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莫雷《⼼理学研究⽅法》笔记和习题详解-变量数据获得的认知实验⼼理技术范式【圣才出品】第13章变量数据获得的认知实验⼼理技术范式13.1复习笔记⼀、认知⼼理实验技术范式的基本特点和常⽤指标（⼀）认知⼼理实验技术范式的基本特点信息加⼯⼼理学主张⽤信息加⼯的术语和计算机⼯作原理对⼈类⾏为进⾏准确的描述，通过计算机模拟验证有关认知过程的⼼理学理论。
在实际研究中，信息加⼯⼼理学应⽤最⼴泛的⽅法是以信息加⼯思想为指导的认知⾏为实验法。
该法强调对所研究的⼼理过程进⾏模式化区分，其主要特点是要求预先设定信息加⼯流程，采⽤适当的实验任务和⾏为指标，通过精致的实验设计推断研究假设的合理性。
与传统的实验法相⽐，信息加⼯的认知⾏为实验法能更准确、更精细地深⼊分析并描述⼈类的⼼理过程以及⼈与环境之间的关系。
（⼆）认知⼼理实验研究的常⽤指标1．反应时（1）概念反应时是指从刺激作⽤发⽣到引起机体外部反应开始动作之间的时间间隔。
实验测得的反应时间是个体内部⼏部分操作时间的总和，具体包括刺激引起感官的活动，神经冲动经由神经的传递，⼤脑的加⼯活动及效应器官接受冲动做出反应所耗费的时间。
反应时是认知⼼理学中应⽤最⼴泛的实验指标。
（2）利⽤反应时数据推断认知加⼯机制的⽅法①因素相减法因素相减法是⼀种⽤减数⽅法将反应时间分解成各个成分，然后⽤来分析信息加⼯过程的⽅法。
a．该法的基本程序为：⾄少安排两种不同的反应时作业，其中⼀种作业包含另⼀种作业所没有的某个特定的⼼理过程，此过程就是所要测量的⼼理过程；两种作业其余⽅⾯均相同，这两种反应时的差值就是此加⼯过程所需的时间。
b．该⽅法最早由荷兰⽣理学家唐德斯（Donders，1968）提出。
他认为⼈的反应可分为三类：第⼀类称为A反应，只有⼀个刺激，⼀个反应，其反应时为简单反应时，⼜称基线反应时；第⼆类反应为B反应，有多个刺激，需进⾏多个反应，其反应时包括简单反应时、辨别反应时和选择反应时；第三类反应为C反应，有多个刺激，只需做⼀种反应，其反应时包括简单反应时和辨别反应时。
第12章变量数据获得的传统实验心理技术范式12.1复习笔记一、实验法技术范式概述（一）实验法技术范式的基本特点1．概念实验法是指通过操纵或控制一些研究变量，探讨一个或几个反应变量随着被操纵变量的变化而变化的趋势，以探求心理现象的原因和发展规律的研究方法。
被操纵或控制的变量是自变量，反应变量是因变量。
2．要素实验法的实质就是通过变量的控制，揭示自变量和因变量之间的因果关系。
实验法主要包含两种要素：（1）实验设计实验设计属于第一层次的研究方法范畴，侧重于实验的逻辑合理性考虑，涉及实验条件的安排、被试的分配、无关变量的控制和统计方案的选定等内容。
实验设计方法适用于心理学各种领域的实验研究，是完成一个逻辑严密的实验的技术基础，具有一般性。
（2）实验技术范式实验技术范式侧重考虑实验变量数据获得的精确性和精巧性，涉及心理学各研究领域中自变量条件的创设、因变量指标的测量、测量指标与内在心理机制之间的关系等内容。
实验技术范式具有特殊性，不同的研究领域往往有不同的技术范式，是心理学某一具体领域的研究能否得到发展的技术前提。
3．特点（1）主动性在实验过程中，研究者为了操纵或控制自变量，考察因变量的效果，可以根据一定的理论设想自主选择实验对象、实验任务或人为地创设一定的实验情境；也可以根据实验过程中出现的情况及时调整或改变实验进程；还可以自主选择记录实验结果的时机。
（2）可重复性可重复性是实验法最重要的特点，也是实验法之所以成为现代自然科学最主要研究方法的原因所在。
（3）精确性实验法具有严密的实验设计、严格的实验控制、敏感的实验指标和准确的数据处理，这些使实验结果具有很高的精确性。
而且自变量引发的因变量的共变关系，使实验结果可以深入地揭示变量间的因果关系，是其他方法所不能比拟的。
4．局限（1）实验研究对变量的操纵过严，使很多心理现象被孤立起来研究，与现实的心理现象有很大的差别，因此生态效度比较低。
