高中语文写景散文教学鉴赏方法初探

运用赏析式教学策略，探寻写景散文之美【摘要】运用赏析式教学策略，我们可以更深入地探寻写景散文之美。

在文章中，我们首先介绍了赏析式教学策略和写景散文的概念，然后分析了写景散文的特点以及不同风格的比较。

接着，通过赏析式教学策略，我们可以解读写景散文，探讨其中的美感表达。

我们总结认为赏析式教学策略有助于发现写景散文之美，而写景散文的魅力在于其细致的描写和深层的感悟。

通过这篇文章的阐述，我们希望能够更深入地理解写景散文的意境和魅力。

【关键词】赏析式教学策略，写景散文，美感表达，风格比较，魅力，描写，感悟1. 引言1.1 了解赏析式教学策略赏析式教学策略是一种以分析、解读和评价文本为主要方式的教学方法。

它强调对文本的深度理解和细致品味，通过详细剖析文本的语言、结构、风格等方面来揭示作品的内在意义和美感。

赏析式教学策略注重培养学生的批判性思维能力，引导他们从多维度、多角度去欣赏和理解文本，提高他们的文学鉴赏水平。

在赏析式教学策略中，学生不仅仅是被动接受知识，而是要通过自主思考、讨论和分析来深入学习。

这种亲身参与的学习方式能够激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们更好地理解和体验文本所传达的思想与情感。

