新媒体联盟《地平线报告》(2016高等教育版)解读与启示

研究报告2016高等教育版《地平线报告》解读：技术支撑面向未来的教育变革编者按美国的新媒体联盟地平线项目旨在勾勒出影响全球教育领域的新兴技术。

项目每年都会发布几类不同版本的地平线报告，分别聚焦于高等教育、基础教育等领域。

从2012年开始，北京开放大学与新媒体联盟结成战略合作伙伴关系，对《地平线报告》进行了编译，同时也将国内的教育信息化的一些案例推送给他们，加大中国教育信息化在世界上的影响力。

本文从五个方面对2016高等教育版《地平线报告》进行了解读。

《2016高等教育版地平线报告》（下称报告）的结构同往年保持一致，主要包含三个方面的内容：一是加速教育技术采用的关键趋势；二是阻碍教育技术采用的重要挑战；三是教育技术的主要进展。

报告提出了六大挑战，六大趋势和六大技术（如图1所示）。

报告一如既往反映了近年来报告的核心议题——教育变革。

技术进步是教育变革的驱动力和支撑力。

报告反映了新技术的出现和发展所带来的教育变革需求，以及新技术支撑教育教学变革的途径和方式。

具体内容可以分为五个部分：竞争与变革、创新文化与数字素养、深度学习与个性化学习、学习方式的整合与平衡、学习空间设计。

◆◆◆竞争与变革这一部分主要从高等教育领导决策层角度，介绍了新教育模式出现带来的教育变革需求，以及如何看待、适应、应对这种变化。

在线课程、能力本位教育、分类计价产品服务等新教育模式的出现，给高等教育领导者们提出了新的要求：如何客观评估各种教学模式，如何合理使用和评价新出现的工具和服务，保证教育质量。

高校要能够“应对不同教育模式的挑战”。

为此，领导者们在全世界范围内建立智囊团和召开会议，了解新的教学商业模式。

美国教育委员会创办的校长创新实验室通过一系列的白皮书探讨了各种趋势的内涵。

2015年举办了首届创新学术认证峰会，共同探索技术如何扩展学历教育的范围和内涵。

重新思考高等院校运行模式是应对教育变革，满足人才需求的必然途径。

这表现在两个方面，一是探寻新型人才培养方案，提高毕业生的就业能力；二是建立新的以学生为中心的商业模式。

2015高等教育版《地平线报告》解读：学与教的变革新媒体联盟地平线项目旨在勾勒出影响全球教育领域的新兴技术。

项目每年都会发布几类不同版本的地平线报告，分别聚焦于高等教育、基础教育等领域。

从2012年开始，北京开放大学就组成项目组，与新媒体联盟结成战略合作伙伴关系，对《地平线报告》进行了编译，同时也将国内的教育信息化的一些案例推送给他们，加大中国教育信息化在世界上的影响力。

2015年初，新媒体联盟（NMC）与美国高校教育信息化协会学习促进会（ELI）发布了2015年高等教育版《地平线报告》，引起了业内人士的广泛关注。

本文主要从学与教变革、个性化学习和思维训练、教师发展与开放资源、教育模式和院校发展、技术发展与创客空间这五个方面对2015高等教育版《地平线报告》进行了解读。

《地平线报告》是技术展望，更是对高等教育的梳理与展望，主要包含三个方面的内容：一是加速教育技术采用的关键趋势；二是阻碍教育技术采用的重要挑战；三是教育技术的主要进展。

新媒体联盟跟踪的技术主要有七大类技术：消费者技术、数字化策略、联网技术、学习技术、社交媒体技术、可视化技术和使能技术。

2015年高等教育版《地平线报告》提出了六大挑战、六大趋势和六大技术，都可以分为三类（如图1所示）。

研究组对报告内容进行了分类和整理，整个报告里面涉及的内容主要分为以下五个方面：学与教变革、个性化学习和思维训练、教师发展与开放资源、教育模式和院校发展、技术发展与创客空间。

学与教的变革学与教变革，主要涉及了四个方面的内容，首先是混合式学习会日益普及，这是高等教育发展的一个近期趋势。

在技术方面，翻转课堂和自带设备，会在未来的1-2年内进入到高等教育的主流应用。

如今，MOOC仍在不断增长，虽然与最初的MOOC型态已经有了改变，呈现出多元化发展的趋势（SPOC、SOOC等等），但是MOOC引发了人们对在线学习的认可与重视。

美国国家教育统计中心的报告显示，有1/10的学生参加全在线的课程学习。

111401035 乔玛丽第8次作业
谈对地平线报告（基础教育版、高等教育版）的认识
描述了即将进入高等教育的新兴技术，以及他们对教学、学习和创新研究所产生的潜在影响，旨在考察新兴技术对高等教育的教与学及创造性探究所产生的潜在影响，也促进了教育技术在高等教育应用的核心趋势。

未来的1-2年中，社交媒体在学习中的普及，在线，混合，协作学习的整合；未来3-5年中，一数据为导向的学习的评价，一学生作为消费者转向学生作为创造者。

高等教育应用技术的重要挑战是我们知道也要知道如何解决教育教学人员较低的信息技术素养以及教学奖励的相对缺乏这两个问题。

比较难的挑战是，我们知道，但是解决起来有些难度的两个问题：一个是来自全新教育模式的竞争，另一个是掌握教学的创新。

最大的挑战是我们理解但是其解决方案非常复杂，难以解决，就是关于学习途径的拓展。

其起草组在广泛查阅文献评论、论文及新研究的基础上,通过对影响高等教育教学、创意探究的多种趋势加以识别和评级,筛选出未来五年最能影响高等教育的主要趋势。

整本书立足高等教育机构的现状,以全球化视角展望2013-2018未来五年间的技术发展前景,包括大规模开放在线课程、平板电脑、游戏与游戏化、学习分析、3D打印、可穿戴技术等六项新兴技术。

报告的第三部分详细介绍了六大技术,以及技术与教、学或创造性探究的相关性。

深入解读和分析地平
线报告,不仅可以深入地了解和把握当前新兴技术的发展现状与趋势,而且能够对其主要趋势和关键挑战做出判断与预测,从而为透视和把握信息时代高等教育变革的未来之路提供重要参考,促使高等教育能够更好地应对新兴技术的挑战。

2016 新媒体联盟中国基础教育技术展望
地平线项目区域报告
新媒体联盟
及
北京师范大学
联合发布
© 2016, 新媒体联盟.
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英文版引用:
中文版引用: •约翰逊，刘德建，黄荣怀， •亚当斯贝克尔，高媛， •康明斯 •大卫， •埃斯特拉达 《 新媒体 联盟中国基础教育技术展望：地平线项目区域报告》，奥斯汀，德克萨斯：新媒体联盟， 。
鸣谢 新媒体联盟及北京师范大学智慧学习研究院诚挚地感谢下列校审委员对于中文版报告的支持与 贡献：（按姓氏笔画排列）陈庚、李铮、汪琼、张进宝、蒋东兴、谢作如、赵呈领
适用时间：一年之内........................................................................................................ 14 云计算...................................................................................................................................... 14 翻转课堂 .................................................................................................................................. 16 创客空间 .................................................................................................................................. 18 移动学习 .................................................................................................................................. 20

新媒体联盟《地平线报告》（2016高等教育版）解读与启示本文由《远程教育杂志》授权发布作者：金慧、刘迪、高玲慧、宋蕾摘要《地平线报告》（2016高等教育版）由美国新媒体联盟（New Media Consortium，NMC）和美国高校教育信息化协会学习项目（EDUCAUSE Learning Initiative，ELI）合作完成，于2016年2月在新媒体联盟的官网上正式发布。

报告指出在2016-2020年间，18项极有可能影响高等教育变革的6个关键趋势、6个重大挑战和教育技术领域的6项重要进展。

其中，促进高等教育技术应用的关键趋势是：推进创新文化、重新思考高校工作、重新设计学习空间、向深度学习方法转变、日益关注学习测量、混合式学习设计的广泛应用；可能制约高等教育中技术应用的重大挑战是：平衡连接与未连接的生活、保持教育的适切性、不同教育模式的竞争、个性化学习、正式学习和非正式学习的融合、提升数字素养；重要的技术是：情感计算、机器人技术、增强现实、创客空间、自带设备、学习分析和适应性学习。

