位置与顺序前后

《位置与顺序（前后）》常见问题
1.问题内容：在游戏、对话中区分前后的相对位置。

小松鼠在谁的后面？小松鼠又在谁的前面？
解答内容：小松鼠在小鹿的后面，小松鼠在小兔的前面，学生会产生疑惑：小松鼠为什么一会儿在前，一会儿又在后面呢？这是因为小松鼠
比的对象不同造成比的结果不同。

小松鼠和小鹿比，小松鼠在小
鹿的后面；小松鼠和小兔比，小松鼠在小兔的前面。

归纳总结：同一物体和别的物体比较前后关系时，由于选择的对象不同，所以前后位置也不同。

2.问题内容：注意在结合生活实际表述位置关系的时候，要注意观察角度。

提问：观察教室中的这些物品，说一说它们的位置是怎样的？例如：红旗在黑板的上面。

【学生回答：桌子在椅子的前面。

】
解答内容：
作为学生自己观察自己的那套桌椅可以形容桌子在椅子前面，但是如果整体观察，这个答案就不完整，纠正时强调，我的桌子在我的椅子的前面。

1 / 1。

三、探究活动
（一）活动1：小动物赛跑
师：。

森林里正在进行一场激烈的运动会，热爱运动的小动物们都报名参赛了，看，它们正在赛跑呢！他们都是谁呀？点名让同学说，谁能帮老师给他们排排队！。

师：现在让我们说一说小鹿和小松鼠这两只小动物的前后关系。

师先引导：小鹿在小松鼠前面，小松鼠在小鹿后面
师：你们来说，我来贴（在黑板上贴（小鹿）在（小松鼠）前面，（小松鼠）在（小鹿）的后面。

）
师：小鹿和小松鼠的位置变了吗？
期待答案：没有
师：那为什么一会前面，一会后面？
你们知道它们的比赛情况了吗？谁帮我来排一排
他排的正确吗？（如果不正确就边读信息边排位置）
现在老师要出个问题考考你们，看谁最聪明
师：（）号车排第一；你是怎么知道的
师：3号车排第几？你是怎么知道的
师：1号车排第几？
师：4号车的位置？
（4）号车在（）号车的后面，在（）号的前面。

小熊在比赛中取得了第几名？第4名你可以说最后名
所以小熊很不开心，就要求再比一次
现在让我们看看比赛情况吧
谁来给老师讲讲它们现在的排名？
2号车在（）号车的后面，在（）号车的前面。

小结
孩子们学的太棒了，老师现在要换个方式考考你们了！点名让同学说
（1）一共有7人，我前面有（）人。

小学数学公开课“位置与顺序”《前后》优秀教案及教学反思一、教学内容第五单元“位置与顺序”《前后》二、教学目标1通过多种实践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。

2能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。

三、课堂实录(一)谈话导入师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我们一起来看看淘气遇到了什么难题。

( 评析采用问题引入，引起学生兴趣，激起学生的好奇心和主动探究的欲望。

) (教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?”师：哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意?生1：只要记住自己排在第几个就行了。

师：是个好主意，还有其他办法吗?( 评析对生1的评价略显应付，没有对其进行实质性的分析。

教师显然在等待其他同学说出自己想要的答案。

)生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。

师：你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。

这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。

(教师出示课题)( 评析教师得到自己想要的答案后“遗忘”了生1的回答，利用确定淘气在队伍中的位置引入“前后”，比较合理、自然。

只是要对不是教师预期的答案予以重视。

)(二)新课探讨1创设情境，引入新知。

师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。

(教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。

)师：咦，运动场上怎么没有运动员?到底有哪些小动物参加比赛?别着急，教科书第56页有一张小动物比赛的照片。

(指导学生看第一幅图)师：请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧!生：美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。

(教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。

)( 评析教师故意“犯错”，引发学生的“好胜”心理，满足他们的成就感。

) 生：(学生发现顺序不对，纷纷举手发言)不对，老师把它们的顺序弄错了。

《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生能够理解前后、上下、左右的概念。

让学生能够运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。

1.2 过程与方法：通过观察和操作，让学生能够感知和理解前后、上下、左右的位置关系。

通过实际操作，让学生能够用前后、上下、左右来确定物体的位置和顺序。

1.3 情感态度与价值观：培养学生的观察能力和空间想象力。

培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

第二章：教学内容2.1 前后位置关系：让学生通过观察和操作，理解前后的概念。

让学生能够用前后来描述物体的位置和顺序。

2.2 上下位置关系：让学生通过观察和操作，理解上下的概念。

让学生能够用上下来描述物体的位置和顺序。

2.3 左右位置关系：让学生通过观察和操作，理解左右的概念。

让学生能够用左右来描述物体的位置和顺序。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：让学生能够理解前后、上下、左右的概念。

