，帮助他们建立客观自我认知。

通过文学作品的解读和分析，学生可以理解人物的成长和变化，从而反省自己的言行和态度，培养自我改进和自我管理的意识。

语文教学应该激发学生的自我潜能和自我激励能力。

语文学习涉及了大量文学作品的欣赏和解析，通过这些文学作品，学生可以感受到作者的创造力和想象力，激发自己的创造欲望和创造能力。

教师可以在课堂教学中鼓励学生开展创作活动，比如作文、诗歌创作、故事编写等，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

教师还可以适时地给予学生鼓励和肯定，帮助他们树立自信心和自我激励的决心，克服学习中的困难和挑战。

语文教学应该关注学生的人际交往能力。

语文学习涉及了各种交际能力的培养，比如语言表达能力、口头表达能力、团队合作能力等。

教师可以在课堂教学中组织各种合作性学习活动，让学生在小组内部相互合作、相互尊重，在交际中培养学会倾听和尊重他人意见的能力。