《小说人物形象的分析、归纳》教案

高考小说阅读之主要人物形象特点概括分析复习目标：1、熟悉小说人物形象题型及设问方式；2、引导学生归纳小说塑造人物形象的方法，为促进学生阅读鉴赏小说素养提升夯实基础；3、通过高考真题实练，强化学生鉴赏小说人物形象类题型规范作答的意识，促进学生审美素养和思维素养的发展。

核心素养：培养学生鉴赏小说人物形象的能力。

复习重难点：掌握小说主要人物形象分析的方法。

复习方法：探究法、练习法、归纳法授课类型：复习课教学准备：导学案、PPT课件。

课时安排：1课时复习过程：一、导入文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。

小说主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者感染读者，来反映社会生活。

人物形象特点的概括与分析，几乎是小说阅读的必考题。

今天我们一起学习如何分析与概括人物形象的特征。

二、明确考向 考题示例考向判读2022年全国甲卷《支队政委》老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。

考查小说人物形象的题目，一般都考问形象特征、塑造手法、形象作用。

2020年浙江卷《雪》简析彼得洛芙娜这一人物形象。

2020年江苏卷《少男》请简要分析姐姐这一人物形象。

2019年全国一卷《理水》请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。

分析概括人物形象特征，是人物形象题目考查的一个基本题型。

常见设问方法： （1）XXX 有哪些性格特点？ （2）请概括出人物的主要性格特征。

（3）XX 有哪些优秀的品质？ （4）结合全文，简要分析人物形象。

三、预习检查预习检测：指出以下片段中塑造形象时使用的方法,并概括形象特征。

(一)一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（ch ī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（k èn ）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。

《断魂枪》知识点归纳教案。

一、小说的主要情节《断魂枪》的主要情节围绕着“断魂枪”展开，主要分为三个部分：第一部分讲述了杨过如何得到“断魂枪”以及经历了一系列的风险与挑战；第二部分则描绘了“断魂枪”在江湖上的影响力和地位的逐渐升高，并引出了主角杨过和小龙女之间的感情线；第三部分中，几位人物的命运开始交织在一起，通过一系列激烈的战斗和决斗，展现了这个江湖的残酷和无情。

二、小说中的主要人物形象1、杨过：《断魂枪》的主角，武术天才，被慕容复和慕容峰父子追杀。

在江湖上广交朋友，与小龙女相识并相爱，与金轮寺、逍遥派、华山派、武当派等势力纠缠不清。

他胸怀大义，但为情所困，是一个深情而又义薄云天的人物。

2、小龙女：《断魂枪》的女主角，绝色佳人，武学高强。

她性情冷漠，对人冷淡，但内心深处却并不如此。

她与杨过一见钟情，但因为某种原因，两人毕生无法走到一起。

3、慕容复：慕容家族的后裔，善于奇门遁甲。

他追杀杨过多年，最终让自己的女儿慕容世家走上了血腥的复仇之路。

4、金轮寺：一群西藏僧人，杨过与小龙女的敌人之一。

金轮法王所拥有的“九阳真经”，令江湖中人趋之若鹜，因此，金轮寺长期与中原武林为敌。

5、黄药师：中原武林第一智者，懂得医道、棋道、诗道、书道，身兼数门武功。

他曾多次传授武学之道给杨过，成为杨过的忠实朋友。

6、欧阳锋：是一个极具野心和残忍的人物，为了实现自己的目标不择手段，最终被小龙女杀死。

三、小说中的武术和武器1、武术：小说中涉及了许多经典的武术术语和招数，如“九阳神功”、“华山剑法”、“太极拳”、“小无相功”等。

通过这些武术的展示，读者可以更加深入地了解武侠世界中的各种招式和技巧。

2、武器：“断魂枪”作为小说的重要武器之一，具有很高的杀伤力和独特的形态。

此外，小说还涉及了其他许多武器，如长剑、宝剑、长枪、钢鞭等，对这些武器的描写，反映了作者对于各种武器特点和使用方法的深刻了解。

四、小说中的主题和思想《断魂枪》是一部具有丰富思想内涵的作品，它涵盖了多个主题，其中最突出的几个是：1、爱情与信仰的主题：杨过和小龙女之间的爱情被阻挡在了各种信仰和规则的背景下，作者通过这个主题探讨了人们在信仰和情感之间的选择和抉择。