让学生能够运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。

3.2 教学难点：让学生能够正确运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：观察法：让学生通过观察来理解前后、上下、左右的概念。

操作法：让学生通过实际操作来运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。

问题解决法：让学生通过解决问题来巩固对前后、上下、左右的理解。

4.2 教学手段：实物模型：使用实物模型来帮助学生理解前后、上下、左右的概念。

图片和图表：使用图片和图表来展示物体位置和顺序的关系。

第五章：教学过程5.1 导入：通过一个简单的谜语或者问题来引起学生对前后、上下、左右位置关系的兴趣。

5.2 探究：使用实物模型或者图片，引导学生观察和描述物体的前后、上下、左右位置关系。

让学生进行实际操作，用前后、上下、左右来确定物体的位置和顺序。

5.3 巩固：通过一些练习题或者游戏，让学生运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。

一年级上册数学教案-5.1 位置与顺序前后︳北师大版（秋）教学目标1.学生能够准确理解“前”、“后”、“左”、“右”的概念。

2.学生能够通过图片体验“顺序”的概念。

3.学生能够通过游戏锻炼“位置”的感知。

教学重难点1.教学重点：–通过图片和具体物品说明“前”、“后”、“左”、“右”的概念。

–让学生通过观察图片体验“顺序”。

2.教学难点：–锻炼学生感知物体位置的能力。

教学内容教学前•准备相关学生材料。

教学过程1. 导入（3分钟）•教师出示几张包含“前”、“后”、“左”、“右”方向的图片，让学生观察，询问学生“这是什么方位？”等问题。

教师引导学生掌握并理解相关概念。

2. 观察图片（5分钟）•教师出示几张不同的图片，每张图片中包含两个以上的物体，教师让学生通过观察图片，理解“顺序”的概念，即哪个物体先出现，哪个物体后出现。

3. 游戏活动（12分钟）•教师让学生从桌子上拿取一个物品，学生通过摸索、走动等方式找到桌子上另一个相同的物品，并把它放到最开始的位置。

教师给出指引，暗示学生坐在桌子的哪个方位，让学生正确回答。

4. 总结（5分钟）•教师带领学生进行总结与回顾，回答“前”、“后”、“左”、“右”方位的问题，巩固学生的学习收获。

教学后•布置相关作业。

教学反思本节课采用了观察图片和游戏锻炼的方式，让学生理解和掌握了“前”、“后”、“左”、“右”以及“顺序”的概念。

但是在游戏环节需要控制好游戏的难度，让学生在愉悦的氛围中顺利完成该环节。

同时，在教学过程中要根据实际情况切实关注学生的学习状态，以保证教学质量。

《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，体验物体位置的相对性，建立前后、上下、左右的空间观念。

2. 培养学生用语言描述物体位置的能力，提高学生的空间思维能力。

3. 培养学生与人合作、交流的习惯，提高学生的团队协作能力。

二、教学内容：1. 前后位置的认识：通过观察和操作，让学生体验物体在队列中的前后位置。

2. 上下位置的认识：通过观察和操作，让学生体验物体在垂直方向上的上下位置。

3. 左右位置的认识：通过观察和操作，让学生体验物体在水平方向上的左右位置。

4. 位置的相对性：通过观察和操作，让学生理解前后、上下、左右位置的相对性。

5. 用语言描述位置：培养学生用语言描述物体位置的能力。

三、教学重点与难点：重点：让学生建立前后、上下、左右的空间观念，理解位置的相对性。

难点：用语言准确描述物体位置。

四、教学方法：1. 观察法：让学生观察实物，体验位置关系。

2. 操作法：让学生动手操作，加深对位置的理解。

3. 讨论法：引导学生与人交流，分享自己的观察和操作心得。

4. 语言描述法：培养学生用语言描述物体位置的能力。

五、教学准备：1. 教具：准备一些小物品，如玩具、书本等，用于表示不同的位置。

2. 学具：准备一些卡片，上面标有前后、上下、左右的字样，用于引导学生操作和描述。

3. 场地：准备一个宽敞的场地，便于学生进行观察和操作。

六、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些实物，如玩具、书本等，引导学生观察并说出它们的前后、上下、左右位置。

