中国古代文学史上的又一巨钻与唐诗争奇与元曲斗艳宋词说课讲解

唐诗宋词精选说课稿近年来，中国传统文化得到了广泛的关注和弘扬，唐诗宋词作为中华民族优秀文化遗产之一，具有独特的艺术魅力和文化内涵。

本节课我们将通过精选的唐诗宋词，探索其艺术特点及价值，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

一、导入为了让学生对唐诗宋词产生浓厚的兴趣，我会给学生展示一些精美的诗词文化海报和音视频资料。

同时，我会引导学生回忆课前学习的文言文知识，激活他们对古文化的记忆。

二、展示与阅读在展示的部分，我会用多媒体设备呈现几首脍炙人口的唐诗宋词，比如王之涣的《登鹳雀楼》、杜牧的《秋夕》等。

我会先播放关于这首诗词的背景介绍，然后再播放朗诵的音频或视频。

学生可以跟随播放的节奏和语调，感受经典诗词的韵律之美。

三、解读与讲述在解读与讲述环节，我会介绍这些古代诗词的创作背景、作者及其时代背景等相关知识。

例如，对于杜牧的《秋夕》，我会告诉学生这是一首描写秋天夜晚的诗，揭示了古代人们秋天家宴的独特风俗。

通过对这些诗词的解读，我将引导学生深入理解其中的文化内涵和艺术特点。

四、朗读与模仿在这一环节中，我会组织学生分组进行朗读和模仿。

首先，我会向学生展示一些与诗词相应的图片，让学生通过观察图片激发诗歌的表达欲望。

接着，我会选择一些简单易懂的唐诗宋词，在同学们的朗读中引导大家感受韵律和节奏。

之后，我会提供一些情景，让学生模仿唐诗宋词的写作方式，培养他们对诗词艺术的创作兴趣。

五、文化交流为了让学生对唐诗宋词的文化内涵有更深入的理解，我会引导学生分组进行文化交流。

每个小组可以选择一首自己喜欢的唐诗宋词进行解读，并用自己的话语讲述其中的意境和感悟。

通过这种互动交流，学生们将更好地理解和感受传统文化的魅力。

六、总结与延伸在这一环节，我会对本节课的内容进行总结，并展示一些扩展资料，如其他脍炙人口的唐诗宋词作品，相关的艺术品欣赏等。

同时，我会鼓励学生自主学习和阅读更多优秀的中国传统文化作品，培养他们对传统文化的继承与发扬的意识。

《念奴娇·赤壁怀古》课后习题及答案一、基础知识训练1. 给下列词语中加点的字注音。

浪淘．尽（）故垒．（）羽扇纶．巾（）还酹．江月（）2. 解释下列句子中加点的词。

（1）大江东去，浪淘．尽淘：（2）雄姿英发．．英发：（3）羽扇纶巾．．纶巾：（4）故国．．神游故国：（5）早生华发．．华发：3. 将下列句子翻译成现代汉语。

（1）江山如画，一时多少豪杰。

（2）人生如梦，一尊还酹江月。

4. 从词的流派看，下列词句与其他三句不同类的一项是（）。

A. 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

B. 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

C. 今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

D. 兴尽晚回舟，误入藕花深处。

5.下列对联分别对应不同的人物，对应正确的一项是（）。

①兵甲富于胸中，一代功名高宋室；忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台。

②铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。

③明月皓无边，安排铁板铜琶，我亦唱大江东去；东风睡正美，迢递珠崖儋耳，谁更怜孤鹤南飞。

④大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。

A．①范仲淹②苏轼③辛弃疾④李清照B．①范仲淹②辛弃疾③苏轼④李清照C．①苏轼②辛弃疾③岳飞④李煜D．①苏轼②范仲淹③辛弃疾④李煜6.下列有关文学常识的说法，不正确的一项是（）。

A．每首词都有一个曲调名，叫词牌。

词牌决定了这首词的字数、句数和平仄、声韵，而词的标题则概括词的主要内容。

B．词的结构一般分片或阙，不分片的为单调，分两片的为双调，分三片的称三叠。

以其字数的多少，一般又有“小令”、“中调”、“长调”之分，其中90字以内为小令。

C．宋词是中国古代文学史上一颗光彩夺目的巨钻，它与唐诗争奇，与元曲斗妍，标志着宋代文学的最高成就。

D．宋词基本分为婉约派和豪放派两大类，婉约派的代表人物有柳永、李清照等，豪放派的代表人物有苏轼、辛弃疾等。

7.下面对于宋词这种文学形式的解说，不正确的一项是（）。

第14讲课文自学《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》（寻寻觅觅）1.疏通文意，翻译全文。

