下载文档原格式
《这是四点零八分的北京》教学设计四点零八分的北京一、导入北京是我们国家的首都，是世界文化名城，2008年我们要在这里举办奥运会。
去看奥运会是很多中国人的梦想，但中国这么大，怎么去北京最便捷呢？当然是乘坐火车了。
假如你去过北京，你就一定会知道北京火车站，这个号称全世界最繁忙的火车站，每天要发送几十万人，几乎每个中国人都在电视上见过它，那个有着大钟楼极具中国特色的建筑。
虽然我们很熟悉它，但它不过是忙碌与拥挤的象征，你能想象得到有人为它写诗吗.?今天，我们就要学习这样一首诗，它就写于四十年前北京的火车站。
二、作者、作品介绍食指，原名郭路生，因为母亲在一次旅途中生下他，所以取名为“路生”。
为什么叫食指呢？（提问）因为我们诋毁或指责别人总爱用食指，诗人认为，在别人背后的指点绝损伤不了一个人格健全的人。
食指在“文革”中因救出被围打的教师而遭受迫害。
1968年到山西汾阳杏花村插队，但“牧童遥指”的乡村并没有诗意的美好，繁重的体力劳动反而打击着诗人敏感的神经和脆弱的身体。
71年参军，在部队他见证了极其残暴的批斗，遭受强烈刺激，精神分裂。
主要作品：他在“文革”中开始写诗，《相信未来》曾被江青点名批判。
其诗被朋友及插队知青辗转传抄，广泛流行于全国，影响深远。
即使在精神病院里也未停止创作。
食指的诗歌有一种对待生活“不抱幻想，也不绝望”的存在主义的精神。
那种对生存反思的哲学深度，足以同陀斯妥耶夫斯基《卡拉马佐夫兄弟》相媲美，尤其值得一提的是他的那首《疯狗》，可以说是汉语诗歌中绝无仅有的作品。
三、时代背景一些曾经参加上山下乡运动的人后来经过自己的努力成为了作家，如史铁生，叶辛，梁晓声，张承志，张抗抗等，他们都曾以自己的亲身经历创作了知青文学。
然而，更多的知青则永远失去了受教育的机会，他们在九十年代的下岗潮中更是首当其冲，经常被工作单位裁减而失业。
四、朗诵课文板书：四点零八分的北京食指关键词：故乡母亲痛苦五、分析课文，教学重点解析1、作者用“这是四点零八分的北京”开头是有深刻用意的，它隐含了三个事实，是哪三个呢？四点零八分是一次列车的始发时间：当时每天有三列运送知青的专列，从北京开往全国各地，这种情况一直维持三年。
有情的诗歌才动人——《这是四点零八分的北京》教学全景再现【教学设计】教学目的：1.初步掌握现代诗歌的朗诵技巧：音读、韵读、情读、创读。
2.尝试通过自我探究的方式发现文本中有待解决的问题并自行解决。
3.初步体会情感是诗歌的灵魂，有情的诗歌才会动人。
教学重点和难点：重点：初步掌握现代诗歌的朗诵技巧：音读、韵读、情读、创读。
难点：初步体会情感是诗歌的灵魂，有情的诗歌才会动人。
课时安排：1课时。
教学步骤：一、呼应文本，结合情境，诗化导入大家好！这是三点五十分的棠外。
我不远万里，从东北赶来，来到祖国的西南，既没有早一步，也没有晚一步，不早不晚，只为和大家相遇，共同来欣赏一首非常有名的诗——《这是四点零八分的北京》。
（板书：这是四点零八分的北京食指）设计意图：《这是四点零八分的北京》这首现代诗突出了诗歌写作的时间和地点，赋予诗歌历史的厚重感。
我选择呼应文本，再结合授课情境导入新课的形式，可以产生强烈的代入感，引导学生迅速地走进诗歌。
二、介绍作者，自由诵读，个性诵读1.介绍作者：食指，本名郭路生，父母从青年时代就投身革命，他是1948年11月21日在行军路上出生的，所以取名路生。
山东鱼台人。
有诗集《相信未来》《食指的诗》等。
2.请同学们放声朗诵这首诗，但强调不要齐读，要自由诵读，读出自己的个性来。
