小升初语文衔接的必要性.doc

小升初语文衔接学习方法语文是小学生学习的重要科目之一，也是小升初考试中必考的科目之一、在小学阶段，语文学科内容相对简单，主要以识字、识别文字的基本能力为主，而到了小升初阶段，语文学科的要求会更高，需要进行语文衔接学习。

下面是一些小升初语文衔接学习的方法。

1.学习诗词和文言文。

小学语文学科侧重于现代汉语的课文阅读和写作训练，而到了小升初阶段，开始学习古代文学作品，如唐诗、宋词等。

可以通过课外阅读或参加诗词社团等方式，培养对古代文学的兴趣，学习和欣赏优秀的文学作品。

2.加强阅读理解能力。

小学语文的阅读理解主要是根据课文内容回答一些简单的问题，而到了小升初阶段，阅读内容会更加复杂，需要更深入的理解。

可以通过多读一些原版儿童文学作品、报纸杂志以及一些科普读物等，培养自己的阅读习惯和理解能力。

3.注意写作训练。

小升初语文的写作题目相对来说难度更大，例如记叙文、说明文、议论文等。

可以多读一些优秀的作文，学习别人的写作技巧和表达方式，同时也要勤于练习写作，提高自己的写作水平。

4.扩大词汇量。

小学阶段主要学习基础的词汇和语法，而到了小升初阶段，需要扩大对词汇的理解，并熟练掌握常用的短语和习惯用语。

可以通过背诵诗词、课外阅读、积累生词本等方式，提高自己的词汇量。

5.多做题、多练习。

小升初语文考试主要是通过选择题和填空题来考查学生的语文能力。

可以多做一些语文模拟题和真题，熟悉题型和解题方法，提高答题的准确率和速度。

6.查缺补漏。

小学语文学科内容广泛，但学习时间有限，有些知识点可能没有掌握好。

可以通过查阅资料、请教老师、参加补习班等方式，找到自己的不足之处，并进行针对性的学习和训练。

7.培养良好的学习习惯和阅读习惯。

学习语文需要长期的积累和练习，因此要培养良好的学习习惯，如按时完成作业、合理规划学习时间等。

同时也要培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读一段时间的书籍，提高自己的阅读速度和理解能力。

总之，小升初语文衔接学习需要通过多读书、多做题、多写作等方式进行，同时也要有耐心和坚持，不断提高自己的语文综合能力。

小升初衔接心得体会小升初衔接心得体会1以保持良好的学习态势。

合不同身心阶段发展的心理调节，才能成为学习的助推器，语文学习同样如此：1、保持良好的、积极的心态。

果。

很多老师让孩子准备纠错本的做法是值得借鉴的。

态度。

语文学习同样需要质疑，善于思考，提出问题，提出独到见解才能提高。

三、让方法成为学习的策略——方法方面的衔接1、要学会有计划学习。

初中的学科较多，学习内容多而且深。

在学习的过程中，学会合理安排时间，做好计划是很重要的。

比如:有计划地预习课文、复习练习，有计划地安排阅读课外书籍(大量阅读是学好语文的关键)，有计划地进行练笔(日记、随笔、作文、素材积累等)，有计划地随时查漏补缺。

2、分模块巩固与加强。

语文的知识点相对琐碎，同学们难免有无从着手的感觉，因此，初中阶段的一般将语文知识点划分为基础知识(汉语拼音、汉字、词语、句子、标点符号);积累运用(创造性地理解运用所积累的语文知识进行古诗文的默写及阅读分析、进行口语交际的创意表述和理解);阅读理解不同文体的文章(写人记事、写景状物的记叙文体、阐明观点，探究真理的议论文体、说明事物特征、传播科技文明的科普文章等);写作方面：能写叙事条理清楚、观点鲜明正确、感情真挚生动、描写细致传神的各类文体的大作文。

这几大模块成为语文学习重要的“攻关对象”。

人在诗中所流露的情感了。

4、勤阅读、广积累。

这两种方法是语文学习不可或缺的`“秘密武器”，也经得起实践检验的语文学习的真谛，因为在语文学习中阅读、积累是不可忽略的。

学生语文素养的形成决非一日之功，广泛的阅读和积累，能厚实学生的语文功底，潜移默化地提升其文化内涵，全方位提高学生的语文素养。

例如表现在写作上：阅读面宽，积累丰富的同学一般写作能力都比较强，他们的文章往往能具有深远的立意、深邃的思想和充满情感和智慧的表达。

我们的阅读积累，除读《中小学语文教学大纲》上的必读书目外，也可读读自己感兴趣的书，一方面积累好词、好句、好的写作素材，一方面也学习优秀作品在表情达意、阐释道理方面的技巧。

