中学英语教学初探

中学英语口语教学初探在中学英语教学中，教师应转变观念，提高自身素质，建立和谐的师生关系，为口语教学创设人际氛围；指导学生加大课内外语言的输入量，增加课内外教学活动，为学生的口语交流创造条件和机会；培养学生口语能力、语言交际能力，同时提高其运用语言的综合素质，促进其可持续发展。

一、教师个人的能力及魅力口语即语言，本身就是一门艺术。

那么，要让学生欣赏你的艺术，喜欢上你的课，教师的个人能力和魅力是很关键的，就现阶段的中学生来讲，他们很喜欢那种幽默风趣、有个性的老师上课。

一旦他们喜欢上了你上课的方式，就自然会对你所教的这门课感兴趣。

就我来说吧，个性活泼开朗，说话比较幽默风趣，刚从大学毕业，与学生的兴趣爱好有很多的相似之处，有许多的共同语言。

充分发挥年轻教师的优势，制作一些学生感兴趣的课件，谈论一些学生感兴趣的话题，从而达到好的教学效果。

二、教师转变观念，提高自身素质——口语教学的师资基础素质教育理论的探讨和实践要求广大教师要转变教学观念——语言教学的目的不是传授语言知识，而是培养学生运用英语进行交际的能力，同时促进学生综合素质的发展。

1.英语教师在教学活动中扮演着不同的角色。

首先，英语教师是语言的使用者，既应熟知语言知识，又要在听、说、读、写的实践中，流畅自如地使用所教语言。

在课堂上用英语讲英语，创设英语环境。

其次，英语教师是语言材料的呈现者，课堂活动的组织者和指挥者，甚至表演者。

第三，英语教师是语言材料的讲解者，学生学习的帮助者和解答学生问题的引导者。

2.教师角色的变化，要求教师既掌握英语语言的结构系统，更要有较强的运用英语的能力及跨文化交际的能力，以及科学的教学方法和有效的教育艺术。

教师自身的语言能力和素质是实施新的教学观点的桥梁，直接与教学中交际性活动的质量有关，直接影响课堂教学的质量。

三、融洽的师生关系——口语教学的人际氛围口语教学是训练面对面的口头交际能力，需要有一种融洽的人际氛围，而且应该是互求了解、倾诉、传递信息、互相合作的氛围。

初中英语课堂教学方法初探互联网的盛行、中国加入wto、地球村文化的出现……这是最近十多年来世界亦可以说是中国大体的发展方向，这一切迹象表明世界已经进入一个全新的时期。

对于中国这个东方国家来说，面对这一新时期有一个极为重要的新旋律——英语的学习。

因为沟通是发展的一个前提，而语言则是沟通的重要工具。

根据我国教育现状可知，目前新一代对英语的学习主要是通过课堂来实现的。

而作为一名初中英语教师，我总结出了一些适应新时期的学习方法。

下面我将从这几个方面谈谈。

一、以兴趣培养为前提，激发学生学习英语的兴趣在我国，初中学生是一个比较庞大的群体，而且他们在过去的十几年中已经习惯用母语中文进行表达和交流，突然让他们重新开始学习一门外语，并且是一门发音较难、内涵较深的外语实为不易。

因此，要想学生学习好这门课程就必须从思想上让他们明确学习英语的目的，激发他们的学习兴趣。

其实，中学生是一群有着梦想的上进青年，他们都想通过努力成为社会的精英、人才。

而在当今社会要做一名新时期的新型人才，掌握一门外语尤其是国际通用语言——英语是基础。

因此在适当时机，让学生明确，只有学好英语，继续深造，掌握更多的知识，才能更好的实现个人梦想，才能更好地服务社会和祖国是非常重要的。

俗话说，兴趣是学习的最好老师，学习兴趣的培养在英语教学和学习中显得十分重要。

对于初中英语教学来说，激发学生的兴趣还是比较容易的。

因为新课标教材中涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际，所以教师就可以结合课堂教学内容进行情景设计，利用实物、图片、幻灯片等教具，增强学生的直观感受，消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性，增加英语教学的趣味性，激发学生的兴趣。

与此同时与学生保持良好的互动和交流，也是培养学生学习英语的兴趣重要方法。

例如发音，英语有着自己的发音方式，对于较长的单词如“yesterday”，学生并不一定在初学时就能完整和准确地拼读，因此学生就会用诸如“野丝偷day”之类的中文代替读音的做法，面对这种状况老师此时不能对学生进行盲目批评，甚至嘲笑，否则很容易给学生造成心理障碍，从而导致他们不愿开口，甚至失去对英语学习的兴趣。

中小学英语教学初探我们知道，英语教学是一门语言教学，其主要任务是培养学生的言语技能，即运用语言的能力。

我认为英语教学应该与学生的学习生活、社会活动紧密相联，教学中应该始终充满着生活气息，荡漾着欢乐的歌声，让英语课堂成为学生欢乐的海洋。

如何让学生在全面掌握基础知识的同时，发挥学生的主动性和创造性，培养学生的听说读写技能，活学活用，彻底告别哑巴英语成为当前每位教师应该思考的问题，根据这几年的教学实践，我谈一下自己在教学上的几点做法。