设计意图：了解作者的目的是为了更好地知人论世，这首诗是1968年写的，那时诗人是年仅20岁的青年，一方面我们要为他惊人的艺术才华喝彩，另一方面我们又要为他的遭遇喟叹。
此外，诗歌的诵读，尤其是现代诗歌的诵读，我不建议齐读。
齐读泯灭了学生的个性，增加了音腔的拖延，会破坏诗歌的美好。
三、初读课文——音读1.请一位同学站起来朗读这首诗歌，请其他同学认真听读，然后请一位同学对该同学的诵读加以评价。
2.指导诵读，体会“妈妈啊”中“啊”字发音与“妈妈”一词联系起来时诵读的感觉。
3.重点强调“妈妈啊”中“啊”发音由于音变要发为“呀”。
7.这是四点零八分的北京（共2课时）第一课时学习目标：1.了解二十世纪六七十年代知识青年的特殊历史。
2.准确把握诗歌的思想内容。
3.通过朗读体会课文所表达的感情。
学习重点：感知课文内容，理清文章结构。
学习难点：通过朗读体会课文所表达的感情。
课前准备：20世纪六七十年代知识青年上山下乡是一段特殊的历史，搜集有关资料或访问当年的知识青年，了解这段历史。
学习过程：一、出示预习内容，学生自学完成1.导入新课大家课前已经了解了知识青年“上山下乡”是一段特殊的历史，你是怎样看待这一切的？2.作者简介食指，本名郭路生，当代诗人，被称为新诗潮诗歌第一人......3.作品简介在那个时代的官方政治话语里，“上山下乡”被解释为接受贫下中农再教育、改天换地、大有作为的神话，文学作品往往掩盖了当事人的真实感受。
在当时流行的艺术模式中，个人的爱憎感情必须以阶级标准来判断，“小我”的感情必须服从“大我”的理想，个人真正的感情必须按阶级的标准来过滤与消解，其任何流露如果不归结为对革命理想的衬托，都有可能被认为是可疑甚至是反动的。
食指的诗与“文革中”公开发表的文学大相径庭，即使与六十年代公开发表的作品相比，也具有迥然不同的特点，标志着年轻一代尝试以自己的独特的方式来表现自己的感性体验与理性思考，而且走出政治权力者制造的梦魇，回归到个体的真实体验，也因此具有一种涤除了政治权力话语之后的真率与清新。
《这是四点零八分的背景》与作者的另一首诗《相信未来》一起在知青中广为流传。
作为上山下乡队伍中的一员，在即将离开故乡北京的一刹那，作者的心灵突然受到强烈的触动，这种触动包括对故乡、母亲、文明的眷恋，也许还包括对不可知的未来的恐惧。
4.解题1968年12月24日四点零八分，诗人离开北京到山西插队，“四点零八分的北京”成了诗人个人命运的记号，这一瞬间也浓缩了一个特定时代的重大历史内涵。
5.诗歌赏析（1）师范读本诗，学生初步感知作者在这个特定时刻强烈的内心感受。
《这是四点零八分的北京》备课资料Ⅰ.课外古诗背诵【原文】秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
【赏析】该诗表达了诗人渴望国家早日统一的愿望。
前两句写黄河的绵长、泰山的高耸，赞美了中原沦陷区山河的雄伟，对其长期沦于敌手深感痛心。
后两句写人民在沦陷区眼泪流尽，年年盼望宋朝的能够救民于水火之中，可年年盼不到。
表达诗人对沦陷区人民的深切同情，对置故土百姓于不顾的南宋统治者表示了强烈的谴责。
诗人终生未见河、岳，遗民世代盼望王师，南北两地要求恢复统一的心情是一脉相通的。
Ⅱ.课前准备一、生字识记骤(zhòu):1.（马）快走。
如：驰骤。
2．急速。
如：暴风骤雨。
3．突然；忽然。
如：天气骤变。
本文取此义。
缀(zhuì):1．用针线缝合。
如：缝缀。
2．组合字句篇章。
如：缀辑。
3．装饰。
如：点缀。
棂(líng)：旧式房屋的窗格。
