二年级数学《数学广角推理》的说课稿3篇

二年级数学下册说课稿《9 数学广角-推理》68-人教版一. 教材分析《9 数学广角-推理》是人教版二年级数学下册的一章内容。

本章主要让学生初步接触和了解推理的方法和应用，培养学生的逻辑思维能力。

内容主要包括观察和推理两个部分。

观察主要是通过图片、图形等让学生进行观察和描述，推理则是让学生通过观察和描述找出其中的规律和联系，并进行简单的推理。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和描述能力，对于简单的推理也有一定的理解和掌握。

但学生的逻辑思维能力还处于初级阶段，需要通过大量的练习和引导来提高。

此外，学生的学习兴趣和积极性也需要通过适当的教学方法和手段来激发。

三. 说教学目标1.让学生通过观察和描述，找出图形和图片中的规律和联系。

2.培养学生运用推理方法解决问题的能力。

3.提高学生的逻辑思维能力，培养学生的学习兴趣和积极性。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和描述，找出图形和图片中的规律和联系，并进行简单的推理。

2.教学难点：培养学生运用推理方法解决问题的能力，以及提高学生的逻辑思维能力。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中学习和掌握推理方法。

2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型进行教学，提高学生的学习兴趣和积极性。

六. 说教学过程1.导入：通过出示一些有趣的图形和图片，激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容。

2.讲解：讲解观察和推理的方法，引导学生通过观察和描述找出图形和图片中的规律和联系。

3.练习：让学生通过实际操作，运用推理方法解决问题。

4.总结：总结本节课所学内容，强调观察和推理在数学中的应用。

5.作业：布置一些有关观察和推理的练习题，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。

可以设计成以下形式：观察—描述—推理八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂练习成绩来进行。

对于表现优秀和进步明显的学生，要给予适当的表扬和奖励，以提高学生的学习积极性。

二年级数学《数学广角推理》的说课稿3篇二年级数学《数学广角推理》的说课稿篇1一、说教材：“数学广角DD简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。

这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。

本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。

教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

二、说学情：二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。

基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受推理的过程，初步获得一些推理的经验。

培养学生初步的分析推理能力、合作能力。

三、说教学目标及重难点：根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：知识技能目标：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。

过程方法目标：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。

情感态度目标：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。

重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。

难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。

四、说教法、学法《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。

五、说教学过程对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：（一）在“想猜”中领悟现平时，只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就会争先恐后地举起小手急着要猜。

《数学广角——推理》说课稿各位老师：大家好！下面我就二年级下册的《数学广角——推理》进行说课。

一、说教材：“数学广角――推理”是新人教版二年级下册数学广角《推理》的第一课时。

《推理》这一教学内容是继排列与组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。

《标准2011》中指出“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式”。

本节课中“含有两个条件的推理”主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。

教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

从而锻炼学生的逻辑推理能力。

二、说教学目标：1.通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单的推理经验。

2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

3.能进行含有两个条件的简单推理；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。

4.感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，初步培养学生有顺序、全面思考问题的意识。

教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。

难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。

三、学生情况分析由于教材问题设计的难度上都不是很大，学生在推理中不会遇到太大的难度，关键在于如何有条理地阐述自己的推理过程，教师在此方面要进行必要的指导。

四、说教法、学法《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦. 1、设计游戏——激发学生学习情趣，为新课做准备当数学与孩子现实生活密切联系时，数学才是鲜活的，富有生命力地。

人教版二年级下册数学9单元《数学广角——推理（第1课时）》说课稿一. 教材分析《数学广角——推理（第1课时）》是人教版二年级下册数学9单元的一节课程。

本节课的主要内容是通过生动有趣的故事，引导学生学会用推理的方法解决问题。

教材中设计了丰富的教学活动，让学生在实践中感受推理的魅力，提高解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿和探索。

但同时，学生的认知水平参差不齐，部分学生可能对推理概念的理解还存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，善于激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握简单的推理方法，能够运用推理解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们合作、交流的良好品质。

四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握简单的推理方法，能够运用推理解决实际问题。

2.难点：培养学生运用推理方法解决问题的能力，以及合作、交流的良好品质。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等多种教学方法。

通过故事、图片、动画等丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

六. 说教学过程1.导入：创设一个有趣的故事情境，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.新课讲解：通过观察、分析、归纳等方法，引导学生掌握简单的推理方法。

