张思中英语教程

张思中英语教学法马承三位一体教学法第一篇：张思中英语教学法马承三位一体教学法马承三位一体教学法与张思中十六字教学法一、马承的三位一体教学法小三位一体：字母、音素、音标三位一体；大三位一体：词汇、语法、阅读三位一体。

二、口语教学马承：动词------句型150句------话题交际。

张思中：对话100对：模仿----情景----创作。

三、语音教学马承：字母的名称音+英语音素+国际音标。

原则：音不离词，词不离句，句不离文。

四、词汇教学马承：“词汇编码记忆组快表”、“分课词汇表”、按字母顺序排列的“总词汇表”、“分类词汇表”和“语言天地”五个词汇表。

江苏省靖江高级中学词汇教学三部曲：课前集中学习、课中概括运用、课后归类记忆。

张思中：集中识词。

会读；会背；会默；会译；会用。

初中生一节课可学40~60个单词。

五、语法教学张思中：超前集中、随机集中、综合集中。

六、课文教学马承：三T教学模式：Text Retell(课文复述)；Reconstruction Task(语篇重建)；Team Activity(小组活动)。

李世虬：简笔画情景教学法：“一情一景、三五句话、给关键词、看图复述”。

张思中：预习、朗读、理解、背诵、操练和复习。

外语基础教育的目标：百篇、千句、万词。

七、阅读教学马承：“结构----会话----阅读”三位一体。

张思中：阅读原著四字诀：一查、二猜、三议、四问。

八、因材施教马承：A：“下要保底”；B：“上不封顶”。

张思中：“能飞的飞，能爬的爬，能滚的滚”。

“十六字外语教学法”的认识一、有一个明确的奋斗目标（4000---6000words）二、有一套有效的教与学的策略（一）从无序到有序1、把确实没有规律的材料找出、整理处理出规律。

2、把别人整理的规律转化成自己的规律。

（1）找序：大规律、小规律；老规律、新规律；一般规律与特殊规律。

（2）理序：大小；先后；缓急。

（3）用序：多、快、好、省。

１、家庭７、数量１３、情感１９、通讯２、学校８、质量１４、体育２０、环保３、饮食９、时间１５、文娱２１、交际４、衣着１０、颜色１６、卫生２２、气象５、居住１１、形状１７、节假２３、电脑６、交通１２、空间１８、旅游２４、人体（二）分散难点，各个击破：“从易到难，从简到繁，由浅入深”（三）输入量大于输出量三、有一套有效的教育学的方法（一）适当集中（二）反复循环（三）阅读原著（四）因材施教“十六字外语教学法”的实践音标拼读单词的口诀：从前往后拼，首先读元音；辅音轻，元音重；两者结合猛一碰。

《张思中英语教程》教材设计理念《张思中英语教程》（第二版）（1－4册）是我本人26年（1960－1986）个人探索，10年（1986－1996）全国大规模教改实验，10年（1996－2005）全国教育科研“九·五”规划教育部重点课题《大面积提高中学外语教学质量的实验与研究》立项研究成果的结晶，又是全国教育科研“十·五”规划课题《一门外语基础过关的理论与实践》的继续。

教材编写时广泛听取了全国不少地方师生的意见和建议，所以具有鲜明的“张法”特色，切合国情、教情、学情，可以称得上是一套快速、高效、易学、省时，具有鲜明时代特征。

这套教材在编写时十分注重吸收当代国内外的一些外语教材科研的成果，因而结构新颖、特色鲜明，与传统教科书在编排上有不少不同之处，如：1）国际音标用对称排列法教语音拼读；2）以重读音节发音相同归类超前集中识词，之后才进行课文教学；3）语法按超前集中、随机集中与综合集中三步走方式列于每单元之后，等等。

以第一、二册为例，其适用对象是低年级刚入门的学生，所以与日常生活常识极为密切、实用，如常见的运输工具，常见的动物，如十二生肖，常用的颜色、形状、标志、邮政、乐器、人体部位等等，高年级则谈及了人际关系、国际组织、维护和平、走私贩毒、科隆基因等。

