大气的压强 教案(浙江省嘉兴市)

大气的压强教学设计一、学习内容分析本节内容选自浙教版科学教材八上第二章第三节第一课时。

本节课内容主要介绍大气压强的存在和大气压的大小。

这是在学生学习了水的压强及地球的大气层之后进行的，同时，通过本节内容的学习可为接下来学习风和降水相关内容奠定基础，提高学生的知识储备。

因此，本节课的学习内容体现了教材编排的延续性和逻辑性。

二、学情分析本节课的授课对象是****学生，从知识起点上来分析，学生在之前的课程中已经学习了地球的大气层和水的压强相关知识，能为本节课的学习奠定基础。

从认知起点上来分析，学生对于与日常生活息息相关的大气充满学习的积极性和主动性，具有强烈的求知欲；但是学生的理性思维不发达，对于大气的压强这一抽象存在的概念理解起来比较困难。

故本节课将借助课堂实验演示以及科学史学习相结合的授课方式，以加深学生对于知识的记忆和掌握。

三、教学目标（一）知识与技能1、描述大气压强的存在。

2、解释日常生活中与大气压强有关的事例。

3、列举大气压测量的工具：空盒气压计和水银气压计。

4、说出标准大气压的大小。

4、说明大气压与高度之间的关系。

（二）过程与方法目标1、通过大气压和水压的比较，尝试类比方法。

2、通过亲身感受大气压存在的事例，学会使用实验的方法来探究大气压的科学研究方法。

（三）情感态度价值观目标1、懂得大气压与日常生活息息相关，养成探究身边事物的精神、好奇心和求知欲。

2、通过学习大气压测量方法的发展历史，认同科学技术与工具创新对科学发展的巨大推动作用。

四、重难点分析重点：描述大气压强的存在；解释日常生活中与大气压强有关的事例；说出标准大气压的大小。

难点：解释日常生活中与大气压强有关的事例。

五、教学过程【导入】教师同学生一起回忆所学的“水的压强”，引导学生回顾液体内部压强产生的原因、液体内部压强的特点。

并将笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，生活在大气层的我们比作海洋中的生物，生活在海洋中的鱼类会受到水的压强，提问大气是否也会对我们产生压强呢？【学生】认真讨论、思考。

最新整理初中科学教案浙教版八年级科学上册《大气的压强》教案浙教版八年级科学上册《大气的压强》教案教材分析本节内容选自浙教版科学八年级上册第二章第三节，共两个课时。

本节课介绍的是大气的压强，这是在学生学习了地球的大气层之后对其进一步的学习，感受大气压的存在并且测量大气压的大小，并且在上一章节中，教材已经介绍了水的压强，这为接下来学习风和降水的形成奠定基础，提高学生的知识储备。

因此，本节课的学习体现了教材编排的延续性和逻辑性，起到了承上启下的作用。

教学目标根据《新科学课程标准》设定以下四个维度的教学目标：（一）知识与技能目标1、知道大气压强的存在；学会解释日常与大气压强有关的事例；2、知道大气压测量的工具：空盒气压计和水银气压计3、知道标准大气压的大小，以及大气压与高度之间的关系；（二）过程与方法目标通过亲身感受大气压存在的事例，初步建立起通过实验和测量的方法来探究大气压的科学研究方法；（三）情感态度价值观目标懂得大气压与日常生活息息相关，树立探究身边事物的精神，培养好奇心和求知欲；（四）STSE目标通过学习大气压测量方法的发展历史，认识到科学技术与工具创新对科学发展的巨大推动作用；教学重难点重点：感受大气压的存在；用大气压的存在来分析身边常见的现象；大气压的测量工具；标准大气压的大小以及大气压与高度的关系；难点：用大气压的存在来分析身边常见的现象；教学过程一、类比推理，引入新课课堂开始，教师帮助大家回忆上一节课所学的“地球的外衣”——大气层，并且回顾上一章知识“水的压强”。

