《我最好的老师》原创优质课教学设计

我最好的老师教学设计教案1. 教学目标本教案旨在通过学习探究《我最好的老师》这篇文章，培养学生的阅读理解能力、提高学生的写作水平和表达能力，以及引导学生探讨和思考人生中的导师和领导者的重要作用。

2. 教学重点•理解文章的主要内容和细节•掌握文章中的重要词汇和短语•提高学生的写作和表达能力•引导学生思考导师和领导者的重要作用3. 教学准备•多媒体设备•《我最好的老师》文章复印件或电子版•学生课本和笔记本4. 教学过程步骤一：导入与预习 (10分钟)1.让学生回顾上一次课的内容，提问与导师相关的问题。

2.引入本课主题《我最好的老师》，告诉学生他们将要阅读的是一篇关于导师和领导者的文章。

3.让学生预测文章内容，提出对导师和领导者的看法。

步骤二：阅读与理解 (25分钟)1.学生个人阅读：让学生独立阅读《我最好的老师》，理解文章大意。

2.小组合作：将学生分成小组，让他们讨论文章中的关键词汇和短语，并尝试解释文章的细节。

3.全班分享：鼓励学生分享他们对文章的理解和感受，并指导他们理解导师和领导者在文章中的作用。

步骤三：词汇与句子讲解 (15分钟)1.根据学生的讨论和理解，解释文章中的关键词汇和短语。

2.提供例句，让学生理解这些词汇和短语的用法和意义。

步骤四：写作与表达 (20分钟)1.让学生以导师或领导者为主题，写一篇感谢信或致辞，表达对他们的敬意和感激之情。

2.指导学生如何组织文章结构，包括引言、主体和结尾，并鼓励他们使用恰当的词汇和句子结构。

步骤五：思考与讨论 (15分钟)1.引导学生思考导师和领导者在个人成长和职业发展中的重要作用。

2.让学生分享他们对导师和领导者的看法，以及他们在自己生活中遇到的导师或领导者的经验。

5. 总结与扩展通过本次教学，学生将能够阅读和理解《我最好的老师》这篇文章，掌握文章中的重要词汇和短语，提高写作和表达能力，并思考导师和领导者在人生中的重要作用。

学生还将能够运用所学的知识和技巧，撰写感谢信或致辞，表达对导师和领导者的敬意和感激之情。

《我最好的老师》教学设计精品
教学设计：《我最好的老师》
一、教学目标：
1.提高学生的阅读理解能力，培养学生的细致观察能力。

2.培养学生对老师的尊敬和感恩之情，增强学生的珍惜学习机会的意识。

3.培养学生积极向上的学习态度和乐观向上的人生态度。

二、教学过程：
1.导入（5分钟）：
通过讨论引导学生回忆他们班上的一位好老师，并分享他们对这位老师的感受和故事。

2.阅读（30分钟）：
教师给予学生一篇文章《我最好的老师》，要求学生在默读后回答一些问题，例如：
（1）文章主要讲了什么？
3.分组讨论（15分钟）：
将学生分成小组，让他们共享自己的观点和回答的问题，并让每个小组选出一名代表汇报回答结果。

4.小组发言（15分钟）：
通过小组发言的形式，让每个小组代表分享他们的意见和答案，并与
全班进行交流。

5.写作（30分钟）：
要求学生写一篇文章，题目是《我最好的老师》，要求包括以下内容：6.分享（10分钟）：
请几位学生共享他们的写作，并与全班交流不同的观点和感受。

7.总结（5分钟）：
教师进行总结，强调学生通过这个主题的学习，应该珍惜每一位给予
自己帮助的老师，感恩他们的教诲，并将这种美德延续下去。

三、教学评价：
1.通过讨论和小组发言，能够了解学生对老师的看法和评价，并促进
学生之间的交流和合作能力。

2.学生的写作能力能够通过他们的作文和分享中展示出来，教师可以
对学生的写作进行评价，指导他们进一步提高。

我最好的老师优秀教学设计（汇总7篇）作为一名优秀的老师,他可能会参加到教学设计的编写中去,通过教学设计的帮助,同学可以在肯定的时间内把握更多的内容。

以下是我为大家收集整理的我最好的老师优秀教学设计，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

我最好的老师优秀教学设计第1篇教材解读：本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是篇略读课文。