（2）由于实验法对心理过程的操作性和量化要求过高，当前的实验研究还主要集中在相对较低级的心理现象和心理过程上，如感知觉、注意和记忆等，对更高级的心理机能，如认知调控和意识问题的研究还很难用实验法进行研究。
第6章心理学研究变量与研究类型一、单项选择题1．通常由主试者给予不同的指示语造成的自变量属于（）。
A．刺激特点自变量B．环境特点自变量C．被试特点自变量D．暂时造成的被试差别【答案】D【解析】暂时造成的被试差异自变量主要包括实验指导语、实验情境造成的暂时的被试差别以及药物、醉酒或催眠造成的暂时的被试差别。
2．下列自变量属于环境自变量的是（）。
A．任务难度B．个性特征C．时间D．指导语【答案】C【解析】环境自变量是指进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪声、白天或夜晚等。
其中，时间这个自变量在记忆研究中是相当重要和无时不在，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。
3．下列自变量属于被试变量的是（）。
A．任务难度B．指导语C．时间D．个性特征【答案】D【解析】被试变量指可能影响对某种刺激的反应的被试的特性因素，包括被试的性别、年龄、健康状况、智力、受教育水平、人格特征、动机、态度、内驱力等。
二、多项选择题1．实验中，规定操作定义可以（）。
A．使研究者的思考具体而清晰B．增进科学研究者之间沟通的正确性C．减少一门学科所用概念或变量的数目D．使问题变简单了【答案】ABC【解析】操作定义是指用可感知、度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明，其最大特征是可观测性。
实验中规定操作定义可以使研究者的思考具体而清晰；操作定义可以增进科学研究者之间沟通的正确性；操作定义可减少一门学科所用概念或变量的数目。
操作定义的规定也要注意很多原则，并不能简化问题，使问题变简单。
2．心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为（）。
A．作业变量B．主观变量C．被试变量D．环境变量【答案】ACD【解析】可以将自变量分为：①作业变量，指实验中被试的任务，或实验中所呈现的、和被试任务有关的某种刺激；②环境变量，当被试进行某种作业时，如果改变了实验环境的任何特性就是环境自变量；③被试变量，可能影响对某种刺激的反应的被试的特性因素称为被试变量。
第10章变量数据的获得方法概述10.1复习笔记一、变量数据获得方法的类型在心理学研究中，获得变量数据的方法总体上可以概括为三种类型：（一）测评法1．概念测评法即通过测评技术来获得变量数据的方法。
2．分类传统上，一般把测评法分为测验法、问卷法和评价法。
（二）实验心理范式1．概念实验心理学范式是指由某项研究首先创立、被后人广泛应用的、在实验中对各种心理特质或行为进行测定的经典实验任务或技术。
2．分类实验心理范式可以分为传统的实验心理范式与认知实验心理范式：（1）认知实验心理范式主要指建立在现代信息加工观点之上的实验技术范式。
其主要特点是借助于复杂的实验设计、通过反应时和正确率等较简单的指标，实现对人类大脑内部认知机制的研究。
（2）传统的实验心理范式主要指自冯特（1879）建立第一个心理学实验室以来，除信息加工心理学之外在各心理学领域出现的实验心理研究技术。
（三）认知神经科学范式1．概念认知神经科学范式指当代认知神经科学领域常用的各种研究技术。
2．分类这种技术范式主要可分成脑成像技术和脑损伤技术两大类：（1）脑成像技术是通过精密的仪器对自变量引发的大脑神经活动进行实时测量的技术，主要包括正电子发射断层扫描技术、功能性核磁共振技术、事件相关电位技术、光学成像技术、脑磁图技术和单细胞记录技术等。
（2）脑损伤技术又包括创伤性的脑损伤和虚拟脑损伤两种技术：①创伤性的脑损伤技术主要指针对由于意外突发事件或脑疾病导致大脑某些部位受损伤的病人的研究；②虚拟脑损伤技术特指采用透颅骨磁刺激仪技术进行的脑机制研究。