3.实践操作：设计一些具有挑战性的练习题，让学生运用推理方法解决问题。

4.小组讨论：让学生分小组进行讨论，分享各自的解题思路，培养合作、交流的良好品质。

5.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生学会运用推理方法解决实际问题。

6.课后作业：布置一些富有创意的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出本节课的重点内容，主要包括：推理方法、实际问题、解题思路等。

人教版二年级下册数学《数学广角──推理》说课稿一、教材分析1.1 教材内容本篇教材为二年级下册人教版数学教材中的《数学广角──推理》部分。

该部分主要围绕数学推理的教学展开，培养学生逻辑思维、推理能力等数学素养。

1.2 教材特点•侧重培养学生的逻辑思维和推理能力。

•设计丰富多样的问题，引导学生进行推理和解决问题。

•通过实际生活中的情境引入数学推理，增加学生的兴趣和参与度。

二、教学目标2.1 知识目标•了解并掌握数学推理的基本概念。

•能够运用数学推理方法解决实际问题。

2.2 能力目标•培养学生的逻辑思维能力。

•提升学生的问题解决能力和思维逻辑能力。

三、教学重点•帮助学生理解数学推理的概念和方法。

•引导学生运用数学推理方法解决问题。

四、教学内容本次课程将围绕《数学广角──推理》展开，具体内容包括：1.数学推理的基本概念2.数学推理的方法与步骤3.案例分析和练习五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过生动有趣的故事或实例引入数学推理的话题，激发学生的兴趣和好奇心。

5.2 提出问题（10分钟）教师提出一个具体的实际问题，让学生分析问题并提出解决方法，引导学生思考和讨论。

5.3 学习数学推理方法（20分钟）教师介绍数学推理的基本方法和步骤，引导学生理解数学推理的逻辑关系。

5.4 案例分析与练习（15分钟）教师给出数学推理的案例，让学生分组讨论、推理和解答，帮助学生加深对数学推理方法的理解。

5.5 总结与拓展（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并引导学生思考数学推理在日常生活中的应用，拓展学生的思维。

六、教学反思本节课通过引入实际问题、教授数学推理方法、进行案例分析和练习等方式，有利于培养学生的逻辑思维和推理能力。

在今后的教学中，我将继续注重培养学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣和热情。

以上是本次《数学广角──推理》说课稿的内容，希朴能对教师在教学过程中提供一些参考和帮助，谢谢！。

小学数学二年级《数学广角》说课稿（6篇）说教材篇一教材分析: “数学广角”是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册新增设的一个单元，是新教材向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试，小学数学二年级《数学广角》说课稿范文。

排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的学问根底，同时也是进展学生抽象力量和规律思维力量的好素材。

本节内容在渗透数学思想方法方面力求通过让学生运用操作、试验、猜想等直观手段，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简洁的事例呈现出来，并初步培育学生有序地、全面地思索问题的意识。

小学数学说课稿篇二敬重的各位评委、各位教师，大家好！今日，我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教材五年级数学下册第四单元第79—81页的《最大公因数》，主要包括以下六方面内容。

第一方面：教材分析本节课是在学生已经理解和把握因数的含义以及其的特点的根底上进展教学的。

这局部内容既是“数与代数”领域根底学问的重要组成局部，又是进一步学习约分和分数四则计算的根底。

对于学生的后续学习和进展，具有举足轻重的作用。

依据《新课标》“以人为本”的教育教学理念、教材的编排特点及学生的实际状况，力求到达以下三维目标：1、学问与技能：理解和把握公因数和最大公因数的意义，并能正确找出两个数的公因数与最大公因数；2、过程与方法：经受概念的形成过程和找最大公因数的方法，渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。

3、情感态度与价值观：培育学生的合作意识与探究精神，养成良好的学习习惯。

本节课的教学重点为：理解和把握公因数和最大公因数的意义；难点为：能正确找出两个数的公因数和最大公因数。

其次方面：教法设想基于以上对教材的熟悉和高年级学生思维活泼、求知欲强、擅长表达的特点，我设计把“启发诱导”、“情景教学”、“试验操作”、“开心教学”等多种教学方法融会贯穿。

