浅谈教师对差生的教育方法

提高后进生学习成绩的几点方法三篇转化差生工作是每个教育教学工作者都应研究的课题，在日常工作中，把差生转化工作放在突出的位置加以重视，对大面积提高教学质量具有重要意义。

下面就转化差生、提高成绩方面浅谈自己的几点做法：一、做为教师必须存有转变差生的信心。

辩证唯物主义告诉我们，差是相对的，在一定的条件下是可以转化的。

所谓好、中、差不过是一定时期、一定条件下存在的现象，是相对而言的。

许多事实告诉我们，现在的差生可能是未来的优秀人才，甚至是世界伟人。

爱因斯坦、爱迪生小时候在校表现都很差，被学校视为“差生”，但后天的事实证明，“差生”并非“天生” 永远的差生，而可能是隐辉的明珠。

因此，我们教育工作者一定要相信差生需要转化、差生可以转化，应把转化差生视为我们的神圣职责。

同时，我们还应当认识到转变一个差生同培育一个优秀学生同等关键，同样富于价值。

差生存有的原因就是多方面的，存有家庭的，存有社会的，存有智力方面的，也存有非智力方面的等。

但大部分差生都就是后天构成的，只要我们深入细致介绍，选准症结，把握住主要矛盾实事求是学前，就一定会获得较好的转变效果，正所谓“精诚所至，金石为开”。

二、树立差生学习的信心，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育。

差生经常受到同学的嘲笑、家长的破口大骂，许多差生的性格被歪曲，情感疏离，情绪低落。

必须提升差生的成绩教师首先践行起至差生的自学信心，对他们多关心、多爱惜。

前苏联小教育家苏霍姆林斯基曾经说道过，“快乐就是强悍极其的教育者。

”快乐就是教师与学生的桥梁，快乐能够并使孩子消除自卑，赢得勇气与力量。

所以，我从多方面爱惜、照料差生。

在日常生活中，尽可能给差生更多地整体表现自我的机会，尽可能地把差生能够搞好的事给差生的变化情况。

只要差生存有一点点的进步都必须给与充份的确实和表彰，最终必须并使差生从心理出现感慨：我试问。

再次践行起至自学的信心，扬起自学的勇气，为提升差生的学习成绩打下不可缺少的心理基础。

浅谈如何做好差生的转化工作学生是学校的未来，而作为学校教育工作者，我们的使命是帮助每个学生得到最好的发展机会。

无论一个学生是否优秀，我们都必须付出同样的努力去关注和支持。

而对于一些在学业上表现不佳的差生来讲，我们需要思考如何帮助他们转化，改变他们的学习态度和学习成绩。

在此，我将从教学、心理、生活方面讲述如何做好差生的转化工作。

一、教学方面的重要性教学是学校工作最重要的任务之一，恰当的教学方法和策略可以提高学生的学习效果。

对于差生而言，在教学上必须采取个性化的教学方法，注重启发式教学和体验式教学，激发学生的学习兴趣。

对于他们的学习时间，我们要给予充分的时间和重视，尽可能消除教学中的障碍。

例如，通过提供特殊辅导、每日课后辅导等方式，让差生有足够的时间和资源来提高自己的学习能力。

在差生的学习过程中，还应注意备课的质量和渗透。

推荐一些通俗易懂的教材，将知识点影像实践和生活实践相衔接，注重一些具体易错点，避免学生出现跟不上的困扰。

为差生准备并带领他们参加一些课外讲座、论坛或高校开放日，并与老师进行交流和指导，让他们自然而然地产生了解知识、思考问题和感兴趣的好奇心，这些都可以提高他们对学习的积极性和信心，激发出他们的潜力和创造力。

二、心理方面的重要性心理健康是一个学生的全面发展的基础。

特别是对于差生，心理健康尤为关键。

由于学习成绩不佳，差生很容易被同学看不起、挑衅、冷落和排斥。

这时我们必须重视心理健康，保持积极心态。

帮助差生克服畏难、顺应性强等心理障碍，在思维上对他们进行激励，在态度上给予肯定与支持。

让他们知道自己的特长和优势，提醒他们每一步前进都不易，但始终坚持下去会得到自己的期望和努力回报。

给差生提供心理辅导，帮他们走出自我排斥的心理泥潭，增强自信心，自尊心和自主信念，降低受挫、怀疑和压力，重新建立学习兴趣和热情，并在发现他们的优点和长处上增强他们的自信心。

三、校园生活方面的重要性除了教学和心理，校园生活也是重要的关注点，尤其是对于来自不同家庭背景的差生。

关于差生情况分析从本人几年来的体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。

差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。

但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法，初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。