通过赏析式教学策略，学生可以在阅读写景散文时更加准确地捕捉到作者所要表达的意境和情感，从而更加深入地感悟和欣赏其中的美感。

赏析式教学策略为学生提供了一种全新的学习视角和方法，让他们在阅读写景散文时能够更加全面、深入地理解和欣赏其美。

1.2 介绍写景散文写景散文是一种以描写自然风光景色为主题的散文体裁。

它通过对自然景色的描写，展现了作者对大自然的独特感悟和情感表达。

写景散文常常以真实的自然风光为背景，通过对景物的描写，表达出作者的情感、思想和观念。

写景散文可以使读者身临其境，感受到作者对自然景色的热爱和赞美之情。

写景散文通过对自然景色的描写，让读者在文字中感受到大自然的美丽与魅力。

它让我们重新审视周围的自然环境，体会到大自然的神奇和壮美。

高一语文教学中的散文鉴赏与分析散文，作为一种文学体裁，既有凝练传神的特点，又有丰富多样的形式。

在高一语文教学中，散文既是学习和欣赏的对象，也是帮助学生培养语言表达能力和理解能力的工具。

本文将从散文鉴赏和分析两个方面，探讨高一语文教学中如何有效地进行散文教学。

一、散文鉴赏散文作为文学的重要表达形式之一，在语言的驾驭和情感的表达上具有独特魅力。

高一语文教学中，鉴赏优秀散文是培养学生审美情趣和文学鉴赏能力的关键环节。

首先，教师可以选取一些经典的散文作品，如朱自清的《背影》、郭沫若的《南京的记忆》等，与学生一起进行鉴赏。

通过解读散文中的细节描写、情感表达和意象构建等，引导学生理解作者的用意和情感内核。

其次，教师可以设计一些鉴赏性问题，引导学生深入思考。

例如，“《南京的记忆》中的‘石头记忆’暗示了什么？”、“《背影》中的父爱如何通过细腻的描写表达出来？”等等。

通过提问，激发学生多角度思考，提高他们对散文的理解和欣赏能力。

最后，教师可以组织学生进行散文阅读分享。

学生可以选择自己喜欢的散文作品，进行朗读和分享，向同学们展示自己对于散文的理解和感受。

通过交流和分享，学生不仅能够培养自信和表达能力，还能够从他人的解读中获得新的触动和启发。

二、散文分析散文分析是高一语文教学中培养学生批判性思维和逻辑思维的重要环节。

通过对散文结构、写作手法和主题的解析，能够培养学生的分析和思辨能力。

首先，教师可以引导学生分析散文的结构。

散文的结构多样，有的呈现记叙文的性质，有的突出议论的特点。

通过学习散文结构的多样性，学生可以提高对不同散文形式的辨识和理解能力。

其次，教师可以帮助学生分析散文的写作手法。

散文的语言表达往往具有细腻生动的特点，如比喻、拟人、对话等。

学生可以通过分析作者的写作手法，揭示出作者所要表达的情感和思想。

最后，教师可以引导学生分析散文的主题。

散文的主题包罗万象，有的表达对生活的热爱，有的探讨人性的复杂。

通过深入挖掘散文的主题，学生可以拓宽自己的思维视野，并从中获得对生活和人性的更深层次的理解。

运用赏析式教学策略，探寻写景散文之美写景散文是一种以表达环境、场所或具体自然物为主题的散文文体，它通常依托于对于环境、场所或自然物的感性认知，运用生动的语言和夸张的修辞手法，来表现作者在情感上的体验和感受。

在教学中，我们可以运用赏析式教学策略，探寻写景散文之美。

首先，我们需要让学生认识写景散文的特点。

写景散文通常以图画一样的画面为基础，通过描述场景的感觉、色彩、气息、声音等，让读者感受到作者对于所描述的环境的情感外化。

我们可以通过引导学生分析写景散文的语言特色，比如交替使用简单句和复杂句以达到音乐感；选用独特的形容词、修辞手法等来表现情感，使得文本更富有表现力和感染力。

通过分析这些特点，可以帮助学生进一步理解和欣赏写景散文。

其次，我们可以引导学生朗读和模仿写景散文。

通过朗读和模仿，学生们可以更加直观地感受和理解写景散文的特点和魅力。

我们可以安排朗读环节，让学生读出自己喜欢的写景散文，体会其中的情感外化和语言运用。

还可以组织仿写活动，让学生模仿写景散文的语言特点，发挥自己的想象力和创造力，写出自己的写景散文。

在这个过程中，学生会发现语言和情感的共鸣，从而更加深入地理解和体验写景散文之美。

最后，我们可以通过讨论和赏析的方式，深化学生对于写景散文的认识和欣赏。

通过教师引导，学生可以一起讨论写景散文中表现的情感、意境和哲学思考等，发现文本之间的联系和共性，提高对于文学作品的感性理解和鉴赏能力。

通过赏析不同风格和流派的写景散文，学生可以更加全面地理解和欣赏写景散文之美。

综上所述，写景散文是一种富有个性和生命力的文学体裁，运用赏析式教学策略可以帮助学生从多个维度理解和欣赏写景散文，感受其中的情感和美感。

因此，在教学中可以积极运用这种策略，培养学生的文学素养和文学鉴赏能力，提高他们的表达能力和感性思维能力。

阅读指南众所周知，写景散文是把自然山水、人工场景、民俗风貌当作主要描写对象，记录它们的形声色味、情态特性，充分展示其风采魅力，以帮助作者传情达意的一类文章。

在引导学生阅读写景散文的过程中，教师不仅要带领他们理解文本的内涵，而且要引导他们品读文中写景的句子，感受散文的美。

那么，在实际的教学中，教师应该如何开展鉴赏教学呢？接下来，笔者就简要谈谈。

一、引导学生初读散文，欣赏文中的“景物”写景散文的主要内容就是“写景”，所以，教师在教学的过程中需要带领学生抓住文章中描写景物的句子，让他们细细地品读，思考这些句子好在哪里。

对于高中生而言，他们已经具备了一定的审美能力，在阅读一篇文章的过程中往往会获得独属于自己的审美体验，对文章也会有自己的理解。

因此，在教学的过程中，教师只需适时地引导和点拨，让他们更好地去欣赏文章中的美景。

在《荷塘月色》一文中，作者主要描写了两处景物：一是荷塘，二是月色。

作者在描写这两处景物的时候，并没有将其拆分开来单独描写，而是将它们有机地结合起来，让它们相互映衬，最终为读者描绘了一幅极具美感的画面。

教师在教学的过程中就需要引导学生仔细品读文章中描写景物的段落，看看作者是如何将荷塘的美和月色的美巧妙地融合到一起的。

我们可以采取让学生以小组为单位对文本进行鉴赏的方式，每位学生找出自己最喜欢的描写景物的片段，然后进行赏析，最后阐明喜欢的理由。

比如，有的学生比较喜欢“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，并给出了理由：在这个句子中，作者并没有直接写月色有多么的美，而是通过描写荷塘中的花和叶来突出月色之美。