力求让学生们在和谐开心的气氛中主动探究新知，意在把抽象的概念教学变得详细化、形象化、生动化。

数学广角推理说课稿尊敬的评委、亲爱的同学们:大家好!今天,我将要为大家讲述的是数学广角中的推理。

推理是指通过逻辑推演、分析和归纳的方法,从已知的前提中得出结论的过程。

在数学广角中,推理是一个非常关键的技能,它可以帮助我们解决许多问题,提高我们的思维能力。

那么,什么是推理呢?让我们来举个例子。

假设你在数学竞赛中得了满分,你的老师会让你去参加一个更高级别的比赛。

在比赛中,你发现竞争对手和你的水平差不多,但是题目的难度却提高了。

现在,你有两个选项:参加低级别的比赛或者不参加比赛。

请问你会选择哪一个?这时候,推理就是你用来做出决策的关键。

通过分析题目难度和竞争对手的水平,你可以得出结论:如果去参加低级别的比赛,我可能会得到更好的成绩,因此不参加比赛是一个更好的选择。

这就是推理的应用。

在数学广角中,推理也有很多应用。

比如说,我们可以通过推理来求解方程、不等式和函数的问题。

我们还可以推理来推导出数学的结论,如数轴的几何形状、平面图形的性质等等。

总之,推理是数学广角中非常重要的一个技能。

那么,怎样才能学好推理呢?我们要多练习。

只有通过不断地练习,我们才能够熟练掌握推理的技巧和方法。

其次,我们要多思考。

有时候,一个简单的推理过程可能需要我们深入思考才能得出正确的结论。

最后,我们要保持好奇心。

只有保持对数学问题的好奇心和求知欲,我们才能够不断提高自己的推理能力。

推理是数学广角中非常重要的一个技能。

通过不断地练习和思考,我们相信一定可以掌握和运用推理,提高自己的数学思维和解决问题的能力。

关于二年级数学《数学广角推理》的说课稿范文关于二年级数学《数学广角推理》的说课稿范文作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的关于二年级数学《数学广角推理》的说课稿范文，欢迎大家分享。

一、说教材：“数学广角DD简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。

这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。

本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。

教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

二、说学情：二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。

基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受推理的过程，初步获得一些推理的经验。

培养学生初步的分析推理能力、合作能力。

三、说教学目标及重难点：根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：知识技能目标：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的’经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。

过程方法目标：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。

情感态度目标：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。

重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。

难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。

四、说教法、学法《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

二年级数学下册说课稿《9 数学广角-推理》69-人教版一. 教材分析《9 数学广角-推理》是人教版二年级数学下册的一章内容。

本章主要让学生初步接触和了解推理的方法和应用，培养学生观察、思考、推理的能力。

内容包括：通过观察和比较，学生能够发现事物之间的联系和规律；通过实例让学生了解和掌握简单的推理方法，并能运用推理解决一些实际问题。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，通过上册的学习，他们对数学有了初步的认识。

但是，学生的认知水平和学习能力存在差异，因此在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的推理能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察、比较，发现事物之间的联系和规律；学生能够运用所学的推理方法解决一些实际问题。

2.过程与方法目标：学生在解决问题的过程中，培养观察、思考、推理的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学的乐趣，培养对数学的兴趣；学生在小组合作、交流中，培养合作意识和团队精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现事物之间的联系和规律，运用简单的推理方法解决问题。

2.教学难点：学生对推理方法的理解和运用，能够解决实际问题。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、教学卡片等。

六.说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引发学生对推理的兴趣，导入新课。

2.自主探究：学生通过观察、比较，发现事物之间的联系和规律。

3.小组合作：学生分组进行讨论，运用所学的推理方法解决实际问题。

4.交流展示：学生代表分享小组的成果，其他学生进行评价和补充。

5.总结提升：教师引导学生总结推理的方法和应用，强调观察、思考、推理的重要性。

6.巩固练习：学生进行课堂练习，运用所学的推理方法解决问题。

7.课后作业：学生完成课后练习，巩固所学知识。

七.说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。

《数学广角》说课稿《数学广角》说课稿通用15篇作为一名教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《数学广角》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《数学广角》说课稿1一、教材分析：我说课的内容是：小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）第六册、第九单元、数学广角中的第一课时。

《数学广角》是我们新教材中新增设的一个内容，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。

在本节课前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但集合这部分内容比较抽象，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了，综上分析，本课的教学目标定位为：二、教学目标：知识目标：引导学生从生活经验中感受到交集的含义。