公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。

解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。

解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。

不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

5、不重视考试，缺乏竞争意识。

抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。

不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。

正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。

因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。

差生补救措施标题：差生补救措施引言概述：差生指的是在学习过程中成绩较差的学生。

对于差生来说，采取正确的补救措施是非常重要的。

本文将从四个方面，即学习方法、时间管理、寻求匡助和调整心态，详细阐述差生补救措施。

一、学习方法1.1 制定学习计划：制定合理的学习计划可以匡助差生更好地安排学习时间，合理分配各科目的学习内容。

1.2 掌握基础知识：差生应该重点复习并掌握基础知识，因为这是学习其他进阶知识的基础。

1.3 多做练习题：通过多做练习题，差生可以巩固所学知识，并提高解题能力。

二、时间管理2.1 制定合理的时间表：差生应该合理规划每天的学习时间，确保每一个科目都有足够的时间进行复习和练习。

2.2 避免迟延症：差生应该克服迟延症，及时开始学习任务，避免任务积压导致学习效果不佳。

2.3 利用碎片时间：差生可以充分利用碎片时间，比如在上下学的路上、午休时间等，进行简单的复习或者记忆。

三、寻求匡助3.1 请教老师：差生应该主动与老师沟通，向老师请教不懂的问题，老师会赋予指导和建议。

3.2 寻觅学习火伴：与学习成绩较好的同学一起学习可以互相促进，共同进步。

3.3 参加辅导班或者家教：差生可以报名参加辅导班或者请家教，得到更专业的指导和匡助。

四、调整心态4.1 树立自信心：差生应该相信自己的潜力，坚信通过努力可以改变现状。

4.2 坚持不懈：差生需要保持学习的毅力和耐心，不要轻易抛却，持之以恒地努力。

4.3 积极面对失败：差生在遇到挫折和失败时，应该积极面对，从中吸取经验教训，不断改进自己的学习方法和态度。

总结：对于差生来说，补救措施非常重要。

通过合理的学习方法、良好的时间管理、积极寻求匡助和正确的心态调整，差生可以逐渐提高学习成绩，实现自我突破和进步。

差生们要相信自己的潜力，坚持努力，相信只要付出足够的努力，就一定能够取得好的成绩。

活用陶研尊重个性因材施教南宁市青秀区埌西小学覃永梅摘要：陶行知先生是我国著名的教育学家，虽然他生活在近代，他的教育思想也是针对于当时的社会现状的，但是直到今天，我们拜读他的教育著作，研究他的教育思想，却依然会有很大的感受，还依然能够从中得到关于做人、关于教人的深刻的哲理思想。

我是一名小学语文教师，我所面对的教育对象是孩子，我所从事的是小学教育。

在学习和研究陶先生的教育思想过程中，我发现了很多的关于小学教育方面的言行和做法，觉得很有感悟。

所以在教育学生的时候，我常常把他的教育思想融入我的教育实践中，以他的教育思想来指导自己的教育行为。

我们都知道，素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。

为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。

尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。

因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，实行差异教学，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。

关键词：个性差异差异教学一、学生个性差异（一）个性差异概念个性是影响人的事业成败的关键因素。

个性也叫人格，是一个人所具有的各项比较重要的和相当持久的心理特征的总和。

人的个性是在遗传因素、生理成熟度等生物因素与自然环境、文化环境、家庭、学校教育等社会因素的交互作用中形成的。

由于遗传及后天各种因素的影响，每个人的个性都是千差万别的。

生物因素只给个性的发展提供了可能性，而社会因素则使这种可能转化为现实。

因此，在不尽相同的生物因素与千差万别的社会因素的交互作用下形成发展起来的个性就不可避免地存在着差异。

这种差异是由个性心理倾向差异、个性心理特征差异和自我意识差异等几方面错综复杂地交互联系、有机结合构成的复杂的多层次整体。

个别差异（individual differences）又称个性差异、个体差异。

个性差异的存在是个性存在、发展的前提和基础。

浅谈班主任与问题学生沟通的技巧作者：王艳歌来源：《职业时空》2011年第04期摘要：问题学生，常称之为差生，班主任往往花费大量心血却收效甚微，文章通过分析差生主要存在的心理障碍，从班主任应具备的沟通素质和交流技巧两方面探讨了如何与问题学生沟通，以期最终将其引导到健康成长的道路上来。