中考复习记叙文阅读——人物形象分析复习目标知识与能力：1.了解人物分析考查的题型2.掌握人物分析的方法3.培养学生整体感知文章的能力过程与方法：通过课内文章的复习回顾，运用典例分析，讲练结合，整体感知文章的内容和人物形象情感态度价值观：从阅读文章中与作者进行情感的交流，理解作者的情感倾向，滋养心灵，感受美好、辨别是非、振奋精神，产生阅读的愉悦感。

复习重难点：准确全面分析人物形象复习过程：一.导入前面我们复习了情节的概括，这节课主要复习人物形象的分析。

二.出示学习目标（幻灯片）三.知识回顾人物塑造的方法从人物描写角度看，可分为描写和＿＿＿描写。

刻画人物的方法主要有＿＿＿＿、＿＿＿、_______、_______、_______。

四.考点导学我们分析人物形象，须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。

下面我们看看中考对这一知识点是如何考查的。

1.题型表述与经典题例：①指认小说对人物进行描写的具体方法并指出相应的作用；如《萝卜花》第5题（2009 ·广西桂林）本文用了、等描写方法，刻画了一个的女性形象。

如《母爱的颜色》第1题（周末练习一）：第②段中第一句话运用了哪种人物描写方法？此句刻画了“妈妈”是一个怎样的形象？②概括（举例）指出人物的性格特征；如《英雄》第2题：（2011·南平市质检题）结合具体内容，说说“他”是一个怎样的人？《米粽之忆》第2题（2011·宁德市）请结合文中的语句分析母亲的特点。

（《考点技法点拨》P120）《每朵花本应芬芳》第2题（2011·龙岩）从文四位孩子的趣事中，你感受到孩子的哪些天性?③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。

近年来更多的命题方式是“本文中的人物, 你更喜欢哪一个, 请说出理由”, 意在尊重考生独特的阅读体验。

九年级上期期末试题《木头伸腰》第2题：刻画市长这个人物形象时主要用了、两种描写方法。

初三语文教案红楼梦人物形象分析【教案】教案一：红楼梦人物形象分析教学目标：1. 了解《红楼梦》的背景和作者。

2. 理解《红楼梦》中人物形象的构建和描写方法。

3. 分析几位主要人物的形象特点和性格。

4. 培养学生阅读文学作品的能力和批判思维。

教学内容：《红楼梦》人物形象分析教学重点：1. 掌握《红楼梦》人物形象分析的基本方法。

2. 归纳总结几位主要人物的形象特点和性格。

教学难点：1. 分析人物的性格和内心世界。

2. 运用相关的描写方法和表达技巧。

教学准备：1. 《红楼梦》原文及相关资料。

2. 多媒体设备。

教学过程：一、导入（10分钟）1. 引入话题：请学生谈谈自己对《红楼梦》的了解和感受。

2. 介绍《红楼梦》的背景和作者简介。

3. 激发学生的兴趣，引导学生思考《红楼梦》中人物形象的重要性。

二、人物形象分析（30分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，每组负责分析一个主要人物的形象特点和性格。

2. 学生展示：请每组代表汇报自己的分析结果，其他同学进行补充和讨论。

3. 整合总结：教师引导学生共同总结各个人物的形象特点和性格，归纳出作者的刻画方法。

三、人物形象表达（30分钟）1. 分组讨论：将学生继续分组，每组选择一个人物形象进行创作表达。

2. 表达形式自由：学生可以选择写一篇短文、设计海报、绘制漫画等形式进行表达。

3. 展示交流：每组进行表达和展示，并互相评论和交流。

四、深化思考（20分钟）1. 引导学生思考：作者为什么要刻画出这样的人物形象？他们在小说中的作用和意义是什么？2. 探讨争议：有的人认为某些人物形象不真实或不合理，你对此有什么看法？3. 分析学生观点：教师引导学生分析不同观点的原因和依据。

五、拓展阅读（20分钟）1. 推荐阅读：教师推荐学生阅读与《红楼梦》相关的其他文学作品，如《石头记》、《红楼梦研究》等。

2. 自主阅读：学生选择自己感兴趣的相关书籍进行阅读，并书写读后感或心得体会。

六、总结与反思（10分钟）1. 教师进行课堂总结，强调本节课的学习内容和目标。

【篇一】我的叔叔于勒人物分析教案20150921《我的叔叔于勒》公开课教案《我的叔叔于勒》公开课教案一、教学目标1、理清小说情节结构；2、分析小说人物形象；3、品味小说精巧的构思；4、归纳小说主题。

