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管理教育MA N A GEMENT果表明：经过心理干预训练，运动员各方面得到改善。
表3干预实验前后心理状况各维度的变化和比较实验前实验后t值总分25.32±3.4816.48±5.34 2.94﹡﹡动机状态 4.58±1.23 3.35±2.13 1.82情绪状态 4.79±2.34 3.32±1.32 2.19﹡焦虑程度 4.62±2.61 2.77±1.93 2.83﹡﹡睡眠状况 5.36±2.12 3.57±2.17 2.93﹡﹡注意力 5.45±2.49 3.98±2.39 2.31﹡3.讨论影响运动员赛前心理因素是多方面的，本实验仅从五个方面考虑，其他方面有待于进一步深入。
本研究中的心理实验结果表明，一个月的急速训练是有效的，被试的心理状态有了较大的改善。
但靠短期的训练是不能彻底解决赛前心理障碍的，应该在平时进行身体素质和运动技术训练的同时，根据运动员的个性特点进行有区别的心理训练，只有这样才能有效克服心理障碍，提高心理素质，从而为运动员的成绩稳步提高打下扎实的基础。
运动员的心理素质优化的基本规律还有待进一步深入研究，特别是心理素质优化的长效机制值得进一步研究。
如果将心理素质培养贯穿整个技能训练过程。
与运动员的教育管理相互结合，纳入整体培训规划，将会取得更理想的效果。
◆参考文献[]萧林静健美操处方教学法对大学生健康素质的影响[]上海体育学院学报,6,3()[2]陈伟伟.运动员赛前心理状态的影响因素及调控方法[J].肇庆学院学报,2006.[3]王军生.田径运动员赛前心理变化及调节方法[J].教学研究,2006,(3):263-265.[4]李明,魏家俊.对我国田径运动员心理竞技状态及控制能力的探析[J].山西师大体育学院学报,2005,(20):128-129.[5]张中秋.“希腊神话”中我国运动员心理状况的思考[J].中国体育教练员,2005,(3).[6]焚新曙.竞赛中运动员的心理障碍与心理训练[J].皖西学院学报,2004.作者简介：谢谟（1976—），女，心理学硕士，福建体育职业技术学院专业理论教研室助教，研究方向：发展心理。
管理科学（作者单位：上海理工大学外语学院日语系）高职院校数字化教学资源共建共享共用机制研究◎娄松涛大型城市的机动车数量增长趋势显著。
在互联网、大数据、人工智能等科技的交融下，网约汽车、无人汽车、共享单车等新兴业态兴起并迅速壮大。
可随着发展的深入，也陆续出现了诸如驾驶员录入门槛低、车辆信息缺乏验证、运营企业乱收费等问题。
与我国交通建设与汽车产业的快速发展形成鲜明对比，我国交通立法工作仍处于缓慢前进的状态，交通行业与交通法规的发展出现不对等趋势。
我国《道路交通安全法》于2003年颁布后历经两次修订，最近的一次为2011年。
交通状况的巨变导致相关法规条文存在明显的滞后性，更是呈现出对某些领域的管理一片空白的窘状。
智慧型绿色交通的建设应结合社会发展，与时俱进，提高人文与科技融合程度，实现动态开放式管理。
及时调整与完善法规条例，使法律成为保障人们权益、规范社会行为的准绳，以此来推动社会发展的巨轮向前航进。
其次，日本信息化技术发展迅速，通过对车辆信息数据的收集和智能科学的调度，基本保证轨道列车的高准点率和高频次发车的实现。
从上世纪90年代开始陆续投入使用的车辆信息与通信系统、智能交通系统和不停车收费系统在方便民众出行的同时，使日本国土交通省对路面交通的信息采集与处理更为及时高效。
我国20世纪90年代的浦东开发为上海提供了转型升级的契机，上海的国际型都市建设成就举世瞩目，成为全球具有重要影响力的国际型城市。
随之而来的“城市病”也日益突出。
上海目前虽建有18条地铁线路，但其利用情况呈现两极化趋势。
穿过商业中心及沿线旅游资源丰富的地铁线路满员率接近100%，通勤高峰期更是拥挤不堪。
而位于市区边缘的地铁线路则是常有空车往返的景象。
轨道交通作为城市主体要素流动的基础之一，如何在带动城市运输能力提高的同时，成为连接民众生活与工作的有机体，进而推动城市空间结构的智能化转型升级，是以上海为代表的中国城市转型为智慧城市时所必须面对的重要课题。
67ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2020 06编辑 强 音MAJOR专业建设高校专业教学资源库共建共享机制研究——以佛山职业技术学院为例文/石亚平 夏冬梅 文学红摘 要：为促进高职教育优质资源共建共享，推动信息技术与教育教学深度融合，佛山职业技术学院、承德石油高等专科学校联合主持建设机械设计与制造专业教学资源库，依托高校、装备制造行业、企业，构建机械设计与制造专业教学资源共建共享联盟体。
本文主要研究该专业教学资源库的共建共享运行机制和保障措施，旨在充分利用联盟成员单位的优质资源，共同开发、上传、使用资源，形成具有多项功能的开放式专业交流与服务平台。
关键词：机械设计与制造专业 教学资源库 共建共享 运行机制为促进高职教育优质资源共建共享，推动信息技术与教育教学深度融合，佛山职业技术学院、承德石油高等专科学校联合主持建设机械设计与制造专业教学资源库。
该专业教学资源库依托装备制造行业企业，构建了机械设计与制造专业教学资源共建共享联盟，面向中高职院校学生、教师、装备制造行业从业人员和社会学习者等用户建设该专业教学资源库。
目前机械设计与制造专业教学资源库已立项为广东省专业教学资源库，并且入选2018年机械设计与制造专业国家教学资源库备选库。
本文在机械设计与制造专业教学资源库建设的基础上研究该专业教学资源库的共建共享联盟构建、运行机制及保障措施，旨在为学生和社会学习者提供跨学校、跨地域的优质资源共享，增强专业教学资源的普适性。
一、构建共建共享联盟机械设计与制造专业教学资源库共建共享联盟由校、企、协会三级联盟组成，如图1所示。
该联盟主要由12所高（中）职院校、国内制造行业龙头企业和国家（地方）制造主要管理（研究）研究单位在内的企业、行业协会共同成立。
以机械设计与制造专业教学资源库为平台，联盟的第一级主要由各类行业协会等组成，联合机械装备协会、增材制造中心和各类省市级工程中心等，为专业教学资源库提供行业信息和数据，明确建设前沿方向和最新动态。
以慕课促高职院校资源共享课程建设之探索摘要: M O O C译作“慕课”,其最终目的是“将世界上最优质的教育资源送达地球最偏远角落”。
当前,慕课发展现状可以概括为:自下而上席卷全球;教学短视频精细化,教学应用日渐增多。
高职院校应借鉴国外慕课成功的经验,以慕课促进精品资源共享课程的建设,树立为学生提供持续性教学服务的课程建设理念,建立稳定的平台;其次,以慕课的建设为本,梳理教师水平,研究如何培养有竞争力、高水平的师资团队。
关键词: 慕课资源共享微课程在信息化、国际化高速发展的当今,M O O C 这一文化在全世界都非常盛行,M O O C 译成中文即为“ 慕课”, 其服务宗旨是“即使是地球上最偏僻最遥远的地方,也能够把世界上最优质的教育资源送到”。
伴随着创新教学理念、先进网络技术和社会现实需求的推动作用, 慕课教育就像一股巨浪迅速席卷全球,从而受到了国内外教育界的普遍关注。
1 慕课的本质和现状慕课是M O O C 的中文译解, 其中, 字母M是Massive(大规模)的简写,意思是来注册课程的人数非常多,就一门传统课程而言,一般只有几十个或几百个学生上课, 而与之截然不同的是一门M O O C 课程动不动就达到了上万人来上课; 在M O O C 这个词汇中,第一个字母O是O p e n (开放)的简写,意思是不论国家和种族,凡是有兴趣、想学习的都可以进来学,只要注册一个邮箱,就可以参与进来;第二个字母O是Online(在线)的简写,指的是学习不受时间和空间的限制,在网上即可全部完成;字母C是C ou r se的简写, 即为课程, 简单地说, 慕课就是一种大规模的网络开放课程。
20 10年,慕课在美国崭露新角,到2 0 1 2年出现了迅猛增长, 2 0 1 2年在线学习运营平台Udacity、Coursera和edx陆陆续续被斯坦福大学、麻省理工和哈佛学院创办,Udacity、Coursera和edx是目前慕课教育的三驾马车,同时,《纽约时报》称2 0 1 2年为“慕课元年”; 20 13年7月,北京大学、清华大学和上海交通大学等国内十几所著名高校也争先恐后地加入到了慕课的阵营中来。