同类知识亦呈螺旋上升出现，如“家庭生活”这一主题，《儿童英语》仅有4句话问答，询问对方家里有几口人，有些什么人；《教程》第一册有一整课“杰克的一家人”，涉及到家人的职业等；第二册有两课，典型的美国家庭和家庭之爱，谈论家庭内部问题和亲情；第三册则有一个单元，讲离异家庭，离婚率对社会的影响，这就上升到社会问题层次了。

又如“学校生活”，《儿童英语》仅有几句谈话学校与年级；《教程》第一册有一课讲“我的班级”；第二册介绍学习方法和国外的学校；第三册世界名校介绍，世界闻名的高等学府如北京大学、西点军校、哈佛大学等。

总的来看，整套教材都是先介绍急用的、常用的词汇，先介绍最基本的常识，然后再逐渐螺旋式提升，加深加难。

张思中与十六字外语教学法》的目录：张思中与十六字外语教学法我的成长之路一、“为人民服务”改变我的志愿（一）解放军教会我“为人民服务”（二）“祁建华速成识字法”为我树榜样二、为报恩投身于外语教改（一）迎困难寻找出路（二）为报恩忘我教学（三）“学大庆”决心教改（四）我与《人民教育》的渊源三、“张思中外语教学法”的诞生（一）在与命运抗争中崛起（二）柳暗花明遇恩师（三）初登全国会议引人注目（四）一门外语基础过关，开设第二外语（五）“张思中外语教学法”的诞生四、中南海里议教改，“张思中外语教学法”覆盖全中国（一）各级领导关爱“张思中外语教学法”基地建设（二）中南海里议教改，李岚清副总理论“张思中外语教学法”五、“一门外语基础过关”不是梦（一）领导的指示记心怀，教材改革更重要（二）“中学英语基础过关”不再是梦，《张思中英语教程》为你作保证我的教育观一、教育目标观二、教育矛盾观（一）“课程标准”或“教学大纲”的要求与学生接受能力不一致的矛盾（二）外国的教材、教法与本国的教材、教法的矛盾（三）一般与特殊的矛盾（四）集中难点与分散难点的矛盾（五）听、读与说、写的矛盾（六）吸收知识与开拓知识的矛盾（七）提高质量与减轻负担的矛盾（八）教材、教法与教师、学生的矛盾三、教育差距观（一）复式教学时机的选择（二）复式教学的课堂形式（三）复式教学的准备（四）复式教学备课基本原则（五）复式教学的课堂与课型（六）复式教学应注意的事项（七）复式教学的教师负担问题四、教育潜能观（一）外语学习失败者（二）造成外语学习失败的原因（三）对“潜能生”的教育教学（四）另一类“潜能生”五、教育心理观——心理优势论（一）“心理优势”的定义（二）“心理优势”的表现形式（三）“心理优势”的导向（四）“心理优势”形成、保持与发展的五大要素（五）“心理优势”的训练六、教育策略观（一）从无序到有序（二）分散难点、各个击破（三）输入量 >输出量七、教育方法观（一）继承（二）吸收（三）创新（四）坚持八、教育评价观（一）外语教育评价的目的（二）外语教学评价的原则（三）外语教学评价的内容与标准（四）外语知识和技能水平的评价方法（五）学会自我评价（六）评价奖励方式九、教育艺术观（一）善用“导向法”（二）常用“循环法”（三）学用“军训法”（四）勤用“形象法”（五）妙用“观察法”（六）惯用“分析法”（七）巧用“联想法”（八）用好“筛选法”（九）慎用“演绎法”（十）精用“辩证法”十、教育科研观（一）教育科研的目的（二）教育科研的方式方法（三）制定计划（四）准备工作（五）论文的撰写（六）我们承担的“九五”“十五”全国教育科学规划课题《张思中英语教程》编写成功——“一门外语基础过关”的有效保证一、“一门外语基础过关”的内涵和目标（一）“一门外语基础过关”的内涵（二）“一门外语基础过关”的目标二、《张思中英语教程》教材建设（一）当前的英语教材（二）《张思中英语教程》的编写三、《张思中英语教程》的特色（一）体现“张思中外语教学法”研究成果特色鲜明，结构新颖（二）体裁多样，题材广泛（三）知识结构科学，编排螺旋上升（四）中外文化并举，根治“哑巴”英语（五）学以致用，要用的、急用的都能及时学到（六）寓教于学，思想性、教育性强（七）语法教学集中与分散相结合，易于接受（八）辅助教材的编写四、专家评《张思中英语教程》（一）评《张思中英语教程》（二）对《张思中英语教程》（第二版）的评价（三）评《张思中英语教程》（四）评《张思中英语教程》（第二版）（ 1－ 