《小学生数感培养的研究》申报评审书

编号：====基础教育科学研究、教育教学实验课题申请·评审书研究类别学科问题与学生思维发展研究课题名称小学生数感培养的研究课题负责人===负责人所在单位====小学填表日期2013年12月30日====教育科学规划领导小组办公室编制2013年 12月30日申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。

如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守====教育科学规划领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。

====教育科学规划领导小组有权使用本表所有数据和资料。

申请者（签章）：胡晓梅2013年12 月 30日填表说明一、请按====教育科学规划领导小组的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

二、本表报送一式3份（含电子版），请用A4纸打印，于左侧装订成册。

本表所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送3份。

三、其他栏目由申请人用中文填写。

申请者签章处，不得用打印字代替。

四、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。

五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与====教育科学规划领导小组办公室联系。

六、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

七、====教育科学规划领导小组办公室联系地址：====教育和科学技术局教研室填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

关键词按研究内容设立。

不超过3个关键词，词与词之间空一格。

研究类别请选项填写，限报1项。

例如：A. 基础教育政策与制度研究B.质量管理与教育教学评价研究 D.学校管理与学校发展研究 E.课程与教材研究 F.公民教育与德育研究 G.课堂教学改革与实验研究 H.学1项。

例如：A.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等）B.教育行政部门C.教研部门D.其他。

小学生数学学习兴趣的培养实践研究数学课题申报书课题编号:长武县中小学教育教学小课题管理手册课题名称: 小学生数学学习兴趣的培养实践研究年级: 中年级学科: 数学姓名: 尚莹起止时间: 2015.9——2016.7所在学校: 亭口中心校长武县教研室编印2015.41序言:关于“中小学教育教学小课题研究” 一、课题申报二、课题立项通知书三、课题研究方案四、开题报告五、开题论证记录表六、课题研究计划表七、研究过程记录(一):主要的理论文献与资料查找八、研究过程记录(二):他人成功的经验与案例九、研究过程记录(三):教学观摩记录十、研究过程记录(四):自己的教学体验与反思十一、学习与研讨记录十二、小课题研究中期报告与交流十三、教育教学论文十四、小课题研究结题报告十五、结题答辩与鉴定书十六、课题参研人员获奖证书十七、本课题研究中其他资料十八、《长武县中小学教育教学小课题研究评价表》十九、课题结题申请表关于“中小学教育教学小课题研究”2一、中小学教师需要什么样的课题研究一一价值研究对应着“假、大、空、高、难、远”，那就是“真、小、实、低、易、近”。

也就是说，中小学教师的课题研究应该是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究;是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的“小课题”研究;是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究;是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究;是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究;是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。

因为，教师的发展是一种自主的发展，一种内在的发展;教师发展的土壤，就是自己的日常教学实践;教师发展的条件，就是对“自己的日常教学实践”有一种洞察与思考，就是有很强的问题意识;而教师课题研究的范式，当然也就是基于自己实际教学问题解决的“小课题研究”。

陶行知先生曾经说过:“对于教育问题，用分析的客观的方法研究。

将大问题分析为数十数百个小问题，每一个小问题至少有一人继续研究办理，如是，即使大问题也不难解决了。

开题报告低年级小学生数感的发展及培养研究标题：低年级小学生数感的发展及培养研究一、引言在数学学习的过程中，数感是一个极其重要的概念。

它是对数和数量关系的一种直观感知和理解，是进行数学思维和解决数学问题的基础。

尤其在低年级小学生阶段，发展数感对于提高数学成绩和培养数学兴趣都至关重要。

此研究旨在探索如何有效培养低年级小学生的数感，提高他们的数学学习能力。

二、数感的概念及其在数学学习中的重要性数感，即对数的感知和理解，是数学学习中一种基本的认知能力。

它涉及到对数和数量关系的识别、比较、运算和理解的流畅性和准确性。

在低年级小学阶段，数感的发展对于后续的数学学习和成就有着密切的联系。

具备良好数感的学生通常能更好地理解并解决数学问题，相反，数感较弱的学生则常常在解决数学问题时遇到困难。

三、低年级小学生数感的发展过程及特点低年级小学生的数感发展可分为三个阶段：初始阶段、基础阶段和提高阶段。

在初始阶段，学生开始理解数的概念和数量关系，能进行简单的计数和比较。

基础阶段，学生开始掌握基本的数学运算，能解决涉及实际问题的数学问题。

提高阶段，学生不仅能熟练地进行数学运算，还能理解和运用更复杂的数学概念和技巧。

四、培养低年级小学生数感的策略和方法1、通过实践活动培养数感：通过实际操作和体验，让学生亲身体验和理解数的概念，例如通过数豆子或珠子理解数的顺序和大小。

2、通过游戏培养数感：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学，例如玩扑克牌游戏学习数的比较和加减。