2.归纳整理文中重要的文言知识，并熟记。

3.背诵默写全文。

一读懂原文，并翻译。

念奴娇·赤壁怀古①大江东去，浪淘．(冲洗，冲刷)尽，千古风流人物．．(旧时军队．．．．(指杰出的历史名人)。

故垒营垒的遗迹)西边，人道是，三国周郎赤壁。

②乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

①遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发．．．．(姿容雄伟，英气勃发)。

羽扇纶．(ɡuān)巾．(配有青丝带的头巾)，②谈笑间，樯．(qiánɡ)橹．(代指曹操的战船。

樯，挂帆的桅杆。

橹，一种摇船的桨)灰飞烟灭。

③故国．．(指赤壁古战场)神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一尊．(同“樽”，一种盛酒器。

这里指酒杯)还酹．(lèi)(将酒洒在地上，表示凭吊)江月。

大江之水滚滚不断向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。

那旧营垒的西边，人们说那就是三国时周郎大破曹兵的赤壁。

岸边乱石林立，像要刺破天空，惊人的巨浪拍击着江岸，激起的浪花好似千万堆白雪。

雄壮的江山奇丽如图画，一时间涌现出多少英雄豪杰。

遥想当年的周瑜春风得意，小乔刚刚嫁给了他做妻子，英姿雄健风度翩翩神采照人。

手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，就把强敌的战船烧得灰飞烟灭。

如今我身临古战场神游往昔，可笑我有如此多的怀古柔情，竟如同未老先衰般鬓发斑白。

人生犹如一场梦，且洒一杯酒祭奠江上的明月。

二理解文意上阕：语句点评①：开篇不凡，有种纵观古今、横看天下的气度，融历史与现在、时间与空间于一体，大气磅礴，气势非凡，组成了开阔、悠久的时空背景。

语句点评②：“乱”运用夸张的表现手法写出岸边岩石山崖之险怪，“穿”运用夸张的表现手法写出陡峭山崖直插云霄的高峻，“拍”运用拟人的表现手法突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。

“雪”比喻水色纯白。

20 永遇乐·京口北固亭怀古★整体感知★★同步训练★【基础知识】1．下列词语中，没有错别字的一项是（）A．墙橹舞榭佛狸巷陌B．纶巾寄奴烽火廉颇C．凄冷苍皇风情门槛D．憔萃凋谢次第寻觅2．下列词语中，加点的字注音、字形全部正确的一组是（）A．故垒．（lěi）公瑾．（jǐn）纶．巾（lún）樯橹．（lǔ）B．堆积．（jī）酹．江月（lèi）梧桐．（tóng）乍．暖还寒（zà）C．舞榭．（xiè）佛．狸祠（bì）狼居胥．（xū）金戈．铁马（gē）D．浪淘．尽（táo）港陌．（mò）神鸦．（yā）早生华发．（fā）3．下列各组句子中,加点词的意义相同的一项是（）A．故．垒西边故．国神游B．赢得仓皇北顾．三顾．臣于草庐之中C．雁过．也，正伤心以其境过．清，不可久居D．怎敌．他、晚来风急出则无敌．国外患者4．下列各句与“舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去”所用的表现手法不同的一项是（）A．江山如画，一时多少豪杰B．楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关C．这次第，怎一个愁字了得D．鸡声茅店月，人迹板桥霜5．下列有关文学常识的说法，不正确的一项是（）A．每首词都有一个曲调名，叫词牌。

词牌决定了这首词的字数、句数和平仄、声韵，而词的标题则概括词的主要内容。

B．词的结构一般分片或阕，不分片的为单调，分两片的为双调，分三片的称三叠。

依其字数的多少，一般又有“小令”“中调”“长调”之分，其中90字以内为小令。

C．宋词是中国古代文学史上一颗光彩夺目的巨钻。

它与唐诗争奇，与元曲斗妍，标志着宋代文学的最髙成就。

D．宋词基本分为婉约派和豪放派两大类。

婉约派的代表人物有柳永、李清照等，豪放派的代表人物有苏轼、辛弃疾等。

【文本阅读】一、根据《永遇乐·京口北固亭怀古》完成小题。

永遇乐•京口北固亭怀古辛弃疾千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。

舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。

《宋词两首》的说课稿尊敬的各位老师，大家好。

今天，我将为大家介绍两首经典的宋词，同时阐述我个人的教学理念和教学方法。

希望通过这节课，大家能够深入理解这两首宋词，并能够领略到宋词的魅力。

一、背景介绍宋词是中国古代文学中的一朵奇葩，它起源于唐代，繁荣于宋朝。

这两首宋词分别是《青玉案·元夕》和《如梦令》，作者分别是辛弃疾和李清照。

这两位词人都是宋代著名的文学家，他们的作品在中国文学史上有着重要的地位。

二、教学目标通过学习这两首宋词，我希望大家能够达到以下目标：1.理解宋词的基本结构和特点；2.领略到宋词的韵律之美；3.深入理解这两首宋词的意境和表达方式；4.了解宋代的社会文化背景。