4册）（五）《张思中英语教程》推荐意见走进课堂一、“张思中外语教学法”的理论（一）适当集中（二）反复循环（三）阅读原著（四）因材施教二、“张思中外语教学法”的操作法（一）语音入门教学（二）口语入门教学（三）词汇集中教学（四）语法集中教学（五）课文整体教学三、“张思中外语教学法”示意图（一）“张思中外语教学法”流程示意图（二）“张思中外语教学法”结构示意图（三）“张思中外语教学法”体系示意图四、“张思中外语教学法”实践课教案选（一）小学生英语两两会话教学（二）简易音标教学（三）英语集中识词模式课教案（四）英语课文教学（五）初中英语同堂复式课教案（六）高中英语同堂复式教学课实录社会反响一、“张思中外语教学法”专家的鉴定与评说（一）使学生生动活泼、主动地学好外语（二）启发式和因材施教（三）一次富有成效的试验（四）专家组对“九五”教育部重点课题鉴定的意见二、各级领导对“张思中外语教学法”的评议（一）李岚清副总理在外语教学座谈会上的讲话（二）推广“张思中外语教学法”的意义（三）“张思中外语教学法”是有很强的生命力的（四）“张思中外语教学法”的价值取向与实践效应（五）市区两级教育行政部门联合起来携手为推广“张思中外语教学法”做好工作（六）以“张思中外语教学法”的学习推广为契机，全面推进素质教育三、专家、学者、记者、教师论说“张思中外语教学法”（一）论“张思中外语教学法”（二）认真学习落实李岚清副总理讲话精神，进一步总结推广“张思中外语教学法”（三）“张思中外语教学法”在台湾推广的情况（四）深化中学外语教育改革的探索（五）“张思中外语教学法”中的个性教育内涵探讨（六）“张思中外语教学法”在重点中学的尝试（七）让更多的学生抬起头走路（八）“张思中外语教学法”使我美梦成真（九）我与“张思中外语教学法”的不解之缘（十）我随张老师讲课万里行附录：出版的主要图书后记仲丽娟的《教师专业发展的叙事研究——一位中学教师的亲历亲闻》目录：教师专业发展的叙事研究——一位中学教师的亲历亲闻引论教师专业发展的路径探索——十位教师如何走进我的研究视野一、研究背景：从“校本课程开发”到“职业生涯中期”（一）为何选择“校本课程开发”（二）为何选择“职业生涯中期”二、研究主题：教师专业发展（一）从“研究目的”到“研究主题”（二）与研究主题相关的核心概念三、研究方法：叙事研究（一）“叙事研究”文献概述（二）本文对“叙事研究”的概念界定（三）选择“叙事研究”的缘由（四）“叙事研究”过程中我的困惑及探究四、研究对象：教师、校长和“我”（一）十位教师简介（二）为什么选择这十位教师五、几点说明（一）本研究的资料收集与分析（二）若干研究假设和意义（三）研究结果的呈现（四）对伦理、信度、效度、推广度的考虑第一部分校本课程开发中教师的专业成长第一章利用大学资源开发社团课程的新手教师：黄燕子一、案主素描二、课程开发现场：“教你如何做小记者”三、“新手上路，请多关照”：影响案主课程开发和专业发展的因素目录教师专业发展的叙事研究（一）生活学习经历是黄燕子在校本课程开发中获得专业发展的基础（二）与大学教授合作，拓展课程资源，使黄燕子得到迅速成长（三）学校对新手教师的影响四、我的思考：新手教师是否适合参加校本课程开发（一）新手教师在职业生涯初期应当接受基础性培养（二）新手教师需要外界的专业支持（三）新手教师需要系统实践知识的提升第二章在反思中调整探究课程的学科教师：吴迪一、案主素描二、课程开发现场：从“物理导学网”到实验教学三、“好教师一半是天生的”：影响案主课程开发和专业发展的因素（一）父母、师傅是吴迪发自内心热爱教育的榜样（二）个人素养是成功开设校本课程的前提四、我的思考：“反思”对校本课程开发有怎样的作用（一）“反思”贯穿于吴迪校本课程开发的全过程（二）吴迪的反思给我们的启示第三章重视学生兴趣、开发名著阅读课程的高级教师：茅以蕙一、案主描述二、课程开发现场：“与名著亲密接触”三、“不在阳台上看风景”：影响案主课程开发和专业发展的因素（一）愿意带领学生与一个个高尚的心灵对话（二）不甘平庸又立足于现实，不为职称所累（三）课题组同事之间的启发和帮助四、我的思考：校本课程开发要不要以学生的兴趣为本第四章从合作到单独开发应用性数学课程的教师：肖秋、李冬一、案主素描二、课程开发现场：“初中应用数学”三、资源共享、智慧聚合：影响案主课程开发和专业发展的因素（一）日常探讨中生发的合作（二）现实生活中的理想主义者四、我的思考：他为什么选择退出延伸阅读一、我在校本课程开发中的田野日记选二、 