紧扣“课标”教作文——小升初作文教学的有效衔接作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。

作文分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。

一、各学段目标定位第三学段：定位于“习作”什么是习作？习作根据其功能可分为练习性、草稿性和试验性几种。

练习性的习作专为训练基木技巧而作，草稿性的习作指为最后完成作品所作的准备性作品，称草图。

试验性的习作指艺术家为探索新的表现技巧而作。

小学生课堂所要求的“习作”，应该是指根据范文写一篇简文，练习相应的描述方法，以提高写作的技窍的训练手段。

因此，我认为习作就是一种练习，可以提高表达能力，也是一种训练，从中提高想象力。

第四学段：定位于“写作”什么是写作？写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。

作为一个完整的系统过程，写作活动大致可分为“采集一构思一表述”三个阶段。

与作家的自由写作、职业人群的专业写作不同，语文课程意义的“写作”，是学牛在教师指导下按照特定要求用书面语言创造文木，以发展和提高自身写作能力的学习活动。

简单来说，写作是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样。

写作就是用笔来说话。

从定位上看，很明显两个阶段的要求明显不同：第三段重在方法的指导，重在训练，重在练习；第四学段则重在发展与提高。

但如果没有第三学段的练训练为基础，就谈不上第四学段的发展与提高，可见，二者不能分开。

作为小学高段的语文教师更应该明确这写关系，才能更好的为教学服务，从而防止教学的断链。

二、目标要求（一）、重真情、重实感。

比较一下《语文课程标准》中对三段、四段写作要第一点“1・懂得写作是为了自我表达和与人交流。

”和“1・写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

”我们不难发现，这两点都有一个共同点那就是写作是为了表达学生的真情实感，写作是学生个人情感的自然流露。

但是，提法却不同，小学阶段重在培养学生的写作兴趣和自信心，故定位于“习作”，而四段在在此基础上还要表达出自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，明显提高了要求。