二、心理变量的测评指标（一）心理变量的常用指标1．行为指标行为指标以被试的外在行为特征作为测评对象，具体包括行为发生的频率、强度、持续时间、潜伏期、正确率等。
（1）频率测定方法就是在某一特定的时间内记录特定行为发生的次数。
（2）潜伏期潜伏期指被试从接受刺激到对刺激做出反应所消耗的时间。
潜伏期通常与反应时同义，主要用于认知过程的研究中，常作为推断认知加工阶段的依据，如简单反应时，选择反应时和辨别反应时分别包含了不同数量的信息加工过程。
莫雷《心理学研究方法》配套模拟试题及详解（一）一、单项选择题：1～30小题。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1．为了消除实验者效应和被试效应，最好采用的方法是（）。
A．恒定法B．排除法C．平衡法D．对抗法【答案】B【解析】双盲法是消除实验者效应和被试效应的一种有效方法，属于排除法。
2．在2×3的混合实验设计中，被试间因素有2种水平。
在这个实验中，研究的因素有（）。
A．2个B．3个C．5个D．6个【答案】A【解析】当实验设计用A×B表示时，说明研究的因素有两个，研究因素的数量与设计类型和每种因素涉及的水平数没有关系。
3．在探讨情绪（积极情绪、中性情绪、消极情绪）、活动性质（丰富、单调）、估计方式（对正在发生的事件的评估、事后回忆）对时间估计的影响的一项研究中，其实验设计应是（）。
A．二因素设计B．三因素设计C．四因素设计D．三水平设计【答案】B【解析】实验设计名称中的因素就是自变量，该研究中有三个自变量，因此是三因素实验设计。
4．在探讨情绪（积极情绪、中性情绪、消极情绪）、活动性质（丰富、单调）、估计方式（对正在发生的事件的评估、事后回忆）对时间估计的影响的一项研究中，其实验处理有（）。
A．3种B．7种C．6种D．12种【答案】D【解析】实验设计名称中的因素就是自变量，该研究中有三个自变量，第一个自变量有3个水平，第二个自变量有2个水平，地三个自变量有2个水平，该研究是3×2×2实验设计，因此共有12种实验处理。
5．直接测量每个加工阶段所需时间的反应时法是（）。
A．减数法B．加因素法C．开窗实验D．经典反应时法【答案】C【解析】开窗实验技术是反应时实验的一种形式，它试图直接得到某个特定加工阶段所需要的时间。
6．测量内隐记忆的加工分离程序试图分离（）。
A．有意识记忆和无意识记忆B．包含测验和排除测验C．直接测量和间接测量D．完全加工和部分加工【答案】A【解析】加工分离程序认为在再认过程中，有意识记忆和无意识记忆同时起作用，因此它试图将两个过程分离出来，从而测量无意识记忆。
“心理学研究方法”学习笔记一、心理学研究的方法论体系心理学研究的一级方法学：主要目的是收集研究数据和资料。
根据控制的不同水平，研究设计方法分为：真实验法（实验室实验法）、准实验法（自然实验法或现场实验法）、非实验法（观察法、调查法、测验法、个案法、问卷法、访谈法、活动产品分析法）。
心理学研究的二级方法学：其主要作用是对已获得的数据资料进行处理和统计，在此基础上对研究中的各种因素和研究结果加以分析、综合、比较和推理，从而获得科学结论的逻辑推理方法。
它包括：统计方法（描述统计法、推论统计法）、逻辑推理方法（分析和综合法，分类和比较法，归纳和演绎法）。
心理学研究的三级方法学：心理学的哲学方法论。
主要内容包括：决定论原则、反映论原则、实践论原则、客观性原则、发展性原则、系统性原则。
二、心理学研究方法论发展的主要阶段1.自我观察法（内省法）——构造主义心理学的对经验的主观主义的研究方法。
2.实用主义——机能心理学的方法论思想，主张心理学要强调意识的功能，强调方法的多样性和实用性。
3.操作主义和实证主义——行为主义以其为方法论基础，发展起来一整套能精确控制、测定行为的研究技术和方法。
4.现象学和场论——格式塔心理学的研究方法论。
重视对整体的自然的直接经验进行研究。
5.信息论——现代认知心理学的主要方法论。
以信息加工的理论解释人的心理过程，用计算机和程序软件的操作和运行来模拟和解释人的心理过程。
6.整体论——人本主义心理学的主要方法论。