能借助直观图，体验利用韦恩图解决简单的实际问题。

能力目标：通过小组整理图表的活动，启发学生对交集部分的理解，培养学生操作能力、思考能力、创新能力、评价说理能力。

情感目标：通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应用知识中体验数学的价值。

三、教学重、难点：教学重点：初步学会利用交集的含义解决简单的实际问题。

教学难点：用图示的方式感受到交集部分。

为了有效的达到教学目标我在教学中，设计了以下教学策略四、教学策略：1．关注数学知识产生和发展的过程对于三年级学生来说，集合问题具有高度的抽象性，因此必须通过学生的生活世界．让抽象的问题生活化，教学中通过摆、画、移动、整理等过程得出韦恩图，发现图形表示的优越性，又让学生经历现场的调查并以图形表示出来，最后运用语言、图表来表现，是对集合知识高度理解与综合应用的体现。

整个认知过程是问题不断解决，认识不断清晰，知识不断建构的过程。

2、突出数学学习方式的综合运用五、教学过程：1、创设情境、调查感知。

二年级数学《数学广角推理》的说课稿3篇二班级数学《数学广角推理》的说课稿篇1说教材：《简洁推理》是新人教版二班级下册第九单元数学广角中的例1。

说教学重点：经受简洁的推理过程，初步获得一些简洁推理的阅历。

说教学难点：初步培育同学有序地、全面地思索问题及数学表达的力量。

说教学设计：下面我主要从教学设计及根据、教学反思这两大方面来绽开我的说课。

我们的教学设计总框架可以分为六大部分，一是创设情境；二是自主探究；三是合作学习；四是探究学习；五是练习稳固；六是课堂总结。

[设计意图是：贯彻“学导练”教学模式在数学教学中的使用。

先让同学依据学案进行自主学习、探究学习，并在这个过程中解决自己能够解决的问题，再由老师重点讲解学问要点，并将学问要点总结归纳为学习方法、操作要领；然后紧扣所学学问和思维训练点去“练”,落实双基，开拓同学思维。

]第一个教学环节：创设情境，激发爱好用多媒体课件出示：《经典故事书》和《科学世界》两本书，然后让同学猜一猜：老师今日带来了这两本书中的一本，你能一下就猜准是哪本书吗?这时候，同学可能会说：“能”，也可能会说：“不能”假如同学说“能”，就让同学把他猜的是什么说出了，然后再提问有不同看法的同学。

假如同学说“不能”，就追问同学：为什么？接着，补充一个信息：我带来的不是《经典故事书》。

让同学再猜一猜.[设计意图：通过创设情境，激发同学的学习爱好，让同学轻松愉悦地参加到学习活动中。

同时让同学体验合情推理的思维过程，借助“不是?就是?”的引导，关心同学学会用精确、完好的语言表达推理的思维过程,降低新知学习的难度。

]进入其次个环节：自主探究在这个环节中，我们设计了以下几个步骤：首先“复活课本例题”，也就是通过动画的形式展现课本例题，并要求同学仔细看，接着出示三个思索问题：〔1〕你能发觉什么数学信息？〔2〕要解决的问题是什么？〔3〕你准备怎么解答？当同学急着说答案时，让同学再次思索，在学案“自学导航”中完成这三个思索问题，让中差生在学案的关心下也能找到方法。

人教版义务教科书小学数学二年级下册第九单元数学广角——《推理》说课稿尊敬的各位领导，各位老师：我是镇岗老围小学的曾晓慧，今天我说课的内容是人教版义务教育教科书小学数学二年级下册第九单元数学广角第一节的内容――《推理》。

下面我将重点从教学理念，教材分析，教法学法分析，教学过程，板书设计五个方面对本节课加以说明。

一、紧跟时代说理念。

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识，经验基础之上。

教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。

”这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。

基于以上理念，我们应充分相信学生，把学习的主动权交给学生，让学生掌握基本的数学思想和方法，并获取数学经验。

二、全面把握解教材《数学课程标准》指出，“推理是数学的思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式”。

“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中”。

学生在一年级下册的找规律中已经接触和应用推理的数学思想、方法去解决问题。

而且在今后的学习中，推理也将与四个领域内容的学习有机地结合起来，不断地渗透和应用。

本册教材专门设置推理单元进行教学，把推理的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例以及游戏的形式呈现出来，并运用观察，猜测等直观手段解决这些问题，使学生初步了解推理的数学思想，感受数学思想的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地，全面地思考问题的意识。

三、因材施教析学情二年级的孩子，由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢动画片，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力，据以上分析，我将课堂设计成以《黑猫警长》为题材，以游戏闯关为主线的形式，使学生在具体的情景中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，培养学生初步的分析，推理能力，合作能力。