报告立足于可能会对高校核心使命产生冲击的情境，以简洁、非技术性、公正的方式详细介绍了这18项主题的具体内容，以及所涉及到的政策、领导力和实践方面的基本问题。

关键词：地平线报告；教育信息化；教育模式；个性化学习；深度学习；混合学习设计一、概述新媒体联盟《地平线报告》（2016高等教育版）延续之前的关于技术运用和教育变革的问题设计，采用德尔菲法，由来自16个国家的58位教育技术专家的协同研究和讨论。

这些问题包括：高等教育机构未来五年的前景如何？哪些技术和发展趋势将推动教育变革？哪些是可以解决的或难以克服的挑战？如何制定有效的战略解决方案？报告指出2016—2020年间，18项极有可能影响高等教育变革的6个关键趋势、6个重大挑战和教育技术领域的6项重要进展，并详细介绍了这18项主题的具体内容以及涉及到的政策、领导力和实践方面的基本问题。

新媒体联盟地平线报告随着数字技术的迅速发展，新媒体已经成为现代社会中不可或缺的一部分。

在这个时代背景下，新媒体联盟发布了《地平线报告》，为人们揭示了未来几年内容创新的主要趋势和挑战。

报告指出，内容创新是新媒体的核心竞争力。

在未来几年，内容创新将呈现出以下趋势：1、个性化与定制化新媒体时代，消费者对于内容的需求越来越个性化和定制化。

因此，内容创作者需要更加深入地了解目标受众，根据不同的需求和兴趣提供个性化的内容服务。

2、智能化与自动化随着人工智能、机器学习等技术的发展，智能化和自动化已经成为新媒体行业的关键词。

通过利用人工智能技术，内容创作者可以更快速、准确地分析用户数据，为受众提供更符合其需求的内容。

3、社交化与社区化社交媒体已经成为现代社会中人们交流和互动的重要平台。

未来，社交化和社区化将成为内容创新的重要趋势。

内容创作者需要受众在社交媒体上的行为和言论，与受众建立紧密的社区关系，通过社交媒体平台与受众互动、分享和交流。

4、多元化与包容性随着社会文化的多元化，内容创作者需要更加注重包容性和多元化。

他们需要不同文化背景、性别、年龄等方面的受众需求和特点，创造更多元化、包容性的内容。

5、虚拟现实与增强现实虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的不断发展，为内容创新提供了更多的可能性。

在未来，内容创作者可以利用这些技术为受众提供更沉浸式、交互式的体验，创造出更具有吸引力和竞争力的内容。

《地平线报告》指出，未来几年内容创新将呈现出个性化、定制化、智能化、社交化、多元化和虚拟现实等趋势。

在当今数字化的时代，新媒体的崛起对高等教育产生了深远的影响。

近日，新媒体联盟发布了一份名为《地平线报告：高等教育版》的报告，该报告针对未来媒体发展的趋势与挑战进行了深入的分析和研究。

报告指出，高等教育的媒体环境正在经历一场前所未有的变革。

其中，最为显著的变化之一是人工智能（AI）的广泛应用。

AI技术不仅在课堂教学、个性化学习等方面发挥出了巨大的潜力，同时也在推动教育公平性和普及性方面起到了关键作用。

新媒体联盟地平线报告图书馆版一、本文概述《新媒体联盟地平线报告图书馆版》是一份针对图书馆领域的新媒体技术发展趋势的深度研究报告。

报告以图书馆作为研究主体，全面梳理和分析了当前新媒体技术在该领域的应用现状以及未来可能的发展趋势。

报告的目的在于为图书馆行业的从业者和管理者提供决策参考，帮助他们更好地理解和把握新媒体技术带来的机遇和挑战，从而推动图书馆行业的数字化转型和创新发展。

报告首先对新媒体技术进行了界定和分类，明确了研究的范围和重点。

接着，通过对国内外相关文献的梳理和案例分析，报告深入探讨了新媒体技术在图书馆领域的应用现状，包括移动阅读、智能推荐、虚拟现实等技术在图书馆服务中的应用实践。

在此基础上，报告进一步分析了新媒体技术发展的主要趋势，如人工智能、大数据、云计算等技术在图书馆领域的应用前景。

报告还关注了新媒体技术对图书馆行业带来的挑战和影响，如数据安全、隐私保护、技术更新等问题。

报告也提出了相应的对策和建议，旨在帮助图书馆行业更好地应对新媒体技术带来的挑战，实现数字化转型和创新发展。

《新媒体联盟地平线报告图书馆版》是一份全面、深入的新媒体技术发展研究报告，旨在为图书馆行业的从业者和管理者提供决策参考，推动图书馆行业的数字化转型和创新发展。

二、新媒体联盟地平线报告概述《新媒体联盟地平线报告图书馆版》是由新媒体联盟（New Media Consortium）发布的一份重要报告，旨在探讨未来一段时间内（通常为五年）内新媒体和技术在教育、图书馆和其他信息机构中的发展趋势和影响。

该报告以其前瞻性和深度洞察，为各行业的决策者、研究人员和实践者提供了宝贵的参考和启示。

报告的地平线概念指的是新技术和新媒体从当前状态到广泛应用和普及所需的时间。

根据这个概念，报告将新技术和新媒体分为三个层次：短期趋势（一至两年内可能产生影响的技术）、中期趋势（两到三年内可能产生影响的技术）和长期趋势（四到五年内可能产生影响的技术）。

《2014地平线报告(高等教育版)》正式发布作者：来源：《中国电化教育》2014年第03期2014年2月，美国新媒体联盟正式发布了《2014地平线报告（高等教育版）》，报告中预测了未来五年内可能对高等教育产生影响的技术趋势及相关技术。

报告首先预测了促进高校教育技术应用的核心趋势，他们是：1-2年内：（1）社会媒体的普及；（2）在线、混合、合作学习的整合。

3-5年内：（1）基于数据的学习与评估；（2）从学生作为消费者转向学生作为创造者。

5年或以上：（1）灵活的变革；（2）在线学习的评价。

继而，报告列举了5年内可能会在高等教育领域产生重要发展的技术，他们分别是：1. 在1-2年的时间内可能产生影响的技术（1）翻转课堂：作为一种技术支持下的教学流程改变导致的新的教学模式，在过去的一年里，翻转课堂和微课程作为教育技术里最火热的关键词不曾降温过。

随着终端运用的普及和云服务的广泛覆盖，加上学校个体单位里对于改变环境的营造，以及教师个人的教学创新，翻转课堂在可预见的范围内将得到广泛的应用。

（2）学习分析：从2011年地平线报告里的5-6年里影响教育的关键技术，直接升级到2014年的1-2年对教育产生影响的关键技术，国际学术界对于学习分析的关注越发重视，在其背后，云计算、大数据等技术的支持功不可没。

2. 在2-3年的时间内可能产生影响的技术（1）3D打印：学习者可以创造一切实物，在体验中实验，而不是面对一堆遥远又抽象的公式。

三维打印也将虚拟世界和实体世界联系得更加紧密，学生所绘制的虚拟三维模型能够通过三维打印机实现，这将意味着他们看待问题、思考问题和解决问题的路径将有所不同。

（2）游戏与游戏化：游戏化学习正在引起教育者和普通民众的重视，通过游戏的激励机制促进知识的学习和技能的掌握将成为研究的新热点。

3. 在4-5年的时间内可能产生影响的技术（1）量化自我：量化自我是可穿戴设备普及后一个自然而然的状态，个人精细的数据将得到记录，关于个人的所有数据被汇聚，从而形成一个量化的个体。

《新媒体联盟地平线报告（2015图书馆版）》研究作者：李镇伟来源：《图书馆建设》2016年第08期[摘要]《新媒体联盟地平线报告（2015图书馆版）》聚焦未来5年内对图书馆发展可能产生重要影响的全球性议题，从政策层面、领导层面和实践层面三元维度确立影响图书馆技术规划和决策的关键趋势、重大挑战和重要技术进展。