重视对个体的研究，力图使每个人的身心得以健康充分的发展，它不排除传统的科学研究的方法还努力建立新的范示。
三、心理学研究的特点：心理学主要是研究人的心理现象发生、发展和变化规律的科学。
心理现象是人对于客观事物的一种主观反映，是一种与任何物质现象不同的观念现象。
人的心理是以观念的形态来反映客观世界的，它具有相对独立性并以其特有的主观能动性制约人的行为，按照一定的目的去改变客观世界。
第18章研究报告的撰写18.1复习笔记一、实验研究报告的撰写（一）实验研究报告的基本格式心理学实验研究报告主要包括题目、前言、方法、结果、讨论五大部分：①题目是一篇研究报告的标题，用于简明概括研究报告的主题。
②前言部分主要用于在综述相关文献的基础上，提出所要研究的问题，一般包括理论背景、问题提出和实验假设。
③方法部分是对研究所采用的方法的详细描述，包括被试、实验仪器、实验任务、实验设计和实验程序等。
④结果部分主要报告研究中所发现的、与前人研究结果相一致或矛盾的数据统计结果。
⑤讨论部分则对研究结果进行充分的解释和讨论。
此外一篇研究报告在正文前还包括作者姓名、工作单位的联系方式和摘要，在正文后还包括结论、参考文献和附录。
有时为了补充正文内容，把那些较为复杂或琐碎、放在正文中会影响整体行文连贯的材料，作为附录置于报告的末尾。
（二）实验研究报告各部分的撰写1．题目题目在于以最简洁的语言告诉读者研究所要阐述的问题。
题目的表达具体应注意以下几个问题：（1）说明该研究做了哪方面的探讨以及研究中的变量有哪些。
如果是相关研究，应指出是哪两个或几个变量之间的相关；如果是因果研究，要讲清实验中的自变量和因变量分别是什么。
（2）应在题目中告诉读者该研究的类型是观察研究、相关研究还是因果研究。
（3）注意将所要研究的问题界定清楚，题目不要过大或含糊不清。
（4）在题目中应尽量明确界定所要研究的被试群体。
（5）注意使题目简洁明了，做到概念明确，言简意赅。
题目一般为10至15个字，至多不超过20个字，尽量不使用副标题。
（6）为了便于检索，应在题目中拼写出所有的术语，尽量避免使用缩略词。
2．摘要（1）摘要是简要概括论文全部内容的一段话，位于标题之后，正文之前。
写摘要的目的是：①使读者在最短时间内迅速了解论文最重要的内容；②为检索提供方便。
一段好的摘要能够用简练的语言向读者介绍清楚研究目的、方法、对象、结论以及价值。
最好在摘要的开头用一句话概括出论文采用了什么研究方法，对什么被试群体的什么特质或行为进行了研究，进而得出了什么结论。
第16章研究课题的选择16.1复习笔记一、研究目的与研究方向（一）明确研究目的研究目的是否清楚明白，主要表现在能否清晰地回答下列几个问题：1．要研究什么问题？对这个问题的回答，意味着研究人员对相关的理论观点和背景知识要进行深入、系统的分析和讨论；对涉及到的客观事实与典型现象，要有广泛的观测和思索。
研究目的的确定，有助于使整个研究活动形成一个完善的计划，也会影响到具体研究方法的采用和被试的选取等一系列问题。
2．为什么要研究这个问题？对这个问题的回答，是要表明所选研究课题的价值和意义。
这方面的认识，一方面会激发研究人员的工作热情；另一方面也关系到研究投入是否值得，研究成果是否能得到同行专家或社会的认可。
3．研究活动将取得什么样的结果?对这个问题的回答，表明研究人员对自己将要从事的研究活动结果有一种清晰的预期。
在从事一项研究的过程中，研究人员可能需要根据预期的研究结果，不断修改正在实施的科研计划，使研究活动始终向着明确的目标前进。
（二）确定研究方向1．研究方向的确定（1）研究方向的确定，与心理学的分支学科，和已有的学科领域相联系。
（2）同一个研究方向，通常会包含有若干个研究课题。
研究方向一经确定，就要在一段时期内相对稳定下来，根据自己的主客观条件，按照确定方向在一定领域内选择具体的研究课题。
（3）研究方向的确定和具体研究课题的选择是相辅相成的。
2．开拓新的研究方向（1）在本学科空白之处开拓新的研究方向；（2）在不同学科交叉之处开拓新的研究方向；（3）于矛盾之处开拓新的研究方向；（4）在理论与实践的结合点上开拓新的研究方向。