三、教学内容及教学方法针对这些目标，我将采取以下教学方法：1.讲解宋词的基本结构和特点。

通过对比唐诗和宋词，使大家能够了解到宋词的独特之处。

2.分析这两首宋词的韵律和用韵。

通过朗读和听读，使大家能够感受到宋词的韵律之美。

3.讲解这两首宋词的意境和表达方式。

通过深入分析词中的意象和情感，使大家能够理解到词人的思想感情。

4.介绍宋代的社会文化背景。

通过引入相关的历史和文化知识，使大家能够更加深入地理解这两首宋词。

四、教学过程及教学环节设计思路为了实现以上目标，我将采取以下教学步骤：1.开场白：介绍宋词的基本概念和特点，同时引出今天要学习的两首宋词。

2.学习《青玉案·元夕》这首词。

首先，我将为大家朗读一遍这首词，并请大家跟我一起朗读。

接着，我们将一起分析这首词的韵律和用韵，了解词人是如何运用韵律来表达情感的。

然后，我们将深入分析这首词的意象和意境，了解词人是如何通过描写元宵夜的景象来表达自己的思想感情的。

最后，我们将总结这首词的主题和艺术特点。

3.学习《如梦令》这首词。

同样地，我们先来朗读一遍这首词，然后分析它的韵律和用韵。

接着，我们将深入探讨这首词的意境和表达方式，了解词人是如何通过回忆往事来表达自己的感情。

初中宋词说课稿模板范文一、说课背景及目标本次说课的内容为宋代词人苏轼的《水调歌头》，这是一首脍炙人口的宋词佳作。

通过本次说课，旨在帮助学生了解宋代词的艺术特色，掌握《水调歌头》的创作背景、内容及其在文学史上的地位。

同时，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，激发他们对古典文学的兴趣。

二、教学内容与分析1. 宋代词的概述宋代词是中国文学史上的一朵奇葩，它继承了唐代诗歌的传统，并在此基础上发展出了独特的艺术风格。

宋词注重抒情，语言优美，形式多样，具有很高的艺术价值和审美价值。

2. 苏轼及其词作苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期的文学家、书画家、政治家和思想家。

他的词作广泛涉及政治、哲理、山水、爱情等多个领域，风格豪放与婉约并存，具有很高的文学成就。

3. 《水调歌头》的内容解读《水调歌头》是苏轼在密州任职时所作，词中表达了词人对远方亲人的思念之情和对人生哲理的深刻感悟。

通过对词中意象的分析，可以让学生理解苏轼如何通过自然景物抒发个人情感，以及如何运用修辞手法增强词的艺术效果。

三、教学方法与手段1. 导入新课通过播放与《水调歌头》内容相关的图片或视频，激发学生的兴趣，为深入理解词作内容做铺垫。

2. 讲解与讨论详细讲解《水调歌头》的词牌、结构、意象及修辞特点，引导学生进行小组讨论，分享各自的理解和感悟。

3. 创作实践鼓励学生尝试创作自己的宋词，运用所学的修辞手法和意象表达，培养学生的文学创作能力和审美能力。

四、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过多媒体展示宋代背景及苏轼的生平，引起学生的兴趣。

2. 内容讲解（20分钟）详细解读《水调歌头》的文本内容，分析词中的意象、情感和修辞手法。

3. 小组讨论（15分钟）学生分组讨论《水调歌头》的艺术特色和个人感悟，教师巡回指导。

4. 创作实践（15分钟）学生尝试创作自己的宋词，教师提供指导和帮助。

5. 分享与总结（5分钟）学生代表分享创作成果，教师进行点评，并总结本次说课的重点内容。

柳永词两首宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，在古代文学的阆苑里，她是一块芬芳绚丽的园圃，历来与唐诗并称双绝。