中高职院校创新教育的创新教学资源共享平台建设随着社会的发展和科技的进步，中高职院校在培养学生创新能力方面面临着巨大的挑战。
为了促进教学资源的共享与创新教育的发展，建设一个共享平台成为中高职院校创新教育领域的努力方向之一。
本文将主要讨论中高职院校创新教育的创新教学资源共享平台的建设。
一、平台的功能设想共享平台应该具备以下几个方面的功能：1. 教学资源共享功能：平台应该提供一个方便教师共享教学资源的功能，教师们可以将自己的教案、教材、案例等上传到平台上，供其他教师参考和使用。
2. 创新教学模式分享功能：平台应该收集和分享中高职院校创新教学模式，包括项目制教学、工作坊模式等，供教师们借鉴和学习。
3. 学生作品展示功能：平台应该提供一个学生展示自己作品的平台，包括科研成果、设计作品、创新项目等，以激发学生的创新动力。
4. 交流与合作功能：平台应该提供一个教师间、学生间以及教师与学生之间的交流与合作平台，以促进创新教育的发展和教学资源的共享。
二、平台的建设步骤1. 评估需求：在建设平台之前，中高职院校需要先评估自身的教学资源和需求，确定建设平台的目标和功能。
2. 确定平台的技术支持：选择合适的技术支持来建设平台，包括网络服务器、数据库、开发人员等。
3. 设计平台的结构和界面：设计平台的结构和界面，使其简洁、美观、易用。
4. 开发平台的功能：根据需求，在平台上开发出各种功能模块，包括教学资源上传下载、创新教学模式分享、学生作品展示、交流与合作等。
5. 测试和改进：在开发完成后，进行平台的测试，并根据测试结果进行改进和完善。
6. 推广和运营：平台建设完成后，要进行广泛的推广和宣传，吸引更多的教师和学生加入平台，并进行平台的日常运营和维护。
三、平台建设的意义和优势1. 教学资源共享和创新模式分享可以提高教学质量和效果，促进教师间的交流与合作。
2. 学生作品的展示可以激发学生的创新动力，鼓励他们在学习中敢于探索、创造。
高职院校精品课程网络资源建设研究随着信息化技术的发展和教育教学模式的转变，高职院校对于精品课程网络资源的建设和研究越发重视。
通过网络资源建设，可以为学生提供更加丰富和便捷的学习资源，提高教学质量和教学效果。
本文将探讨高职院校精品课程网络资源建设的重要性、现状及存在的问题，并提出相应的解决方案。
1.满足学生多样化学习需求在当今社会，学生的学习需求多样化且具有个性化特点。
传统的课堂教学方式不能完全满足学生的需求。
通过网络资源建设，可以为学生提供多种学习方式和渠道，包括在线视频、电子书籍、网络课程等，满足不同学生的学习需求。
2.提升教学质量和效果精品课程网络资源建设可以丰富教学内容和资源，提供更加生动和直观的学习方式。
学生可以通过多媒体资源进行学习和复习，加深对知识的理解和记忆。
教师可以通过网络资源对学生进行在线作业、测试和评价，提升教学效果和教学质量。
3.促进教学改革和创新网络资源建设可以促进高职院校的教学改革和创新。
通过引入新的学习资源和技术手段，可以改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
网络资源建设也可以促进教师的专业发展，提升教师的教学水平和创新能力。
二、高职院校精品课程网络资源建设的现状及存在的问题1.现状目前，高职院校精品课程网络资源建设取得了一定的成绩。
许多学校将重点课程纳入网络资源建设计划，并积极开发和利用在线学习平台。
一些学校还建设了自己的网络教学资源中心，致力于提供优质的网络教学资源。
部分教师和学校也开展了网络课程建设和教学研究，积极探索新的教学模式和手段。
2.存在的问题尽管取得了一定成绩，但高职院校精品课程网络资源建设也存在不少问题。
首先是资源的质量和有效性问题，部分学校和教师缺乏相关经验和专业知识，导致建设出的网络资源质量参差不齐，有些甚至难以满足实际的教学需求。
其次是技术和设备条件的限制，部分学校在网络资源建设方面受到设备和技术条件的限制，无法充分发挥网络资源的作用。
高职院校视频教学资源建设与共享的实现研究
在高职中，视频资源属于教学资源中的一种，具有非常重要的位置。
它虽然会对高职教学起到极大的帮助，但是其建设和共享却是一项十分艰巨的任务，值得广大高职教育者深入研究。