二、研究课题的类型（一）按照研究性质分类，分为定性研究课题与定量研究课题1．定性研究在社会科学领域，人们普遍采用以现象学为理论基础的定性研究模式。
传统的定性研究通常采用归纳式的思维方式，所研究的问题是否就是想要研究的那个问题，在研究展开之前并不十分清楚。
研究的命题、概念、问题和结果，是在搜集资料的过程中形成，并从所获资料中推导出的。
第三篇心理学研究变量与研究设计
第6章心理学研究变量与研究类型
6.1复习笔记
一、心理学研究变量概述
（一）心理学研究的逻辑起点
1．逻辑起点的定义
任何一门学科或一个理论，往往会有一个最基本、最核心的概念，从这个概念出发，可以将整个学科或理论的主要范畴联系起来，构成该学科或理论的连贯体系，从而真正把握整个学科或理论的核心和实质。
这个概念称为逻辑起点。
2．心理学研究的逻辑起点
心理学研究的逻辑起点是“变量”（variable），以研究变量、变量类型、变量关系、变量水平为主线展开，可以清晰地将整个心理学研究设计与统计整合起来。
（二）心理学研究变量的定义和操作定义
1．心理学研究变量的定义
（1）概念
心理学研究变量是指有机体的心理或行为因素及与其有关的因素，这些因素是能够变动的。
一般用符号V来表示。
心理学研究变量最本质的特点是其必须是心理或行为本身的各种因素，或者是可能与心理或行为有关的其他的因素包括各种社会因素与自然因素；同时，这些因素是可以而且实际上也是在经常变动的，具有可变动性。
（2）研究变量与变量的关系
研究变量与变量之间是否有关，最基本的方法是让其中一个变量发生变动，观察另一个变量的变动情况。
如果另一个变量也有规律地发生了变动，说明两个变量之间存在某种关系；如果另一个变量没有发生相应的变动，则说明两个变量之间没有关系。
2．心理学研究变量的操作定义
（1）概念
变量的操作定义（operational definition）是指在定义一个变量时，不直接描述被定义变量的特征、性质，而是说明观察或测量被定义变量所要做的实际活动。
（2）意义
研究中对变量作出恰当的操作定义，是心理学研究中非常重要的一个环节。
其意义体现在三个方面：
①操作定义可以使研究者的思考具体化、明晰化；
②操作定义可以促进科学研究者之间的沟通，因为只有操作定义限定下的变量，才不至于导致理解偏差；
③操作定义可以简化一门学科的变量体系，避免一些重叠概念的干扰。
（3）需要注意的问题
需要注意的是在给研究变量下操作定义时，要避免操作定义的单一性偏差，以免影响研究的效度。
（三）心理学研究变量的类型
1．传统分类
传统的心理学研究方法体系一般从变量来源的角度对变量进行分类，把变量分成以下四类：
（1）课题变量：指各种由研究者针对具体实验目的开发的实验作业和任务，这种变量
可在质或量上发生变化；
（2）环境变量：指各种环境因素充当的自变量，如学校、地区、班级等；
（3）被试变量：又称机体变量，是指在外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征，如年龄、性别、血型、文化程度、职业特点、健康状况及其他方面的个体差异；
（4）暂时的被试变量：指通过主试的言语、态度以及用某些方法使被试的特性、机能状态等方面产生的暂时变化，如疲劳、焦虑、恐惧、饥饿等。
2．现代分类
根据对心理学实证研究过程与性质特点的分析，可以按照变量的载体和变量的性质两个维度进行分类：
（1）按照变量的载体分：主体变量和客体变量
①主体变量，指存在于研究对象本身的特征、属性等。
它是被试所特有的，所以又可称为被试变量，如性别、智力、职务、动机、个性等。
在研究设计中只能充当被试间变量。
②客体变量，指存在于研究对象之外的、影响研究对象的行为或心理的有关因素、属性等，如各种物理刺激、社会性刺激等。
既可充当被试间变量，又可作为被试内变量。
（2）按照变量的性质分：存在变量和引发变量
①存在变量，指预先已经存在的、并非研究过程中引起的变量，如性别、智力、职务、学校类型、地区经济状况等。
以存在变量为自变量的研究只能考察相关关系，属于相关研究。