1、数学广角(排列组合)一等奖说课稿我执教的是义务教育课程标准实验教材小学二年级数学上册第99页例1排列组合。

一、教材分析：“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。

排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。

教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识，例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，我在设计本课时，我把排列1、2两个数组成不同的两位数，改成了学生喜欢的拼图游戏。

游戏后直接进行三个数组成两位数的排列，学生进行小组合作学习，然后小组交流摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏。

从而找到排数的方法。

为巩固排数的方法，我设计了以下几个教学活动：抽奖，握手，搭配衣服，比赛场次、路线等学生熟悉而又感兴趣的生活场景向学生渗透这些数学思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的机会，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础。

二、学情分析：在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。

如衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次，彩票的中奖号码等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。

三、教学目标：1．通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数，初步经历简单的排列和组合规律的探索过程；2．使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力；3．培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。

人教版二年级下册数学《数学广角–推理》说课稿一、教材内容概述本课是人教版二年级下册数学《数学广角–推理》的一部分。

通过这一节课，学生将学习如何进行简单的推理和判断，培养逻辑思维能力，提高数学解题能力，激发学生对数学的兴趣。

二、教学目标1.能够理解推理的概念和方法。

2.能够根据已知条件进行合理的推理和判断。

3.能够运用推理能力解决简单的问题。

三、教学重点和难点1. 教学重点1.推理的概念和方法；2.根据已知条件进行推理和判断；3.解决简单问题的推理过程。

2. 教学难点1.理解推理的抽象概念；2.运用推理能力解决实际问题。

四、教学准备1.教材：人教版二年级下册数学教材；2.教具：小黑板、彩色粘贴纸；3.活动设计：教师准备推理题目，并设计相应的引导活动。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师引导学生回顾前面学过的数学知识，如简单的加减法运算，让学生进入数学思维状态。

2. 学习推理概念（10分钟）教师通过举例引导学生理解推理的概念，如“如果今天是周五，那么明天是什么日子？”，让学生思考推理的过程。

3. 练习推理能力（20分钟）教师设计一些简单但有挑战性的推理问题，让学生分组讨论并给出自己的答案，引导学生运用推理能力解决问题。

4. 提高应用能力（15分钟）教师在板书上列出几道实际生活中的推理问题，让学生分组讨论并给出解决方案，引导学生将推理能力应用到实际问题解决中。

5. 总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调推理的重要性和实际应用价值，鼓励学生多加练习，提高推理能力。