该报告较之2014年版有若干新增及调整内容，并传递出以下思想：研究内容的获取和管理将引领未来趋势；对自我的挑战是图书馆面临的严峻课题；空间再造给图书馆提供新的发展机遇；语义网与关联数据技术会得到持续关注。

[关键词]地平线报告图书馆版新媒体联盟[中图分类号]G250.1 [文献标识码]A自2002年启动以来，美国《新媒体联盟地平线报告》已经连续发布13年，堪称全球历时最长的探索新技术发展趋势和教育应用的报告，其围绕高等教育、基础教育及博物馆展开讨论，并于2014年国际图联大会上首次增发图书馆版报告。

《新媒体联盟地平线报告（图书馆版）》旨在考察新兴技术对图书馆事业的潜在影响，聚焦未来5年内对图书馆发展可能产生重要影响力的全球性议题，从政策层面、领导层面和实践层面三元维度确立影响图书馆技术规划、决策的关键趋势、重大挑战和重要的技术进展。

2015年，新媒体联盟会同瑞士库尔科技应用大学图书馆、德国技术信息图书馆及瑞士苏黎世联邦理工学院图书馆，组建了一支来自15个国家的53位学者的专家组，通过系统性文献研究、头脑风暴、投票讨论，最终筛选出18项影响图书馆的全球性议题（包括6项关键趋势、6项重要挑战和6项重大技术发展议题），并编撰形成《新媒体联盟地平线报告（2015图书馆版）》。

未来5年图书馆事业前景如何，哪些是可以解决或难以克服的挑战，如何顺应发展趋势、利用新技术推动图书馆转型变革，以及如何制定有效的战略解决方案，与《新媒体联盟地平线报告（2014图书馆版）》相较，新版的报告又有哪些变化？这一切，都有待于我们对新版报告的深刻解读和思考，并以报告为指导，在飞速发展的技术环境下把握时代脉搏，扫描环境，评估技术发展对图书馆的影响，重新定位图书馆角色和价值，促进图书馆事业的新发展。

地平线研究报告及其启示篇一：XX年地平线报告历届地平线报告新技术与启示XX年地平线报告翻转课堂学习分析三维打印游戏和游戏化学习量化自我/生活虚拟助理XX年地平线报告网络课程平板电脑游戏和游戏化学习分析技术 3D打印可穿戴技术XX年地平线报告移动应用平板电脑基于游戏的学习学习分析技术基于动作的计算物联网XX年地平线报告电子书移动设备增强现实基于游戏的学习基于手势的学习学习分析XX年地平线报告移动计算内容开放电子图书简易扩增现实基于手势的计算可视数据分析XX年地平线报告移动技术云计算地理定位个性化网站语义网应用智慧物体技术XX年地平线报告草根模式视频技术协作型网站移动技术内容聚合集体智慧和开源资源社会性操作系统XX年地平线报告用户创作资源社会化互联网络移动技术虚拟世界新一代出版技术和研究实践大众化多玩家教育游戏XX年地平线报告社会化计算个人网络广播移动技术教育游戏增强的虚拟现实智能化情景与设备XX年地平线报告技术支持的混合学习无线通讯网络技术智能搜索教育游戏社会化网络和知识型网站智能化情景计算/虚拟现实XX年地平线报告学习对象可缩放向量图形技术快速原型建模多模式交互技术智能化情景计算知识型网站启示：1、关注新技术的应用与发展2、重视信息技术与课程整合3、重视“非正式学习”的研究4、加强基础教育公开课建设5、基于案例培养教学技能6、通过技术进行教育研究，促进教师专业发展7、积极推动社会力量参与基础教育信息化进程篇二：XX年地平线报告XX年地平线报告：基础教育技术的六大趋势近日，新媒体联盟（NMC）与美国高校教育信息化协会（ELI）最新发布了《XX年地平线报告：K12版》（K12是指从幼儿园（通常5-6岁）到十二年级（通常17-18岁），这两个年级是美国、澳大利亚等国的免费教育头尾的两个年级，此外也用作对基础教育阶段的通称。

）报告围绕趋势、挑战和进展三个关键词，从全球视角解读K12领域教育科技如何驱动教育变革。

深度解码历年K-12地平线报告对比分析基础教育发展的趋势及面临的挑战近几年国内对于《地平线报告》的解读和分析主要集中于高等教育版或者是基础教育版报告中所提及的几项新兴技术，而与之有同等地位甚至在近几年的报告中更加值得重视的、占据一定篇幅的趋势和挑战往往解读较少。

随着2014年对趋势和挑战篇幅的大增和详细划分，使得对于其应用层面和教学层面的关注度明显提升。

加之我国“互联网+”及技术与教育的深度融合，在一定基础上也会影响着我国基础教育各项的建设和发展趋势，因此希冀通过对历年K-12报告中主要趋势和关键挑战进行分析，为我国基础教育在未来的建设和发展提供借鉴和启示。

引言《新媒体联盟地平线报告》（下文简称《地平线报告》）是由美国的新媒体联盟组织发布的，其中对于教育领域影响深远的就是高等教育版和基础教育版（即K-12版）。

K-12版于2009年开始推出。

每一年的K-12版会对技术应用于教育领域中的发展趋势和带来的挑战进行相应的解读，还会预测在未来的1-5年期间影响相应的教育领域教学、学习以及创造性探索的新兴技术。

从2014年起，报告将关键趋势和重大的挑战进行了详细的划分，即影响教育技术决策的关键内驱力（即关键趋势）按照三个层次进行划分，分别是近期趋势、中期趋势和长期趋势，对应的将成熟发展的年份定位在1-2年内、3-4年内及5年以上，将技术在教育实践中面临的挑战详细划分为三大类，“可解决的挑战”指的是我们了解并知道如何解决的挑战；“困难的挑战”指的是有所了解而且有机会解决的挑战；“艰巨的挑战”则是那种极其困难的、甚至难以界定的、并需要进一步分析才有可能解决的挑战。

这样的划分使得对于技术的应用趋势和面临的挑战在年份和层次上有着更加清晰的界定，并且有助于进行深入的研究，同时为各个国家在教育建设未来的发展方向上提供更加明确的指向性。

地平线报告自发布以来，已经影响了许多个国家和地区的教育决策和资源建设的投入。

得益于北京师范大学智慧学习研究院与美国新媒体联盟的合作研究，《2016新媒体联盟中国基础教育技术展望：地平线项目区域报告》出台，为中国各中小学校的领导及相关人员及时了解国内基础教育技术领域重大发展态势提供了重要帮助，同时有利于促进全国基础教育阶段教学、学习以及创造性探究的改革。