J大学附中校本课程开发教师问卷调查报告三、黄燕子和学生的课程日记四、茅以蕙的课程故事五、一位毕业生眼中的物理教师吴迪六、学生“测量操场”课程日记七、“初中学生喜欢怎样的老师”调查问卷及调查报告八、“校服大调查”问卷及调查报告第二部分职业生涯中期教师的专业发展第五章徘徊在理想与现实之间的特级校长：陈时序一、案主素描二、生涯中期发展旅程（一）无奈中成为校长（二）待业后的爆发（三）全市首开先河的改革（四）不惑之后去南方寻梦（五）酸甜苦辣话“校长”三、我的思考：改革是改革者的双刃剑（一）在大胆改革中实践教育理想（二）校长的教育科研能力促进学校的改革与发展（三）校长专业发展要经得起改革的洗礼第六章追求卓越的特级教师：常毅一、案主素描二、生涯中期发展旅程（一）夯实学科专业知识的基础（二）践行“新基础教育”（三）分享实践智慧三、我的思考：锲而不舍成就教师职业生涯（一）职业生涯起点不高，不影响教师专业发展的高度（二）职业生涯中期后段，也能有跨越性的发展第七章“性格决定职业发展轨迹”的中级教师：刘布谷一、案主素描二、生涯中期发展旅程（一）六年一觉“扬州梦”（二）“U”型四年三、我的思考：性格与教师的职业生涯第八章行走在理论与实践之间的高级教师：吴迪一、案主素描二、生涯中期专业发展旅程（一）案例获区一等奖前后（二）“片长”岗位的锤炼（三）读硕士“悟”出理论框架三、我的思考：教师专业发展的“第二曲线”第九章在反思中走向成熟的小学班主任：陆鸣一、案主素描二、生涯中期发展旅程（一）四易其稿的“班级计划”——与专家对话中的反思（二）“孙悟空自律我能行”——寻求理论支撑的自觉反思（三）“陆鸣班级建设法”——开放心态下的积极反思三、我的思考：在专家和理论的引领下自主反思延伸阅读一、三位校长评述“特级校长陈时序”二、听刘布谷的课三、三位教师评述刘布谷四、陆鸣所在学校校长谈骨干班主任群体的培养模式第三部分学校科研与管理中“我”的专业生长第十章研究中体验幸福的中学科研室主任：“我”一、自传：工作着，研究着，服务着（一）学习“研究方法”（二）耕耘“校本”之田野（三）确定未来研究方向（四）与教师们共成长二、旁白：他人眼中的“我”（一）领导：管理故事（二）同事：工作故事（三）家人：生活故事（四）“学者”：学习故事（五）朋友：助手故事三、专家的思考：从“我”到“我们”结论十位教师故事的总述与思考一、校本课程开发教师故事的总述（一）校本课程开发中教师专业发展的共性表现（二）校本课程开发中促进教师专业成长的共同因素（三）校本课程开发中阻碍教师专业成长的因素二、职业生涯中期教师故事的总述（一）职业生涯中期教师的专业发展呈现复杂的态势（二）“教师个人实践知识”是职业生涯中期优秀教师专业发展的重要体现（三）教师专业发展的内在动机影响生涯中期教师的发展（四）学校组织文化和管理体制影响生涯中期教师的专业发展三、对若干相关问题的进一步思考（一）“教师专业发展指向”的功效（二）师傅和家庭对职业初期教师的影响（三）职称晋升对教师职业生涯的影响（四）职业倦怠——影响教师职业生涯中期发展的关键因素(五 )教师个人专业发展规划——推进教师持续发展的有效手段(六 )校长对教师专业发展的作用四、给专业发展浪潮中校长和教师的建议（一）给校本课程开发教师的建议（二）给职业生涯中期教师的建议（三）给学校科研与管理教师的建议（四）给校长的建议附录“主题式”教研的叙事探究一、主题式教研是英语组的特色二、主题式教研的由来和特点（一）主题式教研的由来和产生路径（二）主题来源和分类（三）选题方法三、分年段主题式教研（一）六年级的朗读主题（二）七八年级的阅读主题（三）九年级的写作课四、探索以英语组为单位的主题教研（一）别具一格的《错题集》（二）中考英语模拟试卷比赛五、主题式教研的保障制度（一）学校层面（二）教研组层面（三）备课组层面六、瓶颈问题是缺少“理论引领、经验提炼”七、讨论题后记返回参考资料目录。