关键词：问题学生；沟通技巧；心理障碍；班主任所谓问题学生，也就是教师常常说的差生。

对于问题学生，班主任常常花费大量心血，但收到的效果甚微。

那么，如何做好转化问题学生这个令班主任头疼的工作，笔者认为首要是教师要掌握娴熟的沟通技巧，克服问题学生存在的心理方面的障碍。

一、差生主要存在的心理障碍1.心理沟通交流障碍。

问题学生存在着许多不良行为习惯，比如打架、骂人、说谎、迟到、早退、旷课、不完成作业等等。

他们的言谈举止往往让人看不惯。

老师对他们苦口婆心地去教育，但他们可能不会有多大改变，有时甚至会变本加厉。

这样一来，班主任对他们的感情必然会淡漠，甚至反感，久而久之，形成了班主任与问题学生之间的心理沟通障碍。

2.认识、理解障碍。

问题学生在认识、理解、判断是非问题上，认识水平比较差，班主任老师给他们讲道理，他们不仅不理解，反而认为老师在找碴整人，偏向好学生。

对于老师的批评教育，有的当面顶撞，有的沉默对抗，有的表面点头，心里却一百个不服气，由此形成师生之间的认识、理解障碍。

3.班主任学生观偏差造成的障碍。

班主任的学生观决定着对学生的态度和情感，决定着对学生的行为评价，然必也影响着师生之间的心理沟通。

4.情感障碍。

师生之间的情感关系很重要。

对一些有好感的学生，班主任的情感投入可能会多些。

同样的错误如果发生在班干部或学习好的学生身上，班主任在感情上往往采取原谅的态度，即使批评也是心平气和，与他们谈话，心里也充满了信任。

而如果这些错误发生在问题学生身上，班主任可能会火冒三丈，一些刺伤学生感情的话会脱口而出。

这些不公正的做法势必引起问题学生的反感，产生对立情绪，结果造成班主任与他们的情感沟通障碍。

投其所好，贵在因势利导——浅谈差生转化的一点体会摘要：小学差生的特点一般是贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，懒惰，学习成绩低。

他们中的大部分学习态度不端正，不知道为什么学、为谁学，有的认为学习是为老师学、为家长学，缺乏学习的内驱力。

学习的态度决定了学习的效果，所以转变成绩就要从转变学生的学习态度开始。

转变学习态度，就要投其所好，因势利导，激发学习动力。

关键词：小学差生学习态度投其所好因势利导小学差生的特点一般是贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，懒惰，学习成绩低。

他们中的大部分学习态度不端正，不知道为什么学、为谁学，有的认为学习是为老师学、为家长学，缺乏学习的内驱力。

学习的态度决定了学习的效果，所以转变成绩就要从转变学生的学习态度开始。

转变学习态度，就要投其所好，因势利导，激发学习动力。

我认为应从以下几方面着手：一、投其所好，走进心灵，激发力量。

这学期我任教的三年级一班有两个学生是出了名的差生，课下乱跑，上课迟到，课上不听做小动作，作业不写等。

多次教育，屡教不改。

一次偶然的机会，我指派八名同学到学校科技楼打扫卫生，很多学生都争着去干，其中就有这两名学生，我有意让这两名也参加。

由于我同他们一起打扫，边干边交流，有说有笑，指导拖地的方法，指导擦玻璃的方法，指导涮拖布、洗抹布的方法，问家庭、谈爱好……我发现这两名学生听得认真、干得带劲、做得到位，及时给予了表扬和肯定，他们的脸上洋溢出从没有过的得意笑容。