二、教学重点学习小说通过语言、动作、神态揭示人物心理，刻画人物性格的写法。

三、教学难点小说中主人公的确定及“我”在小说中的作用。

四、课时分配2课时第一课时一、创设情境，导入新课。

对于金钱，名人这样说：罗兰:凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄；三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系；贫居闹市无人问,富在深山有远亲；有钱能使鬼推磨。

今天，我们一起走进法国作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去体会人情冷暖和世态炎凉。

二、出示学习目标1、理清小说情节结构；2、分析小说人物形象；3、品味小说精巧的构思；4、归纳小说主题。

三、预习反馈（一）作者介绍莫泊桑( 1850～1893) 19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。

一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。

代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

他勤奋地创作了一生，由于过度劳累得了精神错乱病，后来被送进巴黎的一家疯人院。

1893年7月6日莫泊桑逝世，年仅43岁。

世界四大短篇小说家及其代表作品：法国的莫泊桑—《羊脂球》俄国的契诃夫—《变色龙》美国的欧·亨利—《麦琪的礼物》美国的马克·吐温—《竞选州长》（二）作品体裁短篇小说（三）读准下列画线字的读音。

拮据（）栈桥（）煞白（）撬开（）诧异（）牡蛎（别墅（）皱纹（）褴褛（）阔绰（）女婿（）嘟哝（）四、整体感知课文（一）关于小说的常识1、小说的三要素：2、3、表现人物性格的方法有：描写。

（二）理清本文情节结构。

第一部分：(1-4)开端，盼于勒。

《故乡》分析人物形象案例教学目标1.知识与能力（1）速读课文，掌握小说中进行人物肖像、语言、行动、心理、细节等描写的具体方法，包括作家运用的各种艺术手法。

（2）学会准确分析主要人物闰土、杨二嫂的性格特点，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，正确理解小说通过人物形象的分析来表现主题。

（3）通过表演使小说所塑造的人物形象鲜活、栩栩如生，从而使其在趣中显智，能够快速地概括出人物的性格特征，加深对课文主旨的理解。

2.过程与方法（1）选择能体现小说主题的精彩片段，分角色阅读小说，掌握人物的肖像、行动、语言、神情描写等方面分析人物形象的方法和技巧，培养创造性的分析能力。

（2）重视从小说典型人物闰土、杨二嫂的身份、地位、经历、教养、气质等方面来探究人物的言行及影响人物的性格因素，让学生准确把握人物的性格。

（3）合作探究小说的人物形象时，重点通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物形象，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱恨之情，并概括出小说主题。

（4）通过学生人物形象的表演，来加深学生对作品的主题理解。

3.情感、态度与价值观（1）认识旧社会人民痛苦的根源，激发学生对新生活的珍惜与热爱。

（2）时刻关注社会的发展，做个“爱国、敬业、诚信、友善”，对社会有用之人。

教学重难点对比中刻画人物性格特点来表现主题。

教学方法分角色朗读法、合作探究法、人物形象表演法。

教学过程一、课前导入（一）小说有三要素。

其中哪些要素最主要？为什么？（二）如何通过这些描写来刻画人物形象，表现小说的主题？下面我们一起来探究这篇小说的人物形象，看看他们有怎样的人物性格特点？二、速读课文，感知人物形象（一）复述故事情节，思考：在故乡，“我”见到了许多人，着重写了哪两个人物？（二）分角色诵读法在文中标出闰土、杨二嫂前后二十年变化的有关的句段。

三、合作探究，分析人物形象闰土和杨二嫂在二十年间发生了哪些变化？作者是怎样塑造人物形象表现的？（一）分析闰土形象1.填充表格。

蒲柳人家——人物形象分析教学目标1.知识与能力目标:通过学习课文中肖像、动作、语言等描写，以及典型事件、外号来塑造人物形象的方法，欣赏文中鲜明、丰满的人物形象。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，完成人物形象的探究。

3.情感、态度与价值观：学习小说中人物的美好品德和高尚情操，接受民族优秀精神和文化传统。

教学重难点教学重点：把握小说人物形象。

教学难点：运用小说刻画人物形象的方法。

教学过程一、教材解读：《蒲柳人家》选自部编版2018年教材九年级下册第二单元,是当代作家刘绍棠的代表作。

它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东地区北运河农村农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。