张思中十六字外语教学法
张思中十六字外语教学法是一种外语教学方法，由中国教育家张思中提出。

这种教学法以“兴趣、情感、意境、想象，联想、探究、实践、创新”为核心，旨在培养学生的语言兴趣和语言
运用能力。

具体的教学步骤如下：
1. 兴趣（Interest）：通过创设情境、使用多媒体等方式激发学生的学习兴趣，使学习者情感投入到学习中。

2. 情感（Emotion）：注重培养学生对外语学习的情感态度，
鼓励学生乐观、自信、积极地面对学习困难。

3. 意境（Imagination）：通过创造丰富的语言环境和美感体验，激发学生的想象力和创造力，培养学生的语言感知和语感。

4. 联想（Associations）：通过情景模拟、联想词汇等方式帮
助学生深入理解所学外语知识，并能将其运用到实际交流中。

5. 探究（Exploration）：鼓励学生主动探索学习，注重引导学
生进行自主学习和解决问题的能力，培养学生的学习兴趣和学习策略。

6. 实践（Practice）：重视学生的实际运用能力，通过组织各
种语言实践活动，提供真实的语言环境，帮助学生充分运用所学外语知识。

7. 创新（Innovation）：鼓励学生运用所学知识进行创新，注重培养学生的创造思维和实践能力，使学生能够用外语进行独立思考和表达。

通过这种教学法，学生可以在积极愉悦的学习氛围中，提高对外语的兴趣和能力，更好地运用外语进行交流和思考。

张思中教学法在小学英语教学中的运用［日期:2011－０2-16] 来源：作者：［字体：大中小］这篇张思中教学法在小学英语教学中的运用的关键词是张法,集中识词,俩俩对话,关键词:张法集中识词俩俩对话主要内容:通过几年的课堂英语教学改革的实验,学生们取得的令人鼓舞的、良好的学习成绩，充分说明“张法”的“集中识词、俩俩对话”教学方法符合教育规律，符合学生们的认知规律。

“张法”“集中识词、俩俩对话”教学方法易学、易教、易操练、易掌握;的的确确省时、省力,优质、高效。

实施张法进行教学，不但能大大提高学生们的学习成绩,更重要的是它能全面综合提高学生们的外语能力。

它有效的克服了学生害怕外语，厌烦外语的情绪,焕发和提高了学生学习兴趣和热情；它能全面提高学生的外语能力，从根本上改变了“哑巴”外语的局面，使学生的听、读、说、写的综合能力全面提高。