略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进同学学法的运用，发挥承上启下的作用。

课文是美国作家大卫、欧文回忆自身六班级时的科学课老师怀特森先生的故事。

课文实在描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。

用他独特的教学方法，培育同学的独立思考、独立判定的本领和科学的怀疑精神。

本组教材以“科学精神”为专题编排。

学习这组教材，要把握重要内容，体会科学精神的含义，学习用实在事实说明道理的方法。

而这篇课文除了要同学把握课文中独特的科学精神外，另一个是让同学学习这篇课文“一事一议”，从一个实在的事例发觉一个道理的写法。

学情分析：文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。

这种“另类”导致了同学对怀特森老师产生了诸多的“意外”。

首先是怀特森老师别出机杼的教学方式很另类，让同学耳目一新。

其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自身的同学，这太出乎意料了。

再次是现在的大多数同学还是老师和教材的忠实信徒。

他们从未怀疑老师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。

设计概说：以为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。

因此，引导同学围绕结合语境，转换句式，来引导朗读；采纳辩论赛来加深对“最好的老师”的理解；设置“实话实说”这个环节让同学各抒己见，个性表达；最后体会写法，拓展运用，学习用实在事实说明道理的写法。

学习目标：1、在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有爱好等词语。

2、通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、引导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。

《我最好的老师》课堂教学设计（精选12篇）《我最好的老师》课堂篇1教材分析：这篇略读课文通过写“我”的科学老师怀特森先生独特的教学方式, 表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时要具有科学的怀疑精神。

这篇课文的结构清晰简洁，内涵深刻，充满哲理。

先详细具体地描写了一堂科学课的经过, 再概括简略地写了此后的科学课成了一种“冒险”, 最后写他教会我们用“新怀疑主义”去学习，用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。

教学目标：知识与技能：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

过程与方法：通过自读自悟，理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

情感、态度与价值观：懂得一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。

课前准备：多媒体。

一、交流谈话，导入新课1、师：同学们，从你走进学校的那天起，你就有了自己的老师，那么在你的心目中，什么样的老师才是最好的老师呢？（生说，师评价。

）2、师：每个人的心目中好老师的标准都是不尽相同的。

今天这节课老师和同学们一起走进美国作家大卫·欧文的世界，去了解一下，他心目中最好的老师。

（板书课题）3、师：谁来读一下课题，读出你对课题的理解。

二、检查预习1、师：同学们，老师课前布置了预习任务，现在展示你们预习成果的时刻到了，谁来说说课文主要写了一件什么事？生说师评价:①叙述很有条理，如果语言再简练些就更好了。

②有一定的概括能力，继续努力。

三、学习课文1、自读，合作交流。

师:看来同学们做到了充分预习，为了更好的理解课文，我们还需要更多的时间来进一步学习，请同学看（学习提示）2、课件出示：⑴自读课文，把课文读正确，读通顺。

⑵思考：你从文中哪些语句体会出怀特森先生是最好的老师，勾画出相关语句，并记录自己的感受。

3、学生自读，读后交流，教师巡视。

《我最好的老师》优质公开课教案(3)教学设计：一、谈话激趣，导入新课1、同学们，在你的研究生活中，接触过许多的老师，你认为什么样的老师才称得上最好的老师呢？（引导学生自由说一说）2、看来，每个人心目中都有一个好老师的标准，英国作家XXX.XXX的心目中最好的老师又是怎样呢？今天我们就来研究课文---《我最好的老师》板书课题3、齐读课题。

二、整体感知，认识“最好的老师”1、师：这是一篇略读课文，应该怎么研究呢？2、检查预情况。

师：谁来说说我最好的老师是——板书：XXX先生师：想想课文主要讲了一件什么事？生说三、再读课文，走近“最好的老师”1、师：XXX先生是一位什么样的老师呢？找出作者评价XXX先生的一个句子。

