公众科学素养抽样调查分析

公众科学素养调查分析及其提高措施侯新杰 赵红枝一、什么是科学素养什么是科学素养?实际上,科学素养体现在每个人的日常生活中,体现在“在过去一年中,您是否参观过科技馆或历史博物馆,是否去过公共图书馆,是否有E2mail地址……”这些点点滴滴之中。

公众科学素养是公众靠非教育系统逐渐积累起来的科学素质修养,是公众应具备的对科学技术最基本的理解。

公众科学素养的高低与我们每个人的生活关系密切。

因为科学素养的提高不仅会给个人带来发展,还会促进整个社会政治、文化、经济的进步。

美国芝加哥科学院副院长米勒提出科学素养主要包括三个方面的内容:对科学知识(术语和概念)的基本理解,对科学的研究过程和方法的基本理解,对科学技术如何影响社会的基本理解;米勒的这一观点已得到普遍认可。

根据测试指标和评估体系,达到这三个基本标准就被认为具备了基本的科学素养水平。

二、公众科学素养调查所谓公众科学素养调查,通俗地讲,就是给公众科学的认知程度打分摸底,从而使下一步的科普工作有的放矢。

尽管我国已经进行了5次大型调查,但是对如何判断自己科学素养的高低、测试题的科学程度、一个国家公民素养的高低对于一个国家来说意味着什么,广大公民的认识还不充分,我们在这里做一详细的介绍。

国外公众科学素养调查　在一个国家进行公众科学素养调查,难度极大,目前一些国家都基本采用抽样调查的方法。

1957年,美国首次在全国进行公众对科学技术态度的抽样调查,以了解公众的科学素养及对科学技术的兴趣、态度,争取公众对科学技术的支持。

70年代以后,美国基本上维持两年一次抽样调查,采用问卷形式;90年代以后采用电话访谈的形式。

欧共体已有14个国家进行过抽样调查,并将调查结果进行了国与国之间的比较。

瑞典去年也用电话访谈形式进行了公众科学素养的抽样调查,并将调查结果与美国进行了比较。

我国公众科学素养调查　中国科协在20世纪90年代初借鉴国际通用公众科学素养测试的指标体系和方法,于1992年、1994年、1996年和2001年进行了四次全国范围(不包括香港、澳门和台湾)的公众科学素养调查。

我国公众科学素养调查国际上普遍将科学素养(Scientific Literacy)概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。

由于各国在测度本国公众科学素养时普遍采用这个标准，为使我国的调查结果具有国际可比性，我国也一直沿用这个标准对我国成年公众（１８—６９岁）进行科学素养调查。

公众科学素养调查作为一个公众调查项目，它的意义也是多方面的。

首先，从国家发展的角度看，科学技术的发展对综合国力的增强越来越重要，要推动我国的现代化进程，不仅要发展各种尖端科技，也必须重视科学普及，提高普通公众的科学素养。

因此，公众科学素养调查对了解我国公众科学素养状况，不断监测公众科学素养的发展趋势，为学术界和政府决策部门提供数据和量化依据，都具有重要意义。

另外，从公众的角度看，科学技术对人类生活的影响越来越深刻，一个人可以不从事具体的科学技术研究，但是却不能不了解科技发展对社会的影响，因为这关系到你的生活、学习、就业等方面，人要适应科技发展给社会带来的变化，就不能不具备科学素养。

具有基本科学素养的人，应能读懂大众媒体上传播的科技信息，并能准确地判断科学技术发展将对社会和个人产生的影响，提高自己适应社会变化的能力。

因此说大力提高公众的科学素养可以促进人的现代化和全面发展。

当前中国的发展和变化十分迅速，定期进行中国公众的科学素养状况调查，对促进公众树立科学的世界观和思维方法，提高全民族的科学素养具有特殊重要的意义。

这些意义都说明了了解我国公众的科学素养的是非常有必要的。

世界上的各个国家都有调查它们自己国家的公众的科学素养。

从第二次世界大战结束以后，由于科学技术的迅速发展对世界经济的发展产生了重要影响，世界经济的发展对国民综合素质提出了更高的要求，国民综合素质主要体现在公众科学技术的素养方面。