“张法”“集中识词”“俩俩对话” 对小学英语课堂教学的改革和创新、对学生能力的培养和发展起到了极大的促进作用。

学生们的创造思维能力得到了充分的发挥。

他们由被动的学转变为主动的学,由要我学转变为我要学。

“张法”使他们真正的成为学习的主人。

我是北京市朝阳区安贞里第二小学的英语教师，从事小学英语教学已二十多年。

这些年的教学,过去，一直是按照传统的教学方式进行小学外语教学的。

多年的教学体会是,教师教的苦,学生学的难。

而且在课堂上学生们的学习能力没有很好的得到全面的发展,学生们的创造力没能得到充分的发挥。

学生们就像鹦鹉学舌一样，老师读一词，学生念一词，(犹如小和尚念经）读来念去,抄来写去，一遍遍，一行行，还是记不住,写不对,说不出。

记忆单词成了学生们学习英语的最大障碍。

学生和老师平时付出了很多很多，可是一到考试的时候,好多学生大量单词写不出，错词连片，老师着急,学生苦恼无奈。

学习外语真是费时又费力，而且是收效甚微啊!面对着如此的困难,我曾一度有过改行不教英语的想法,因为教好小学英语实在是太难了!老师太辛苦了!老师付出的如此之多,可是学生的学习成绩还是令人失望,真是有苦难言。

张思中教材样品(初中/高中部分)《张思中英语教程》第二册，涵盖小学六年级、初中一年级的语法和初中二年级的词汇量，小学五六年级同学学完第二册以后，可以轻松考过初中一年级的期中期末试卷。

学员共需三个学期学完，每学期45课时，分15次，每次3课时。

第二册特色：口语入门、识词入门1.新单词970词。

2.教授国际音标，单词拼读不难。

3.按发音规律超前集中识词，方便阅读课文。

4.运用循环记忆法和卡片记忆法，突破单词记忆难关。

5.适当注释语法，帮助理解。

6.1+1训练阅读能力。

《张思中英语教程》第三册，涵盖中考所需语法和初中三年级的词汇量，初一初二年级同学学完第三册以后，可以通过当地中考试卷。

学员共需三个学期学完，每学期45课时，分15次，每次3课时。

第三册特色：语法入门、阅读入门1.新单词995词。

2.强化俩俩对话，坚持听说训练。

3.集中识词提高记忆能力，加快记忆速度。

4.语法超前集中，掌握语法概貌。

5.1+2增加阅读量，增强阅读训练。

6.编对话，作业操练，提高书写能力。

《张思中英语教程》第四册，涵盖高一高二所需语法和词汇量，初二初三同学学完第四册以后，可以考过高中一二年级的期中期末试卷。

学员共需三个学期学完，每学期45课时，分15次，每次3课时。

第四册特色：听、读、说、写综合能力的训练1.新单词872词。

2.见词能读，听音能写，张口能说。

3.快速记忆单词，巩固四册所学的单词。

4.快速阅读原文，口语表述反应灵敏、流利。

5.能用“写话”的形式作文、表述思想。

6.听、读、说、写能力综合训练。

《张思中英语教程》教学参考先锋教育2013-1-18《张思中英语教程》教学参考(1—4册）－、总体目标初中二学年教完(1—4册)(按每天－节课每周五节课设计），实现一门外语基础过关－英语入门（最低标准)（背）百篇、(记）千句、（识）万词词汇量2000－3000（教学词汇量3300－4000），掌握基础语法：词法与句法。

具有自学英语的能力，获得优秀的成绩。

每次集中识词结束后默写单词:默对95％为优，80%为良，70％及格.集中识词总默写及格者一律参加拍“优胜纪念”彩照留念二．分册目标第一册a,内容：(一),词汇量:505词。

