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管理是既是科学也是艺术。
管理是一门科学，它是以反映管理客观规律的管理理论和方法为指导，有一套分析问题、解决问题的科学的方法论。
管理是一门科学，在于它的内在机理及规律性。
我们要承认这种科学性，就需要在管理活动中不断探索、发现这种规律，在科学的管理理论与原则的指导下，按规律来办事，做好管理工作。
管理是一门艺术，它是指利用系统化的知识和技术并根据实际情况激发灵感、发挥创造性的技巧和诀窍。
管理是一门艺术，艺术没有统一模式，没有最佳模式，必须因人而异，因事而异。
管理者要搞好管理工作，必须努力学习科学管理知识，并用以指导管理工作，在实践中不断提高管理水平。
管理是一门艺术, 不仅调用你的智商，还必须运用你的情商，另外你还必须有逆境商。
世界管理大师杰克韦尔奇这么说过：“管理，要靠好的理念来获胜，而不是靠鞭子和枷锁。
要把重点放在整个组织的效能发展上，而不是个人权力的扩张和强化。
”管理是合理充分地运用一系列已有知识的一门艺术。
管理是一门科学，但同时管理又是一门艺术。
因为管理是对人的管理，而不是机器，所以要讲究方式方法，这就是艺术了。
有些管理者懂管理理论，但不会做人的工作，结果与愿望相反，有些管理者可能不是很懂理论，但会做工作，结果与希望相一致。
这就是管理的艺术所在。
只有将两者有机地结合在一起，才能充分发挥管理的作用。
管理既是一门科学又是一门艺术，既有规律又不拘泥于成法，它为管理者指明了一个行动方向，又给他们留下了想象和发挥的广大空间。
认识管理的两重属性，对组织和管理者具有重要指导意义，只有将两者有效地结合，管理者才能运筹帷幄，组织才能有长足的发展。
管理的科学性与艺术性并不相互排斥，而是相互补充，相辅相成的。
所以，管理是科学性与艺术性的有机统一。
教学的科学性、教育性及其与艺术性的关系我们在谈到教学的艺术性时，自然要联系到教学的科学性和教育性。
科学性的两个方面课堂教学的科学性，表现在两个方面。
一方面，各科教学内容本身就是科学，其知识结构是一种科学体系，这是科学性的实质方面。
例如，代数中数的概念，从整数到分数，有理数到无理数，实数到虚数，是一个完整的体系;物理中的力学、电学、热学、光学、声学、原子物理学等都有各自的结构体系。
如果教学中教师在知识方面出现了概念性错误，偏离了知识的科学体系，我们说，这是科学性错误。
一位语文教师，在讲鲁讯的《论雷峰塔的倒掉》时，在板书时把“峰”字写成了“锋”。
电影《红衣少女》中的韋老师，讲《吕氏春秋·察今》篇时，把“良剑期乎断不期乎镆铘”一句中的“铘”（ye）读成了“邪”（xie）。
语文课中教师读错字或写错字，都属于科学性错误，因为语文教学很重要的一项任务是使学生正确掌握汉语的字词。
理科教师如果讲了错误的概念，也是科学性错误。
如，一位1/ 7化学教师在讲“碳酸钙”时说：“石灰石加粘土就制成了水泥”，他忽略了一个重要条件——煅烧。
课本中原是“粉碎的石灰石和粘土按适当比例混和，再加强热，就制得水泥”。
这位教师的错误是他备课时不够细心，讲述时又不够严密所致。
除了这种直接的科学性错误外，还有一种间接的科学性错误，即教师对学生出现的错误不及时加以纠正。
如，有一位小学自然教师，在讲静电现象时，让学生联系生活中的事例说明静电现象。
学生说，梳头时有轻微的响声，脱毛衣时有轻微的响声，如果在傍黑儿时，还可以看见微小的火花;但有的学生说，用砂轮磨刀时也发出火花和响声，用火通条敲打烧红的火盖时，也迸发出火花。
学生举的后两例显然是错误的，原因是只看到了静电的表面现象（响声和火花），而未掌握实质，学生在回答问题时出现这种错误并不为怪，问题在于这位教师对学生的回答不置可否、不加评价，既不肯定正确也不指出错误。
对学生的错误概念不加纠正与教师自己讲了错误的概念，其结果是一样的，同属于科学性错误。
关于课堂教学艺术的心得体会4篇关于课堂教学艺术的心得体会1课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。