公众科学技术的素养不仅影响了国家的竞争力，而且影响了国民对科学技术的态度和对科学技术事业发展的支持程度、科学世界观和价值观的形成。

2003年我国公众科学素养调查主要结果经国家统计局批准，中国科学技术协会于2003年进行了第五次中国公众科学素养抽样调查。

本次调查经过一年多时间的充分论证、问卷修改及调查实施后，目前已经获得了充分的调查数据。

通过对调查数据进行加权分析，基本上了解了目前我国成人公众（18-69岁）的科学素养状况、获得科学技术信息的渠道和方法以及对科学技术的态度。

现将调查取得的主要结果公布如下：一、我国公众的科学素养状况2003年调查结果显示，目前我国公众具备基本科学素养水平的比例达到1.98%，比2001年的1.4%增长了近0.6个百分点，比1996年的0.2%提高了近1.8个百分点。

我国公众的科学素养水平在逐步提高。

与2001年相比,我国不同性别、年龄、文化程度、职业、城乡、经济发展地区的公众具备基本科学素养的比例仍然存在不同程度的差异。

城乡不同收入居民的科学素养水平存在差异。

公众的迷信程度仍然严重。

1．不同性别公众的科学素养状况。

2003年男性公众具备基本科学素养的比例为2.3%，女性的比例为1.7%（2001年，男性为1.7%，女性为1.0%）。

（图1）图1 不同性别公众具备基本科学素养的比例（%）2．不同年龄公众的科学素养状况。

年龄越大，具备基本科学素养水平的比例越小（18~29岁为3.7%，30~39岁为1.8%，40~49岁为1.4%，50~59岁为1.1%，60~69岁为0.5%）。

（图2）图2 不同年龄公众具备基本科学素养的比例（%）3．不同文化程度公众的科学素养状况。

文化程度越高的人群，具备基本科学素养的比例越高。

初中、高中或中专、大专和大学及以上文化程度公众具备基本科学素养的比例依次为1.5%、6.2%、10.7%和13.5%。

而小学以下文化程度公众具备基本科学素养的比例为零。

（图3）图3 不同文化程度公众具备基本科学素养的比例（%）4．不同职业公众的科学素养状况。

学生具备基本科学素养的比例最高（15.6%）；企业事业单位负责人（8.2%）和专业技术人员（7.3%）次之；列第三位的是国家机关、党群组织负责人（5.4%）和办事人员与有关人员（4.1%）；列第四位的是生产工人、运输设备操作及有关人员（2.5%）、商业及服务业人员（2.3%）、失业人员及下岗人员（2.3%）和离退休人员（2.0%）。