（二）,俩俩对话：100对日常生活对话和情景对话（三）,基础语法：语法超前集中教学。

词类与简单句的种类。

掌握它们的基本慨念。

（四）,课文教学：计24课作用：填平补齐,防止两极分化,进度应根据学生的基础可快可慢,主要先养成良好的学习习惯与掌握先进的学习外语方法。

b,训练要点:(一),语音入门：做到见词能读、听音能写。

（二）,口语入门：能流利背诵100对生活常识对话(三）,识词入门：500单词反复默写。

第二册a，内容：(一）,词汇量：970词，累计1500。

（二)，俩俩对话：自编自演、流利无误。

(三),基础语法:时态、句子与句子的应用.（四）,课文教学:计24课,72篇短文，背默课文。

b,训练要点：(一)，语法入门:掌握简单句与复合句的基本概念、结构与主要作用。

(二），阅读入门:自觉当堂背诵课文，好生每课背课文的三篇，差生最少背一篇.(三),表述入门：复述课文,编写对话，小作文，中英对译。

第三册a，内容：(一），词汇量:995词,累计2500词。

（二),俩俩对话：创作对话，自编自演.(三),基础语法：掌握复合句。

句型、关联词与连接词的应用。

（四）,课文教学:24课72篇短文，要求背默与复述相结合。

b,训练要点：(一），口语训练:强化俩俩对话的内容与速度.(二),阅读训练：强调预习课文,背默、复述课文。

英美文化知识促进英语语言学习采取的对策针对我校的实际情况，我们在04级和05级五年制学生的英语教学中选用了文化内容丰富，题材广泛，知识性、趣味性强的《张思中英语教程》为教学内容，使语言材料内容即文化知识的吸引力成为学生英语学习的动力。

在教学实验中，我们将语言知识和语言技能教学模式与文化导向型教学模式相结合，通过语言知识和文化知识(包括社会文化和交际文化知识)的同步学习，激发学生学习英语的兴趣，使他们树立学好英语的信心，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，最终达到交际能力的提高。

(一)教学原则在教学实际操作中，我们参照束定芳、庄智象提出的对文化导人的实用性原则、阶段性原则、适合性原则，根据我校实际，研究讨论，将其拓展为五个原则，并严格遵循这些原则进行教学。

1，阶段性原则。

根据学生的语言水平、接受能力和领悟能力，在不同的阶段确定不同的文化教学的内容，由浅人深，循序渐进。

2，适度性原则。

根据学生的实际情况，在教学内容上适度补充文化背景知识，难易度适中，不贪多求全。

3，针对性原则。

针对学生在学习过程中出现的问题和课文内容的需要，对涉及到的文化背景适时进行讲解或进行文化差异的对比并分析原因，避免再次出现失误。

4，科学性原则。

合理安排所讲文化知识与语言知识内容，注意系统性、准确性，引导学生正确认识中西文化差异，以文化意识为桥梁，促进文化理解和语言学习。

5，实用性原则。

所讲授的文化内容注重实用性，在学生的生活、学习和交际中有实用价值和指导意义。

(二)教学方法在教学方法上，我们参照了董晓波提出的课堂内教学和课堂外教学方式及李波总结的直接法、渗透法、实践法、比较法、专门讲解法和讨论法，并进行了归纳、拓展、补充和创新。

课堂内的文化教学。

在具体的课堂教学过程中，我们以教材内容为依托、以课文为基础，在学习英语语言知识的基础上，拓展补充与课文有关的文化内容。

(1)开办讲座。

在业余时间我们为学生举办了《英美文化与习语典故》、《英美节日介绍》等有关文化知识面的讲座，丰富了学生的文化知识，拓宽了学生的知识面。

[初中英语论文]在初中英语教学中如何运用张思中外语教学法摘要:“张法”教学在中学英语教学中应用的十分的广泛，同时也有较明显的成效。

他的“十六字教学法”更是深得中小学英语教师的青睐,本文是作者在实际的教学过程中对张法的理解及应用。

关键词：外语教学法反复循环适当集中阅读原著因材施教张思中外语教学法（以下简称张法）的内涵博大精深，很值得我们广大初中英语教师进行深入、系统地学习和探讨,尤其是农村中学。