如：窗棂。
二、词语识记骤然：突然。
吃惊：受惊。
三、预习效果反馈1．诗人把妈妈和北京叠连在一起有何蕴意？2．“高大的建筑突然一阵剧烈的抖动”是何意思？3．这首诗写的是什么时候的事？4．诗人表现的是一种什么心情？Ⅲ.课堂跟讲一、背记知识随堂笔记1．本文选自，作者，原名，被称为第一人。
2．本诗写于年，诗中描述的是诗人告别到插队的情形。
二、整体把握板书设计（一）板书设计迷惘，失落离开北京——抒写依恋之情清楚，明白（二）段落层次1．第1节：开门见山，写时的情景。
2．第2～5节：表达诗人对故乡和亲人的和离开时的感受。
3．第6、7节：直抒自己对北京的之情。
（三）写作特点词语运用：语言朴实，亲切自然。
如“妈妈缀扣子的针线穿透了心胸”，“风筝的线绳就在母亲的手中”淳朴的语句中含蓄地表达了作者的感情。
中心表达：文章通过对火车开动这一特定场景的描绘，表达了诗人对故乡和亲人的依恋之情。
表达方式：诗人通过对火车在四点零八分开动这一历史瞬间的放大，表达了对历史的深刻反思，通过对个人遭际的速写式的记录，见证了那段不堪回首的历史。
第7课《这是四点零八分的北京》教学设计【教学目标】1.了解诗人食指及其本诗的写作背景。
2.理解诗句的含意及其主旨；体会本诗的语言特点。
3.理解诗人独特地内心感受，培养热爱家乡的真挚感情。
4.善于通过主观感受表达内心的强烈震动；善于把握特定瞬间的景物感受进行描写。
【教学重点】目标2.【教学难点】目标4.【教学方法】朗读、研讨。
【课程时数】2课时。
【教学过程】第一课时一、创设情境，新课导入北京是我们国家的首都，是世界文化名城，2022年我们要在这里举办奥运会。
去看奥运会是很多中国人的梦想，但中国这么大，怎么去北京最便捷呢？当然是乘坐火车了。
假如你去过北京，你就一定会知道北京火车站，这个号称全世界最繁忙的火车站，每天要发送几十万人，几乎每个中国人都在电视上见过它，那个有着大钟楼极具中国特色的建筑。
虽然我们很熟悉它，但它不过是忙碌与拥挤的象征，你能想象得到有人为它写诗吗.?今天，我们就要学习这样一首诗，它就写于四十年前北京的火车站。
二、整体感知课文内容1．题目解说：诗的标题是一个特定的历史时间——一九六八年十二月二十日“四点零八分”。
作者就是在这一时刻被火车载着上山下乡成了“知青”，离开了北京。
当时才20岁，带着对未来的迷惘，带着对北京的依恋，带着亲人道别的眼神，带着一支抒写内心郁闷的诗笔，作者踏上了没有目标的路……2．作者介绍：食指本名郭路生，生于1948年。
著名诗人，被称为新诗潮诗歌的第一人。
因其诗《相信未来》被江青点名批评，所以一度被人侮辱、嘲弄和指责，所以笔名为“食指”（也有“实质”的意思）。
“文革”中因救出被围打的教师而遭受迫害。
1968年到山西插队，1970年进厂当工人，1971年参军，1973年复员，曾在北京光电技术研究所工作。
因在部队中遭受强烈刺激，导致精神分裂，曾一度寄住精神病院。
著有《诗探索金库：食指卷》等。
3．时代背景：一些曾经参加上山下乡运动的人后来经过自己的努力成为了作家，如史铁生，叶辛，梁晓声，张承志，张抗抗等，他们都曾以自己的亲身经历创作了知青文学。
这是四点零八分的北京-苏教版现代诗歌选读教案一、教学目标本教案旨在引导学生通过阅读苏教版选编的现代诗歌，了解诗歌的特点与韵律，并在此基础上，培养学生的审美意识、情感表达能力和批评思维能力。
二、教学内容1. 课程背景介绍本课程主题为“这是四点零八分的北京”，选用的是苏教版的现代诗歌选读，诗歌细腻充满感情、内容真实，让学生深情地感受到北京的变化与美好。