正因为花和叶被朦胧的月光笼罩着，才显得袅娜、柔和、玲珑剔透。

二、引导学生再读散文，体会文中的“情感”在写景的过程中，一些作者通常会根据自己的主观感受，赋予景物以人的情感、状态，借此抒发自己的情感。

因此，在教学的过程中，教师要让学生在理解文意的基础上走进作者的内心世界，以“景物”为出发点去探索作者的内心世界，从而与之产生情感共鸣，体会文章中的思想情感。

如何鉴赏写景抒情类诗歌散文写景抒情类散文语言优美、想像丰富、构思巧妙、感情浓烈，给人以艺术的享受。

那么如何由浅入深逐步地理解散文、鉴赏散文呢？我以为“缘景入情阅读法”比较适合这类文学作品的阅读。

“缘景入情法”就是透过散文自然景物的描绘,进而把握作品的情韵美的一种阅读鉴赏方法。

运用这种方法，去理解作家运用各种艺术手段,把主观感情融注于笔下的客观景物中,达到情景交融,物我合一的审美境界，能够更好地理解文章内容,把握文章主题.具体如何鉴赏，可以从以下几个方面入手：一、抓住“文眼”，理解内容。

散文的特点是“形散而神不散”，理解散文内容，要善于抓住能够体现散文“神”的“文眼”。

“文眼”就是作品中最精彩、最传神、最使人动情、最耐人寻味的语句，是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情的焦点，同时也对文章的结构起着支配统摄作用。

好的散文总是“眼”显“神”。

阅读时只要抓住这个“眼”，就可以把握文章的主旨。

需要注意的是，“文眼”句有的是直接明示性的，有的则是委婉含蓄些的；有的在篇首，有的在篇末。

例如《维也纳春天的三个画面》中文章在开头这样写到：“青春，它是包含着不同阶段的丰富的生命历程。

”“就象春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三个画面。

”这两句话既是全文的结构线索，暗示下文的内容就是描写维也纳三个月份不同的景致。

也含蓄地表达了文章的主旨在于通过春天画面的描写来赞美青春的魅力。

抓住了这个文眼，文章如何行文，如何传情达意就迎刃而解了。

所以，抓住“文眼”，对于把握散文主旨和结构都是非常重要的。

二、借助想像，体会意境。

意境，是作者的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界，简而言之，就是情与景的和谐统一。

就是作者把深刻的思想、动人的感情，通过生动的画面表现出来，达到情与物融合、意与景交织，以唤起读者的联想和想象，产生动人的艺术效果的氛围与境界。

写景抒情类散文往往运用语言，营造一种意境。

欣赏这类散文的意境时，我们就要根据自己的生活经验和知识进行由此及彼举一反三的想像、联想和补充。

高中写景散文鉴赏教学初探作者：高钟来来源：《语文天地》2021年第04期写景散文是一种常见的文学体裁，寓情于景、情景交融。

作者往往将自己的情感倾注于景色之中，借景抒情，既给读者以美感，又能够使读者从中有所体悟。

鉴赏写景散文，应从文学体裁、写作手法、语言特色等方面入手，深入了解和体悟其中的思想与内涵，进而增加语文知识积累，并逐渐提升文学素养。

高中语文教师要重视培养学生的鉴赏能力，通过科学、有效的散文鉴赏，提高学生语文综合素养。

写景散文基于某一处景物展开描写，通过景物描写展示情感、凸显写作意图。

通过鉴赏写景散文，高中生能够从中获得更多阅读感受和丰富的写作技巧与经验，这对于提升高中生语文素养有非常大的帮助。

一、抓住景物描写赏析写景散文类文学作品，关键在于抓住文章中的景物描写。

写景散文的核心在于“写景”二字，因此，高中语文教师在引导学生进行写景散文鉴赏时，应强调“赏景”的重要性，抓住景物描写的特征，细细品味其中的意蕴和内涵，从而感受作者要通过景物描写传达一种怎样的情感和思想，并且在赏析景物的过程中让学生掌握写景状物、借景抒情、情景结合等写作手法，培养学生的文学素养与写作能力。