公众科学素养调查报告一、调查目的科学是现代社会发展的重要基石，具备一定的科学素养对于个人和社会都具有重要的意义。

本次调查的目的是了解公众科学素养的现状，希望可以借此为提高科学普及工作的质量和效果提供参考和依据。

二、调查方法采用问卷调查法，通过在线调查平台向不同年龄、性别、教育背景和职业等方面的人群发放问卷，收集其科学素养水平的相关信息。

共发放了2000份问卷，有效回收1200份。

三、调查结果分析1.科学知识掌握程度根据问卷调查结果显示，60%的受访者具有一定的科学知识基础，能够正确回答与日常生活有关的科学问题。

但仍有40%的受访者对一些基础的科学知识理解不深，特别是涉及与社会发展密切相关的科技新闻和研究成果方面。

这表明科学知识普及工作还需要进一步加强，特别是对于与公众生活密切相关的科学知识。

2.科学研究态度在调查中，我们通过一些问题来了解受访者对于科学研究的态度。

结果显示，大多数受访者对科学研究持积极肯定的态度，认为科学研究是推动社会进步的重要力量。

另一方面，也有少数受访者对科学研究持怀疑和消极的态度，认为科学研究会导致一些负面影响。

这说明科学研究的社会影响力需要加强，必须向公众传递更多的科学进展利好信息，并消除对科学研究的不信任。

3.科学常识运用能力调查中，我们特别关注了受访者在日常生活中对科学常识的运用能力。

结果显示，大部分受访者能够在面临科学问题时通过科学常识进行判断和解决。

但仍有一部分受访者在面对一些科学问题时表现出迷茫和不确定，说明他们对科学常识的了解和运用能力有待提升。

因此，我们建议可以通过增加科学常识教育的方式，提高公众的科学常识运用能力。

4.科学传播渠道选择在调查中，我们还关注了受访者获取科学信息的渠道。

结果显示，大部分受访者通过互联网和电视获取科学信息，这符合现代社会信息获取的趋势。

但还有一部分受访者通过传统媒体（报纸、杂志等）获取科学信息，说明传统媒体在科学知识传播方面仍然具有一定的影响力。

中国公民科学素养调查：提高科学素养，建设科学强国随着科学技术的不断发展，科学已经成为现代化社会的重要支撑力量，科学素养对于每一个公民都非常重要。

中国公民科学素养调查作为一项基础性工作，从全面的角度考察公民科学活动中的问题，并检测居民对科学知识的掌握情况，有助于提高公民科学素养，进一步推进科技创新，尤其是建设科学强国。

那么，中国公民科学素养调查的意义是什么？又有哪些问题我们需要关注呢？一、中国公民科学素养调查的意义1.推动科学素养的提高教育方面，科学教育已成为普及教育的必需品，但实际上，科学素养是广义的素质教育的内容之一。