新媒体联盟2015地平线报告高等教育版新媒体联盟2015地平线报告高等教育版随着科技的迅猛发展，新媒体对社会的影响力越来越大。

作为一个致力于推动新媒体发展的组织，新媒体联盟每年都会发布《地平线报告》，以探讨新媒体对不同领域的影响。

本文将聚焦于新媒体对高等教育领域的影响，并介绍新媒体联盟2015地平线报告高等教育版的主要内容和观点。

报告首先指出，新媒体在高等教育领域发挥了重要作用，改变了学习、教学和研究的方式。

互联网和移动设备的普及使得学生和教师可以更方便地获取和分享信息。

网络课程平台的兴起，如Coursera和edX，为学生提供了灵活的学习机会，突破了传统面对面教学的限制。

同时，社交媒体的普及也为学生和教师之间的交流提供了更广阔的空间。

另一方面，报告也指出了新媒体对高等教育带来的挑战。

首先是信息过载的问题。

由于新媒体的发展，信息的产生和传播速度迅猛增长，学生难免面临大量信息的困扰。

因此，培养学生的信息筛选和评估能力成为高校教育的重要任务。

其次是隐私和安全问题。

随着个人数据的数字化，学生的隐私和数据安全日益受到威胁。

高校需要加强对学生信息的保护和管理，确保数据的安全性和可控性。

在教学方面，报告指出新媒体的使用使得教学更加灵活多样化。

传统教室的拓展为学生提供了更丰富的学习资源和方式。

有越来越多的教师开始尝试将新媒体融入到课堂教学中，如通过微信公众号发布学习资料，使用在线讨论平台促进学生之间的交流等。

这些实践正在改变传统教学的模式，提高教学效果和学习质量。

报告还提到了研究方面的变革。

新媒体为科研提供了更广阔的平台和工具。

学者们可以通过互联网获取更多的研究资料和合作机会，提高研究的质量和影响力。

此外，研究数据的开放共享也成为一种趋势，促进了学术界的协作和创新。

然而，报告也强调了高等教育中存在的问题和挑战。

首先是数字鸿沟的存在。

尽管新媒体对高等教育产生了积极影响，但仍有很多学生和教师无法享受到这些好处。

由于数字技术的不平等普及，一些学生和教师仍然面临着信息获取和使用的困难。

㊃心理学/教育学研究㊃D O I :10.3969/j.i s s n .1003-0964.2020.03.0102019年高教版‘地平线报告“的解读与启示乜 勇,穆 萍,万文静(陕西师范大学教育学院,陕西西安710062)摘 要:2019高等教育版‘地平线报告“于2019年4月在美国高等教育信息化协会的官网上发布㊂该报告采用德尔菲法,预测了2019 2023年间影响全球高等教育变革的6大趋势㊁制约高等教育领域技术应用的6大挑战和推动教育变革的6项技术㊂6大趋势包括重新思考高等院校运行模式㊁模块化和分解式学位㊁推进文化创新㊁学习测量广受关注㊁重新设计学习空间和混合学习设计等;6大挑战包括提高数字流畅度㊁教学设计专家和数字化学习体验需求不断增长㊁教育与教育技术策略不断发展㊁成就鸿沟㊁推进数字化公平和对教学实践的再思考;而6项技术包括移动学习㊁分析技术㊁混合现实㊁人工智能㊁区块链等㊂报告内容丰富,对教育技术发展具有很强的参考价值和指导作用㊂通过解读该报告,分析其预测趋势对我国高等教育的影响,以期为我国高等教育的发展提供参考㊂关键词:‘地平线报告“;学习测量;学习空间;人工智能;区块链;分析技术;自适应学习 O S I D :中图分类号:G 647 文献标志码:A 文章编号:1003-0964(2020)03-0057-08 一㊁概述美国非营利组织新媒体联盟(NM C )地平线项目是一项全球性的持续研究计划,其目的在于探讨可能对教学㊁学习和创意探究产生影响的趋势㊁挑战和技术发展[1]㊂NM C 成立于2002年,一直致力于文化教育等方面的发展趋势预估,旨在勾勒出影响全球教育领域的新兴技术发展趋势,预测其对于各级各类教育机构在教学方面的影响㊂NM C 每年都会发布几类不同版本的‘地平线报告“,分别聚焦于高等教育㊁基础教育和博物馆教育3方面㊂其中,高教版‘地平线报告“(以下简称‘报告“)由美国高校教育信息化协会于2019年4月发布,该报告和往年一样仍采用了德尔菲法,预测了2019 2023年间可能影响全球高等教育变革的6大关键趋势㊁制约高等教育领域技术应用的6大挑战和推动教育变革的6项技术㊂与往年的报告相比,2019年的报告一方面是在原来主题内容基础上进行了更加详细地说明,另一方面新增了在线课程模块化和教育分解度㊁教学实践再思考㊁数字化学习体验和教学设计专业知识日益增长以及区块链技术等内容㊂本文统计近5年(2015 2019)来6项技术在‘报告“中被提及的情况,以期介绍和分析其特点及应用㊂二㊁‘报告“的核心内容2019年高教版‘报告“主要介绍了高等教育领域的专家小组对教育技术的6个主要趋势㊁6个重大挑战和6个重要技术发展情况的预测(见表1㊁表2)㊂世界各地的教育工作者㊁高等教育领导者㊁管理者㊁决策者和技术专家将其视为关键技术参考和战略规划指南㊂(一)高等教育技术应用新趋势‘报告“指出,促进高等教育技术应用的关键趋势包括教育机构的运作方式㊁在线课程模块化和分解式学位㊁推进文化创新㊁日益重视学习测量㊁重新设计学习空间和混合学习设计㊂从2012年至2019年发布的报告中看,在线课程模块化和分解式学位是往年报告未曾提及的新趋势,出现频次最高的是日益关注学习测量 ,虽然混合式学习日益普及也连续多次出现在报告中,但值得注意的是2018年却未提及该趋势㊂另外,2014年至2019年推进创新文化和重新设计学习空间这一趋势也多次出现在报收稿日期:2019-12-07;收修日期:2020-03-27基金项目:陕西省2016 2017年度基础教育重大招标课题(Z D K T 1612);陕西师范大学中央高校基本科研业务费专项资金(2017T S 075)作者简介:乜 勇(1970 ),男,藏族,青海贵德人,教授,博士生导师,研究方向为信息技术教育应用;穆 萍(1996 ),女,回族,宁夏中卫人,硕士,研究方向为信息技术教育应用;万文静(1996 ),女,汉族,陕西榆林人,硕士,研究方向为信息技术教育应用㊂㊃75㊃信阳师范学院学报(哲学社会科学版) J o u r n a l o fX i n y a n g N o r m a lU n i v e r s i t y第40卷 第3期 2020年5月 (P h i l o s .&S o c .S c i .E d i t .)V o l .40N o .3M a y 2020告中(见表2)㊂表1 6项技术在近5年的分布情况2016年2017年2018年2019年2020年2021年2022年2023年2024年2015年自带设备创客空间自适应学习技术翻转课堂可穿戴设备物联网2016年自带设备增强现实和虚拟现实情感计算学习分析和自适应学习创客空间机器人2017年自适应学习技术物联网自然用户界面移动学习下一代学习管理系统人工智能2018年分析技术自适应学习混合现实创客空间人工智能机器人2019年学习分析混合现实区块链移动学习人工智能虚拟助理表2 近8年关键趋势统计关键趋势2012年2013年2014年2015年2016年2017年2018年2019年泛在学习ɿ 协作学习ɿ ɿ 转向深度学习方法ɿ ɿɿ 分布式信息技术支持ɿ ɿ 重新思考教育者角色ɿɿ 混合式学习日益普及ɿɿɿɿɿɿ ɿ正式学习与非正式学习融合ɿ 开放教育资源扩散 ɿ ɿɿ ɿ 在线学习变革 ɿɿ 日益关注学习测量ɿɿɿɿɿɿɿ学生从消费者到创造者角色的转变ɿ 应对变革的迅捷方法ɿ 社交媒体普及 ɿ 跨机构跨部门合作 ɿ ɿ 新型跨学科研究兴起 ɿ 重新思考高校工作 ɿ 模块化和分解式学位 ɿ重新思考高等院校运行模式ɿɿ ɿ推进创新文化 ɿɿɿɿɿ重新设计学习空间ɿɿɿɿɿ1.长期趋势(1)重新思考高等院校运行模式高等教育机构正在积极制定新的战略,以重新思考他们如何履行使命㊂经济和政治压力加剧了对高等教育优势的审查,特别是考虑到成本㊁权限和劳动力准备情况㊂学生群体的多样化增加了对学生成功关注的动力注意力更多地集中在低完成率(l o w c o m p l e t i o n )和学生贷款债务(h i ghs t u d e n t l o a nd e b t )上㊂学生不仅更加多样化,而且多样性的一个特殊方面是 多数新的学习者 (n e w m a j o r i t y s t u d e n t )年龄越来越大,更有可能在工作㊁家庭与学业之间需要取得平衡,并且与普通学生(t r a d i t i o n a la ge s t u d e n t )有着截然不同的需求㊂高等教育机构都在寻求一种如何满足学生寻求证书或学位的学术与社会需求的路径㊂因此,面对学生和外部环境的重重挑战,重新思考院校的运行模式成了高等教育发展的主要趋势之一㊂(2)模块化和分解式学位与传统教育相比,新的教育模式已经出现,为个体学习者提供了一种超越传统路径的获取学位和其他证书的教育和培训方案㊂学习者有了将正规教育与在线课程模块化相结合的机会,但是以可承受的㊃85㊃第40卷 第3期信阳师范学院学报(哲学社会科学版)2020年5月成本在连续提升㊂学历证书等将会为未来的雇主提供证据,因此学习者可通过广泛的场所和教育机构获得技能㊂虽然有些人认为多种竞争型教育模式将会破坏或者取代传统校园系统,但也有人认为课程模块化和学习者获得学位的机会将会提高学生成就感,尤其是可以发现传统和非传统学位相结合的路径㊂教师可通过发展伙伴关系的社团与在线课程提供商或以其他方式创建各种选项,让学生按照自己的进度掌握内容,以满足学生在获得证书或学位时更好地控制学习途径的需求㊂2.