直到今天，她仍在陶冶着人们的情操，给我们带来很高的艺术享受。

词兴起于隋唐，到了宋代，城市商业经济繁荣，交通发达，逐管弦而歌的曲子词就开始兴盛起来。

按谱填词很快地就形成了一种风气。

有人把两宋时期的词人和创作，从总体上分成“婉约”和“豪放”两派，说：“词体大略有二：一体婉约，一体豪放。

婉约者欲其词意蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。

”尽管宋代词人众多，作品丰富，各个时期的情况也很复杂，但在对两宋词史的研究中，这种说法一直被沿袭着。

本单元选取了四位大家的作品，兼顾了婉约与豪放两种风格，兼顾了小令与长调两种体式。

让我们走进宋词的园圃，撷几朵灿烂之花，体味、欣赏其意蕴的深厚、语言的精美。

《柳永词两首》“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千两金，愿中柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。

”这里的柳七，便是北宋的词星柳永……柳永啊，他因了皇帝的一句“且去填词”，便隔断了仕途，无缘了官场，便成了奉旨填词的柳三变。

从此后他内心的痛苦外化为生活的放荡。

混迹于青楼，倚红偎翠；沉溺于词中，浅斟低唱。

唱出了“衣带渐宽”，唱出了“衰杨古柳”，唱出了“晓风残月”，唱出了“三秋桂子，十里荷花”，唱出了心中的郁结，唱出了一代词宗、白衣卿相。

这里是词人的无奈，却是词坛的万幸，中国政坛少了一个柳屯田，中国文坛多了一位专业的词人。

《苏轼词两首》浩浩长江流，滚滚东逝水。

自古及今，激发了多少文人墨客的愁思，演绎出多少动人的乐章……一千多年前，苏轼，这位文坛奇才，带着满腹的幽怨来到了这长江边。

虽然他屡遭打击，数受陷害，但他没有自弃，没有沉沦，没有堕落。

反而面对东逝的江水，发出震古烁今的旷古奇语，使宋词从委婉中长出了豪放，从二八少女中衍出了关西大汉，在檀板轻柔中迸出了铜琵琶的铿锵。

他的多情造就了他的豪放，他的豪放造就了他的豁达，他的豁达造就了他的超脱，他的超脱造就了他的“大江东去”，造就了他的“一蓑烟雨任平生”。

《宋词两首》说课稿尊敬的各位老师，大家好。

今天，我将为大家呈现一堂生动活泼、内容丰富的语文课——《宋词两首》。

在这堂课中，我们将通过深入浅出的方式，赏析两首具有代表性的宋词，领略中华文化的魅力，感受宋词作为中国古代文学瑰宝的艺术价值。

以下是这堂课的说课稿。

一、教学目标与教学内容本堂课的目标是通过对比分析的方法，让学生理解《望海潮》和《声声慢》两首宋词的思想感情、表现手法以及各自的艺术特点。

教学内容包括以下几个方面：1.介绍词牌与词人背景；2.品读《望海潮》与《声声慢》两首词，感受词人的情感世界；3.探讨两首词的表现手法；4.分析两首词的艺术特色；5.总结宋词的独特魅力。

二、教学步骤与教学方法1. 导入新课首先，通过播放《望海潮》和《声声慢》的音频，引导学生进入宋词的世界，感受宋词的音乐美。

随后，简要介绍词牌与词人背景，为后续的深入赏析做好铺垫。

2. 品读《望海潮》与《声声慢》通过有感情地朗读、小组合作等方式，让学生深入品读这两首词，感受词人的情感世界。

例如，《望海潮》表达了作者对杭州美丽风景和繁华生活的赞美；而《声声慢》则抒发了作者孤独、凄凉的情感。

3. 探讨表现手法引导学生通过对比分析的方法，探讨两首词的表现手法。

例如，《望海潮》运用了铺叙、夸张、渲染等手法，表现了杭州的繁华景象；而《声声慢》则运用了白描、叠词等手法，抒发了作者的情感。

4. 分析艺术特色通过小组讨论、代表发言等方式，引导学生分析两首词的艺术特色。

例如，《望海潮》以铺叙为主线，通过对比杭州与其他地方的不同，突显了杭州的繁华；而《声声慢》则以情感为主线，通过叠词的运用，表现了作者的情感世界。

5. 总结宋词的独特魅力最后，通过引导学生回顾本堂课所学内容，总结宋词的独特魅力。

宋词作为中国古代文学的重要载体，具有音乐美、情感美、意境美等艺术特点。

同时，宋词所涉及的主题广泛，形式多样，语言优美，给人们带来了愉悦的审美体验。

此外，宋词中蕴含着丰富的文化内涵和历史价值，反映了当时社会的文化背景和人们的生活状态。