比如《荷塘月色》这篇文章中主要是景物描写，突出景物的特点，作者在描写时并不是单独描写两处景物，而是将荷塘和月色充分融合起来。

荷塘不是单独的荷塘，是月下的荷塘，月色不是单独的月色，是荷塘的月色，整体展示出一种幽静朦胧之美。

文章的四、五段将这种美展示得淋漓尽致。

如：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

”这一段文字中并没有提到月色，但是处处都能看到月色，荷塘中的花和叶都在朦胧的月光之中绽放光彩，月色的描写并不直接，但让人印象深刻。

荷花的丝丝清香，被风吹散，断断续续，沁人心脾。

而这种幽静朦胧的感受只有在月夜才有，这是月夜的特点。

阅读指南写景散文是以描绘景物为主的散文。

作者通常会在描绘景物的同时抒发感情。

在高中语文教学中，教师要引导学生阅读散文、鉴赏散文，感受散文的艺术魅力，在潜移默化中培养他们的审美鉴赏能力。

本文就谈谈开展写景散文鉴赏教学的两种策略。

一、巧用图片，再现文中的美景在语文课上，教师无法带领学生亲临现场、实地观察文中的美景，但是可以利用一些教学工具如多媒体设备，将文中的美景呈现出来。

在教学的过程中，我们可以利用多媒体设备展示相关的景物图片，引导学生欣赏图片，给他们带来视觉上的冲击，丰富其审美体验。

例如，在讲解人教版高中语文教材中的《荷塘月色》时，教师可以利用多媒体设备展示月下荷塘的图片，引导他们结合图片赏析荷塘的美丽景色，之后再要求他们结合文章中的句子去感受和体会。

仔细观察了图片，阅读了文本，学生发现《荷塘月色》的语言非常优美，作者既表现了荷叶、荷花的美，又写出了月色、流水的美。

他将“荷叶”比作“舞女的裙”，用比喻的修辞手法写出了荷叶的形态美和动态美；将盛开在荷叶中间的荷花比作“刚出浴的美人”，表现出花的娇艳和妩媚，让读者怜爱不已。

有的学生还指出，作者用“渺茫的歌声”来形容“荷花的香味”，这种写法非常的巧妙，写出了花香的淡雅和若有若无。

二、提出问题，帮助学生找准鉴赏的角度在阅读写景散文的过程中，不少学生反映：“我非常喜欢文中的美景，也喜欢作者的语言，还喜欢作者描写景物的方法。

但是，我却不知道该如何鉴赏散文，不知道景色美在哪里，语言美在哪里，作者用的写法好在哪里。

”对此，教师有必要提出问题，适时地引导，帮助他们找准鉴赏的角度，更好地感受作品的美。

这样，他们在鉴赏散文的过程中就不会觉得无从下手了。

例如，在讲解《登泰山记》这篇写景散文时，教师可以提出以下问题：1.作者描写了哪些景物？请你在课本上勾画出相应的句子。

2.作者是如何描写这些景物的？请结合原文详细谈谈。

作者在文章的开头点明了时间和节令，再由山麓写到山顶，详细记录了自己在登山的过程中见到的美丽景象，表达了对泰山的喜爱之情。

高中写景抒情散文阅读教学策略研究高中写景抒情散文阅读教学策略研究写景抒情散文是中国传统文学的瑰宝之一，也是高中语文教育中的重要内容。

通过阅读写景抒情散文，不仅可以培养学生对美的感知能力和审美情趣，还有助于提高他们的语言表达能力和思维能力。

然而，由于散文文体灵活多样，学生常常面临理解难度与兴趣引发的两个问题。

因此，在高中写景抒情散文的阅读教学过程中，我们需要采取一系列策略来激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力。