课文节选的是小说的前两节。

它浓墨重彩的描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。

本文篇幅很长，课文突破点应选择把握人物形象。

由感受人物身上的优秀品质出发，了解、吸收属于民族文化的积淀，有助于让学生接受民族优秀精神和文化传统。

因此此片段重在引导学生进行小说人物形象的分析。

二、学情分析：根据懂了么成绩分析以及班级优化大师的数据显示，本班学生语文基础较好。

上学期期末考试平均分在85分以上。

学生的自主学习意识较强，对语文学习兴趣浓厚。

但是对小说这种文体接触不多，关于人物形象的分析，在记叙文中讲的比较多，学生掌握了一部分技巧，但是还欠缺归纳总结。

因此本设计以《蒲柳人家》为载体，对于小说塑造人物形象的方法这个知识点予以突破。

三、教学目标：1.知识与能力目标:通过学习课文中肖像、动作、语言等描写，以及典型事件、外号来塑造人物形象的方法，欣赏文中鲜明、丰满的人物形象。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，完成人物形象的探究。

3.情感、态度与价值观：学习小说中人物的美好品德和高尚情操，接受民族优秀精神和文化传统。

九年级语文中考小说人物形象的概括分析专题复习+导学案+公开课一等奖创新教案中考复习专题--小说人物形象的概括分析学习目标：掌握小说人物形象概括分析的方法。

一、回顾教材，考点探源1.请回归七年级和九年级课本，参考书本课后“思考探究"梳理下表。

册数篇目考点探源七上《植树的牧羊人》七下《台阶》《带上她的眼睛》九上《我的叔叔于勒》《智取生辰纲》《刘姥姥进大观园》九下《孔乙己》2.通过对教材内容的梳理，我们发现：二、以文析法，归纳策略。

案例1：《孔乙己》孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。

案例2：《变色龙》从奥楚蔑洛夫处理案件时不断变化的态度中，可以看出他是怎样的一个人？三、以法析文，巩固策略。

1.快速浏览《溜索》一文，说说领队是一个怎样的人？2.《蒲柳人家》中的何大学问是个怎样的形象？四、以文测法，内化能力。

1.阅读《密营》，回答问题。

密营①那天傍晚，她拨开洞口的矮树丛，小心翼翼地从密营里走出来，十分警惕地看了一下四周，确定已经很安全了，这才抱着一只水罐，紧贴着崖壁向溪边走去。

②密营很小，很隐蔽，在长满野葡萄藤的断壁与一片茂密的杂树之间，就像是被风吹落在山中的一颗干瘪的果子，很难被人发现。

而那条小溪，就在密营百步开外的地方。

③快要走到一半的时候，她突然站住了。

一个陌生的声音让她警觉起来，她忙摘下背上的那支马枪，紧张地伏下身去。

④循声望去，她看到了一个影子，那影子就躲在溪边茂密的草丛中，伸长脖子，把整个头探向了水面。

猛然间始起头来，抖了抖唇边的水滴，回过头去叫了一声。

⑤那声叫把她逗笑了，原来是一只狍子。

⑥她已经半个月没有吃上一粒粮食了，他也没有。

她可以吃野果，吃树叶和树皮，但是，他不能只吃这些。

他是她的丈夫，在西征时，腿上受了伤，现在就躺在密营里。

⑦那只狍子来得可真是时候。

她想，这可真是天赐的美味。

她边想着，边瞄准。

⑧但是，她的目光越过准星，突然看到一只小狍子从一旁的草丛里走出来。

《孔乙己》公开课教案【教学目标】１、学习用人物的外貌、语言、动作、神态等描写方法来展示人物思想性格的写法。

２、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。

３、分析，感受主人公悲惨的命运的原因，从而激烈自己做一个勤奋，务实，上进的人。

【教学重点】分析孔乙己人物性格和其形象意义。

【教学难点】学习并应用人物描写的方法塑造人物形象【教学方法】视频欣赏法、朗读法、尝试写作法【教具准备】教师多媒体课件学生课前预习【课时安排】1课时。

【教学过程】第一课时一、导语设计1、采用“猜猜他是谁”的小活动，由《西游记》中猪八戒、孙悟空两个经典人物引入。

（激趣导入）2、回顾小说相关知识3、欣赏《孔乙己》小电影，整体感受孔乙己的形象（多媒体显示：）孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。

孔乙己是以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤的人。

孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。

孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又偶尔偷窃的人。

孔乙己是穷困潦倒，偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱的人。

孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子们分茴香豆但又屡遭冷遇的人。

二、问题研讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题１、将学生分为四个小组,以小组合作探究的方式，分析孔乙己形象：①外貌描写“身材高大,清白脸色（表明他尚有劳动能力）“皱纹间时常,夹些伤痕; 穿的虽然是长衫，可是又脏又破” ,（他饱受生活折磨，常受欺凌，穷愁潦倒）黑而且瘦，穿一件破夹袄（说明他衣食无着，穷途末路）已经不成样子，满手是泥（说明他被打折了腿丧失了前后生活能力。