中期趋势(1)推进文化创新虽然创新在各机构之间尚未普及,但是机构正在为学生发展做准备㊂总的来看,推进文化创新,实现全面培养(f u l l-s c a l e i n c u b a t o r s)仍然是高等教育的趋势㊂这一趋势超越了机构独立运营带来的好处,为机构提供一种寻求建立创新文化并用于学习者学习的机会㊂创业实验室鼓励校企合作,使学生的学习体验感胜于传统教育㊂与传统教学相比,新型校园的合作关系为学生提供了优于传统知识和技能学习,并专注于学生的准备情况,使他们在进入就业市场(t h e j o b m a r k e t)时就能获得优越感㊂更重要的是,它将 失败中的坚持 作为一种创业机会来培养实验文化,使教师将习得的经验纳入所教课程作业中,使学生从创业思维训练中获得就业经验以适应快速发展的商业领域㊂当前,虽然创新已经进入了校园,但是在很多情况下文化创新仍然处于课程之外,很少有人将创新方法纳入课程㊂因此无论在何种情况下,都有必要把文化创新引入学术㊁课程和评估领域㊂(2)学习测量广受关注随着教育产品和平台的广泛使用,机构用来捕捉和测量学术成果,用于测量学习者学习进度和成绩的方法和工具已经成熟㊂学习环境所产生的海量数据为机构提供了用于评估㊁测量学习者学习的可能㊂尽管海量数据为机构提供了广泛的信息,满足了不同学习者的需求,但利用来自不同平台的数据本身也是一种挑战㊂因为区分不同类型的学习者数据需要新的技能,如何使用学习分析技术来告知学生的进步对于学校领导和教师来说都是难题㊂此外,与研究机构互动的需求以及教学和学习中心的扩建迫使部门间合作㊂以数据为中心的教学与学习等需要一种策略来提升其角色,并充分了解跨平台的测量内容㊂即使数据并不能说明全部问题,但是教学和学习中心的其他工作人员可帮助教师管理和了解学生学习趋势,并做出深思熟虑的㊁具有重要意义的回应㊂3.短期趋势(1)重新设计学习空间近年来,面向更高层次的主动学习和高等教育空间建设取得了相当大的发展㊂翻新或建造教室㊁图书馆和公共学习场所是促进主动学习和协作的空间的需要,主要集中在重新设计学习空间的元素,如无线带宽㊁各种书面表达以及获取利益相关者的支持和转换教学方法等方面㊂教师㊁学生㊁教学设计师等都是学习空间设计的核心利益者㊂设计物理学习空间已经被视为一种短期趋势,报告更加关注虚拟学习空间的设计㊂许多在线平台都提供了解决方案以促进基于团队的学习和同步会议空间的发展,相较于当前发展的在线课程设计,新型的学习空间对学习者创造力的发展更具吸引力,学习体验也更真实㊂(2)混合学习设计混合学习设计一直稳步增长的原因在于受欢迎的授课模式和完全的在线选择,混合式学习的典型代表是对那些用于实现课程学习结果的数字化解决方案的整合㊂数字化学习平台㊁个性化或自适应课件以及能够连接学生进行同步远程活动的网络会议工具正在成为混合学习设计的常用路径与方法㊂学习者报告了对混合学习的偏好,如使用灵活性㊁易于访问以及多媒体的集成㊂虽然混合式学习正在成为一种常见的课程设计,但是对于某些机构来说,扩展这种模式的挑战仍然存在㊂(二)阻碍高等教育技术应用的新挑战‘报告“预测了阻碍高校教育创新㊁采用或扩展的6个重大挑战㊂根据专家小组对机构一级解决程度的评估,将重大挑战分为3个与难度相关的类别㊂其中6大挑战包括可解决的挑战㊁困难的挑战和棘手的挑战,可解决的挑战(了解并知道如何去解决)是提升数字流畅度㊁对数字化学习体验和教学设计专家的需求日益增长;而困难的挑战(理解但解决方案很难确定)是教育与教育技术策略不断发展的角色和成就鸿沟;而棘手的挑战(难以定义且更难解决)是推进数字化公平和对教学实践的再思考㊂对数字化学习体验和教学设计专家日益增长的需求㊁对教学实践的再思考在往年的报告中未提及;教育与教育技术策略不断发展的角色近3年出现2次㊂2017年至2019年近3年提到推进数字化公平和成就鸿沟两大主题;提高数字流畅度在近5年(2015㊃95㊃乜勇,等:2019年高教版‘地平线报告“的解读与启示年 2019年)的报告中连续出现(见表3)㊂表3 近8年6大重大挑战出现频次统计重大挑战2012年2013年2014年2015年2016年2017年2018年2019年新型学术工作评估指标缺失ɿɿ 来自新型教育模式的竞争ɿɿɿɿɿ 教师教育中的技术整合ɿɿɿ 拥抱激进变革的必要性ɿɿ 记录和支持奖学金的新形式ɿ 为个性化学习提供支持 ɿ ɿɿ 关于技术的学术态度 ɿ 教学创新的推广 ɿ 提升数字素养 ɿɿɿɿ 为未来生活做准备的方式 ɿ 新兴技术与海量信息的负荷 传统理念和实践的阻碍扩大教育规模 ɿ 教学激励机制 ɿɿ 拓展访问权限 ɿ真实学习体验 ɿ ɿ ɿ 复杂性思维教学 ɿ 正式学习和非正式学习融合ɿɿɿ 平衡线上线下生活 ɿ 缩小成就差距 ɿɿɿ重新思考教育者角色ɿɿ 促进数字公平 ɿɿɿ经济和政治压力 ɿ 提高数字化速度ɿɿɿɿɿ教育技术策略和教师角色变革ɿ ɿ知识管理过时 ɿ 教学实践再思考ɿ教学设计专家和数字化学习体验日益增长的需求ɿ1.可解决的挑战(1)提高数字流畅度数字流畅度是指利用数字化工具和平台进行创造性地设计解决方案的熟练程度[2]㊂仅仅保持师生基本访问的文化评估信息已不能满足数字媒介社会的多种需求,把学习解决方案使用复杂的技术进行部署,目的在于使学习者能获得有意义的新技能和学习工具㊂数字流畅度要求学习者具有理解数字环境㊁创建内容和适应新环境的能力㊂机构不仅支持所有成员使用资源和数字工具,而且鼓励他们利用一定的策略和技术支持自己进行批判性思维和提高复杂问题解决的能力㊂(2)教学设计专家和数字化学习体验的需求不断增长各类高等教育机构的共同特征是教学设计服务需求不断增长和专业课程设计团队不断增加㊂学习方式㊁评价与衡量课程质量的标准已发生了重大转变[3],培训重点关注教师使用技术,强调教师与专业学习设计师团队合作开发课程,具体包括课程内容㊁活动设计思维方法在内的学习设计知识和通用设计原则,确保所有学生访问学科知识㊂教学设计专业知识需求的增长能协助教师与开发和实施自适应学习平台的其他学科问题的专家,整合虚拟或增强现实技术以及其他数字化技术,实现学习方式创新㊂对数字化的㊁丰富的学习环境需求和学习经验的持续增加,能使那些拥有优秀学习设计师和教学设计者的机构准确定位,以创建严格的㊁高质量的节目来满足所有学习者的需求㊂2.困难的挑战(1)教育技术战略下教师角色的转变㊃06㊃第40卷 第3期信阳师范学院学报(哲学社会科学版)2020年5月在任何类型或规模的教育机构中,涉及教师选择和教育技术实施时都存在困难㊂机构是否把新的课件平台用于个性化学习或应用新的教学方法构建全新的计划,都面临一系列挑战㊂但是教师可以在确定学习结果和参与策略之前确定教育技术解决方案,通过在制定计划的最初阶段建立支持㊁创造优势㊂因此,教师要被纳入任何教学和学习活动评估㊁规划和实施的整个过程中㊂因此,通过灵活的战略规划和多模式教师支持满足教师需求的机构可以更好地克服当前及未来的障碍㊂(2)成就鸿沟在各个机构中,越来越关注学生的成功表明了解决高等教育成就鸿沟的重要性㊂定义和测量学生成功的标准仍然未达成一致㊂最新的举措目的在于关注提高课程和数字化解决方案计划的完成情况,大学和课程材料成本的降低有助于消除成就鸿沟㊂近年来,开放教育资源计划激增,并发展成熟,公开的可用于内容编写的复杂的数字化平台已满足了实际要求㊂机构为了帮助学习者掌握课程材料,尝试采用自编或者改编的课件和数字辅导解决的方案,为学习者提供了即时的反馈和更多访问内容的权限㊂尽管有这些选择,但满足高校学位完成的条件受到多种因素影响,缩小成就鸿沟仍然是一个困难的挑战㊂3.棘手的挑战(1)推进数字化公平在全球宽带接入仍有不平等现象存在的情况下,家庭收入㊁子女教育㊁性别㊁年龄㊁文化等方面因素对学生受教育的机会和质量都会产生影响㊂因此信息获取㊁表达方式㊁业务和商业等对于数字化的发展至关重要㊂U N E S C O为世界各地的互联网接入制定了目标,发布了互联网普遍性指标的第2版,要求任何国家和国际机构都可以通过该框架访问互联网,从而促进包容性和数字公平㊂(2)对教学实践的再思考随着以学生为中心的教学方法在课程设计中发挥越来越大的作用,高等教育中的教学实践正在不断变革㊂教师的本质从知识的传递者向促进者和建设者转变,加强了教育需求计划用于支持教师和教学重新评估的作用㊂利用数字工具重新设计课程和计划使得教师能够评估各自的教学实践并采用 以学生为中心 的方法来促进学[3]㊂专业的数字工具开发已经演变为与教学设计团队和学习科学领域的其他专业人士开展合作,加速了新的教学应用实践㊂因此没有获得充分的持续的支持和必不可少的工具和资源,教师在设计以学生为中心的教学实践环境时,很难有所突破㊂(三)高等教育领域教育新兴技术发展在2019年高教版‘报告“中,提出了近5年可能影响高等教育领域技术应用的6项技术,并对主题内容进行了详细分析㊂报告指出,被广泛应用的近期技术(近1年内)有2项,包括 移动学习 和 分析技术 ;在未来2 3年内将被普遍应用的技术有 混合现实 和 人工智能 ;在未来4 5年内 机器人 和 区块链 可能成为进入教育领域的重要技术㊂在一年一度的‘报告“中出现的重要技术,都是经过多个专家多轮研讨和投票最终确定下来的,是推动教育教学应用的代表性技术㊂统计近5年技术的分布情况发现,人工智能连续3年出现在报告中,学习分析近5年出现3次,并且在2018年㊁2019年连续2年被预测到;移动学习近6年分别在2017年和2019年先后出现;而虚拟助手近5年出现2次(2014年和2019年);区块链是首次出现在‘报告“中的新技术(见表4)㊂表4近8年教育技术领域关键技术统计关键技术2012年2013年2014年2015年2016年2017年2018年2019年游戏和游戏化ɿɿɿ学习分析ɿɿɿɿɿɿ平板电脑ɿɿ自然用户界面ɿɿ物联网ɿɿɿ3D打印ɿɿ翻转课堂ɿ可穿戴技术ɿɿ量化自我ɿ虚拟助手ɿɿ可穿戴设备ɿɿ㊃16㊃乜勇,等:2019年高教版‘地平线报告“的解读与启示续表4关键技术2012年2013年2014年2015年2016年2017年2018年2019年移动学习ɿ ɿ ɿMO O C sɿ 创客空间 ɿɿ ɿ 自适应学习技术ɿɿɿɿ 情感计算 ɿ 混合现实 ɿ ɿɿ机器人 ɿ ɿ 下一代学习管理系统 ɿ 人工智能 ɿɿɿ区块链ɿ1.