（1）生找出句子后指名朗读。

“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

”（2）“出人意料”是什么意义？2、XXX先生的哪些举动出人意料？默读课文1——4小节，找出有关语句用直线划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。

3、面对这样的老师，学生是怎样的？不用说，我们全都气炸了。

这算什么测验？XXX算哪门子老师？气炸了，那里表现出来了？（直呼其名）我把后面两句改了，行吗？这不算测验，XXX不算老师。

（指名生朗读、齐读）4此时，你想怎样来评价XXX老师？四、细读课文，走进“最好的老师”细细品读课文的5——8自然段，边读边想XXX是不是最好的老师？用波浪线划出依据来。

也能够和前后桌讨论一下XXX是最好的老师吗？1、认为是最好的老师举手，认为不是最好的老师到前面来。

我们举行辩论会，坐着的同砚是正方，观点：XXX是最好的老师。

到前面的同砚是反方，观点：XXX不是最好的老师。

我们说真理越辩越明。

2、辩论要有说服力，要有证据，证据在哪里？（课文中）3、辩论开始4、这么一辩，我明白了。

1）XXX老师用根本不存在的“猫猬兽”来忽悠学生，原来他就是为了让学生：每个人都应当具有独立思考和独立判别事物真伪的能力，同时也应当具有怀疑的能力。

《我最好的老师》教学设计（通用5篇）《我最好的老师》教学设计优秀篇篇1教学目标：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

教学重点：正确理解：怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。

教学模式：自主探究教学模式。

教学准备：CAI课件教学过程：一、交流谈话，导入新课。

1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师?(严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师……)2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢?板书：怀特森先生3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师?从哪些地方看出这是一位最好的老师?让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。

4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。

二、指导自读，初读感知。

1.出示自学提示，指导自学(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。

(2)思考：课文主要讲了一件什么事?“我”最好的老师是一位怎样的老师?2.围绕提示，自读自悟3.汇报交流(1)检查生字词：出示词语，读准字音：编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶有趣味受益终身(2)用自己的话说一说课文讲了一件什么事?(3)说说怀特森先生是怎样的老师?(“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

” )三、探究个性，质疑“最好”。

1、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。

但作者一开始就这么认为吗?出示句子：怀森特算哪门子老师?思考：这句话的言外之意是什么?(这种老师不算什么老师。

一、教学目标3. 引导学生学习作者的观察和思考方法，提高自己的观察力和思考能力。

4. 培养学生热爱老师，尊敬老师的品质。

二、教学重难点1. 教学重点：理解文章内容，体会作者的情感。

2. 教学难点：学习作者的观察和思考方法，提高自己的观察力和思考能力。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。

2. 采用案例教学法，分析作者的观察和思考方法。

3. 采用情感教学法，培养学生的情感态度和价值观。

四、教学准备2. 多媒体设备五、教学过程1. 导入新课2. 朗读课文学生自读课文，感受作者的情感。

教师巡视课堂，指导学生朗读。

3. 学习课文学生小组合作，讨论课文内容，理解作者的观察和思考方法。

教师引导学生思考和讨论，解答学生的疑问。

4. 案例分析教师展示作者的观察和思考案例，引导学生学习作者的方法。

学生尝试运用作者的方法进行观察和思考。

5. 情感体验6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调学生要学习作者的观察和思考方法，提高自己的观察力和思考能力。

7. 作业布置8. 板书设计主题：尊敬和感激老师方法：观察和思考情感：热爱老师，尊敬老师六、教学评价1. 评价目标：学生对文章主题的理解程度。

学生的朗读和表达能力。

学生对作者观察和思考方法的掌握。

学生对老师的尊敬和感激之情。

2. 评价方法：课堂参与度：观察学生在课堂讨论和活动中的参与情况。

作业完成情况：评估学生作文的质量，看其是否能够表达出对老师的尊敬和感激之情。

小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括观察和思考的能力。

七、教学拓展3. 角色扮演：学生可以扮演文章中的角色，通过情景再现的方式，更加深入地理解课文内容。

八、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及情感态度的变化。

教师也应考虑如何改进教学方法，以便更好地达到教学目标。

九、教学计划调整根据学生的反馈和自身的教学经验，教师可能需要对教学计划进行调整。

这可能包括对教学内容的重新安排，对教学方法的改进，以及对教学进度的调整。

关于《我最好的老师》优秀教学设计2021关于《我最好的老师》优秀教学设计（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺为大家收集的关于《我最好的老师》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于《我最好的老师》优秀教学设计篇1教学目标：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3. 进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重点、难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

