二年级语文下：关于《鸟岛》教学设计与思考

《鸟岛》教学设计（优秀4篇）在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么应当如何写教案呢？以下内容是牛牛范文为您带来的4篇《鸟岛》教学设计，希望能够满足亲的需求。

《鸟岛》教案篇一一、教学目标：1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。

二、教学重点：课文第三自然段。

教学难点：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。

三、教学对象分析本课是二年级的一节语文课，学习者为二年级的小学生，学生已具备了一些学习语文的能力，有了一定的阅读能力，但由于所处地理环境的原因，对于鸟岛的认识还不够全面，要使学生读到位，还有一定难度。

因此，在学生学习的时候，教师采用多媒体课件帮助学生学习。

四、教学媒体设计本课借助多媒体课件辅助教学，让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。

这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。

通过各种鸟的图片，使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解，通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻，在此基础上，播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵，使学生的朗读更加到位。

五、教学过程（一、复习导入）1．课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。

（二、）精读课文设计（一）学习课文第二段。

1．（课件出示第二自然段内容）自由读第二段。

2．通过朗读，你们知道了什么？随着学生的交流将相应词语变色。

第一句重点指导：“一群一群”、“陆续”。

第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。

3．齐读第二自然段。

师：鸟岛的春天也有自己的特色，就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。

（齐读）（过渡）时间过的真快，转眼间，夏天到了，夏天的鸟岛是什么样的呢？让我们一起去看一看吧。

鸟岛教学设计《鸟岛》教学设计(最新4篇)《鸟岛》教学设计篇一一、教学目标1、知识能力目标：(1)学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

(3)通过品读文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。

(4)初步培养学生的动手能力、比较评价能力和质疑问难的能力。

２、情感目标：让学生懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。

培养学生保护野生动物、热爱大自然的意识和环境保护的意识。

二、教学内容及重难1、教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。

2、教学难点是从朗读中体会的热闹，鸟岛是鸟的世界。

三、教学过程设计一、激趣导入我们“三一”旅行团，由神奇的西双版纳，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，现在我们又来到了一个新的地方，那就是鸟岛。

1、这时，你最希望导游向你介绍有关鸟岛的哪些知识？（出示题目，学生读课题，并质疑。

）2、梳理学生问题，有下几点：鸟岛在什么地方？鸟岛的景象如何？为什么叫鸟岛？3、让我们带着这些渴望，急切的走进鸟岛，用耳去听，用眼去看，用心去发现，去感受。

（带着问题自由读课文，找找答案。

）二、学习课文1、读过课文后，你会回答哪个问题？你通过课文的哪些文字知道的这些问题？（根据学生的回答，重点指导以下问题。

）2、鸟岛在什么地方？指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你读读第一自然段。

（1）出示填空：鸟岛在（）。

（2）点出“闻名中外”，换个词说说它的意思（驰名中外、举世闻名）（3）指导朗读：这么有名的鸟岛就在我们中国，谁来自豪地读一读？指名读——齐读。

3、鸟岛的景象如何？指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你有关的自然段。

（1）重点指导：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

a、在这句话中，哪些词语写出了鸟多？b、“陆续”是什么意思。

（鸟儿们先飞来一群，再飞来一群，又飞来一群，就叫做“陆续”。

）c、谁能用“陆续”说一句话？d、谁能通过读就能让人感受到鸟多呢？指名读——齐读（过渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天气变暖，湖水解冻，湖里丰盈的水草，成群的鱼虾，就会吸引成千上万的鸟儿陆续飞来。

《鸟岛》教学设计（4篇）篇一：鸟岛教学设计篇一教材分析：《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象。

4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重、难点：1、使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。

2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学准备：1、教师准备：多媒体课件、录像、小黑板。

2、学生准备：生字卡片。

设计理念：借助多媒体课件让孩子了解并掌握本课的教学重点；通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的主人；借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的神奇与美丽，产生对鸟儿和鸟岛的喜爱之情，进而增强爱鸟、护鸟的环保意识。

教学步骤：第一课时教学流程图教师指导学生活动1、巧设提问引发探究1、分组合作2、巡视指导2、边读边画3、抓住重点词，感受3个多3、读出语气4、激发爱鸟意识4、欣赏共鸣5、结合板书总结5、领悟道理教学过程：一、导入新课1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们五一假期刚过，你们都到过哪些地方？2、那么你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？（板书鸟岛）3、今天老师就和大家一起到鸟岛上去看看，点击课件⑴好不好？4、齐读课题，读了课题，你想知道什么？板书（1、鸟岛在什么地方？2、为什么叫鸟岛？）5、同学们想知道的可真不少，答案都在课文当中，等学完了课文，你们就会知道了。

6、下面请同学们打开课本，翻到第105页。

二、检查预习情况1、在预习中，你发现本课应该掌握哪些内容？指名说，出示课件。

2、以小组为单位检查一下生字的认读和课文的朗读情况，看哪个小组检查得最认真。

篇二：鸟岛教学设计篇二【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》91、92、93页内容。

苏教版二年级下册第18课《鸟岛》教学设计【教学目标】1.借助拼音读通课文，借助图片理解“筑”，通过小组学习，观察相同结构字的不同特点写好“育”和“类”,“部”和“拾”；2.通过多种形式朗读、板贴创境等方式引导学生体会鸟岛的鸟多、蛋多、窝多；3.引导学生通过小组合作、利用抓关键词谈感受的方法体会鸟岛的“热闹”，用抓关键词背诵的方法背诵课文的第三自然段；进行阅读延伸巩固学习方法；4.引导学生通过朗读懂得鸟是人类的朋友，自觉爱鸟、护鸟。

【教学设计】一、导入1.同学们，今天我们来学习鸟岛，伸出小手跟老师一起板书课题。

齐读课题。

2.课前同学们都查阅了资料，谁来说说你都了解了关于鸟岛的哪些知识？（2—3人）评价语：你预习的真充分你可真会学习3.看来同学们对课文很好奇，我们一起来读课文，相信呀，在朗读的时候我们就好像走进了鸟岛一样。

二、初读课文1.请同学们轻轻打开语文书105页，摆好读书姿势。

听清老师的要求：读准字音，读通句子，读完同位互相指着学习单第一题的词语读一读，读对了送给他一个大拇指，读得不对请你帮他纠正。

现在开始自由朗读。

2.同学们课文读得很认真，我们来做个词语闪读的小游戏。

这些词会偷偷的溜走，可要睁大眼睛看哦！出示词伸手因为青海湖闻名中外（追问）密密麻麻筑巢安家（追问）总结：同学们的小眼睛可真亮！注意力也更加集中了！3.出示筑巢安家（1）筑是今天要学习的生字，有什么好办法记住它？老师送给大家一幅图，看看这幅图和这个字有什么联系？评价：你可真会想象（2）同学们看，小鸟叼来树枝，像工人一样辛勤地工作，给自己搭了鸟窝窝，还下了蛋，这就是筑。

（3）借助画面识字法就能够更准确的记住生字了。

（4）再来看，“筑”这个字要写美观需要注意哪些关键笔画？谁来提醒大家。

评价：谢谢你的提醒（老师也想提醒大家注意第11笔）（5）老师还要提醒大家筑的第11笔是横折弯钩（6）伸出小手跟老师一起写写“筑”这个字（7）筑会写了，我们再来读读这个词（学生书空）4.出示养育、人类（1）这个词怎么读？（2）育和类都是这节课要学习的生字，也都是上下结构的字，（出现）观察一下有什么不同？预设：育是上宽下窄类是上窄下宽（3）总结：看来我们写字的时候要注意相同结构字的不同点。