举个例子，学界普遍认为，一个具有科学素养的人不仅应该知道科学基础知识数理化、天文、地理等，还需要掌握一定的信息技术、导航地图等常识。

通过中国公民科学素养调查，我们可以了解居民对科学知识的掌握情况，灵敏反应公众对科学素养的需求，进而制定针对性的教学和科普方案，全面推动公民科学素养的提升。

2.依托科技创新，加速经济发展科技创新是现代化经济发展不可或缺的支持力量，关系到国家的整个科技水平和竞争能力。

因此，提高公民的科学素养，也有助于激发公民的创新意识，促进大众创业、万众创新。

科技创新是经济发展、全面建设社会主义现代化国家的必经之路，只有建设科学强国才能更好地推进现代化建设。

二、中国公民科学素养调查中存在的问题1.科普和科学教育滞后现实中，在科学知识的普及和科学素养提高方面，教育和科普还存在许多问题。

对于公民科学素养的调查，仅是一个侧面现象，在公众教育和培训中，应加强对科技和创新的科学普及，尽可能使更多的居民都能受益。

2.信息传递不够透明，科技界与公众缺少有效沟通过于专业的科技语言和常人无法理解的科学术语不利于真正传递信息。

只有使公众更好地了解科学的发展和进步，才可以对科技的发展产生更积极的影响力和广泛的关注度。

同时，应该加强公众和科技界之间的沟通、交流，让公众了解科技界的成果和价值，为科技创新提供更广泛、更深入的交流空间。

2021年3-8月，中国科协开展了第九次中国公民科学素质抽样调查，调查范围为我国大陆31个省、自治区、直辖市。

9月份，科协公布了本次调查的结果。

其中有一些数据值得我们关注。

1．具备科学素养的公民比例科学素养包含三方面的内容，即对基本科学知识的掌握，对基本科学方法的理解，关于科学对社会的影响的能力。

像2011年日本地震之后爆发的抢盐风波以及各地“邻避运动”的频繁发生，一定程度上都与民众科学素质的缺失有关。

2．上海市具备科学素养的公民位居全国第一上海市具备科学素养的公民比例是18.71%，位居全国第一。

排在第二位和第三位的分别是北京和天津，这两个省市具备科学素养的公民比例是17.56%和12.00%，相当于美国和欧洲世纪之交的水平。

江苏（8.25%）、浙江（8.21%）、广东（6.91%）和山东（6.76%）四省的公民科学素质水平超过了全国总体水平。

其他省份尚需加油。

3．相关结构分析在不同分类群体科学素质水平普遍提升的同时，相关人群的科学素质水平提升幅度更大。

从年龄分类来看，中青年群体的科学素质水平较高，18-29岁和30-39岁年龄段公民的科学素质水平分别达到11.59%和7.16%。

从性别看，男性公民的科学素质水平达到9.04%，明显高于女性公民的3.38%。

从上述数据不难看出，城镇居民和农村居民具备科学素养的公民的比例、男性和女性的科学素养水平等的差距在进一步加大，这也应当引起我们的关注。

4．互联网的作用在具备科学素质的公民中，高达91.2%的公民通过互联网及移动互联网获取科技信息，互联网已成为具备科学素质公民获取科技信息的第一渠道。

5．科普场馆的作用公民通过科普设施获取科学知识和科技信息的机会增多，科普设施的利用率较高。

在过去的一年中，公民参观过各类科普场馆的比例依次为：科技馆等科技类场馆（22.7%），自然博物馆（22.1%）。

参观身边的科普场所的比例依次为：图书阅览室（34.3%）、科普画廊或宣传栏（20.7%）。

XX镇公民科学素质抽样调查情况汇报 (一)尊敬的领导：本文旨在对XX镇公民科学素质抽样调查情况进行汇报，以期为该镇科学素质的提升提供依据和参考。

一、调查背景为了解该镇公民的科学素质水平，本次调查在随机抽样的基础上，选取了范围广泛的群体进行了问卷调查，共收集有效样本163份。

二、调查结果（一）科学基本知识水平水平该镇公民对于科学基本知识的掌握程度还存在不足。

其中，只有29.4%的受访者能够正确回答“地球上的自然卫星是什么”这道问题，25.2%的受访者不了解科学实验的基本原理。

推广科学知识是提高公民的科学素质水平的关键。

调查结果显示，67.5%的受访者希望通过网络进行科普知识学习，54.8%的受访者希望通过专家讲座或科普活动进行学习，同时，保持学习的兴趣也是提高科学素质的一个重要因素。

（二）科学精神和态度科学精神和态度是科学素质中不可或缺的一部分，过度迷信等不科学的思想是提高科学素质的一大障碍。

调查结果显示，近42%的受访者曾遇到过家庭或周围环境中存在不科学的迷信现象。

但是，超过80%的受访者表示他们坚持信仰科学，可以适时地质疑和质量不好的科学作品。

（三）科技使用意识科技使用的意识是科学素质提高的必经之路，是生活中不可或缺的一部分。

调查结果显示，近70%的受访者认为科技能够带来生活品质上的提升，如：物联网、智能家居等；还有超过40%的人认为科技对于生产和创新有着重要的意义。

三、总结综合以上调查结果，可以看出该镇公民的科学素质还有待提高，特别是对于基础知识和科学精神的掌握还需加强。

通过网络科普、讲座活动、科普教育进校园等途径，可以进一步增加公民的科学素质和意识，加强社会的整体科技水平，从而推动科学文化的发展。

此致敬礼！落款：XX调查组。

附录：中国公民科学素养调查汇报年中国含有基础科学素养公民百分比达成3.27%，较年1.60%和年2.25%有不一样程度提升。

值得注意是，现在中国公民科学素养水平相当于日本、加拿大和欧盟等关键发达国家和地域20 世纪80 年代末、90 年代初水平。

11 月25 日，中国科协公布第八次中国公民科学素养调查显示，“十一五”期间中国公民科学素养水平稳步提升，中国公民科学素质建设工作成效显著，实现了《全民科学素质行动计划纲要》所确定阶段性目标。

一、3.27%数字是怎么得来年11 月至年5 月，中国科协委托中国科普研究所组织实施开展了第八次中国公民科学素养抽样调查。

此次调查是一次大规模抽样问卷入户调查，调查包含中中国地31 个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团18 至69 岁公民，采取入户面访方法进行，共发放问卷69360 份，有效回收68416份。

此次调查显示，“十一五”期间中国公民科学素养水平显著提升，年含有基础科学素养公民百分比达成了3.27%，城镇劳动者和农民科学素养水平提升速度较快；电视和报纸等传统媒体仍是公民获取科技信息关键渠道，公民利用互联网等现代媒体获取科技信息百分比显著攀升，利用科普设施及参与科普活动公民百分比有所提升；公民对科技理性支持态度及参与科技事务意识仍保持较高水平……那么，中国公民仅3.27%含有科学素养，这个数据是怎么得来？中国科普研究所所长任福君表示，依据《全民科学素质行动计划纲要》及历次调查所采取公民科学素养测度指标，此次调查从3 个方面定量测度中国公民科学素养水平：对了解必需科学知识测度；对掌握基础科学方法测度；对崇尚科学精神程度测度。