[引导]：上一节课我们学习了地球的外衣——大气层，她笼罩着整个地球；如果我们把笼罩着地球的额大气层比作浩瀚的海洋，生活在大气层的我们比作海洋中的生物，生活在海洋中的鱼类会受到水的压强，那么大气是否也会对我们产生压强呢？二、实验演示，层层深入[演示实验1]：课本P56活动“覆杯实验”，在盛满水的玻璃杯口覆盖一张硬纸片。

先用左手托住纸片，将杯子倒转过来。

师：点评说明（密度、温度、高度）
思考讨论：在起降的飞机里，人耳会有不舒适的感觉。

这是为什么？
思考讨论：根据大气压与高度的关系，能否将图2-18所示的空盒气压计改造成高度计？如果可以，那么高度计的指针沿顺时针方向转动时，表示所在的高度发生了怎样的变化？大小的因素，并且
培养学生动脑分
析问题的能力。

6分钟
板书设计
第三节大气的压强（第一课时）一、大气压强的存在
马德堡半球实验：①大气压强是存在的
②大气压强很大
二、大气压强的大小
测量工具：空盒气压计水银气压计
单位：百帕毫米汞柱。

大气的压强教学设计创新实验：吸尘器的工作原理2教学目标一、知识与技能：1、列举证明大气压存在的实验和生活实例，并能用大气压的知识解释有关现象2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具3、了解应用大气压工作的生活和生产器具二、过程与方法：1、通过生活体验和实验的观察，感知大气压强的存在2、通过已知的理论知识分析生活中的一些现象，促进知识的外延，提高观察、思考和分析问题的能力3、通过对吸尘器内部结构的探究，学习黑箱问题的解决方法三、情感与态度：1、通过亲身实践，体验科学在生活中无处不在，体验科学探究所带来的快乐2、通过实验操作，培养严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯3、通过STSE教育，体会到科学与生活紧密联系，体验科学技术对社会环境、对人类生活的影响3学情分析大气的压强对于学生较为抽象，但它的实际例子学生是非常熟悉的，这节课主要是在生活常识与科学理论之间建立桥梁，教学完全依赖生活实例展开，在学生熟悉的活动中开展教学。

4重点难点【教学重点】用实验证明大气压强的存在、能用大气压知识解释生活现象、知道标准大气压的值【教学难点】用大气压强知识解释生活现象5.教学活动活动1【导入】吸尘器工作展示自制吸尘器的工作，设置悬念，引出新课。

活动2【导入】大气有压强教师展示：塑料袋灌空气，说明大气有压强活动3【活动】学生观察讨论从给定的生活用品或实验器材中寻找能证明大气压强存在的例子（吸盘、胶头滴管、水、烧杯、小杯子、针筒、烧瓶、鹌鹑蛋、火柴、酒精棉球）学生活动：（实验）吸盘吸桌面、胶头滴管吸水、针筒吸水、覆杯实验、瓶吞蛋，学生探究：魔术展示，瓶吞蛋。

活动4【活动】用皮碗模拟马德堡半球实验小结：大气压强是存在的，朝各个方向都有压强，而且还很大。

提问：大气压这么大，为什么生活其中的我们感受不到呢？学生讨论，教师解释。

活动5【活动】宇航员在太空中的景象宇航员为什么要穿宇航服，宇航服的设计有什么要求？结论：大气压强的大小与海拔高度有关，海拔越大，大气压约小。

浙教版八上科学§2.3大气的压强教学设计课题 2.3大气的压强单元二学科科学年级八上教材分析本节内容选自浙教版八上科学第二章第3节，大气压强是学习了地球的大气层之后的进一步学习，感受大气压的存在并且测量大气压的大小，此前还学习了水的压强，这部分内容的学习还为后续学习风和降水的形成奠定基础，增加学生的知识储备。