断腿肖像的对照更显出他遭遇的悲惨。

）②语言描写“总是满口之乎者也，教人半懂不懂的”。

（以读书人自居、卖弄学问、迂腐可笑）孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”（死要面子、怕人嘲笑）“窃书不能算偷……窃书？读书人的事，能算偷么？”（自命清高、自欺欺人）“不多不多！多乎哉？不多也。

”（迂腐不堪、深受科举制度毒害）③ 神态描写睁大眼睛（极力想为自己争辩，维护做人的尊严）额上的青筋条条绽出（酒客的讥笑戳痛他内心的伤疤）“立刻显示颓唐不安……”（ 动作描写揭示了孔乙己的内心世界：追求功名但一生未能进学，这也是他最大的痛苦和羞耻。

分析《哦，香雪》的人物形象内容摘要：本文通过对短篇小说《哦，香雪》一文中两个主要人物凤娇与香雪在语言、物质追求与换物目的三方面表现的对比分析，归纳两人的性格特点，概括人物形象，进一步说明凤娇在文中起反衬香雪形象的作用。

关键词：性格特点人生目标人物形象女作家铁凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，小说成功地塑造了两个个性鲜明的人物：泼辣的凤娇与纯净的香雪，本文试就两人的形象从以下方面作一比较分析。

一、不同的人物语言，体现不同的性格特点小说中，凤娇在伙伴拥挤中处于弱势地位时，一声尖叫，“呦，我的妈呀！你踩着我的脚啦！”面对伙伴的讥笑嘲讽，“我撕了你的嘴！”凤娇骂着。

面对列车的质疑大胆的凤娇回敬了一句，“哟，我们小，你就老了吗.”这些直言不讳的语言充分体现了凤娇大胆直率、性格泼辣的一面。

就像《红楼梦》中的王熙凤。

而相对比而言，香雪却少言寡语。

火车在台儿沟停下时，众多姑娘七嘴八舌问“北京话”（一位火车上的男乘务员）问题时，香雪跟在众多姑娘后小声问了句：“你们城里人一天吃几顿饭.”在回家的路上，众多姑娘和凤娇开玩笑，凤娇让她帮腔时，而香雪却不说话，并且慌得脸红。

这些都说明香雪平时不善言谈，胆子小，很腼腆、性格文静腼腆。

就像《红楼梦》中的林黛玉。

二、不同的物质追求，表达不同的人生目标香雪和凤娇都带着那种山里人独有的质朴，火车的到来同样改变了她们两个人的生活。

最明显的表现就是可以拿本地的土特产和火车上的洋货进行交换。

凤娇更喜欢的是头饰、手表；注意到的是妇女头上的金圈子，比指甲油盖还小的手表；在交换东西时，总是用鸡蛋、红枣等土产调换自己喜爱的发卡、纱巾，甚至花色繁多的尼龙丝袜。

凤娇对那个“北京话”乘务员很感兴趣，情有独钟。

而香雪更注重的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒之类的文化用品；她也不像其他姑娘那样对“北京话”乘务员感兴趣，打听的是北京的大学要不要台儿沟的人、什么叫“配乐诗朗诵”、自动铅笔盒的价钱。

阅读感悟——小说之人物形象【学习目标】一、明确中考小说人物形象分析的地位二、掌握小说阅读人物形象分析的方法三、熟悉中考小说人物形象题答题模式【教学重难点】如何理解、分析小说人物形象。

【教学设想】本课针对中考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导，同时体现以学生为主体的新课程理念，突出学生学习主体的地位。

【教学安排】1课时【教学过程】一、导入历年来，文本类阅读是各地中考的宠儿，要么考查散文阅读，要么考查小说阅读。

从近五年广州市中考的命题形式来看，小说阅读越来越受到青睐，《文学类文本阅读表》，五篇文章，四篇小说，一篇散文，由此可见，小说阅读在中考阅读中的重要性。

小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。

所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。

二.走进真题。

例：【13广州】《猫人》阅读。

[形象分析]21.“我把支票对折，扔到柜台上，好让他扔掉。

可是，我的内心告诉我把支票留下来”反映了“我”怎样的品格?请结合上下文简要分析。

(4分)这是一道典型的“人物形象”分析题，这道题大家不陌生，在《学到练》20页的第16题做过，老师把同学们的答案分类整理，选取了六个有代表性的答案，请同学扮演中考阅卷老师，以小组为单位，给你们的答案打出分数，并写出得分说明。