近期技术(1)移动学习(M o b i l eL e a r n i n g)由智能手机和i P a d 带来的移动学习技术已有10余年历史,是整体学习体验的重要组成部分㊂移动学习已不单单关注应用,而且专注应用连通性和便利性,学习体验将包括便携的学习内容㊁多设备同步以及随时随地访问等㊂随着移动设备功能的强大和推广与普及,参与学习体验变得更真实㊂而增强现实(A R )㊁虚拟现实(V R )和混合现实(M R )的使用使移动学习变得更加具有体验性㊂然而,创造高质量的移动学习体验需要我们付出更多的努力,我国当前仍处于早期阶段㊂(2)分析技术(A n a l y t i c sT e c h n o l o gi e s )分析技术是实现跨机构预测学生成功举措的关键要素,也是高等教育领导者战略规划和决策背后的推动力㊂分析技术和功能将是制度繁荣的必不可少的部分,将在未来几年蓬勃发展㊂除了对学生学习㊁成绩和行为的静态描述性分析外,还能进行预测和个性化的系统数据分析㊂机构需要通过创新领导力,实现对新型计算技术及其系统进行理解和共享㊂如果成功地使用分析技术,那么它可以改变机构自身能力进而间接丰富学生和教师的教育经验和成果㊂2.中期技术(1)混合现实(M i x e dR e a l i t y)混合现实就是结合真实和虚拟世界来营造一种虚实共存的新型环境[4]㊂混合空间将新兴技术集成于真实世界并模拟创建真实空间的虚拟情境,锐化了虚实间的区别㊂混合现实可以让用户沉浸在模拟环境中,如飞行或在火星上的经历㊂增强现实(A R )可以叠加物理信息空间和实体,如在博物馆展示的标签和其他补充数据,再如把全息设备用于搭建混合环境,如将已于2011年去世的歌手艾米㊃怀恩豪斯(A m y W i n e h o u s e )的全息图在2019年与乐队一起 巡回演出 [5],而她将是众多因全息图而 复活的已故歌手中的第一位㊂混合现实关键的一个特征是互动性,赋予学习和评价显著的潜力,学习者可以在将基础数据变为现实的虚拟实体经验的基础上形成新的理解㊂(2)人工智能(A r t i f i c i a l I n t e l l i ge n c e )人工智能使用计算机系统来完成那些依赖于人类认知的具体的任务和活动㊂在创造力这一功能上,机器智能比以往任何时候都能接近人类智慧[2]㊂在处理大数据上,人工智能使用算法学习功能做出预测,完成决策,它的应用潜力在教育等行业随着编程技术的成熟不断成熟㊂然而随着人工智能开发出类似具有人类的能力产品时,伦理问题也日渐受到关注,但这并不影响和教与学相关的人工智能应用在高等教育部门大幅度增长㊂3.长期技术(1)区块链区块链是分布式数据存储㊁点对点传输㊁共识机制㊁加密算法等计算机技术的新型应用[6]104-152㊂目前数字分类账主要用于支持加密货币[7]㊂区块链技术采用了分布式数据结构,其中分类账中的记录以多种方式复制位置㊂区块链本质是一个去中心化的数据库,是一种解决信任问题和降低信任成本的技术解决方案[8]36-37㊂区块链技术破坏和取代集中系统的潜力已被捕获,包括教育在内的各个部门都在关注高等教育中应用区块链技术[9]㊂同时,高校正在研究将该技术用于某些领域的方法,包括成绩单[10][11]㊁智能合约和身份管理[12]㊂(2)虚拟助手在1987年的K n o w l e d g eN a v i ga t o r 和1988年F u t u r eS h o c k 视频中,A p pl e 设想了一个未来不同年龄和能力的用户通过说话自然地与设备屏幕连接㊃26㊃第40卷 第3期信阳师范学院学报(哲学社会科学版)2020年5月的命令,而语音识别技术和自然用户界面的进步使这种互动变成现实㊂虚拟助手这一主题在2014年的地平线‘报告“中出现过1次,人工智能学习提高了自动语音识别和相关语言处理的准确性,如S i r i㊁A l e x a㊁B i x b y和G o o g l e智能助理等虚拟的基础助手㊂虚拟助手通常可用于大多数智能手机㊁平板电脑和计算机,以及一系列独立的被动聆听智能扬声器[17],如亚马孙A l e x a和谷歌助理发言人㊂这些设备能够响应语音命令,用于在家中执行简单任务,并激活位置服务和添加启用 技能 ,可以超越简单的搜索工具,提供复杂的和有力的虚拟帮助㊂虽然这些便携式设备具有广泛的吸引力,但是存在隐私保护和安全性问题㊂三㊁‘报告“对高等教育发展的启示(一)注重学习测量与混合学习设计的应用混合学习设计伴随着智能终端的成熟应用而成为一种潜在的趋势,数字化时代倡导为学习者构建一种 人人皆学㊁处处能学㊁时时可学 的新型学习环境,使学习者随时随地能访问学习平台,获得学习材料和学习资源㊂高校将会尝试重新设计物理与虚拟学习空间,旨在为学生学习提供即时支持技术[13]㊂(二)应用5G技术提高数字流畅度,营造良好的教学和学习环境随着第5G技术的迅速发展,高校将会积极营造智能化的学习场地,鼓励创造真实的㊁智能化的学习场景,不断增强学习环境的真实性和强交互性,不断提升学习者数字化学习体验㊂由最初的智慧学习㊁智慧课堂㊁智慧教室等,走向互联课堂,最显著的特征是数字流畅性㊂因此,随着智能手机㊁i P a d等智能终端的发展成熟,高校教育中教与学的数字流畅度可通过移动设备,借助人工智能技术来营造学习场景,来提升数字流畅度,营造 人人皆学㊁处处可学㊁时时能学 的学习体验㊂(三)发展学习分析技术,鼓励教育教学游戏与教学游戏化游戏和游戏化这一话题从詹姆斯㊃保罗吉出版的‘电子游戏教会我们什么“到2010年T E D大会简㊃麦格尼格尔做的 游戏可以让世界变得更美好 的演讲,再到A l p h a G o与世界围棋手的人机围棋赛,引起了各个领域的反响,教育领域也不例外㊂尽管游戏化可能会促进教学,但是由于观念问题以及技术的可操作性在很大程度上制约了游戏与教育游戏化的发展㊂教育游戏化需要时间,首先要提升公众的观念,其次取决于技术的成熟度以及成本高低,再次是如何把游戏教学引入真实的课堂㊂随着在线课程的模块化以及智能产品的不断成熟,移动学习伴随着智能终端的普及而产生,使后管理平台产生了海量数据,如何通过使用这些数据使教育做到精准化,学习分析技术将为教育提供教学决策和精准化服务㊂(四)更加注重区块链技术的应用区块链这一概念由日本学者中本聪首次提出[14],在随后的几年中,区块链成为电子货币比特币的重要组成部分,通常采用点对点网络和分布式时间戳服务器,进行自主管理㊂因此,区块链成为比特币的基础技术[5],也成了第一个解决重复消费问题的数字货币[15],其去中心化㊁开放性㊁独立性㊁匿名性等特征被广泛应用在多个领域:金融领域㊁公共服务领域㊁数字版权领域㊁保险领域㊁公益领域等[11]㊂尤其在金融领域发挥其潜在的应用价值,省去了三方中介环节,实现点对点的直接对接,不仅降低了应用成本,而且实现了快速完成交易支付工作㊂有研究者认为区块链技术具有很强的塑造能力[16],将会对某些应用领域产生变革性影响,该技术在教育领域的应用将会广受教育者的关注[17]㊂如何将区块链技术融合于教育领域在很大程度上成了研究者的关注和考虑的共性问题了㊂参考文献:[1]2019H o r i z o nR e p o r t e r[E B/O L].(2019-04-23)[2019-11-02].h t t p s://l i b r a r y.e d u c a u s e.e d u/-/m e d i a/f i l e s/l i-b r a r y/2019/4/2019h o r i z o n r e p o r t.p d f?l a=e n&h a s h=C8E8D444A F372E705F A1B F9D4F F0D D4C C6F0F D D1.[2] S HA R P L E S M,D OM I N G U EJ.T h eB l o c k c h a i na n dK u d o s:A D i s t r i b u t e dS y s t e mf o rE d u c a t i o n a lR e c o r d,R e p u t a t i o na n d R e w a r d[J].O p e n R e s e a r c h O n l i n e, 2016:490-496.[3] J O R D I H E R R E R A-J O A N C OMA R TÍ.R e s e a r c ha n dC h a l l e n g e s o nB i t c o i nA n o n y m i t y[M]//D a t aP r i v a c yM a n a g e m e n t,A u t o n o m o u s S p o n t a n e o u s S e c u r i t y,a n dS e c u r i t y A s s u r a n c e.S p r i n g e rI n t e r n a t i o n a lP u b-l i s h i n g,2015.[4]兰国帅,郭倩.技术赋能智能教育 新媒体联盟‘地平线报告“(2018高等教育版)解读与启示[J].数字教育,2019,5(1):73-80.[5]兰国帅,郭倩,魏家财,等.5G+智能技术:构筑 智能+ 时代的智能教育新生态系统[J].远程教育杂志,2019,37(3):3-16.[6] S WA N M.B l o c k c h a i n:B l u e p r i n t f o r aN e w E c o n o m y[M].O R e i l l y M e d i a:S e b a s t o p o l,C a l i f o r n i a,2015.[7]C O I N D E S K.D e n m a r k D e c l a r e s B i t c o i n T r a d e sa r eT a x-F r e e[D B/O L].(2014-03-25)[2019-04-15].h t-㊃36㊃乜勇,等:2019年高教版‘地平线报告“的解读与启示。