首先，教师应关注学生的阅读兴趣，以学生为中心设计教学内容与方式。

在引入散文阅读之前，教师可以通过了解学生的兴趣爱好、生活经历等，选择与之相关的散文，提高学生对阅读的主动性和积极性。

例如，根据学生的地理背景，选择以山水之景为主题的散文，或根据学生的情感体验，选择以爱情、友情或亲情等为主题的散文。

通过与学生的共情，使他们更容易从散文中获得共鸣和情感体验，进而激发他们对散文的兴趣。

其次，注重教学前导，帮助学生理解散文的语言特点与写作技巧。

写景抒情散文常常采用丰富多样的描写手法，如比喻、拟人、夸张等，以及多种修辞手法，如排比、对偶、夸张、象征等。

在教学前导中，教师可以通过示范与讲解的方式，引导学生首先注意散文的语言特点，理解其中的修辞手法与表达技巧，然后再进行整体的理解。

例如，可以通过解读一篇散文中的修辞手法如何为描写效果服务的方式，让学生有意识地去寻找散文中的相关表达，并思考其作用与意义。

第三，培养学生的阅读策略和思维方式。

散文阅读需要学生具备一定的阅读策略和思维方式，才能更好地理解和欣赏其中的意境与艺术。

教师可以鼓励学生通过提问、思考和讨论的方式，激发他们的阅读思维和问题意识。

例如，在阅读时，教师可以引导学生思考，作家为何选择了这样的描写手法？散文的写作目的是什么？通过这样的思考训练，学生能够更深入地分析散文的内涵和写作意图，提升其阅读的深度和广度。

此外，教师还可以通过开展多样化的教学活动，丰富散文阅读教学的形式。

运用赏析式教学策略，探寻写景散文之美写景散文是中国传统文学中一种独特的文学形式，它以描写自然景色为主题，以诗意的语言描绘自然景观的美丽，表现作者对自然的热爱和赞美之情。

写景散文具有独特的审美特点，深受读者喜爱。

如何教学写景散文，如何培养学生对写景散文审美能力，如何通过赏析式教学策略，让学生进行深入的学习和理解，成为老师们探讨的重要问题。

赏析是文学教学的一种重要手段，是一种通过细心品读文学作品，理解作品内涵和艺术特点的方法。

在散文教学中，赏析式教学策略能够起到很好的辅助作用。

它可以帮助学生理解文章中的深层意义，提高学生的文学鉴赏能力，激发学生的创造力和想象力。

写景散文教学中的赏析式教学策略，可以有效地引导学生进入文章的内心世界，感受到自然的美丽和诗意，进一步培养学生对自然景色的热爱和赞美之情。

教师可以通过选择一些经典的写景散文作品，进行课堂讲解和阅读。

《岳阳楼记》、《澡池》等。

教师可以先对文章的背景和作者进行简要介绍，然后逐段解读文章，分析文章的结构、语言特点和表达方式，引导学生理解文章的艺术魅力和意境。

通过逐句逐段的解读，可以激发学生的兴趣，增加学生对文章的理解和感悟。

教师可以采用问题引导的方式，帮助学生进行思考和讨论。

在课堂教学中，教师可以提出一些问题，引导学生思考文章的内涵和艺术特点。

教师可以问学生：作者如何运用修辞手法来描绘自然景色？文章中的诗意语言如何体现自然的美丽和神奇？通过问题引导，可以激发学生的思维，引导他们深入理解文章的美丽和意境，培养学生的文学鉴赏能力。

教师还可以组织学生进行课外读书会和写景实践活动。

在课外读书会上，学生可以自主选择一些自己喜欢的写景散文作品，进行交流和分享。

学生可以结合实际情况，展开对自然景色的描写和赞美，通过自己的所见所感，进行文学创作和写作。

这样一来，不仅可以拓展学生的文学视野，还可以培养学生的写作能力和文学素养。

教师可以通过评价和反馈，对学生的赏析能力进行及时的指导和提升。