教学过程设计：
活
一
揭示课题 导入新课
二
读课文，初 识文言文味道
三
解疑难，探 究文字意思
四
熟读成诵，试 着把课文背下来
五
布置作业
设计理念和方法策略
活
1.感受文化，感受文言文的这种表达。 2.感受他的精准表达。 3.风趣和幽默的语言，紧紧抓住“甚聪惠”这三个字来教。 4.把话题迁移，类比。读懂“聪惠”的内在丰富性。从各个角度，从待 人接物，热情，从这个机智的反应，再从这个对人的那种友善，那种语气的 把握，很多的角度来表现了杨氏之子的“聪惠”。
（二）学情分析
五年级学生已具备了初步自主学习的能力，能够独立 学习基础性的教学内容;能通过学习任务单完成最基本的 预习任务，能够自主识字学词，感知课文内容，了解大意 的能力。但读懂文章内涵，品味字里行间作者所蕴含的情 感,体会人物内心变化对于学生来说,还是比较有难度的。 学生过多地关注了文章内容和故事情节，忽略了作者的写 作目的，针对这样的学情，我们确立了“理清文章的结构， 学习运用细节描写，人物的语言、动作、神情描写，引用 歌谣，谜语等多种写作方法，组织材料。”教学中要体现 “学—练一用”的单元整体教学思路。借助生动形象的文 章，强化语言文字的学习、训练、运用，提高学生的语文 综合素养。
甚：表示程度，很，极之义。
【故事一】孔文举①年十岁，人皆夸。韪②（wěi） 曰：“小时了了③，大未必佳。”文举曰：“想君 小时，必当了了。”韪大踧踖④(cùjì)。
——选自《世说新语•言语》 ①孔文举：孔融，字文举。②韪：陈韪，曾任太 中大夫。③了了：聪明。④踧躇：恭敬而不自然的 样子。
【故事二】张吴兴年八岁，亏齿，先达①知其不常 ②，故戏之曰：“君口中何为开狗窦③（dòu）？” 张应声答曰：“正使君辈从此中出入！”