如差生甲，拖地好还力气大，我当时就命名他为班上的“大力士”，他一听就嘚瑟开了。

再如差生乙，玻璃擦得亮还个子高，其他同学够不到的地方他能够到，我当时就命名他为班上的“姚明”，他一听更嘚瑟了，还指挥起其他同学干活，俨然一副班长样。

我看在眼里，乐在心里。

休息之余，我又领他们在乒乓球室玩了会球，这时他们真的把我当成孩子王了，有的抱我的腰，有的抱我的腿，欢声笑语，其乐融融。

回班时，有的学生说（这两名差生说得最响）：老师，下次打扫卫生还让我来。

差学生的教育管理
1. 建立积极的关系：与差学生建立积极的关系是非常重要的。

通过与他们进行开放和尊重的对话，了解他们的兴趣、需求和困难，建立互信。

2. 设定明确的目标：为差学生设定明确的、可实现的目标。

这些目标应该是具体的、可衡量的，并与他们的学习水平相适应。

这将帮助他们聚焦努力的方向，并提供一种成就感。

3. 提供个性化的支持：每个差学生都有独特的学习需求和困难。

因此，教育管理应该是个性化的。

了解他们的学习风格和弱点，提供针对性的支持和指导。

4. 培养积极的学习态度：鼓励差学生培养积极的学习态度。

帮助他们认识到学习的重要性，激发他们的学习兴趣，并通过正面的反馈和激励来增强他们的学习动力。

5. 合作学习：组织差学生参与合作学习活动。

这有助于他们与同学互动、分享知识和经验，并培养团队合作和解决问题的能力。

6. 家长参与：与差学生的家长保持密切合作。

提供定期的沟通和反馈，让家长了解学生的学习进展，并鼓励家长在家中提供支持和积极的影响。

7. 持续的评估和反馈：定期评估差学生的学习进展，并提供及时的反馈。

这有助于他们了解自己的优点和改进的方向，并激励他们不断努力。

最重要的是，要保持耐心和积极的态度。

改变学生的学习习惯和态度需要时间，但通过持续的支持和努力，差学生可以取得显著的进步。

初中化学差生的转化策略内容摘要：差生作为我们教学中的一个大群体，对于他们的教学关乎着整个班级的学风的形成，同时也是实现面向全体，全面提高教育质量的要求。

在全面实施素质教育的今天，转化差生更应引起教育工作者的关注，本文结合化学教学谈出了如何转变化学差的方法。

对指导初中化学教学，全面提高化学教育教学质量有很好的借鉴价值。

关键词：化学差生转化策略差生作为我们教学中的一个大群体，对于他们的教学关乎着整个班级的学风的形成，同时也是实现面向全体，全面提高教育质量的要求。

下面就化学差生的转化培养，浅谈几点自己的体会。

一、培养兴趣，增强信心首先建立良好的师生关系。

实践证明：学生热爱某一个老师，也会爱这位老师所教的学科。

但是要想让学生热爱老师，老师必须爱护学生。

自卑、自暴、自弃又往往是差生的一种普遍的心理。

若老师歧视、训斥与打击，讽刺与挖苦则是差生产生自卑和对立情绪的主要根源，因此，在教态上对差生要充分理解和尊重，富有同情心，在爱的基点上，理解的前提下，满腔热情地关心帮助他们，特别是尊重他们的人格，维护他们的自尊心，对全体学生一视同仁，不存偏见，以亲切的教态，给学生以真挚的爱。

课堂上用亲切的言语，多提问，还要善于发现他们的“闪光点”，鼓励他们的每一点微小进步，激励上进心，增强学习信心。

其次，充分利用实验手段加强直观教学。

实验直观形象，既能培养学生的学习兴趣和动手能力，又能帮助学生理解应用知识。

实验对差生理解应用知识的帮助尤为显著。

如，稀释浓硫酸时，必须把浓硫酸加入水中，而不能把水直接加入浓硫酸中，实验演示中当学生看到那飞溅的水珠时。

学生的印象就深刻了。

再次就是注意应用梯度教学。

差生学习难的另个一原因就是旧的知识还没来得及记忆巩固，新的知识又来了，随着知识的堆积，慢慢地就失去了学习的兴趣。

所以，在教学中注意对差生的要求适当放低，从而紧紧调控差生的学习兴趣。

如在根据化学方程式的教学中，我把教学目标放低在学会简单的化学方程式的计算和补讲计算相对分子质量，质量比以及列比例式，解比例等知识上。

差生补救措施
标题：差生补救措施
引言概述：
在学校中，存在一部分学生因为各种原因成绩不理想，被称为差生。

针对这部分学生，学校和教师需要采取一系列的补救措施，帮助他们提高成绩，实现学习目标。

本文将探讨差生补救措施的相关内容。

一、制定个性化学习计划
1.1 了解差生的学习习惯和学习风格
1.2 确定差生的学习目标和需改进的科目
1.3 设计个性化学习计划，包括学习内容、学习方法和时间安排
二、提供专业辅导和指导
2.1 分析差生的学习困难和问题
2.2 提供针对性的学科辅导和学习指导
2.3 鼓励差生主动参与学习，解决问题的能力
三、建立有效的学习支持系统
3.1 建立差生学习小组或学习伙伴制度
3.2 提供学习资源和工具支持
3.3 定期跟踪差生学习情况，及时调整学习计划
四、激发学习兴趣和动力
4.1 利用多样化的教学方法和教学资源
4.2 鼓励差生参加学校活动和学术竞赛
4.3 培养差生的学习兴趣和自信心，激发学习动力
五、建立家校合作机制
5.1 与差生家长沟通，了解家庭情况和支持
5.2 鼓励家长参与学生学习过程，提供家庭作业指导
5.3 定期召开家长会议，共同讨论学生学习进展和问题
结论：
通过以上的差生补救措施，学校和教师可以更好地帮助差生提高成绩，实现学习目标。

同时，差生本身也需要主动参与学习，努力克服困难，实现自我提升。

希望每位差生都能找到适合自己的学习方式，取得更好的成绩。