3、通过解决问题培养数感：引导学生解决实际问题，培养他们的数学思维和问题解决能力，例如解决简单的购物问题。

4、通过合作学习培养数感：组织学生进行小组学习和讨论，让他们在合作中互相学习和提高，例如共同解决涉及多个步骤的复杂问题。

5、通过多元化的教学方式培养数感：运用多媒体教学、实物教学等多种教学方式，增强学生对数学的理解和兴趣。

五、研究结论本研究表明，通过适当的方法和策略，我们可以有效地培养低年级小学生的数感。

培养小学生数感的实践研究上海市静安区第一中心小学童俊文上海市静安区威海路第三小学王洁琪内容摘要：儿童在日常生活中也能积累起一些数感，但学校数学课程的学习是帮助学生建立数感的主要渠道。

本文作者认为数感是数的抽象意义与数的具体意义的统一，是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，是人的一种基本素养。

本文着重阐述了在数概念的教学中，帮助学生形成数感的主要途径与措施是，利用生活经验、借助直观形象，运用已有的数感及其他途径；在计算教学中，帮助学生形成数感效果明显的途径及其措施有，重视口算教学、提高估算意识、关注笔算算理和适当的算法多样化。

关键词：数感，数概念教学，计算教学一、问题的源起在日常教学中我们经常发现：有些学生对数的大小和运算结果比较敏感，能够作出比较迅速、准确的反应，而另外一些学生则恰好相反。

比如，练习两位数进位加法，“11+19”得出等于“20”的错误答案。

究其原因，仅仅是忘了加上进位的“1”吗？教师进一步追问这些学生：19和20是相邻的两个数，和是20可能吗？他们立刻恍然大悟。

显然，看似粗心致错，实际上却反映出学生对数的感受性较弱。

类似的“失误”还有许多，如：小丁丁的体重是25克，奶奶今年17岁等。

这些似乎滑稽可笑的答案，在数学教学中确实存在而且经常出现。

是学生缺乏与此相关的生活经验和常识吗？不！那为什么学生头脑中的“数”游离于他们的生活经验，不能自觉地与已有的常识建立起应有的联系呢？反思其中原因，我们认为，这固然与学生解题的不良习惯有关，但更重要的原因还在于他们缺乏一定的数感。

关于数感，在以往的教学中，没有引起我们特别的重视。

常常认为数学教学就是让学生学会正确地读数、写数，能够按照既定规则比较数的大小、完成数的计算操作就可以了，很少有目的地让学生思考数的实际大小，更不会有意识地引导学生用已有的数的知识去考察身边事物发展的数量规律。

这就造成了学生不能在数学知识与生活实际之间建立起自然的联系，不会从数的实际意义上去理解、解释和解决问题。

小学生数感培养的研究作者：胡娴来源：《天津教育·中》2021年第02期【摘要】培养学生的数感，需要教师用心地教，有意识地去渗透、去引导、去带领，也需要学生在生活实际中去不断地运用、积累与提升。

本文主要从结合生活，感知数感;估算教学，培养数感;计算迁移，养成数感;项目研究，纵横数感几个方面，阐述培养学生数感的教学方法，让数感为更好的学习方式服务。

【关键词】小学生;数感;培养中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）05-0078-02【Abstract】To cultivate students' sense of number， teachers need to teach attentively，consciously to infiltrate， guide， and lead. It also requires students to continuously use，accumulate and improve in the actual life. This article mainly focuses on combining life， perceiving number sense; estimating teaching， cultivating number sense; calculating migration， developing number sense; project research， vertical and horizontal number sense， and expounding the teaching methods for cultivating students' number sense to make number sense better The quality of life service.【Keywords】Primary school students; Number sense; Culture我国《数学新课程标准》中对数学的定义是这样的：数学是研究数量关系和空间形式的科学。