语文小升初衔接教研心得体会在教学一线多年的经验中，我深刻体会到语文小升初阶段的衔接教研是非常重要的。

正确的衔接教研可以帮助学生更好地适应初中语文学习，提高学习成绩，培养良好的学习习惯和语文素养。

下面是我在语文小升初衔接教研中的心得体会：一、加强课程的连贯性和延续性小学语文和初中语文存在较大的差异，包括学习内容、学习方法和要求等方面。

为了让小学生能够更好地适应初中语文学习，我们需要加强小学与初中语文的衔接，确保学生的学习能够连贯和延续。

首先，我们要加强小学阶段语文学习的基础知识和技能的培养。

小学语文教学注重基础的打牢，如识字、词语的理解和运用等基础。

而初中语文则注重深入和综合运用，如修辞、文章写作等。

因此，我们需要确保小学语文基础的夯实，为学生打下良好的语文学习基础。

其次，我们要加大语文学习内容的负荷。

初中语文学习相对于小学来说更为复杂，内容更多样化。

因此，我们需要根据初中语文教学大纲的要求，逐步引导学生接触初中语文的学习内容，开展更加综合和有挑战性的语文学习活动。

最后，我们要逐步培养学生的学习方法和学习策略。

小学语文学习注重的是基础的训练，学生多以记忆和背诵为主。

而初中语文学习需要学生进行思考和分析，要求学生具备较强的解决问题和思考的能力。

因此，我们需要引导学生逐步掌握初中语文学习的方法和策略，如阅读理解、独立思考等。

二、注重语文素养的培养语文素养是语文学习的核心目标，也是小升初衔接教研的重要内容。

语文素养包括语言表达能力、文化意识、综合阅读能力等多个方面。

正确引导学生培养良好的语文素养，能够提高学生的综合素质，培养学生的人文关怀和文化修养。

首先，我们要提升学生的语言表达能力。

语言表达是语文学习的核心能力，其中包括书写、口语表达和写作等方面。

我们可以通过作文、朗读等活动，提升学生的语言表达能力，培养学生的语感和语文技巧。

其次，我们要培养学生的综合阅读能力。

初中语文学习强调阅读理解和综合运用，而小学语文学习更注重基础的训练和背诵。

小初衔接的重要性，你都知道吗小初衔接是指小学和初中之间的过渡阶段，是学生从小学到初中的过渡期。

这一时期对学生的学习和成长具有重要的意义，因为它关系到学生逐步适应新的学习环境和学科学习，培养学生的学习习惯和自主学习能力。

小初衔接的重要性不可忽视，下面就来详细探讨一下小初衔接的重要性。

小初衔接关系到学习环境的转变。

从小学到初中，是学生面临学习环境的重大转变的时期。

学校、教师、学科、同学等都将发生变化。

对于小学生而言，初中的学习环境是全新的，需要时间和适应。

小初衔接期间给学生提供了适当的时间和机会去适应新的学习环境，帮助学生尽快适应新的学习环境并且能够在新的学习环境下学习、生活。

小初衔接关系到学科学习的转变。

小学和初中的学科设置和教学方式都有不同，对学生来说需要适应新的学科学习和教学方式。

这就需要小初衔接期间对学生进行相关的过渡教育，帮助学生逐步接受新学科、新教学方式，并逐步转变学习态度和方法。

小初衔接关系到学生学习习惯和自主学习能力的培养。

小初衔接期间是学生学习习惯和自主学习能力形成和培养的重要时期。

如果在这个时期，学生没有形成好的学习习惯和自主学习能力，那么会给学生今后的学习和成长带来很大的困难。

所以，在小初衔接期间应该重视培养学生的学习习惯和自主学习能力。

第四，小初衔接关系到学生的心理健康。

小初衔接期间，学生会面临新的挑战和压力，需要适应新的学习环境、学科学习和人际关系等方面。

如果学生在这个时期没有得到及时有效的帮助和指导，可能会对学生的心理健康产生负面影响。

小初衔接期间需要对学生的心理健康给予关注，及时发现和解决学生的心理问题。

小初衔接关系到学生的综合素质的培养。

小初衔接是一个关键的过渡时期，是学生综合素质的培养的重要时期。

在这个阶段，学校和教师可以对学生进行综合素质评价和培养，有针对性的开展相关的教育教学活动，培养学生的综合素质。

小升初语文教学衔接问题及策略研究摘要：作为小学高年级的语文教师，要进一步加强小升初语文的衔接训练，着重构建学生的语文学习信心，激发学生的学习兴趣，使得学生“想学”、“乐学”、“爱学”，从而自主学习语文，进一步提高语文能力。

关键词：小升初；语文教学；衔接小学六年级是第四学段的准备阶段，是学生从小学到中学的重要过渡期。

如何做好小升初语文教学的衔接成为了小学语文教师面临的一项重大挑战。

在当前小升初语文教学中，往往存在教材内容衔接不够、小学与初中教学方式不同、中小学教师之间缺乏沟通等问题。

本文主要基于语文教学现状及学生学习特点，进一步探讨小升初语文“衔接”教学的策略，以促进小学阶段到初中阶段语文学习的平稳过渡和有效提升。

一、关注学生，打好衔接基础众多周知，小学与初中的语文教学存在较大差异，比如学习内容上,初中语文更注重知识的综合运用，难度逐渐上升；就学生自身而言,步入初中后,学生面临更大的学习挑战和升学压力，常常会出现学习上不适应、成绩有所下降的情况。

因此密切关注学生学习及心理情况，促使语文衔接教学能够“对症下药”。

通过长期的教学实践，笔者发现小学高年级学生在语文学习上主要存在以下几方面问题。

一是学习态度方面。

一些同学会对学习产生懈怠、厌倦情绪，缺乏学习热情和干劲。

二是学习习惯方面。

通过对本校六年级学生展开调查，笔者发现一部分学生没有养成良好的自主学习习惯，比如听讲时难以集中注意力，不能主动预习和及时复习所学的知识，课堂笔记记录不及时，老师布置的作业未能按时保质保量完成。

三是学习方法上存在的问题。

对大多数学习态度端正的学生来说，他们基本上能够认真地完成老师布置的语文学习任务，但是仅仅停留在老师讲授的内容上，缺乏读写的方法，使他们难以更上一层楼。

各类学生不同的学习态度、学习习惯、学习能力，导致了他们具有不同的基础知识积累、不同的思维方式、不同的学习结果。

通过问卷调查和访谈，笔者还发现小学生学好语文的愿望仍然十分强烈。

小学高年级与初中语文内容的有效衔接策略
小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题，这是教育界一直在探讨和关注的话题。

以下是一些建议，帮助小学高年级语文教师更好地进行小升初语文内容的衔接：
1.了解初中语文教学要求和特点：了解初中语文的教学目标、教材内容和教
学方法，以便在小学阶段就能为学生的初中学习做好准备。

2.注重基础知识的教学：初中语文对基础知识的要求更高，因此小学高年级
语文教师应注重字词、语法、阅读理解等基础知识的教学，提高学生的语文素养。

3.培养学生的自主学习能力：初中语文教学更注重学生的自主学习能力，因
此小学高年级语文教师应注重培养学生的自主学习能力，如阅读理解、写作、口语表达等。

4.引入初中语文教学内容：在适当的时候，可以引入一些初中语文的教学内
容，如文言文、诗歌欣赏等，让学生提前了解和适应初中语文的教学内容。

5.加强与初中语文教师的沟通和交流：小学高年级语文教师可以通过与初中
语文教师的沟通和交流，了解初中语文教学的情况和要求，以便更好地进行小升初语文内容的衔接。

总之，小升初语文内容的衔接是一个复杂而重要的任务，需要小学高年级语文教师充分了解初中语文教学的要求和特点，注重基础知识的教学，培养学生的自主学习能力，引入初中语文教学内容，并加强与初中语文教师的沟通和交流。