2. 课堂教学本节课的教材选取了《苏教版九年级语文下册》中的现代诗歌选读部分，共六首：1.《四点零八分》2.《北京的四季》3.《把酒问“谁主沉浮”》4.《错过》5.《如果你来过北京》6.《我把北京留给你》在教学过程中，我将通过以下方式引导学生了解诗歌：•语音语调：教师朗读诗歌，让学生了解韵律和语音语调。
•词语理解：解释学生不了解的生词或误解的短语。
•朗诵诗歌：让学生跟读作家所写的音乐性强的诗歌，感受语言的美和情感的渗透。
•分享感受：让学生自由发表对诗歌的感受。
3. 教学目标通过本节课的教学，学生可以：1.了解现代诗歌的特点和韵律。
2.培养审美意识，提高语文表达能力。
3.提高情感表达能力和批评思维能力。
三、教学步骤1. 课前导入通过多媒体展示北京的美景，让学生进入诗歌的情境。
2. 诗歌解析与品鉴1.《四点零八分》这首诗是一首描写路边两旁的景物和场景的叙事诗。
教师可以分析诗歌的情感及描写手法，提问：这首诗中的路线是否真实？诗歌中的动词形容了什么样的场景？2.《北京的四季》这首诗主要描绘了北京在四季轮换中的不同景色。
诗歌的语言生动，情感饱满，让人感受到作者对北京四季之美的深刻领悟。
通过诗歌的解析，提高学生对北京的文化感知。
3.《把酒问“谁主沉浮”》这首诗描绘了北京的城市现实生活，将“把酒”和“主沉浮”作为诗歌内涵。
教师可以借助诗歌将学生引入时代的背景，理解当时的文化环境。
4.《错过》这首诗主要是讲述自己错过的一些事情，通过对比、补偿来表达自己的感慨。
它道出了一种人在生活中经历过的遗憾。
《这是四点零八分的北京》教案【教学目标】1.学会抓住重点意象，把握诗歌的情感。
2.结合时代背景，领悟作者的人文情怀。
【教学重点】抓住重点意象，把握诗歌的情感。
【教学难点】结合时代背景，领悟作者的人文情怀。
【教学方法】诵读法和合作探究法【课时安排】1课时教学过程一．新课导入：播放《知青》片段（营造氛围）解说：知青下乡，对今天的年轻人来说，可能是一个个摄人心魄的故事；而对亲历者来说，就是一段段刻骨铭心的记忆。
今天，我们随食指的《这是四点零八分的北京》，走进那段岁月，走进那段历史。
（板书课题）二．诵读1.生齐读【学习目标】2.指导朗读①初读正字音：生齐读——找一生读——一生点评（字音和节奏）②再读明节奏：再找一生读——一生点评（节奏和初步情感）③.指导朗读:本诗的情感基调是。
（低沉的）。
诵读时，遇平声韵“长鸣、疼痛、心胸、手中、北京”应拖长音，稍作停顿；遇仄韵如“翻动”“抖动”“移动”“松”要读的急促一些。
直接表达诗人情感的句子是哪一句？（我的心骤然一阵疼痛）。
④.小组赛读：学生自由读，小组推荐优秀代表赛读。
教师点评⑤师范读：教师引导学生，衔接探究。
思考：这首诗的内容主要围绕题目中的（哪个词语）展开的。
在这里它不单单指车站，还可以指和。
（北京——故乡---文明之地）。
三．合作探究合作探究一：抓关键词语初步理解文本。
第一小节作者为什么反复强调“这是四点零八分的北京”？请在原文上标注出作者此刻心情和感受的词语。
1.教师先让学生标注诗人心情和感受的词语（翻动、抖动、吃惊、疼痛、亲热地、记着我、抓东西、不能松）；而后把握诗人的情感流动（迷惘、惶惑忧虑、恐慌绝望、无助）。
2.教师提问：诗人为什么强调①时间：四点零八分和②地点：北京呢？生1作答—-—生2点评并补充—-—教师点拨：这一刻对包括诗人在内的知青意味着什么？①四点零八分是一次列车的始发时间；②在北京站，这一时刻知青们将要远离亲人和故乡。
③这一时刻将影响一代人的命运。