课前准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、创设情境导入新课1. 在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师?2. 学生畅所欲言。

3. 揭示课题。

4. 学生读题后，就题质疑。

【设计意图：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。

开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达的愿望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思维发展从问题开始。

】二、携问会文，走进最好的老师??怀特森先生1. 学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。

2. 读后汇报交流。

(1) 小组交流圈画的词语。

(2) 指名学生把圈画的词语写在黑板上。

3. 读读写写，熟悉词语。

4. 考查初读课文、感知课文的程度。

(1) 课文讲了一件什么事?(2) 你觉得怀特森先生是个什么样的老师?(3) 你赞同他的观点吗?说说你的看法。

【设计意图：携问入文，引领学生切入主题，让学生以“研究者”、“探索者”的角色感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。

《我最好的老师》教案（通用8篇）《我最好的老师》教案（通用8篇）作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《我最好的老师》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《我最好的老师》教案篇1学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

课前准备教师准备生字、新词、重点语句的课件。

教学过程一、交流谈话，导入新课1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？2．这节课让我们去认识一位最好的老师。

请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

二、自主预习，初读感知1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3．整体感知课文，了解课文的大致内容。

三、围绕提示，自读自悟1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。

2．学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

1．关注作者前后的不同情感变化。

抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

2．关注对怀特森先生的认识。

感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”3．关注文章给学生其他方面的的启示。

五、总结收获，拓展延伸1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。

2．选下面的一个题目写一写。

《我看怀特森先生》《由＜我最好的老师＞所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》课前准备教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