科技与创新I Science and Technology & Innovation文章编号：2095-6835 (2021 ) 05-0054-02{ 2021年第05期］《2020地平线报告（教与学版）》对高校智慧课堂发展的启示** ［基金项目］2019年湖南农业大学研究生教育教学改革项目"研究生课程混合式教学变革的研究与实践”（编号：湘农大通〔2019〕62号）张丽，朱山立（湖南农业大学教育学院，湖南长沙410128）摘 要：美国高等教育信息化协会发布了《2020地平线报告（教与学版）》，预测了高等教育领域技术应用与发展，并设想了一些情景和对未来的影响。

基于此，通过整理报告，分析报告核心内容，并结合当前中国高等教育 信息化发展历程，为中国高校智慧课堂的发展提出针对性建议。

关键词：智慧课堂；地平线报告；技术；高校中图分类号： G642 文献标志码： A 1高等教育信息化的未来趋势自从2004年起，美国新媒体联盟（new mediaconsortium , NEC ）每年发布一个地平线报告（高等教育版）,以预测和描述未来5年影响全国高等教育领域的教学、学习 以及创造性探究的新兴技术。

《2020地平线报告》概述了 影响教与学未来的关键趋势和新兴技术与实践，分析了应用于教学的六种新技术和新做法，并基于社会、经济、政治、 技术、高等教育本身五个领域描述了十五种影响未来教与学的趋势。

这份2020年度《地平线报告》通过利用宏观趋势 分析结合典型案例,为人们展示了全球高等教育教学信息化的发展趋势，其中自适应学习技术与开放教育资源、人工智能与扩展现实、学生成功分析与提升教学设计六大技术构成 三大高等教育信息化技术趋势，并且每一项技术都附有一个案例说明。