因为农村地区学生的英语成绩和城市相比较还存在着不小的差距，因此,如何在日常的英语教学中正确理解并灵活运用张法，切实提高教学实效,是摆在每位英语教师面前的难题。

下面结合自己几年来的教学实践体会,谈谈张法在初中英语教学中的应用。

一、良好氛围的创设及积极性的调动张法的成功运用，离不开家庭的协助、学校的理解、班主任的支持和同事的帮助。

因此,首先，我向领导、家长、班主任及任课教师系统介绍了张法的教学特点和实施步骤，取得了各方的赞同,为顺利运用张法进行教学奠定了充分的基础。

接下来便是学生积极性的调动。

再好的教法,如果没有学生的配合，无论你的设想有多么好,教法有多么好，如果学生不予以配合,那么都将是无法完成学习任务的。

在调动学生学习的积极性方面我采取了以下方法：１、充分发挥学生在课堂中的主体作用;２、让学生在教学过程中有一定的成就感；3、灵活应用有效的教学手法和教学手段；4、科学、公平的评价学生；5、建立和谐的师生关系;６、开展各种各样、多种形式的课外活动等。

二、张思中教学法的灵活应用教学中我们经常对学生说,任何知识都不能只是死记硬背,要学会灵活的应用。

同样的道理，在我们的教学活动中,我们也不能照抄照搬别人的一些教学方法，我们应该开拓思路，探索出适合我们自己的教学方法。

张思中老师也曾说过：“学我者死,创我者生。

”张法的精髓体现在十六个字上：适当集中，反复循环,阅读原著,因材施教。

在近几年的英语教学中，结合自己的认识，我把这十六个字理解为以下内容：适当集中:就是集中学习音标、单词和语法。

张思中外语教学法发表时间：2008-9-28 20:28:57 来源：荣县中学编辑：刘金生点击/评论：325/0一. 定义张思中外语教学法，简称张法或十六字教学法。

十六字即“适当集中、反复循环、阅读著作、因材施教。

俩俩对话的练习是“张思中教学法”中的一个精髓部分，它突出“听说领先”，有利于提高学生的口头表达能力，提高学生英语对话与交际能力。

其内容包括衣食住行、日常生活以及最常用的礼貌、寒暄用语,句型是最常用的疑问代词与疑问副词所引导的疑问句和肯定与否定回答,并在所有的句子上标注简易注音符号,分发给学生,鼓励他们在课余时间去预习、自学、背诵.并设计表格,使得及时反馈同学们的学习情况,对于优秀者进行肯定和奖励.二、策略：给“争强好胜”一个舞台，最大限度的调动学生的积极性。

操作方法:1.模仿阶段的适当集中:(1)鼓励同学们预习，对于不认识的单词，就运用“简易注音法”试图预习。

(2)领读、带读阶段，鼓励并采用同学领读，激发调动同学们的积极性。

(3)组织同座位左右两人成对、前后四人成组,一问一答,前后左右相互交换练习.(4)边示范边练习,形成左边连问,右边连答,或反之.(5)将背诵与表演联系起来,边背诵边表演,将奖励与表扬时刻放在一起.2.激发兴趣, 主动学习，展示自我(1).为了赢得更多的奖励(发漂亮的贴纸、为本组加分，获笑脸等),同学们在课余与自己的学习伙伴进行练习，课前进行表演.(2).主动给小组长背诵,填入每天所达到的对数,形成你争我赶的良好学习风气.3.课堂教学中的反复循环:(1).在新课的教学中对当堂课出现的句型再一次进行练习,加深印象,并能使学生灵活应用.(2).每节课前的一分钟快问快答,使掌握的对话进一步的巩固.鼓励同学们大胆开口说英语,克服哑巴英语三、课堂机制1.结合本班实际，在课堂教学中代入竞争机制，进行小组合作竞赛。

小组竞赛不仅能活跃课堂气氛，而且能激发学生的主动性和积极性，使学生保持旺盛的的热情，学习的注意力，浓厚的兴趣，积极参与课堂教学中，其形式根据不同教学内容进行设计安排，主要组成：(1)对话：包括问题抢答，接龙赛，俩俩对话等，采用限时法（一般为一分钟）(2)表演：模拟表演，创造表演等。