一名教师要真正做到“有知识、有能力、有文化的教师”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。
从而尽可能充分提高课堂教学的质量。
重点讲了有能力，我这样理解：1、有效地交流沟通能力。
2、更新和进步自己的'专业常识和技术。
3、计教学方法和教学内容能力。
（1）肯定研究者、其他参与人员和教学环境的相关特征。
（2）设计或修改教学活动以适应研究者、教学环境和出现方式的需要。
（3）明确目标、任务及次序。
（4）选择合适的教学方法、策略和呈现技巧。
（5）设计或个性课程内容、教师手册、评估工具和支持材料。
（6）根据需要创建或修改基于技术的资源。
通过研究我还知道了，在学生眼中的好老师是这样的。
平等对待学生，一视同仁；和蔼可亲，尊重学生，与学生做朋友；不讽刺挖苦学生，不出口伤人；不体罚或变相体罚学生；教学方法独到新颖，语言幽默生动，课堂气氛活跃；有渊博的知识；能虚心听取学生的意见；不拖堂；布置作业要适当；不随便找家长来学校；不向家长打小报告。
关于课堂教学艺术的心得体会2一、精彩的入手下手是一节课成功的奠定石。
一节成功的课堂教学，首先要有一个精彩的开头，而我们的课堂教学中最重要的就是我们的课堂导入。
课堂导入不仅是一节课的序幕，揭示本节课我们所需要研究的内容，也是抓住学生胃口的“头菜”。
如何吸收学生来进入我们的课堂，如何激发学生的兴趣来投入参与课堂，这都是我们在设计课堂导入需要侧重考虑的地方。
天然流畅、富有吸收力、直切主题、生动有趣，这都是课堂导入的艺术魅力所在。
我们在日常教学中，可以采取设置肯定的课堂情境，引导学生走进所预设的环境中来顺其天然进入课堂教学；也可以采取设置疑问的方法，给学生留下悬念和考虑，让学生带着题目走进课堂教学；还可以通过一些活动竞赛来引导学生，让学生在兴趣盎然的情绪下走进课堂教学……这些都是成功的课堂教学艺术，而这些成功的课堂导入需要我们教师在备课的时候根据课堂教学目标和学生的学情来因地制宜，制定相相宜的课堂导入方案。
教学是科学，是艺术教学是科学，是艺术摘要：语文教学方法是语文教学的一种重要手段。
没有良好的教学方法，就难以取得预期的教学效果。
哲学家黑格尔把方法比喻为耕地的犁。
革命家毛泽东把方法比作过河的桥或船。
生物学家达尔文说：“最有价值的知识是有关于方法的知识”。
生理学家贝尔纳则说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发军”。
教师的教学既是科学，又是艺术。
俗话说：“教学有法，教无定法”，者是完全可以“八仙过海，各显神通”，使用自己有把握的、有效的方法，并在实践中，创造有效的、有创造力的教学方法。
关键词：创新—思想教学法，情境教学法；引进—发现教学法，SQ3R学习方法；发展；优化。
引论：MEDODOS什么是方法？“方法”一词，在西方语言中，源于希腊文medodos，意为沿着某种道路进行。
在哲学中，方法是人们认识和改造世界的方式和手段。
从心理学的角度看，方法是人自主控制的行为程度。
从现代科学意义上理解，方法是指人们在有关的活动领域，把握事物规律，完成某种任务而彩的途径、手段、工具和方式的总和，“方法不能直接规定为客观世界中存在的某种东西，方法就是认识和实践过程中应该怎么办”。
特级教师钱梦龙指出：“最好的教学方法，就是那种能够帮助最普通的教师教好最普通的学生的方法”。
列宁说过：“定义可以有多个，因为在对象中有着许多侧面”语文教学同样具有多层次的内涵。
从宏观、从广义、从整体来看，它是概指实现语文教学目的所彩的教材编排、教学过程、教学原则、教学形式、教学实施、教学技术等一切方面。
人们平常泛指的“改进语文教学法”，实际上多指“语文教学方法论”。
从微观、从狭义、从局部来看，它是师生为达到语文教学目的而进行的相互活动的形式，也就是独立的、具体的语文教学方法，它是教学学法的统一。
因此，我们说：语文教学方法是教师引导学生自觉而有效地完成学习语文知识、培养语文能力，陶冶品德情操的任务所采用的方式、手段和途径。