从中国高等教育信息化的发展历程来看，随着国家创新 战略呼唤面向未来的智能化教育改革，中国高校传统课堂已经开始发生变化。

在进行理论研究的基础上，中国开始推进高校传统课堂的变革。

技术赋能智能教育——新媒体联盟《地平线报告》（2018高等教育版） 解读与启示兰国帅1,2,3 郭倩1(1.河南大学 教育科学学院，河南 开封 475004；2.河南省教育信息化发展研究中心，河南 开封 475004；3.河南大学 技术促进学习创新研究院，河南 开封 475004)摘 要：2018年8月，《地平线报告》（2018高等教育版）（以下简称“2018年高教版报告”）在美国高等教育信息化协会的官网上正式发布。

该报告采用升级的德尔菲法，预测了未来五年可能影响全球高等教育变革的主要趋势、重大挑战和技术发展。

本研究采用文本分析法，通过解读该报告，分析新兴技术对高等教育的教学、学习和实践创新产生的影响，并对如何有效推进中国高等教育信息化发展提出了建议。

关键词：《地平线报告》（2018高等教育版）；高等教育；跨学科研究；测量学习；数字素养；数字公平；人工智能中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2019）01-0073-08收稿日期：2018-12-05基金项目：2017年教育部人文社会科学研究青年基金项目“网络学习空间中教育探究社区理论的模型建构及其应用研究”（17YJC 880046）作者简介：兰国帅（1984— ），男，河南开封人，博士后，副教授，河南大学教育科学学院硕士生导师，研究方向为信息技术教育应用、教育技术基本理论、网络教育与远程教育、网络探究学习社区、技术促进学习、外语教育技术、信息化教学设计等；郭倩（1995— ），女，河南商丘人，硕士研究生，河南大学教育科学学院，研究方向为信息技术教育应用。

 一、报告内容框架概览新媒体联盟（NMC）2018年高教版报告由美国高等教育信息化协会正式发布。

报告采用升级的德尔菲法，经19个国家（地区）的 71位专家讨论，最终形成现有的框架和内容。

报告系统描绘了5年内创新实践和技术对全球高等教育的影响，其中所述的六个主要趋势、六个重大挑战和六项技术发展可能会影响高等教育的教学、学习和创造性实践，世界各地的教育领导者都将地平线项目视为关键的战略技术规划参考。

称 ＮＭＣ）发 布了 《地平线 报告 ２０１７（图 书馆版 ）》年 度报
字素养战略计 划。《战略简报 Ⅱ》是在 ２０１６版报告 的基础 上 提 出的 ，更深入地探究 了全球范围 内以及特定学科 的数字 素养 ，揭示了改变学习者发现 、创造信息的新环境 、新应用 。
告 ，报告 提 出的影 响学术 与研 究型 图 书馆技 术采 用的 重 ２ 《战略 简报 ＩＩ》的主 要 内容
实践 案例 ，并提 出了如 何在高 等教育 中提 升数字素 养 的 ４ 对数字 素养的不 同理 解 ，亦 体现了数字 素养概念 的发 展和
点建议［３】。２０１７年 ８月ＮＭＣ又发布了 《高等教育中的数 变化。《战略简报 １Ｉ》对各框架涵盖的数字素养的主要内容
字素 养 １１：ＮＭＣ地 平线 项 目战略简报 》（以下 简称 《战略 归类整 理为交流 、批 判性 思维 、技术能 力 、内容创造 、数
要挑 战 中 ，可解 决 的挑 战之 一便 是 提升 数字 素 养［１１，同 样 ，２０１７年 ＮＭＣ发 布 的 《地 平线报 告 ２０１７（高 等教育 版 ）》年 度报告 中提 到阻碍 高等教 育采 用技术 的重 要挑战 中 ，可解 决 的挑 战之 一亦 是提高 数字 素养【２］。２０１６年 ห้องสมุดไป่ตู้０ 月 ，ＮＭＣ发 布 了《数 字素 ＮＭＣ地 平线 项 目战略简报 》， 该报告 讨论 了数字 素养 的定义 ，总 结 了数字 素养的 ３层模 型 ，介绍 了将数 字 素养教 育嵌 入教 学 汁划和 课程 设 计的
Ｓｔｒａｔｅｇｉｃ Ｂｒｉｅｆ”，ｗｈｉｃｈ ａｉｍｓ ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｅ ｄｉｇｉｔａｌ ｌｉｔｅｒａｃｙ ｓｔｒａｔｅｇｙ ｐｌａｎ，ｇｅｎｅｒａｌ ｌａｎｄｓｃａｐｅ ｏｆ ｆｒａｍ ｅｗｏｒｋ ａｎｄ ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ ｆｏｒ Ｕｎｉｔｅｄ Ｓｔａｔｅｓ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ．Ｉｔ ｅｘａｍ ｉｎｅｓ ｄｉｇｉｔａｌ ｌｉｔｅｒａｃｙ ｔｈｒｏｕｇｈ ｇｌｏｂａｌ ａｎｄ ｄｉｓｃｉｐｆｊｎｅ—ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｌｅｎｓｅｓ ｔｏ ｒｅｖｅａｌ ｎｅｗ ｃｏｎｔｅｘｔｓ ａｎｄ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ．ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ ｏｐｉｎｉｏｎｓ ｆｒＯｍ ｅｘｐｅｒｔｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍ ｅｎｔ ｄｉｒｅｃｔｉｏｎ．Ｔｈｅ ｖａｌｕａｂｌｅ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ ｉｔ ｂｒｉｎｇｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍ ｅｎｔ ｏｆ ｄｉｇｉｔａｌ ｌｉｔｅｒａｃｙ ｉｎ Ｃｈｉｎａ ａｒｅ ａｓ ｆｏｌｌｏｗｓ：ｆｏｒｍｕｌａｔｉｎｇ ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ ｄｉｇｉｔａｌ ｌｉｔｅｒａｃｙ ｆｒａｍ ｅｗｏｒｋ，ｐａｙｉｎｇ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ ｄｉｓｃｌｐｌｊｎｅ—ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｄｉｇｉｔａｌ ｌｉｔｅｒａｃｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ ｉｎｆｏｒｍ ａｔｉｏｎ ｃｒｅａｔｏｒｓ，ａｎｄ ａｄｏｐｔｉｎｇ ｂｌｅｎｄｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐａｔｔｅｒｎ．

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电化教育研究
以及新产品的研发。 为了追踪国际范围内信息技术在教学领域的应
用 及 其 发 展 趋 势 ， 美 国 新 媒 体 联 盟 （New Media Consortium，NMC） 在 2004 年发起了 《地平线报告》。 《地平线报告》 主要是预测和描述未来五年全球范围 内会对教育产生重大影响的新兴技术，其报告框架由 概述、驱动技术采用的关键趋势、阻碍技术采用的重 大挑战、技术的重要进展、研究方法、咨询委员会成员 等部分构成。 经过十多年的发展，新媒体联盟的《地平 线报告》已经成为国际教育信息化发展和信息技术与 教学融合创新实践的参照系和风向标。 它不仅为国际 教育信息化的发展与教育改革指明了方向，也对我国 的信息化教育改革与实践带来了全新视角和重要参 考，具有很高的战略价值，受到各级教育行政部门、各 级各类学校管理人员、教育研究人员和一线教师的高 度重视。 《地平线报告》从 2011 年开始引进中国，近几 年来日益引起我国学者和一线教师的高度关注，其价 值已得到广泛的认可。
层出不穷的新兴技术，也催生了一些新的教学方 式和学习模式，使得各国对教育技术更加重视。 在亚 洲， 大量的移动学习项目也在轰轰烈烈地开展之中。 如菲律宾正在进行的 SMS 促进学习项目， 该项目通 过 SMS 的基本特性来接收和发送问题或答案， 以便 在特定课程中实现学生和教师之间 的 交 互[5]；韩 国 正 在大力发展自我导向的移动学习项 目[6]；日 本 在 情 境 感知语言学习项目中投入了大量的资金和精力[7]。 由 此可见，无论从国家的宏观政策层面，还是教学中的 具体应用层面， 教育技术已经引起了越来越多的重 视。 国内外的教育决策部门、教育教学相关机构、教育 工作者以及技术开发公司都迫切需要了解未来几年 内新兴技术的发展走势，以进行相应教材、教学设计