<1>请仿照下表的示例，在留空处填上相应的得分与得分说明。

1.人物性格特点+原文依据2.用词准确简洁（形容人性格的词语一般为两个字或四个字的词语）3.抓关键细节（动作，心里等描写）来分析人物形象，概括人物性格。

（3）依照解析方法完成本题答案。

1.【形象分析】“我把支票对折，扔到柜台上，好让他扔掉。

可是，我的内心告诉我把支票留下来”反映了“我”怎样的品格？请结合上下文简要分析。

（4分）解析(1）我把支票对折，扔到柜台上，好让他扔掉。

——“扔支票”可见他救猫不是为了奖金，表现了他不求回报。

第二部分文学类文本阅读.小说阅读04.1鉴赏小说形象的塑造手法教学目标掌握小说塑造形象的常用手法教学重点难点正确辨析并鉴赏小说形象的塑造手法教学过程考情考向小说形象是小说艺术的表现中心,是作品内容的重要因素,更确切地说是作品的主要构成部分。

因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题,从而表现作品的主题。

对小说形象的理解与分析是高考小说阅读考查中命题的热点,这部分高频题点有三个:鉴赏形象塑造手法、概括分析人物形象、分析形象的作用。

一塑造人物形象的基本方法小说能够多角度、全方位地刻画人物,它可以凭借各种艺术手段,从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写和环境描写,既能展现人物的音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态,也能呈现出人物的心理和思想感情等内在活动,还能完整展现人物与环境互为作用的关系,从而塑造出丰满而成功的人物形象。

小说塑造形象的手法,大致可以归纳如下:1．正面描写正面描写，即直接描写，是对所要描写的人物进行直接刻画，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、白描等。

描写手法阐释作用示例正面描写肖像描写对人物形象的外在特点进行描绘的描写，包括人物的容貌、身能暗示人物身份地位，反映人物精神风貌、性格爱好等。

如《林黛玉进贾府》中作者对林黛玉的肖像描写“两弯似蹙材、服饰等。

非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。

态生两靥之愁，娇袭一身之病。

泪光点点，娇喘微微。

娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。

心较比干多一窍，病如西子胜三分”，就把林黛玉美丽、体弱、忧愁、聪颖的特征写了出来。

语言描写小说的语言描写包括对话和独白。

语言描写是揭示人物性格的重要手段。

个性化的语言可以表现人物的性格特点，照见人物的内心世界。

如《装在套子里的人》中，别里科夫的口头禅：“千万别闹出什么乱子。

”就反映了他胆小怕事、封闭的性格特点。

动作描写作家对人物富有性格特征的动作所做的生动、具体的描绘和刻画。

初中名著人物评析教案教学目标：1. 了解《西游记》的作者、背景及主要内容，把握人物形象特点。

2. 学会分析名著人物的性格特征、行为动机和情感变化，提升文学鉴赏能力。

3. 培养学生的创新思维和表达能力，提高写作水平。

教学重点：1. 掌握《西游记》中主要人物的形象特点和性格特征。

2. 学会分析人物行为动机和情感变化，深入理解人物形象。

教学难点：1. 引导学生从多角度分析人物形象，培养创新思维。

2. 培养学生运用文学语言表达自己对人物的理解和评价。

教学准备：1. 教师提前准备相关资料，包括《西游记》原著、人物介绍、评析文章等。

2. 学生预习《西游记》相关内容，了解人物关系和故事情节。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《西游记》的作者、背景及主要内容，激发学生兴趣。

2. 提问：同学们对《西游记》中的哪个人物印象最深刻？为什么？二、人物形象分析（15分钟）1. 教师引导学生分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要人物的形象特点。