②引发变量，指在研究过程中由研究者施加或引起的变量，如刺激呈现方式、不同阅读条件等。
以引发变量为自变量的研究可以考察因果关系，属于因果研究。
3．心理学研究变量的综合分类
将上述两个维度结合起来，可以将所有的心理研究变量划分为四种类型：客体存在变量、主体存在变量、客体引发变量、主体引发变量。
（1）客体存在变量，指预先已经客观存在于研究对象之外的、非研究过程引起的能够影响研究对象的行为或心理的有关因素、属性等，用符号Vob表示这类变量。
如地区经济状况、家庭管教方式、社会舆论等都属于客体存在变量。
（2）主体存在变量，指预先已经存在于研究对象本身的、而非研究过程中引起的特征、属性等，如性别、年龄、身高等，用符号Vsb表示这类变量。
（3）客体引发变量，指存在于研究对象之外的、在研究过程中由研究者施加或引起的能够影响研究对象的行为或心理的有关因素、属性等，如光照强度、噪音、阅读速度等，用符号V oi表示这类变量。
（4）主体引发变量，指存在于研究对象身上的、由研究者在研究过程中施加或引起的特征、属性等，如疲劳程度、学习动机、紧张度等，用符号Vsi表示这类变量。
二、心理学研究的基本类型
（一）心理学研究变量与研究类型
1．心理学研究的实质与分类
心理学实证研究的实质就是探讨研究变量之间的关系，研究变量之间的关系包括相关关系和因果关系。
因此，心理学研究分为相关研究和因果研究两种类型。
对于存在变量关系的研究，属于相关关系的研究；而对于引发变量关系的研究，属于因果关系的研究。
2．心理学研究变量的关系及研究的类型
图6－1列出了对心理学四类研究变量之间关系的研究以及研究的类型。
图中横线以上部分列出了两类存在变量所构成的三种关系的相关研究；横线以下部分列出了两类引发变量构成的两种关系的因果研究。
由上半图可知，相关研究包括对客体存在变量与客体存在变量、客体存在变量与主体存
在变量，以及主体存在变量与主体存在变量等三种相关关系的研究，相关关系难以明确变量之间的方向性，因此无自变量与因变量之分。
由下半图可知，因果研究包括客体引发变量与主体引发变量，及主体引发变量与主体引发变量等两种因果关系的研究。
图6－1 变量类型的关系与研究类型
（二）心理学相关研究
1．概念
相关研究主要用于探讨存在变量之间的关系，并根据这种关系就研究对象的特征和行为作出解释和预测。
2．类型
心理学研究中的相关研究可分为三种类型：
（1）客体存在变量之间的相关关系研究，属于客体存在变量，即这类研究不需要被试，不需要考察人的心理与行为变量，但在心理学研究中所占比例很少。
（2）主体存在变量与主体存在变量之间的相关关系研究。
这类研究在心理学研究中比较普遍，所研究的变量都属于主体存在变量。
（3）客体存在变量与主体存在变量之间的相关关系研究。
研究中的变量一个属于客体存在变量，一个属于主体存在变量。
3．对相关研究的评价
（1）优点
①在心理学研究中，相关研究占了一半以上，当有些问题的研究所涉及的研究变量不可能采用因果研究时，相关研究是唯一的选择。
②费时少，可在较短时间内获得大量数据。
③其结果能为更深入、更准确的研究提供倾向性假设的线索。
④当存在高的正相关或负相关时，允许研究者在一个变量值到另一个变量值之间作出一定的预测。
（2）局限
①从研究的性质来说，它只能揭示变量之间是否有关，但是无法知道这种关系是否是因果关系，即使研究者设想这种关系就是因果关系。
但是，从研究的程序来看，其所得出的数据无法做出这种保证，即相关研究不能提供因果关系的证据。
②相关研究中由于无法控制中介变量，导致出现假相关。
4．相关关系与因果关系
心理学研究中也会对存在变量之间的关系作出方向性解释，即因果关系的解释。
一般认为，如果两个存在变量之间存在关系且符合下面条件，则可推论二者之间存在因果关系：（1）A和B伴随发生，在时间上A先于B。
（2）A、B之间方向不可逆。
（3）研究者能够排除对于A和B共变关系的其他解释时，研究者可以认为A与B之间有因果关系。
通过上述统计技术推论的存在变量之间的因果关系，在本质上仍属于相关关系，不能和典型的因果研究混淆起来。
只有以引发变量为自变量的研究才是真正意义上的因果研究。