小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题作为小学高年级的语文教师，要进一步加强小升初语文的衔接训练，着重构建学生的语文学习信心，点燃学生的学习兴趣，使得学生“想学”“乐学”“爱学”，从而自动自主地学习语文，最终达到“高素质、高能力”的学习效果。

小学语文高年级初中语文衔接从小学生到初中生的语文学情调查看，超过40%的学生喜欢学习语文，部分学生认为，语文学习偏难，阅读与写作问题严重，有接近三分之一的学生因此不喜欢学语文。

特别是初中阶段，随着教材难度的增加，喜欢学习语文的人数呈不断下降趋势，不喜欢学习语文的学生数量不断增长。

其中，首当其冲的问题，应该就是课程内容的不衔接，使得学生在学习中信心不足，这就使得我们研究小学语文与初中语文课程内容的衔接显得尤为重要。

一、以记叙文为例对小升初学生的写作技能进行简要分析小升初学生记叙文写作技能统计表调研内容选材角度文章结构语言运用文章主旨书写规范优秀率35%43%23%56%60%从上表可看出，小升初学生语文——记叙文写作学习存在的问题是比较严重的，充分体现出小学语文课程与初中语文课程的不衔接。

其原因是在进行小学语文写作时，教师通常是泛泛地讲，学生写作更多地是依赖于自己在阅读积累后所形成的语感，或是生搬硬套作文书，甚至还有全家齐动手，父母为了让孩子的作文达到老师的要求，而助写的现象也较常见。

由此可见，小学生在写作方面，从父母那所获得的系统指导是不够的，需要进一步加强衔接训练，才有可能达到初中语文学习的要求。

二、小学生语文学习的特点通过对问卷调查的结果进行分析得知，小学语文的学习现状是不容乐观的。

首先，学习态度方面存在问题。

由于在小升初选拔中奥数起到决定性的作用，再加上英语对于孩子的重要性毋庸置疑，使得许多孩子小学一年级起就将大量的时间投入到英语与奥数的学习中，因而认为语文学习不够重要的，存在学习态度方面的问题其次，学习习惯方面存在的问题。

从调研中我们发现，很多学生没有养成良好的自主学习习惯，如听讲时很难集中注意力，不能主动预习与及时复习所学的知识，没有记课堂笔记的习惯，无法按时保质保量地完成老师布置的作业等问题。

小升初语文衔接教学的思考随着教育改革的深入，小升初教育也逐渐引起了人们的关注。

语文作为学生学习的重要科目，小升初语文衔接教学更是备受重视。

在小学阶段，学生主要接受的是基础知识的教学，而到了初中阶段，学生需要开始接触更深入、更广泛的知识。

小升初语文衔接教学显得尤为重要。

本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面探讨小升初语文衔接教学的思考。

一、教学内容在小升初语文教学内容的衔接中，首先要注意小学阶段语文教学的基础知识的夯实。

小学阶段的语文学习主要以识字和基础阅读为主，学生需要掌握一定的汉字识读能力和基础的阅读理解能力。

初中阶段的语文教学应该是在此基础上进一步提升。

要求学生进一步扩大词汇量，提高阅读理解的能力。

在内容的选择上，可以适当加入一些名著名篇的阅读，引导学生理解和欣赏优秀的语文作品。

这样有助于培养学生的文学修养和语文素养，为他们今后更深入的文学学习打下良好的基础。

小升初语文教学内容的衔接中还需引导学生适应新的学习方式。

小升初语文的教学内容更加深入和广泛，要求学生具备更高的自主学习能力。

初中阶段的语文教学可以逐步引导学生进行更多的课外阅读和自主学习，培养他们主动获取知识的能力。

在此基础上，教师可以搭建适合学生自主学习的平台，引导学生进行课外拓展阅读和文学作品创作，锻炼学生的语文实践能力。

二、教学方法小升初语文衔接教学中的教学方法要求注重启发式教学，培养学生的主动学习能力。

小学阶段语文教学主要以教师为主导，对学生进行大量的传授和灌输。

而到了初中阶段，语文教学需要更多地注重引导学生自主发现和探究。

教师在教学中应注重启发式教学，引导学生主动思考、自主学习。

启发式教学的一个重要方法就是让学生进行课外阅读和文学作品的创作。

教师可以组织学生进行小组合作探究，让学生在分析、讨论、总结的过程中自主发现问题，自主解决问题。

教师也可以采用案例教学的方式，引导学生进行创作活动，激发他们的创造力和想象力。

通过这样的教学方法，可以有效地激发学生的学习热情，培养其自主学习的能力和兴趣。