当一个被调查者同时经过以上3 个方面测度，才被认定为含有基础科学素养。

任福君解释说，此次调查中，了解必需科学知识公民百分比为14.67%，掌握基础科学方法公民百分比为9.75%，崇尚科学精神公民百分比为64.94%。

其中，满足这三者要求并形成交集人占 3.27%。

贵州公民科学素质调研分析本项调研的主要内容是：调研对象对“科学素养”的认知；调研对象四周环境（人）的科学素养及培育现状；调研对象对科技学问猎取的渠道/方法的倾向；调研对象日常科普学问调查。

本次问卷调查共发放问卷240份，对象为领导干部/公务员；青少年学生；城镇劳动者；农夫。

收回有效问卷218份，有效回收率为90.83%。

71.43%的调研对象认为科技带给我们的好處多于害处调研中，66.7%的人认为科学素养对个人影响特别大、持续力强。

而另一方面，有71.4%的调研对象认为科学技术给我们带来了好处也带来害处，好处多于害处。

一方面，以大数据为首的贵州科技进展得风生水起，方兴未艾，在全国探究了一系列首创之举。

另一方面，贵州公民科学素养本身有待进展，体力劳动者众多，科技的快速进展意味着体力劳动者劳动价值下降。

不过，近年来随着“贵漂”一族的兴起，贵州的高科技学问劳动者正逐步增加，势头向好。

科学素养培育受重视，科普环境优待进一步提高大局部调研对象所处的环境对科学素养的培育都比拟重视，不过与此同时，53.21%的调研对象认为他们所处的环境对他们的科学素养的提高帮忙不大，10.09%的认为完全没有帮忙。

一方面，科学素养的提高始终在反复强调宣讲，大家都知道这是一个重要的问题。

不过由于缺少详细的实施条件，包括了科普内容的缺少，科普活动的缺乏普及、科普人才的缺失等。

在一份“黔东南州小学科学课程实施及影响因素讨论”【1】的论文中表示，经过贵州省的普及试验室工作之后，除村级小学之外，各小学都根据《贵州省中小学试验教学和试验室治理方法（试行）》的要求建立了试验室和试验预备室，配备了相关的试验仪器。

但是，试验仪器在实际应用过程中有局部闲置或大局部闲置；小学科学教师良莠不齐，专职科学教师人数较少，教师的性别、年龄段比例不合理，学历以大专为主，任教年限、职称、培训等状况也存在问题，专业背景简单，包括中文、数学、英语、物理等专业，其中半数以上的教师为文科背景。

D EMOCRAC Y &SCIENCE 民主与科学10INVESTIG ATION &RESEARCH调查与研究中国公众科学素养调查结果回顾何薇我国公众的科学素养现状从第二次世界大战结束以后,科学技术的迅速发展对世界经济的发展产生了重要影响,世界经济的发展对国民综合素质提出了更高的要求,国民综合素质主要体现在公众科学技术的素质方面。

公众科学技术的素质不仅影响了国家的竞争力,而且影响了国民对科学技术的态度和对科学技术事业发展的支持程度、科学世界观和价值观的形成。

因此,世界各国,特别是发达国家不仅提出各种促进本国科学素养发展的措施和行动计划,而且还定期进行测量和调查,以便及时了解本国公众科学素养水平的变化规律和影响因素。

美国从1972年开始每两年进行一次公众科学素养调查,至今没有停止,其调查结果体现在《科学和工程学指标》(Science and En g ineerin g Indicators )中。

欧盟在1992年(欧共体)和2001年对其成员国进行了公众科学素养和对科学技术态度调查,并于2001年12月4日正式制订了“科学和社会行动计划”(Science and Societ y Action Plan )。

加拿大和日本等国家都先后采用了这个调查的指标体系和调查方法,对本国公众素养状况进行了经常或者定期的调查。

中国科协在20世纪90年代初借鉴国际通用的测试公众科学素养的指标体系和方法,于1992年、1994年、1996年和2001年进行了四次全国范围(不包括香港、澳门和台湾)的中国公众科学素养调查。

2003年进行了第五次中国公众科学素养调查。

2003年中国公众科学素养调查,经国家统计局批准,由中国科协中国科普研究所课题组,进行了充分的论证和问卷的修改以及将近一年时间的调查实施,获得了大量的有价值基础数据,基本上了解了目前我国公众的科学素养状况、获得科学技术信息的渠道和方法以及对科学技术的态度。