2. 新课导入：教师向学生介绍前后、上下、左右的位置概念，并解释它们的意义。

3. 观察与操作：教师组织学生进行观察和操作，让学生通过实际动手体验物体位置的相对性。

4. 讨论与分享：教师引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和操作心得，让学生相互交流和学习。

5. 语言描述练习：教师给出一些物体位置的示例，要求学生用语言准确地描述它们的位置。

前后教学反思：“前后”是北师大版小学数学一年级上册第五单元“位置与顺序”的第一课时。

本课时的教学对象是小学一年级刚入学不久的儿童，对于他们来说，学校中的一切都是新奇的。

由于学生还处于学前教育到小学教育的转变时期，其兴趣、情感、态度习惯等还处于极不稳定的状态，学生又刚接触数学不久，需要用各种不同的方式激起他们对数学的好奇心。

对于“前后”的知识，学生已在几年的生活经验中积累了丰富的感性认识，因此我设计的教学必须从学生的这些生活经验出发，顺应一年级学生好奇、好动的心理特点，把已有的经验转化为新的数学知识模型，让他们在活动中既获得较为丰富的情感体验，又进一步认识、获取新的知识，从而为今后进一步学习、生活奠定基础。

首先，对“前后”位置相对性的理解，还需作进一步的训练说明。

本节课的主要内容是学生对“前后”意义的理解，尽管教学的对象是一年级儿童，但对“前后”意义的理解，学生本身已经储备了较为清楚的生活经验，所以理解的较容易，而其中对“前后”相对性的理解，是本课教学中的一个难点，尽管我在这方面已通过老师与学生、学生与学生、学生与动物等载体进行有意识的训练说明，但始终还有部分学生认识较为模糊，所以还经常出现前后位置判断错误，或与自己、同学相矛盾的一面。

可见，在这一难点上还有待于作进一步的单项训练。

其次，学生的思维训练还有待于进一步开发。

尽管这节课的设计很符合一年级的心理特点，学生在整节课的情绪始终处于积极、主动的状态，但由于学生对于“前后”的知识较为熟悉，所以学起来简单轻松。

在这样轻松的活动中，其思维能力并没有得到很好的开发，如下次再进行教学设计时我打算根据活动内容，适当增加活动的难度，让学生多去开动脑筋，启发想像，开展进一步的合作、探索，从而成功的去解决各种问题，这样安排，才会使学生各方面的能力得到发展。

内容总结（1）前后教学反思：“前后”是北师大版小学数学一年级上册第五单元“位置与顺序”的第一课时（2）前后教学反思：“前后”是北师大版小学数学一年级上册第五单元“位置与顺序”的第一课时（3）其次，学生的思维训练还有待于进一步开发。

《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，体验物体和图形的位置关系，掌握前后、上下、左右的位置与顺序。

2. 培养学生的空间观念和观察能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生与人合作、交流的良好习惯。

二、教学内容：1. 前后位置关系：让学生通过观察和操作，理解物体和图形的前后位置关系。

2. 上下位置关系：让学生通过观察和操作，理解物体和图形的上下位置关系。

3. 左右位置关系：让学生通过观察和操作，理解物体和图形的左右位置关系。

4. 位置与顺序：让学生通过观察和操作，理解物体和图形的位置与顺序。

三、教学重点与难点：重点：让学生通过观察和操作，掌握前后、上下、左右的位置关系。

难点：让学生通过观察和操作，理解物体和图形的位置与顺序。

四、教学方法：采用观察、操作、讨论、实践的方法，让学生在活动中体验位置关系，提高空间观念。

五、教学准备：1. 教具：多媒体课件、实物模型、卡片等。

2. 学具：学生分组合作，准备相应的实物模型、卡片等。

六、教学过程：1. 导入：通过多媒体课件展示生活中的前后、上下、左右位置关系，引导学生关注和思考这些位置关系。

2. 新课导入：教师简要讲解前后、上下、左右位置关系的概念和特点。

3. 观察与操作：学生分组合作，利用实物模型和卡片，观察和操作物体和图形的前后、上下、左右位置关系。

4. 讨论与交流：学生分组讨论，分享自己观察到的位置关系，交流操作过程中的发现和感受。

5. 总结与归纳：教师引导学生总结前后、上下、左右位置关系的规律和特点。

七、练习与巩固：1. 学生独立完成练习题，巩固所学内容。

2. 教师选取部分学生的作业进行点评，针对学生的错误和不足给予指导和纠正。

3. 学生互相交换作业，进行互评和自我纠正。

八、拓展与应用：1. 学生分组讨论，尝试将所学的前后、上下、左右位置关系应用到生活中，举例说明。

2. 各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。