2. 学生分享自己喜欢的角色，并说明理由。

3. 教师点评学生分析的正确性和深度，给予鼓励和指导。

三、人物性格特征探讨（15分钟）1. 教师引导学生从多角度分析人物性格特征，如行为动机、情感变化等。

2. 学生以小组为单位，选取一个角色进行深入探讨，分析其性格特征。

3. 各小组分享讨论成果，教师点评并给予指导。

四、创新思维训练（10分钟）1. 教师提出创新性问题，如：“如果你是孙悟空，你会如何应对困难？”2. 学生发挥想象，运用文学语言表达自己的观点和感受。

3. 教师点评学生创新思维和表达能力，给予鼓励和指导。

五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调名著人物评析的方法和重要性。

2. 布置作业：让学生选取一部自己喜欢的名著，进行人物评析，字数不限。

教学反思：本节课通过引导学生分析《西游记》中的人物形象，培养学生学会从多角度分析人物性格特征，提升文学鉴赏能力。

同时，通过创新思维训练，培养学生运用文学语言表达自己的观点和感受，提高写作水平。

《小说人物形象的分析归纳》教案教案标题：《小说人物形象的分析、归纳》教学目标：1.了解小说人物形象的概念和特点；2.掌握分析小说人物形象的方法和技巧；3.培养学生批判性思维和综合分析能力。

教学重点：1.了解小说人物形象的概念；2.掌握分析小说人物形象的方法和技巧。

教学难点：1.培养学生批判性思维和综合分析能力；2.运用所学方法和技巧，对小说人物形象进行深入分析。

教学准备：1.多种小说文本；2.幻灯片或白板。

教学过程：Step 1 引入新知（10分钟）1.教师引导学生回忆上节课所学的小说概念，并逐步导入人物形象的概念。

2.通过提问，引导学生思考：“你在读小说时，是不是会对里面的人物有一些印象？为什么？”Step 2 讲解分析小说人物形象的方法（15分钟）1.教师以示例的方式讲解分析小说人物形象的方法：a.分析人物的外貌特征：通过描写人物的外貌特征，如身高、体形、颜色，来形象化人物形象。

b.分析人物的语言和行为：通过人物的语言和行为，如言辞、动作、态度，来揭示人物性格特点。

c.分析人物的心理活动：通过人物的内心独白、直接或间接的心理描写，来深入了解人物的思想和情感。

2.通过对其他小说文本的分析，帮助学生进一步理解和掌握方法。

Step 3 学生练习（15分钟）1.学生分组进行小组讨论，选择一段小说文本，对其中的人物形象进行分析。

2.每组选出一名代表，将分析结果汇报给全班。

Step 4 深入分析实例（20分钟）1.教师选取一段小说文本，深入分析其中的人物形象。

2.指导学生从外貌特征、语言行为、心理活动和作用意义等方面进行综合分析。

3.鼓励学生提问和展开讨论，帮助他们深入理解和把握人物形象。

4.教师进行总结和点评，强调重要观点和方法。

Step 5 小结（10分钟）1.教师概括总结本次课讲解的内容和要点。

2.引导学生回答问题：“你觉得分析小说人物形象有何意义？在阅读小说时，你将如何运用所学方法和技巧？”3.布置作业：要求学生阅读一篇小说，选择其中的一个人物形象进行分析，并写成短文。

《语文园地四》教案（2）我们用这样的分析方式，来读一读《穷人》中对渔夫的语言描写，分析渔夫的性格特点。

下面我们对以上的学习进行小结：小说是通过独特人物、完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

我们不仅可以通过了解故事发生的背景、梳理小说的故事情节、留意对人物的细节描写，来分析出小说独特的人物形象。

还可以将人物、环境和情节这三者结合起来，更好地去理解一篇小说所要表达的主题。

三、任务三：积累字词句段，初涉小说之旅1.活动1：品读经典句段，品析人物形象（1）初读体会：以上的方法，相信能够帮助同学们在阅读小说的时候更好地感受人物形象。

四大名著之一的《三国演义》中也不乏独特人物，教材选取了经典情节“长坂桥张飞退曹军”的片段，让大家感受张飞的神勇形象。

老师为大家朗读这个片段，请同学们留意读音、停顿与节奏，并尝试理解段落大意。

（2）背景介绍：张飞吓退曹操大军的记载出自于《三国演义》第四十二回，在长坂坡之战中，刘备被曹操击败，家眷也与其走失。

张飞为掩护怀抱着刘备儿子的赵云撤退，在长坡“倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活渔夫说话时面对的情形：________________________ 渔夫对所面对情形的态度： ________________________渔夫的形象： _______________桥断后，用一声厉喝成功吓退了曹兵。

（3）关键字词分析：请屏幕前的同学们也都出声音来读读这个片段，边读边想，作者在这选段中通过哪些词语体现了张飞的机智神勇？“睁圆环眼”、”亲自来看”、“厉声大喝”等词简短有力，直接却不失生动地描绘出了张飞在面对曹军来袭时的勇敢和果断，同学们在读的时候要注意读的干脆利落。