本文将对高职学校的视频资源建设和视频资源共享两部分别进行详细的介绍，从而分析实现高职视频资源建设和共享的可行办法。
一、高职院校视频教学资源的建设
（一）利用现有视频进行
在建设视频教学资源库时，老师可以依据高职的教学目标与教学特点，根据专业教学的需要，选用电视台现有的视频，并利用高端的数字技术对模拟信号进行转录，变为数字信号。
在转录之后要利用非线性编辑软件将视频变为资源库可以使用的格式形式，并传送到网络平台实现资源共享。
与此同时，可以选择直播录制视频软件，将视频录制下来并加入资源库，使用者可随时下载或观看。
在进行教学时，按照教学设计播放辅助教学。
（二）制作视频
（1）使用一台设备拍摄再进行后期编辑
在拍摄对象是物体或因拍摄场地环境影响，多会运用这种视频制作方式。
在对实验室和校内外实训基地以及一体化教室进行拍摄录制时，一般在上课时老师不可能固定在一个位置，需要和学生之间进行互动，会不停的进行走动。
此外制作这种视频主要是为了演示具体的操作流程，因此镜头一般都会对准实验设备进行拍摄，操作场景转变频率较大，一些镜头需要反复多次才可以录制成功。
因此一般在录制这种视频时，会提前对每一步操作都需要详细的设计，并反复试验调整最佳拍摄角度，采用一台设备进行拍摄，在拍摄结束之后再利用非线性编辑方式进行后期制作。
当拍摄对象是物体时，也是运用同样的方式，拍摄结束后期再配音编辑合成。
（2）使用多台设备进行拍摄视频一气呵成
一般像录制专题讲座或者学术报告这种拍摄主角移动频率较小或几乎固定不动的视频时，多会采用多台设备同时拍摄的方式，且这种方式可以一次合成，省时省力。
一般在这种视频的录制时，基本会采集演讲教师、听讲学生以及演讲课件三种信号。
采用多台设备同时对这三种信号进行拍摄，并利用视频切换台或自动录播软件将信号“化三为一”，呈现单、双或多画面的视频影像，录制完成后并不需要做太大的改动，只需添加片头片尾便可。
目前高职学校在制作视频时，一般多会采用这种形式制作视频。
（三）充分挖掘学校特色视频
对本校已经批准立项的精品课程、资源共享课程以及公开课教学视频建设进行优化，对每一课都进行教学视频的录制，建立完整的配套教学视频。
在授课时老师要将所讲的知识点进行拆分，并将每一知识点进行详细的讲解，单独录制成精简的微视频。
使用者在观看视频时只需根据自己实际情况进行选择即可，真正实现视频教学辅助功能的最大化。
除此之外，学校还可以邀请名师名家来校举办讲座，并将其拍摄成视频收入本校的视频资源库之中。
还可以结合高职学校教育目标的特点和企业建立合作关系，将工作实际操作或新专业设备操作流程进行拍摄，制成视频，帮助学生通过观看视频的方式解决实践机会较少和教学内容更新不及时的问题。
二、高职院校视频教学资源的共享
在高职建设视频教学资源的主要目的就是为了能够更好的为教学进行服务，帮助提高职高整体教学水平。
因此要实现视频资源的共享，确保其被有效使用。
在高职中被广泛使用的是网络共享的形式，会在校内建立学习平台，并将视频资源上传。
在平台上，不仅可以互相交流而且还可以进行互动。
同时平台在使用上还要制定一系列完整的条例，令使用更加规范，将教学平台和视频资源两者完美融合。
现在高职学校信息化改革的脚步在持续加快，校内网络的基础建设也逐渐完备，多数学校校内主要网络均可达到千兆以上，为网络资源共享提供了便利的条件。
想要推广视频资源共享，就要将网络平台大众化，操作程序简易、快捷，使其可以满足不同层次使用者的主要需求。
此外在平台上要对上传视频进行分门别类，并在同一类别内再进行详细区分，例如可以按照上传日期或者按照点击率高低进行排序，这样既可有效提高视频使用率，又可节省使用者的大量筛选时间。
在构建共享平台时要衡量多方面的因素，尤其是平台的特点和功能以及作用要进行仔细考量。
只有具备直播和点播以及交互服务等能力的平台才可以被称为是优质平台，同时要建立与高职院校的数据连接，由学校出面对视频进行统一的保护与监管。
综上所述，视频教学资源的建立对于高职教学具有十分重要的意义，各高职院校都应建立校内视频资源库，以供各个专业老师和学生进行使用。
学校要建立优质的网络共享平台，利用各种方式建设视频教学资源并将其上传到平台之上，这并不是一朝一夕的工作，而是需要高职学校长久的努力。