教学过程一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。

《我最好的老师》教案设计（精选14篇）《我最好的老师》教案设计篇1《我最好的老师》教案设计篇5 教学目标:朗读课文,把握课文内容.2,理解课文中怀特森老师的做法,懂得在学习中学会独立思索,独立推断,要有科学的怀疑精神.教学重点:理解课文内容,懂得学习中要学会独立思索,独立推断,要有科学的怀疑精神,用事实,用科学的方法订正错误,坚持真理.教学难点:理解怀特森老师的做法,并熟悉到其中的价值.教学支配: 2课时.第一课时教学目标:1,朗读课文,初步把握课文的主要内容.2,学会侃,颅,糊3个会认字,把握侃侃而谈,颅骨,马脚,糊弄,真伪等词语.教学过程:初读课文,扫清文字障碍.＊理解字词:侃侃而谈( kǎn kǎn r tn ):侃侃:理直气壮从容不迫的样子.理直气壮,从容不迫地说话.颅骨:头骨.马脚:比方事情或说话的漏洞.糊弄:哄骗;蒙混.真伪:真假二,通读全文,了解主要内容.怀特森老师在第一节科学课上,给我们讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物.其次天测验,每一个同学的试卷都不及格.老师给我们解释了不及格的缘由,并盼望我们从这件事上学到点什么.渐渐地我们在怀特森老师的课上学会了探究,学会了新怀疑主义的学习方法.理清文章层次结构.第一部分(111):怀特森老师给我们上课.其次部分(1214):怀特森老师给我们带来的影响.默读全文,提出不懂的问题.预设:1,怀特森老师是一个怎样的老师他与别的老师有什么不一样2,我们测验不及格的缘由是什么3,怀特森老师介绍的凯蒂旺普斯哪些地方有疑问4,怀特森老师盼望我们从这件事上学到点什么呢5,为什么说上怀特森老师的课,每一节课都是不寻常的探究6,新怀疑主义指什么我们是怎样学会新怀疑主义的7,文中两次提到正视有什么含义8,怀特森老师给同学带来怎样的影响9,我们对怀特森老师的情感发生了怎样的变化其次课时教学目标:1,深化学习课文,把握课文内容.2,理解课文中怀特森老师的做法,懂得在学习中学会独立思索,独立推断,要有科学的怀疑精神.3,朗读课文.教学过程:一,谈话引入.1,上节课我们结识了一位极有共性的科学课老师怀特森先生,你们喜爱他吗简洁谈谈理由.2,他的同学们对他的熟悉和理解是逐步加深的,这其中对他的情感也发生过一些转变,你能从文中找到我评价怀特森先生的句子吗3,同学默读全文,找句子,之后沟通.(1)我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了.直接评价,表达了对老师的满足和宠爱;(2)这种老师算什么老师间接评价,言外之意是他不配做老师,更不是一个好老师,表达了对老师的不满;(3)我正视着他的眼睛,告知他:不,你错了.间接评价,表达对老师的崇拜和鄙视.4,怀特森先生做了什么,让我们那么气恼后来怎么又由衷地对他产生了鄙视之情呢要解快乐中的迷团,就需要我们去仔细地读书,细细地琢磨.二,深化学习,理解怀特森先生的做法.1,假如你就是怀特森先生班中的一员,他的哪些做法让你觉得这种老师算什么老师让你们大家那么气恼默读课文,找到相关内容来回答怀特森先生编造上课内容,有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的.这种动物从来没有存在过.我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉.测验不及格.班里的每个人都没有及格,假如有一两个有困难的同学是正常的,但全班都不合格就说明老师的教学有问题了我们试卷的零分是要登记在他的成果记录簿上的.开头老师的表现让我们都喜爱上了他,即使都得了零分也没对老师产生怀疑,可一切都是老师编造的,感觉老师是在戏弄我们.怀特森先生是怎么对大家进行解释的从他的言谈话语中你懂得了什么出示文字,指读:莫非你们没有想过吗既然已经'绝迹'了,我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力,皮毛的颜色,以及很多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点儿也没有起疑心,这就是你们不及格的缘由.听了老师的一席话,你心里是怎么想的明白了老师为什么这么做经受了怀特森先生不同寻常的科学课,不仅对老师的熟悉加深了,情感变化了,还带给了我们怎样的变化新怀疑主义循规蹈矩潜心探究肯定信任书本和权威持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问,探究真理这种变化是思想和意识上的巨大转变,它给带来的是什么捍卫真理的士气,探究真理的信念,独立思索的力量,对待学习和生活的态度5,大家是从哪感受到的回到课文当中,把带给我们这么多思索和启迪的语句找出来,好好读一读吧!自读,指读,齐读.当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑,当我们能够正视着老师们的眼睛,说出自己怀疑的理由,当我们能够潜心钻研,以科学的态度和方法阐述自己的观点,当我们探究中学习不断获得胜利的喜悦之时,我们肯定会想起曾经戏弄过我们的怀特森先生,那位与众不同的老师.在回忆当中,我们感受到了什么感受到了老师的专心良苦,感受到了老师教学思想的独特.他是在用一种特殊的方式教育我们,不管是在学习上还是在生活中,都要有一种独立思索,独立推断的科学的怀疑精神,并要学会用事实,用科学的方法订正错误,坚持真理.7,因此,当我的邻居惊异地说:那位老师不该这样戏弄你们时,我正视着他的眼睛,告知他:不,你错了.此时此刻,我在说这句话的时候,心里是一种怎样的情感被怀特森先生独特的教学方法所折服,对老师由衷的崇敬.请大家带着这种情感说这句话.8,学完这篇课文,不仅怀疑精神根植于我们的心中,怀特森先生这样一位老师的高大形象,也在我们的心中留下了不行磨灭的印象.这就是这篇课文带给我们的价值.三,小练笔:选择其一写出自己的感受.1,《我看怀特森先生》2,《假如我是怀特森先生的同学》3,《怎样看待书本和权威》4,自拟题目《我最好的老师》教案设计篇6我最好的老师教案(一)由语文网我整理，仅供参考：教学目标1、理清文章挨次，了解对怀特森先生的作法从不理解到理解的过程。