我国公众科学素养调查内容的演变及启示国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人产生的影响达到基本的了解程度。

公众科学素养是国民素质的重要组成部分, 是反映一个国家或地区综合竞争力的重要指数, 对社会经济的发展具有重要影响。

因此, 此概念一经提出, 就受到了世界各国尤其是发达国家的重视。

美国早在1952年就进行了第一次公众科学素养调查。

20世纪70年代以来, 一些发达国家普遍开始进行公众科学素养调查。

如今, 定期开展公众科学素养调查已经成为发达国家和地区制定科学技术与社会经济发展战略的一种制度化策略。

对中国公众科学素养的研究始于1989 年,是由中国科协管理科学研究中心开始研究的。

在国家科委( 后改为科技部) 的资助和科协的支持下, 中国科协的课题组在1992 年、1994 年和1996 年进行了连续3 次具有社会学意义的大型调查。

在停滞5 年以后, 2001 年, 在中国科协的资助和领导下, 课题组建立了“中国公众科学素养观测网”, 并进行了2003 年的第5 次调查和2005 年的第6 次调查。

2007 年又进行了第7 次调查。

2009年第8次问卷入户调查也于2010年完成，并且在第八次中国公民科学素质调查工作总结会上做出计划：今后将每5年进行一次全国大规模公民科学素养调查，并在期间进行专项调查与研究。

一、我国公众科学素养调查内容的演变过程与西方国家不同的是, 中国对科学素养的研究是在没有研究积累的情况下, 由一些对这个问题感兴趣的人提出研究思路并获得国家有关部门的资助进行的。

调查的理论、思想和方法基本参照米勒的体系。

由于我们采用的是发达国家的知识指标，因此使用这个指标获得的数据是在发达国家社会形态中的知识维度体系上建立的。

然而，对科学的认识受到社会文化的影响, 西方的指标和测度标准不适合中国的国情。

陕西西安市公民科学素养调查报告（长安大学资源学院资源勘查四班2011年11月）长安大学资源学院资源勘察四班2011.10月以33名普通公众为对象，进行了“科学技术意识调查”，目的是调查公众对科学技术的关心程度、理解程度、态度等。

此次以简单统计为主，尽可能地进行了不同时段比较、省市对比、多变量分析。

一、调查的主要目的收集公众对科学技术认识的最新数据；通过综合分析明确西安公众对科学技术的认识结构；为今后继续实施调查制作标准调查表，开发研究和调查分析方法。

二、调查概要调查时间：2011年10月1日----11月1日调查对象：1、设计样本数为33份，有效回收样本数28份，有效回收率100%。

2、调查对象为全国10—69岁男女公民。

3、抽样方法为随机抽样调查方法：调查员面访法。

调查项目；为总结调查西安人均科学素养，并为与其他地区同等对比，调查问卷采用长安大学2011科学素养调查问卷。

三、调查分析结果摘要1、调查了不同职业不同年龄段公众对科技信息的获取渠道，对科学技术的关心程度、自科学的了解程度和对科学技术的看法，对职业观和教育观以及调查者的生活水平等进了调查，调查样本职业分布如（图001）附注：下图为调查群体的男女比例，但在在本素养调查报告中不着重强调男女比例，男生占绝大多数，为72%。

2 关于了解新闻的渠道，其中网络占了很大的比重，经过调查在各个类型当中10～20岁的青年群体明显占大多数，尤其是在互联网和与人交谈中优势明显，在各种类型当中青年人10～20岁咱绝大部分，21～30年龄群随后，31～40次之，最后是40岁以上。

3.下图是对获取信息的渠道的调查图，可以观察到参加过科普活动的种类和次数的调查当中发现，绝大部分的人都是通过杂志图书、互联网接触科普知识，相对而言科技培训、科技咨询等方面接触较少。

科学技术信息来源主要是电视、报纸，科学技术类杂志的购买率非常低，参观与科学技术有关的公共设施的次数不多。

（图002）4 关于对科普知识了解的方式和渠道（地点），相比于其他群体年龄在 10～30的群体在获取新奇的渠道方面更加的宽泛，但青年人（10～20）的群体更会利用图书阅览室和科技示范点的公共资源。