结尾“尽皆股栗”则是通过描写曹军面对张飞时的反应，进一步衬托出关羽的神勇之气。

在读这个词语时同学们可以放慢语速，加重语气。

让我们再次来通过朗读体会立于曹军阵前神勇无敌的张飞。

《江姐》优质教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《江姐》的背景和作者分析江姐的人物形象和性格特点理解小说中的主题思想和时代背景提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力1.2 教学内容小说《江姐》的简介江姐的人物形象分析小说中的主题思想和时代背景阅读理解和文学鉴赏的技巧第二章：教学重点与难点2.1 教学重点江姐的人物形象和性格特点小说中的主题思想和时代背景阅读理解和文学鉴赏的技巧2.2 教学难点分析江姐的人物形象和性格特点理解小说中的主题思想和时代背景运用阅读理解和文学鉴赏的技巧第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：介绍小说《江姐》的背景和作者，讲解江姐的人物形象和性格特点，解析小说中的主题思想和时代背景互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享对江姐的理解和感悟小组合作法：组织学生进行小组合作，共同分析江姐的人物形象和小说中的主题思想3.2 教学手段教学PPT：展示小说的封面、作者图片、人物关系图等小说文本：提供《江姐》的文本，供学生阅读和分析视频资料：播放与《江姐》相关的视频资料，帮助学生更好地理解小说背景和人物形象第四章：教学过程与步骤4.1 教学导入引入话题：通过提问或分享与《江姐》相关的故事，引起学生对小说的兴趣介绍小说背景和作者：简述《江姐》的背景和作者的生平经历4.2 教学展开分析江姐的人物形象：引导学生阅读小说，分析江姐的性格特点和形象特征理解小说中的主题思想和时代背景：引导学生探讨小说的主题思想和时代背景，思考江姐的形象与时代背景的关系4.3 教学互动小组合作：组织学生进行小组合作，共同分析江姐的人物形象和小说中的主题思想课堂讨论：引导学生参与课堂讨论，分享对江姐的理解和感悟4.4 教学总结总结江姐的人物形象和性格特点：概括江姐的形象特征和性格特点总结小说的主题思想和时代背景：归纳小说的主题思想和时代背景第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性阅读理解能力：通过课堂讨论和小组合作，评估学生的阅读理解能力文学鉴赏能力：评估学生对江姐的人物形象和小说主题思想的分析和鉴赏能力5.2 教学反馈学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的满意度教学改进：根据学生的反馈和教学评价，不断改进教学方法和教学内容，提高教学质量。

涟水县实验中学初三年级语文教案课题：小说阅读——人物描写与人物形象分析主备：刘月娥审核：张新国使用日期：第周星期教学目标： 1.了解小说的相关知识；2.联系已学课文内容，回顾人物描写与人物形象分析的方法；3.联系具体题目，介绍相关的答题技巧；4.运用课外短文对所掌握方法加以运用，提高答题效果。

教学重点： 1.联系已学课文内容，回顾人物描写与人物形象分析的方法；2.联系具体题目，介绍相关的答题技巧。

教学难点：运用课外短文对所掌握方法加以运用，提高答题效果。

教学过程:一、出示目标：二、导入复习内容：通过九年级学习的几篇小说：《故乡》、《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《多收了三五斗》、《百合花》导入课堂复习——小说阅读之分析人物形象。

三、小说知识回顾：1．小说是以塑造（人物形象）为中心，通过完整的（故事情节）和具体的（环境描写）来反映社会生活的一种文学体裁。

所以构成小说的三要素是（人物）、（情节）和（环境）。

2．描写人物形象的方法有：肖像描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写正面描写和侧面描写细节描写四、了解考点及常考题型：1．“人物形象分析”考点概要：1）结合文章内容，分析并概括人物性格。

2）分析人物的思想性格或精神品质。

3）对精彩字、词、句进行赏析，说说对刻画人物形象的作用。

4）通过具体的人物描写，揣摩人物心理。

2．常见的提问方式：1）结合文章内容，说说人物具有哪些性格特征。

2）对文中的人物形象进行评价。

（×××是一个怎样的人？）3）文章（画线句）运用了哪些描写方法，对刻画人物形象有什么作用？4）文中的动作（语言、外貌等）描写，揭示了人物的什么性格（心理）？5）根据语言环境，分析人物的心理活动。

五、展示经典人物描写语段，指出描写人物的方法及作用：语段一：十一二岁，紫色圆脸，项带银圈，有一双红活圆实的手，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去……语段二：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手提一个纸包和一只长烟管，手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。