因此本节内容的学习体现了知识的延续性和逻辑性，起到承上启下的重要作用。

本节内容拟用3课时完成教学。

第1课时主要介绍大气压强的存在、大气压强的大小；第2课时主要介绍大气压强对人类的影响；第3课时重点介绍气体的压强与流速的关系。

本节课为第3课时，要求通过学习，学生能掌握气体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。

学习目标科学观念：了解气体的压强与流速的关系；了解流体压强在生活中的应用；能用流体压强知识解释相关的现象；科学思维：运用空间想象等多种能力，解释生活中与流体压强有关的现象；探究实践：通过对生活中现象的分析，理解气体压强与流速之间的定性的关系；态度责任：初步领略气体压强差异产生现象的奥秘，获得对科学的热爱和亲近感，同时提高安全意识。

重点大气的压强与流速之间的关系；并解释相关的现象；难点用气体的压强与流速的关系解释生活中的相关现象教学环节教师活动设计意图导入新课说一说：电吹风向上吹乒乓球时，现象是什么？如果电吹风不吹气，你会看到的现象是什么？向上吹乒乓球时，球为什么不掉下来，也不向上跑？可能与什么原因有关？导入新课讲授新课一、流体1、流体：液体和气体没有一定的形状并且具有流动性，所以常称为流体。

流体是气体和液体的总称。

2、大气和水是最常见的两种流体。

过渡：我们知道，液体内部同一深度向各个方向的压强是相等的，气体也如此。

那么，当液体或气体的一部分流动起来时，同一深度处的压强还相等吗？（一起来实验验证吧！）活动：1）如图所示，双手分别捏着两张纸条的一端，使它们垂挂在胸前，沿两张纸条中间向下吹气。

2.3 大气的压强能说出标准大气压的数值；简单说明使用方法和各自优缺点。

大气压的大小与大气的密度直接有关由于大气的密度随高度而减小，§2.3(2) 大气的压强教学目标：1、认知目标：④通过教学，使学生了解大气压的存在，并能用大气压解释有关现象；⑤能说出标准大气压的数值；⑥能说出气体和液体的流速和压强的关系，并能用这一关系解释有关现象。

2、技能目标：培养学生实验、观察和分析思考的能力。

3、情感目标：①建立对大气压的重要性的认识，树立报复大气层人人有责的意识；②培养学生学习积极性，激发学生的探索和研究精神。

重点难点分析：重点：大气压的存在`，标准大气压的数值。

难点：气体的流速和压强的关系。

方法与过程通过生活经验和参与科学实验活动，认识科学实验的方法。

尝试用亲身的体验来解决实际问题。

情感态度与价值观：通过对本节课问题的探索，提高学生的探究意识，养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。

课前准备：演示实验、烧杯`，纸片，水，可乐瓶教学思路：1、用一段影片来引发学生对大气压强的思考，并进行举例。

虽然我们生活在大气之中，但大气压强的存在却难以感受到。

为了证明大气压的存在，教师可以先将纸片覆盖在空的玻璃口，让学生看到，当杯子转过来，并抽出左手时，纸片将掉下。

再将纸片覆盖在满水的口，当抽出手后纸片却不掉下来来说明大气压强的存在，进一步实验证明大气压无处不在。

2、大气压到底有多大？用马德堡半球实验，说明大气压很大，以及测量大气压的仪器以及一标准大气压的数值。

3、针对气流与气压的关系，在去年的科学入门和研究课上已经涉及，所以就在这个基础上做实验，让学生认知这个事实，知道空气流速越大，气压越小，并会用此知识解释相应的问题既可。

教学过程：【引入】影片超人片段，当莱斯星球的恶人拔掉地球上的宇航员宇航服上的气压阀门的时候为什么会出现影片中的情况？【师】你能举出一些例子证明我们周围的大气确实有压强吗？【实验】1、纸片托水实验2、瓶吞鸡蛋实验结论：1、大气向上有压强，托住了纸片和水，使它们掉不下来2、空气向下有压强，将鸡蛋压入瓶中【师】刚才的实验证明了上下方向大气有压强，那么左右有没有呢？你能举出些例子来证明吗？可以是一些现象，也可以设计一个小实验来证明。