六、教学反思通过本节课的教学，发现学生在初次接触推理概念时存在一定的困难，需要通过更多的实例练习来加深理解。

另外，教师在设计题目时应注意难度的控制，使得学生能够逐步提高推理水平。

七、课后作业布置一些简单的推理题目作为课后练习，巩固学生在课堂上所学的知识，帮助学生提高推理能力。

以上就是本节《数学广角–推理》的说课稿，希望能够有效引导学生学习并提高他们的数学思维能力和解题能力。

二年级下数学广角推理人教版二年级下册数学《数学广角──推理》说课稿数学广角──推理是人教版二年级下册的一门数学课程。

这门课程是以广角推理为主题，通过引导学生进行推理、判断等思维活动，培养学生的观察力、逻辑思维能力和问题解决能力。

下面我将从三个方面来进行课程的说课。

一、教材分析《数学广角──推理》是人教版二年级下册数学教材中的一篇，并且是整本教材最后一篇。

该篇主要让学生通过观察图形特点，进行推理和判断，锻炼他们的逻辑思维能力和问题解决能力。

教材设计了一些有趣的问题，让学生通过观察和推理找出答案，培养学生的观察力和推理能力。

二、教学目标1.知识与能力：学生通过观察、推理和问题解决，巩固对数学知识的掌握，提高数学运算能力。

2.思维与方法：培养学生的观察力、逻辑思维能力和问题解决能力，让学生学会运用已有的数学知识解决实际问题。

3.情感态度和价值观：通过解决问题的过程，培养学生的耐心和坚持精神，培养学生的合作意识和交流能力。

三、教学重难点1.教学重点：培养学生的观察力、逻辑思维能力和问题解决能力。

2.教学难点：引导学生进行推理和判断，培养他们的推理能力。

四、教学步骤1.导入：通过引入一道有趣的问题，激发学生的兴趣，引导学生观察图形特征。

2.探究：提出一个推理问题，让学生观察、推理并找出答案，引导他们进行思考和讨论。

3.讲解：在学生讨论的基础上，引导学生总结规律和解决方法，并进行系统的讲解，巩固学生的理解。

4.练习：通过一些巩固练习，让学生进一步掌握推理的方法和技巧。

5.拓展：提出一些拓展问题，让学生运用已经掌握的知识解决更复杂的问题，拓展他们的思维能力。

6.归纳：通过学生的反馈和讨论，归纳总结本节课的重点和难点。

7.作业：布置相应的作业，巩固和拓展学生的学习成果。

通过以上的教学步骤，让学生在观察、推理和问题解决的过程中，不仅巩固了已有的数学知识，还培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。

同时，通过学生的合作讨论和分享，增强了学生的合作意识和交流能力。

人教版数学二年级下册第九单元《数学广角——推理》说课稿一. 教材分析《人教版数学二年级下册》第九单元《数学广角——推理》的内容主要包括通过观察、操作、归纳等方法，发现规律，并进行简单的推理。

这一单元旨在培养学生的逻辑思维能力，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

教材通过生活中的实例，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作能力，对生活中的数学现象有了一定的认识。

但学生在推理方面还相对薄弱，需要通过具体实例引导学生学会观察、分析、归纳，提高推理能力。

此外，学生间的数学基础和思维能力存在一定差异，需要在教学过程中关注全体学生，充分调动学生的积极性。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察、操作、归纳等方法，发现规律，并进行简单的推理。

2.过程与方法目标：培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。

3.情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：通过观察、操作、归纳等方法，发现规律，并进行简单的推理。

2.教学难点：培养学生独立观察、分析、归纳和推理的能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、合作交流、实践操作等教学方法，引导学生主动探究、发现规律。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：以生活中的实际问题引入，激发学生学习兴趣。

如：“小明有2个苹果，小华有3个苹果，请问他们一共有几个苹果？”2.新课导入：引导学生观察、操作，发现规律。

如：展示一系列图片，让学生观察其中的规律。

3.小组讨论：学生进行小组讨论，分享各自的观察和发现，培养学生的合作意识。

4.实践操作：让学生动手操作，验证小组讨论的结果，巩固所学知识。

5.归纳总结：引导学生总结规律，并进行简单的推理。

如：“如果再有1个苹果，他们一共有几个苹果？”6.课堂练习：设计一些类似的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

《数学广角》优秀说课稿（通用5篇）今天我说课的内容是人教版三年级上册第九单元“数学广角”。

一、教材分析这节课是在学生二年级初步学习组合数的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。

教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。

”基于以上的认识，我确定了本节课的三维教学目标：1、使学生通过观察、分析、操作等数学活动，找出简单事物的组合数，并培养学生有顺序、全面思考问题的意识。

2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会有序的表达解决问题的大致方法、过程和结果。

3、使学生在具体情境中感受数学在生活中的广泛应用，增强学生学习数学的兴趣。

教学重、难点：引导学生按一定顺序、全面地思考问题。

二、学情分析三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。

所以本节课，我尽量放手让学生通过操作、观察等方法去主动发现和获取知识。

三、教法与学法本节课我采用了观察演示和动手操作相结合的方法，调动起了学生的积极性，学生能够自己去发现问题、解决问题，充分建立起了自信。

学生在操作实践、自主探究、合作交流、互相评价的学习过程中获取了新知。

四、教学流程依据新课程所追求的“知识与技能、过程与方法、情感与价值观的三维整合”我设计的教学流程分为以下六个环节：第一环节：握手问候所以上课伊始,我和同学们亲切的握手问好。

让学生在回答“怎样握才能做到不重复、不遗漏”的基础上初步感知“按一定顺序操作”的重要性，再为学生创设游园的教学情境，从而揭示课题。

这样不仅很快拉近了与学生的距离，还使他们感受到数学和生活之间是紧密联系的。

第二环节：穿衣搭配这一环节是本节课的重点，我创设了游园的情境，并设计搭配服装的环节，学生通过拼摆学具、动笔连线等方法，能够自主设计出6种不同的搭配方式，在后来的实践课中，在学生汇报时，我引导学生总结出几种记录搭配过程的方法，并得出连线加序号的方法最简便，这样的设计既激起了学生对组合的兴趣,又给了学生体验成功的机会，同时也为下面每次有序搭配奠定了基础。