一、抓好课前预习“冰冻三尺，非一日之寒”。

要培养学生良好的预习习惯并非一朝一夕之事，只有持久努力，长期训练，方可达到目的。

1.单词的预习单词学习是英语学习中的基础所在，向来学生都比较厌烦机械重复、枯燥的单调记忆。

预习单词如若仅仅局限于英语单词与汉语意义上的对比时，学生很快会觉得困难且无畏，进而会放弃。

如何“make it easy and interesting”，这就要求教师多动脑筋。

我认为最快捷且有效的方法是：鼓励学生预习过程中把与任务单词相关的词汇尽可能多地找出来，帮它组成一个“大家庭”。

初中学生思维活跃，他们很乐意去探索有意义的东西，给孤立的任务单词找家庭成员更像是记忆单词之外的一次“远足”，因此他们乐于去提前查找相关内容，这样我们的预期目标也就达到了。

2.对话的预习对话内容在中小学课本教材中占有很大比例，对话是语言学习的最初体现方式，也是最重要的实践手段之一。

语言的渴望最初体现在口语表达，“听”和“读”是我们教学过程中必须且首先要解决的问题。

对话教学内容预习方面的巧妙设计，不仅可以激发学生对该项教学内容的自主探究，而且对技能的培养也会起到意想不到的功效。

结合中小学生好奇心强，表现欲强的特点，对话的预习我从传统的教师领读转变为学生自己领读开始。

为了避免出现“少数人唱戏，多数人看戏”的局面，每节课都不定人领读。

二、游戏中学习新知识1.词汇游戏灵活机动词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：word match（单词接龙）。

初中英语“任务型”教学初探《英语课程标准》所提倡的任务型教学模式，是把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。

任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。

为配合好新教材的使用，我们把任务型语言教学的理论应用于初中英语教学，从初一开始，希望赋予英语课堂教学新的内涵，并带来生机和活力。

一、什么是“任务型”教学任务型教学（task-based language teaching）作为一种语言教学模式，是在20世纪80年代外语教学研究和实践中提出来的，对初中英语教学具有重要影响。

任务型教学就是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。

它以具体的任务作为学习的动力，以完成任务的过程作为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学成就。

该模式是20多年来交际教学思想的一种发展状态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，是一种师生之间、学生之间交流、合作、互动的学习过程。

具体地说，任务型语言教学（task-based language teaching）就是直接通过课堂教学，让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task），将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。

以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把语言知识和运用技能合为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去完成一定的目标任务，在过程中发展运用自己所学的语言。

简单地说，任务型教学就是为用而学，在用中学，学中用，学了就用。

它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动。

使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。

二、“任务型”教学的步骤willis（1996）认为，“任务型”教学可分为三个步骤：前任务（pre-task）——教师引入任务。

七年级英语新教材教学方法初探
七年级英语新教材的教学方法可以采用以下几个方面：
1.交流式教学：新教材要求教学要注重学生的互动和表达。

教
师可以通过讨论、小组活动、角色扮演等方式，激发学生的兴趣和
积极性，使他们更主动地参与课堂。

2.探究式教学：新教材注重培养学生的综合素养和自主学习能力。

教师可以引导学生通过探究问题的方式，学生在实践中不断探索、质疑、实验，促进学生的主动性、发掘潜力，培养出自主学习
的能力。

3.多媒体教学：新教材中使用了大量优质的多媒体、音频、视
频等教学资源。

通过这些资源的应用，可以使学生更加深入、直观
地理解和记忆所学内容。

4.评价式教学：新教材强调学生训练实用语言运用能力，这需
要一定量的阅读、写作和口语练习。

教师可通过评价式教学，帮助
学生更加准确地了解自己的不足和优势，不断提升自己的学习水平。

总之，七年级英语新教材的教学方法需要结合教师的经验以及
本教材的特点进行灵活运用，使学生在学习英语的过程中感到有趣、有益，有效地提高他们的英语水平和综合素质。

初中英语教学方法初探从事英语教学后，笔者一直在思考初中英语教学的有效方法，并在教学中不断进行实践和总结。

语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语亦如此。

但是如果教学方法得当，便可事半功倍。

要取得这样的好效果，根据多年的教学经验，笔者初步总结出一些方法，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学不断取得新成效。

一、建立和谐融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。

良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。

要建立良好的师生关系，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好及喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。

当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。

而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。

因而批评的方式比批评本身更重要。

要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。

从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。

只有这样的师生才能关系和谐、感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。

即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。

但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。

农村初中英语教学之浅析@dm9911山东省枣庄市内容摘要―――――――――――――――――――――――――－―――― 2 一、初中开设英语课的背景要求―――――――――――――――――――2 （一）、初中开设英语课是社会发展的需要（二）、初中开设英语课程有助于民族素质的提高二、农村初中的特点――――――――――――――――――――――――2三、初中英语教学的特点――――――――――――――――――――――3 （一）、教学内容贴近生活，能激发出初中生的学习兴趣（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境（四）、运用激励机制，鼓励学生积极进取四、初中英语课程所应遵循的若干原则――――――――――――――――4 （一）、教师必须明确初中英语的教学目的和基本要求（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养（三）、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造（四）、在英语教学中要注重语言的交际性（五）、树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性（六）、在教学评价时，要从多方面着手参考文献―――――――――――――――――――――――――――6【摘要】：初中英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。

改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造；要取得初中英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。

【关键字】：开设背景农村初中特点英语教学特点原则一、初中开设英语课的背景要求（一）、初中开设英语课是社会发展的需要当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。

社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。